Due to the demands of social movements and the process of reopening policy, the Brazilian state, with the character of social regulator, has structured various social policies. We highlighted as key legal instruments in the formulation of these policies: the enactment of the 1988 Constitution and the creation of the Organic Law of Social - LOAS. For purposes of analysis of the current model of the National Social Assistance PNAS, implemented by the Lula government, we focus our attention on Projovem Adolescente Program, responsible for assisting young people aged 15-17 years who are surrounded by the social question. We conducted this research from the reality of Aracaju city, located in the State of Sergipe, in the year 2009. We listed as objectives of this thesis: to discuss the reasons that led to Projovem Adolescent; to outline the main contradictions in the program in Aracaju; to discuss how the development of the method of Projovem Adolescente happens in the educators‟ teaching practice; to identify the conceptions of education involved in the training of students. In order to investigate these goals, we worked methodically, from a Marxist perspective, with literature research, documentary, observations and semi-structured interviews conducted with students and educators in three Reference Centers for Social Assistance - CRAS. Despite the importance of social programs in the current discourse of social inclusion , guided by the Federal Government, we believe that they do not contribute, in fact, for the transformation of unequal class structure of the Brazilian state. With the analysis of concrete, designed from the documents that support Projovem Adolescente and dialogues with the individuals who perform and are served by the program, we identified the contradictions of the same, at least from four origins, namely: infrastructure; evasion of young students; formation of bonds between young people and Projovem; and the idea of training for adolescents, guided by the program. Accordingly, we talked in this dissertation about the contradiction between the thought and held for the program, represented by the masks of social inclusion and exclusion . / Em razão das reivindicações dos movimentos sociais e do processo de reabertura política, o Estado brasileiro, com caráter de regulador social, tem estruturado diversas políticas sociais. Destacamos como instrumentos legais centrais na formulação dessas políticas: a promulgação da Constituição de 1988 e a criação da Lei Orgânica da Assistência Social LOAS. Para efeito de análise do atual modelo da Política Nacional de Assistência Social PNAS, implementada pelo Governo Lula, centramos nossos olhares no Programa Projovem Adolescente, responsável por atender jovens na faixa etária de 15 a 17 anos, que se encontram envoltos à questão social. Realizamos esta pesquisa a partir da realidade do município de Aracaju, situado no estado de Sergipe, no ano de 2009. Elencamos como objetivos desta dissertação: discutir os fundamentos que originaram o Projovem Adolescente; traçar as principais contradições existentes no Programa na realidade aracajuana; discutir como se dá o desenvolvimento do método do Projovem Adolescente na prática pedagógica dos educadores sociais; identificar as concepções de educação envolvidas na formação dos educandos. Buscando destrinchar esses objetivos, trabalhamos metodologicamente, a partir de uma perspectiva marxista, com a pesquisa bibliográfica, documental, observações e entrevistas semi-estruturadas, realizadas com educandos e educadores em 3 Centros de Referência da Assistência Social CRAS. Em que pese a importância dos Programas sociais, no atual discurso da inclusão social , pautado pelo Governo Federal, acreditamos que os mesmos não contribuem, de fato, para a transformação da estrutura de classes desigual do Estado brasileiro. Com a análise do concreto, pensada a partir dos documentos que arregimentam o Projovem Adolescente e dos diálogos com os sujeitos que executam e são atendidos pelo Programa, identificamos as contradições do mesmo, em pelo menos 4 frentes, quais sejam: infraestrutura; evasão dos jovens; formação de vínculos entre os jovens e o Projovem; e a concepção de formação dos adolescentes, pautada pelo Programa. Nesse sentido, discorremos ao longo desta dissertação sobre a contradição entre o pensado e o realizado , para o Programa, representada pelas máscaras da inclusão e da exclusão social.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-04-18T17:59:46Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wesley Silva Mauerverck - 2016.pdf: 1882603 bytes, checksum: b5a2f8cbc0c5c2bf60aca65740f3b984 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-04-20T12:08:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wesley Silva Mauerverck - 2016.pdf: 1882603 bytes, checksum: b5a2f8cbc0c5c2bf60aca65740f3b984 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-20T12:08:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wesley Silva Mauerverck - 2016.pdf: 1882603 bytes, checksum: b5a2f8cbc0c5c2bf60aca65740f3b984 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-30 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This research, financed by the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, and linked to the Postgraduate Program in Education of the Universidade Federal de Goiás, Regional Jataí, in the line of research Culture and Processes of Teaching and Learning had as fundamental question the understanding of the State's political purposes by institutionalizing a new modality of basic schooling of young and adults people integrated with professional education in a society whose mode of production is capitalist. As specific objectives, it was intended to list and describe the legal apparatus of schooling of young and adults people between 1966 and 2016; To analyze the political purposes of the institutionalization of schooling of young and adults integrated with Professional Education For this, we chose the theoretical methodological path of historical-dialectical materialism, which directed us to a documentary and bibliographical research. In the period of 50 years, 117 regulations were found among Constitutions, Constitutional Amendments, Decrees, Laws, Provisional Measures, Legislative Opinions, Resolutions and ordinances dealing with the Young and Aduts Education (YAE) and/or its integration with Professional Education, through which it was observed the constitution of a historical route of the YAE marked by increasing branching and differentiation of purposes, structure and organization The analysis of this historical route of institutionalization of the integrated YAE formative proposal evidenced a movement in which training was directly linked to the theories of human capital and implicitly contained elements of a formation anchored in the conception of integrated education In another, there was the reverse of the previous version, after the institution in the legal plan of integrated education, but with elements that would direct the purposes of training more to the market and less for young people and adults. In the second movement came integrated proposals such as PROEJA and PROJOVEM continuing with this logic, but stand out the rules of the first by explicitly exposing greater relations with the conception of integrated education. It is argued that even following this logic, the policies of the second movement, by pretending to understand reality and its historical mediations, open the possibility of an authentic integral and emancipatory formation, which rescues the historical legacy of the YAE. / Esta pesquisa, financiada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, e vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás, Regional Jataí, na linha de pesquisa Cultura e Processos de Ensino e Aprendizagem teve como questão fundamental a compreensão dos propósitos políticos do Estado ao institucionalizar uma nova modalidade de escolarização básica de jovens e adultos integrada com a educação profissional, em uma sociedade, cujo modo de produção é capitalista. Como objetivos específicos pretendeu elencar e descrever o aparato legal da escolarização de jovens e adultos (EJA) nos períodos entre 1966 a 2016; analisar os propósitos políticos da institucionalização da EJA integrada com a Educação Profissional. Para tanto, optou-se pelo caminho teórico metodológico do materialismo histórico-dialético, o qual nos direcionou para uma pesquisa documental e bibliográfica. No período de 50 anos, encontraram-se 117 normativas, entre Constituições, Emendas Constitucionais, Decretos, Leis, Medidas Provisórias, Pareceres, Resoluções e portarias que tratam sobre a EJA e/ou de sua integração com a Educação Profissional. Por meio destas, observou-se a constituição de um percurso histórico da EJA marcado por crescente ramificação e diferenciação de finalidades, de estrutura e de organização. A análise desse percurso de institucionalização da proposta formativa de EJA integrada evidenciou um movimento no qual a formação vinculava-se diretamente às teorias do capital humano e implicitamente continha elementos de uma formação ancorada na concepção de educação integrada. Em outro, inverteu-se a forma anterior, após a instituição no plano legal da educação integrada, mas com elementos que direcionariam os propósitos da formação mais para o mercado e menos para os jovens e adultos. No segundo movimento surgiram propostas integradas como o PROEJA e PROJOVEM continuando com essa lógica, mas destacam-se as normativas do primeiro por explicitamente expor maiores relações com a concepção integrada. Defende-se que, mesmo seguindo esta lógica, as políticas do segundo movimento, por pretenderem a compreensão da realidade e suas mediações históricas, abrem a possibilidade de uma autêntica formação integral e emancipadora.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANCISCA DAS CHAGAS LIMA OLIVEIRA.pdf: 1234032 bytes, checksum: fda42b8275ec1eda065efc1b725a547e (MD5) Previous issue date: 2010-11-08 / This dissertation is part of the research line "School, curriculum, Training and teaching job" from the Federal University of Maranhão. This paper discusses the continuing training of teachers of Urban Land program. In this sense, the present study aims to analyze the abovementioned training, unveiling the pedagogical concepts and their possible implications for the pedagogical practice in teachers ' perspective. In this study we have adopted the methodology of qualitative research, because we believe that investigated actions can be best understood when observed in its natural environment. Techniques for data collection were: observation in the field, and semi-structured interviews. The data collected relate to three categories of analysis, namely: design of ongoing formation, conception and design of educational practice of teaching and learning. Field observation was held in November 2009 to April 2010. Seven teachers participated in the interviews of Core 4, the coordinating education and pedagogical direction of Urban Land in São Luís-MA and a trainer's FOUNDING, a total of 10 subjects. To examine questions raised by the study, we selected as main theoretical referential: Contreras(2002), Gadotti (1985, 2000), Giroux (1997), Imbernón( 2004,2009), Libâneo(1985,1997,2003), Nóvoa(1992,1995,1997), Saviani(1985,1991,2004), Pimenta (1995,2000,2002), Tardiff (2005,2008), among others. When addressing the training of teachers, first draw your historic setting in Brazil in the 1970s to the 1990s; we discuss the models of training for teachers in Brazil, highlighting ideas and trends, discussing some elements that characterize. Then treat Urban Land program as a public policy and as national youth policy, we drew excursus that the Program and the continuing training of teachers who work in São Luís-MA. The results of this survey showed that participants in the survey realized changes during their trajectories in the process of continuing training offered by Urban Land. We emphasize that the theoretical-methodological worked in training has incurred for the teachers as enriching understanding about the educational proposal of ProJovem, besides stimulating the venture in professional qualification, which is reflected in the improvement of their educational practices and therefore on student s' learning, although some limits even demonstrate in everyday classroom. / A presente Dissertação de Mestrado insere-se na Linha de pesquisa Escola, Currículo, Formação e Trabalho Docente da Universidade Federal do Maranhão. Este trabalho discute a formação continuada dos professores do Programa do ProJovem Urbano. Neste sentido, o presente estudo tem como objetivo analisar a referida formação, desvelando as concepções pedagógicas e suas possíveis implicações para a prática pedagógica na perspectiva dos professores. Nesse estudo adotamos a metodologia da pesquisa qualitativa, por entendermos que as ações investigadas podem ser melhor compreendidas quando observadas no seu ambiente natural de ocorrência. As técnicas para a coleta de dados foram: observação decampo e entrevistas semi-estruturadas. Os dados obtidos referem-se a três categorias de análises, a saber: concepção de formação continuada, concepção de prática pedagógica e concepção de ensinar e aprender. A observação de campo foi realizada no período de novembro de 2009 a abril de 2010. Participaram das entrevistas sete professoras do Núcleo 4, a coordenação pedagógica e a direção pedagógica do ProJovem Urbano em São Luís- MA e uma formadora da FUNDAR, num total de 10 sujeitos. Para analisar as questões levantadas pelo estudo, selecionamos como principais referenciais teóricos: Contreras (2002), Gadotti (1985,2000,2003,2009), Giroux (1997), Imbernón (2004,2009), Libâneo (1985,1997,2003-2004), Nóvoa (1992,1995,1997), Saviani (1985,1991,2000), Pimenta (1995,2000,2002), Tardiff (2005,2008), dentre outros. Ao abordar a formação de professores, primeiramente traçamos sua configuração histórica no Brasil da década de 1970 à década de 1990; abordamos os modelos de formação para professores no Brasil, destacando concepções e tendências, discutindo também alguns elementos que as caracterizam. Em seguida, tratamos do Programa do ProJovem Urbano como política pública e como política nacional de juventude, traçamos o percurso histórico do referido Programa e a formação continuada dos professores que atuam em São Luís-MA. Os resultados da presente pesquisa evidenciaram que os sujeitos envolvidos na pesquisa perceberam as mudanças ocorridas durante suas trajetórias no processo de formação continuada oferecida pelo ProJovem Urbano. Ressaltamos que o referencial teórico-metodológico trabalhado na formação tem se constituído para as professoras como enriquecedor da compreensão sobre a proposta educativa do ProJovem, além de estimular o empreendimento na qualificação profissional, o que tem refletido na melhoria de suas práticas educativas e, por conseguinte, na aprendizagem dos alunos, apesar de alguns limites ainda se manifestarem no cotidiano da sala de aula.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-10-08T15:50:18Z No. of bitstreams: 1 Dilmar Kistemacher_.pdf: 975748 bytes, checksum: 5429f52cd14c1b77f65c1676e6eaab12 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-08T15:50:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dilmar Kistemacher_.pdf: 975748 bytes, checksum: 5429f52cd14c1b77f65c1676e6eaab12 (MD5) Previous issue date: 2015-03-30 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira / Esta pesquisa teve por objetivo estudar os sentidos e os significados que jovens egressos do Programa Nacional de Inclusão de Jovens - ProJovem Urbano - atribuíram à sua experiência de Conclusão do Ensino Fundamental, de Certificação de Conclusão do Ensino Médio e o ingresso no Ensino Superior, respectivamente, por intermédio da conclusão do ProJovem Urbano (PJU), do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e do Programa Universidade para Todos (ProUni). O estudo foi realizado com jovens que participaram e concluíram o ProJovem Urbano no município de São Leopoldo, estado do Rio Grande do Sul, no período de 2009 a 2010. A escolha por estudar jovens egressos do ProJovem Urbano está relacionada à minha formação acadêmica e profissional e pela possibilidade de estudar as políticas públicas para a e educação a partir da experiência de jovens que foram beneficiários de politicas sociais, ou seja, articulamos o ProJovem Urbano com outras políticas públicas que convergiram quanto aos seus fins, a elevação da escolaridade dos jovens brasileiros. Para a realização do estudo optamos pela História Oral, enquanto como método de pesquisa e como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Dentre outros sentidos atribuídos pelos jovens à sua experiência destacamos que ela representou não só uma mudança de vida após a conclusão do Ensino Fundamental e Médio, mas, também, a valorização pessoal e o aumento da autoestima; a conquista de um trabalho digno e melhor remunerado; a possibilidade de fazer cursos que exigiam a escolarização básica; uma conquista pessoal mas, também, familiar e a conquista de uma profissão, entre outros. Conhecer os sentidos e significados dados pelos jovens que foram beneficiários desses Programas nos ajudou a compreender a importância, a relevância e a necessidade das políticas públicas para o campo social em nosso país, especialmente para a educação e a juventude. / This research aimed to studying the senses and meanings that youngsters egress from Urban Youngster Program – ProJovem Urbano – assigned to their experience of School Conclusion, High School Conclusion Certificate and admission to College respectively by the conclusion of Urban Youngster Program (PJU), High School National Exam (Enem) and University for all (ProUni). The study has happened with young people that took part and concluded Urban Youngster Program in the city of São Leopoldo, Rio Grande do Sul State, from 2009 to 2010. The choice for studying youngsters egress from Urban Youngster Program is related to my academic and professional formation and for the possibility of studying the public policies for education from the experience of youngsters who were benefited by public policies, so we articulated Urban Youngster Program with other public policies that converged as to their purposes, education increasing of young Brazilians. For the study we chose the Oral History, while as research method and data collection tool the semi structured interview. Among other senses assigned by youngsters to their experience we point out that it represented not only a changing of life after School and High School conclusion, but too personal value and increasing of self esteem, a more decent work achievement and better paid, the possibility of taking courses that requested basic schooling, a personal achievement but too familiar, and the achievement of a profession, among others. Knowing the senses and meanings given by youngsters who were beneficiaries of these Programs helped us to understand the importance, relevance and necessity of public policies for the social field in our country, specialy for education and youth.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:39:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarolineCAC_DISSERT.pdf: 2837728 bytes, checksum: ff95ebf94e02bb32e3175fab06194a1f (MD5) Previous issue date: 2013-09-12 / A partir dos diagn?sticos das vulnerabilidades da condi??o juvenil contempor?nea, as Pol?ticas P?blicas de Juventude tem ganhado maior for?a e um lugar mais definido nas pautas das demandas e conquistas sociais. Faz-se necess?rio, ent?o, direcionar aten??o para estas Pol?ticas P?blicas, a fim de promover uma reflex?o sobre como ocorre a execu??o destas junto ao seu p?blico alvo. Esta disserta??o centraliza sua an?lise no Projovem Adolescente (PJA), uma das modalidades Programa Nacional de Inclus?o de Jovens PROJOVEM que se destina ao atendimento de jovens com espec?fica faixa et?ria entre 15 a 17 anos, com car?ter assistencial e socioeducativo. Desta forma, o objetivo geral deste estudo foi discutir as a??es do Projovem Adolescente no que diz respeito ao processo socioeducativo, a partir da perspectiva dos adolescentes participantes da cidade de Natal/RN. E, especificamente, objetivou-se: investigar de que maneira os adolescentes avaliam as atividades das quais participam, considerando se suas expectativas coincidem com as propostas do servi?o; averiguar a participa??o dos adolescentes na elabora??o, execu??o e avalia??o das a??es socioeducativas do servi?o; bem como compreender as motiva??es que contribuem para a inser??o e perman?ncia ou evas?o dos adolescentes no PJA. Para tanto foram realizados tr?s grupos focais com adolescentes participantes do Projovem Adolescente, em diferentes n?cleos do servi?o, no munic?pio de Natal/RN. Cada grupo focal contou com dois encontros, em que primeiramente foram debatidos aspectos da participa??o nas a??es socioeducativas e, num segundo encontro foram realizadas oficinas de produ??o de fanzines. A an?lise qualitativa dos dados foi realizada a partir da perspectiva te?rica do materialismo hist?rico-dial?tico, utilizando-se como m?todo de an?lise o M?todo Comparativo Constante, baseado na Teoria Fundamentada, que busca compreender o significado do fen?meno sob a perspectiva dos participantes. Os resultados foram apresentados divididos em eixos de an?lise os quais versaram sobre: as concep??es dos jovens sobre adolesc?ncia e juventude; e a participa??o nas a??es socioeducativas do PJA, destacando-se as caracter?sticas positivas e negativas apontadas pelos participantes, a rela??o dos jovens com o trabalho e as possibilidades e contribui??es do PJA em seus contextos de vida. Em vista da an?lise empreendida, ? poss?vel constatar que a concep??o dos participantes sobre a pr?pria viv?ncia da adolesc?ncia e juventude se encontra marcada pela absor??o de determinadas imagens socialmente atribu?das aos jovens, como a que considera a juventude enquanto etapa de prepara??o para o mundo adulto. A participa??o nas a??es socioeducativas, por sua vez, foi, de uma maneira geral, avaliada positivamente pelos participantes, n?o obstante esta avalia??o, os jovens apresentaram uma vis?o muito cr?tica sobre a execu??o do servi?o no munic?pio de Natal, relatando conhecer bem as dificuldades de ordem da gest?o, bem como as contradi??es e limita??es nas a??es do servi?o. Compreende-se a perspectiva da inclus?o social no contexto neoliberal em que s?o implementadas as pol?ticas sociais, contudo acredita-se que dar voz aos jovens participantes contribuiu para proporcionar uma reflex?o sobre o modo como as pol?ticas sociais, atrav?s do Projovem Adolescente tem atingido seu p?blico, considerando as quest?es e perspectivas apresentadas pelos jovens como ferramentas a servi?o das juventudes na constru??o de pol?ticas democr?ticas e efetivas

O presente trabalho investigou o ProJovem Urbano, tendo como objetivo analisar como a evasão se torna um problema para o Programa Nacional de Inclusão de Jovens. Desde sua implementação, em 2005, o ProJovem é apresentado como uma das principais iniciativas articuladas pela Política Nacional de Juventude para, dentre outros motivos, dar conta do grande número de jovens que estariam precocemente fora da escola. O ProJovem Urbano, uma das novas modalidades do programa que unificou outros projetos para juventude a partir de 2007, atende jovens de 18 a 29 anos, alfabetizados, mas que não concluíram o Ensino Fundamental. Apesar de configurar novas estratégias para reinserção escolar, o acompanhamento do ProJovem Urbano no município de Porto Alegre evidenciou que a grande desistência dos jovens atendidos adquire centralidade, mobilizando-se como problema a ser combatido pelos gestores e educadores. Nesse contexto, a partir dos referenciais de Michel Foucault, tomamos o procedimento genealógico como princípio analítico, apreendendo-o enquanto estratégia de pensamento. A partir do operador analítico “práticas”, domínio de análise Foucaulteana, buscamos desnaturalizar o conceito de evasão, problematizando como se constituem as práticas de criação, formação e implementação do ProJovem Urbano, que tornam a evasão um problema, no contexto do Município de Porto Alegre. Para o desenvolvimento da pesquisa consideramos documentos oficiais que compreendem o momento de elaboração e desenvolvimento do ProJovem Urbano; documentos do período em que as políticas públicas de juventude adquirem maior consistência no cenário nacional; diários de campo produzidos durante inserções realizadas em 3 núcleos do ProJovem Urbano em Porto Alegre; questionários respondidos por jovens atendidos pelo programa em 3 encontros de discussão; entrevistas com jovens, educadores e gestores envolvidos com a formação. Nossa análise remete que a evasão é produzida como problema na mediada em que as práticas de formação e criação do ProJovem Urbano são atravessadas por três eixos. A saber, a educação como meio de efetivar a cidadania e a inclusão social; como forma de proteção e controle sobre a vulnerabilidade; e como problema político condicionado ao desenvolvimento socioeconômico. Articulando efeitos de poder e jogos de verdade, ao prescrever modos de circulação dos jovens nos territórios sociais, estas práticas naturalizam o fracasso nas trajetórias juvenis, situando a evasão como problema também nas formas de gestão e no desenho das Políticas Públicas de Juventude. / This work investigated the program called ‘ProJovem Urbano’, analyzing how the evasion became a problem to the National Program for Youth Social Inclusion. Since its implementation in 2005, the ‘ProJovem’ program is presented as one of the greatest initiatives articulated by the National Youth Policy for, among other reasons, help the large number of young people prematurely out of school. The ‘ProJovem Urbano’, one of the new modalities of the program that unified other projects for youth since 2007, serves people from 18 to 29 years old, young literate people but that have not already completed de elementary school. Although new strategies for school reintegration were created, the monitoring of the ‘ProJovem Urbano’ in the city of Porto Alegre, Brazil, revealed that the large abandonment of youths attended in the program acquires centrality, mobilizing it as a problem to be solved by managers and teachers. In this context, based on Michel Foucault’s ideas, we took the genealogical procedure as an analytical principle, apprehending it as a strategy of thinking. From the analytical operator "practice", domain of Foucault’s analysis, we denaturalized the notion of evasion, discussing how are constituted the practices of creating, training and implementation of the ‘ProJovem Urbano’ that turn evasion a problem in the context of the Municipality of Porto Alegre. We considered official documents that comprise the moment of preparation and development of the ‘ProJovem Urbano’, documents of the period in which public policies for youth acquire greater consistency in the national scene, field journals produced during insertions performed in three centers of ‘ProJovem Urbano’ in Porto Alegre, questionnaires filled out by youth enrolled in the program in three discussion meetings and interviews with youth, teachers and managers involved with the education. Our analysis refers that the evasion is produced as a problem in the sense that the education practices and the creation of the ‘ProJovem Urbano Program’ are crossed by three axes: Namely, education as means of effecting social inclusion and citizenship; as a form of protection and control over the vulnerability and as a political problem associated to socioeconomic development. Articulating the effects of power and games of true and false, by prescribing modes of movement of young people in social territories, we notice practices that naturalize the failure in youth trajectories, setting the evasion as a problem also in management forms and to formulate Public Policies for Youth.

153 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-29T12:19:12Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Cristiane Machado.pdf: 1531978 bytes, checksum: 2a2b689ede53c8a66b52a6c0773f12a6 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T18:35:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Cristiane Machado.pdf: 1531978 bytes, checksum: 2a2b689ede53c8a66b52a6c0773f12a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-10T18:35:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Cristiane Machado.pdf: 1531978 bytes, checksum: 2a2b689ede53c8a66b52a6c0773f12a6 (MD5) Previous issue date: 2009 / Em 2005 é implantado o Programa Nacional de Inclusão de Jovens (ProJovem) como componente estratégico da Política Nacional de Juventude. O Programa tem a finalidade de integrar ações para elevação do grau de escolaridade dos jovens, promover a qualificação profissional e a ação comunitária. O objetivo da pesquisa é analisar a Ação Comunitária do ProJovem como instrumento para promover a participação do jovem. O governo é um estimulador da participação e é necessário que questionemos que participação é essa. A pesquisa foi realizada entre os jovens egressos que fizeram a inscrição para participação do ProJovem, no ano de 2006, em Salvador. Para definir a metodologia, traçamos semelhanças entre a avaliação e a pesquisa. A coleta de dados e informações se deu por meio do levantamento bibliográfico, das análises das fontes documentais, da realização das entrevistas por questionários e a realização do grupo focal. Utilizamos o referencial teórico relativo aos conceitos de políticas públicas, juventude, políticas públicas de juventude, ProJovem, participação e ação comunitária. A pesquisa aponta para uma mudança na forma de agir e pensar dos egressos. Identificamos limitações na implementação do Programa e descontinuidade na realização de ação comunitária, mas houve mudanças em outros aspectos relativos à participação. / Salvador

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-06T12:39:41Z No. of bitstreams: 1 Olivia Silveira.pdf: 3551826 bytes, checksum: 4324a9c5ce6d79c82b3052a043040efc (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-08T19:29:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Olivia Silveira.pdf: 3551826 bytes, checksum: 4324a9c5ce6d79c82b3052a043040efc (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-08T19:29:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Olivia Silveira.pdf: 3551826 bytes, checksum: 4324a9c5ce6d79c82b3052a043040efc (MD5) Previous issue date: 2009 / Este trabalho analisou o Programa Nacional de Inclusão de Jovens – ProJovem com objetivo de investigar a percepção de mudança desses jovens quanto à escolarização e o mundo do trabalho. A partir da proposição de Minayo que enfatiza a análise de políticas públicas através da observação das mudanças que provocam, buscou-se compreender o conceito de mudança com base na sociologia (mudança social) e na psicologia (processos de mudança do indivíduo), com foco na relação aprendizagem – mudança. Para situar a discussão, foram trazidos conceitos de juventude e políticas públicas. Também se buscou entender a diferença entre educação e escolarização, assim como as novas exigências do mundo do trabalho. A partir desse quadro teórico, a investigação foi conduzida em três eixos: a continuidade do processo de escolarização, alterações em relação ao mundo do trabalho e impacto sobre atitudes e valores dos sujeitos. Os dados foram levantados em uma amostra de egressos residentes em Salvador – Bahia. Foram utilizadas abordagens quantitativa (especialmente survey, com aplicação de questionários com 194 egressos do Programa) e qualitativa (realização de dois grupos focais com 14 jovens que também participaram do survey), além de análise de documentos na busca por maior compreensão sobre o Programa e as percepções de seus beneficiários. Como resultado observou-se que, das mudanças percebidas pelos jovens, algumas são mais valorizadas que outras. A conclusão do ensino fundamental aparece como o principal ganho para os jovens entrevistados, pois lhes trouxe novas perspectivas e aumento da auto-estima e confiança. Já a qualificação profissional oferecida pelo Programa foi apontada como muito aquém das expectativas dos sujeitos. / Salvador

MORAIS, Argus Romero Abreu de. Língua, discurso e identidade(s): quem é o jovem excluído para o Projovem Urbano? 2010. 147f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2010. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-22T16:08:27Z No. of bitstreams: 1 2010-dis-aramorais.pdf: 1108082 bytes, checksum: f36585a453fb53c2ddaff01b92a612bc (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-22T17:06:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010-dis-aramorais.pdf: 1108082 bytes, checksum: f36585a453fb53c2ddaff01b92a612bc (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-22T17:06:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010-dis-aramorais.pdf: 1108082 bytes, checksum: f36585a453fb53c2ddaff01b92a612bc (MD5) Previous issue date: 2010 / In this work we aim to analyze the identity constitution of young students who are excluded from society and who belong to a program of social inclusion called ProJovem Urbano - Inclusion National Program for Young Adults. The theory and methodology are based on Discourse Analysis, especially on Courtine (1981), Maingueneau (1997, 2007, 2008), Orlandi (1996, 2007) and Possenti (2004, 2007). Concerning Courtine (1981), we particularly rely on his discussions about discursive sequences of reference as a form to segment the passages of the corpus to be analyzed, as well as on his contributions to comprehend the paraphrase, that is what can be repeated in language. About the paraphrase and its relations with discursive theories, the discussions of Maingueneau (1997, 2007, 2008), Orlandi (1996, 2007) and Possenti (2004, 2007) were of a fundamental importance. Because of the complexity of our research object, it was necessary to enlarge our theoretical horizon through interdisciplinary readings, focusing on other different areas as Educational Sciences, Sociology and Economics, debating public politics, education, economic models and identities in the interrelation of these different areas. About the identities, we emphasize Bauman’s (2008) and Hall’s (2003) contributions. About the analysis, we selected twelve discursive sequences of reference from the corpus, which are constituted by the Resolution number 22 from the 26 of May, 2008, by the Educator Manuals and by ProJovem Urbano Study Guides. The paraphrasal relations established in these sequences led us to investigate the antagonization between the identities of the excluded and of the included young adults, as well as the patterns used by the enunciator to establish the identity of the ideal subject, and the discursive strategies used to make efficient the dispersion of the excluded young adult identity. / Pretendemos neste trabalho analisar a constituição da identidade do jovem excluído no discurso da inclusão social do Programa Nacional de Inclusão de Jovens – ProJovem Urbano. Quanto aos pressupostos teóricos e metodológicos, apoiamo-nos na Análise do Discurso, em especial, em Courtine (1981), Maingueneau (1997, 2007, 2008), Orlandi (1996, 2007) e Possenti (2004, 2007). No caso de Courtine (1981), apropriamo-nos, particularmente, das suas discussões acerca das sequências discursivas de referência (SDR), como forma de segmentar as passagens do corpus para a análise, e de suas contribuições para o entendimento do repetível na linguagem, ou seja, da paráfrase. No tocante a paráfrase e a sua relação com as teorias discursivas, as discussões de Maingueneau (1997, 2007, 2008), Orlandi (1996; 2007) e Possenti (2004, 2007) foram fundamentais. Devido à complexidade do objeto de pesquisa, ampliamos o horizonte teórico por meio de leituras interdisciplinares, em que nos voltamos para as diferentes áreas, a saber, as Ciências da Educação, a Sociologia e a Economia. Os debates que envolvem políticas públicas, educação, modelos econômicos e identidades foram realizados nessa interrelação de campos de estudos. No âmbito das identidades, destacamos as contribuições de Bauman (2008) e Hall (2003). Quanto à análise, selecionamos, do corpus, constituído pela Resolução nº 22 de 26 de maio de 2008, do Conselho Deliberativo (2008) pelos Manuais do Educador (2008, 2009) e pelos Guias de Estudo (2008, 2009) do ProJovem Urbano, doze sequências discursivas de referência (SDR). A relação parafrástica estabelecida entre essas sequências nos possibilitou averiguar a antagonização entre as identidades do jovem incluído e do jovem excluído, os parâmetros utilizados pelo enunciador para o estabelecimento da identidade do sujeito ideal e, por fim, as estratégias discursivas utilizadas para tornar eficiente a dispersão da identidade do jovem excluído.

OLIVEIRA, Gilson de Sousa. A educação profissional destinada à juventude trabalhadora no governo Lula: análise do Programa Projovem Trabalhador no Ceará. 2012. 115f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-24T17:19:00Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-GSOLIVEIRA.pdf: 558112 bytes, checksum: 5c1fc46fddb5dc83ac32e8869ec515e3 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-24T17:29:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-GSOLIVEIRA.pdf: 558112 bytes, checksum: 5c1fc46fddb5dc83ac32e8869ec515e3 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-24T17:29:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-GSOLIVEIRA.pdf: 558112 bytes, checksum: 5c1fc46fddb5dc83ac32e8869ec515e3 (MD5) Previous issue date: 2012 / A emergência da crise estrutural do capital promove no nível planetário uma série de mudanças que atinge de modo especial o mundo do trabalho e da produção, com graves consequências para à classe trabalhadora. Desde então, os trabalhadores passaram a conviver, com o um “novo” fenômeno: o desemprego. Esse, por sua vez, contribuiu para o aumento da pobreza e a segregação social desses sujeitos. A juventude trabalhadora, sobretudo àquela dos países periféricos, a exemplo do Brasil é a mais prejudicada com o surgimento desse fenômeno. Para a classe dominante, o desemprego de jovens trabalhadores está relacionado com a baixa escolaridade, falta de qualificação e pouca experiência profissional, fatores que justificam, inclusive, a adoção de programas e projetos de educação e formação profissional, a exemplo do Programa Projovem Trabalhador – Juventude Cidadã. O objetivo deste trabalho é identificar as concepções que orientam a qualificação profissional do referido Programa a fim de perceber seus limites e possibilidades para a inserção dos jovens no mercado de trabalho. Sob a luz do materialismo histórico-dialético, o estudo procura discutir e desnudar a suposta relação existente entre desemprego e baixa escolaridade, qualificação profissional de jovens trabalhadores no Brasil e por fim, conclui que o referido Programa, assim como muitas ações voltadas para minimizar os altos índices de desemprego entre os jovens das classes populares durante o octanato do governo Lula da Silva, além de não ter assegurado uma formação profissional de qualidade, não garantiu, também, a inserção dos cursistas no mercado formal de trabalho. Nesse sentido, a formação e a inserção no mercado formal de trabalho, ainda continuam sendo bandeiras de lutas dos trabalhadores.