Submitted by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-04-17T19:01:46Z No. of bitstreams: 1 TESE DE CLAUDIO REYNALDO Final.pdf: 7965165 bytes, checksum: 1cdb075bd21f31dc0927b17b9b51995a (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-04-17T19:18:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE DE CLAUDIO REYNALDO Final.pdf: 7965165 bytes, checksum: 1cdb075bd21f31dc0927b17b9b51995a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-17T19:18:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE DE CLAUDIO REYNALDO Final.pdf: 7965165 bytes, checksum: 1cdb075bd21f31dc0927b17b9b51995a (MD5) / Educação, profissionalização, desenvolvimento econômico e mobilidade social - todas estas categorias estão na ordem do dia, quando se discutem vias para o desenvolvimento de um país ou a formação técnica profissional requerida pelas novas demandas da sociedade. Como ponto de partida para a investigação, tomou-se a indagação “Qual a percepção da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) sobre o processo de expansão ora em curso?” como elemento balizador de todo o trabalho, que teve como objetivo descortinar a realidade a respeito da percepção dos reflexos da expansão RFEPCT sobre as localidades onde unidades foram criadas. Para o atendimento ao objetivo proposto desenvolveram-se duas abordagens visando à verificação desse processo de expansão caracterizada pela complexidade e multirreferencialidade. A primeira abordagem, apoiada na perspectiva dos atores/autores formada pelo conjunto de representantes institucionais, ligados diretamente aos níveis estratégicos e táticos da Educação Profissional do Brasil permitiram a percepção dos protagonistas deste processo que não encontra paralelo em toda a história do Brasil. Nesta primeira abordagem, cujos dados foram coletados por meio de entrevistas e questionários, apresenta predominantemente um caráter subjetivo. A pesquisa de campo envolveu setenta e sete unidades da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e coletou dados entre 2010 e 2011. A segunda abordagem é apoiada de modo quantitativo em indicadores reconhecidos nacional e internacionalmente, que contribuem para a explicitação destes reflexos. Teoricamente alicerçado na Teoria do Capital Humano, como uma opção para estabelecimento de relações e correlações entre educação, trabalho, desenvolvimento e mobilidade social. Assumindo-se que a educação pode ser concebida como uma das vias possíveis para o desenvolvimento do país, a apresentação dos reflexos do processo de expansão da RFEPCT, nos municípios onde se insere, permite traçar um retrato deste processo. Os objetivos traçados originalmente foram cumpridos, e os resultados da pesquisa permitem um novo olhar sobre a RFEPCT. / ABSTRACT Education, professional training, economic development and social mobility - all of these categories are the order of the day, when discussing avenues for the development of a country or vocational technical training required by the new demands of society. As a starting point for research, took up the question "What is the perception of the Federal Network Professional Education, Science and Technology (RFEPCT) on the expansion process now underway?" Buoy as part of all the work that had intended to uncover the reality about the perception of the expansion RFEPCT reflections on the places where units were created. To meet the proposed objective developed two approaches aimed at detecting this expansion process characterized by complex and multiple references. The first approach, based on the perspective of the actors / authors formed by the group of institutional representatives, directly linked to the strategic and tactical levels of Professional Education of Brazil allowed the perception of the protagonists of this process that has no parallel in the history of Brazil. In this first approach, data were collected through interviews and questionnaires, presents predominantly a subjective character. The research involved seventy-seven units of the Federal Network Professional Education, Science and Technology and collected data between 2010 and 2011. The second approach is supported so as quantitative indicators recognized nationally and internationally, contributing to the clarification of these reflexes. Theoretically grounded in Human Capital Theory as an option for building relationships and correlations between education, labor, development and social mobility. Assuming that education can be conceived as a possible route for the development of the country, presenting the reflections of the expansion process RFEPCT, in cities where it operates, allows to draw a picture of this process. The originally planned objectives have been met, and search results provide new insights into the RFEPCT.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-20T14:48:34Z No. of bitstreams: 1 mariasocorrofariasdossantos.pdf: 1157194 bytes, checksum: 5e84491433b2f77211e662c070ab48fa (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:04:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariasocorrofariasdossantos.pdf: 1157194 bytes, checksum: 5e84491433b2f77211e662c070ab48fa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T03:04:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariasocorrofariasdossantos.pdf: 1157194 bytes, checksum: 5e84491433b2f77211e662c070ab48fa (MD5) Previous issue date: 2015-01-15 / Esta dissertação, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora, teve por objetivo analisar até que ponto as ações de formação para os gestores das Escolas Estaduais de Educação Profissional – EEEP, promovidas e articuladas pela Secretaria da Educação do Estado do Ceará, são suficientes para atender à demanda na rede, a fim de propor contribuições para uma formação em gestão de EEEP mais efetiva. A pesquisa utilizou a metodologia do estudo de caso, realizado com os gestores de cento e três EEEPs iniciadas nos anos de 2008 a 2014. Além dos estudos bibliográficos, da análise documental sobre o tema, foi aplicado um questionário para 103 diretores, com questões fechadas e abertas para a melhor organização e sistematização da coleta das informações. Esse estudo fundamentou-se teoricamente nos autores que têm contribuído com as discussões sobre a gestão escolar relacionados à ambiência escolar com estratégias e responsabilizações quanto ao papel do gestor, e a necessidade da sua formação ser contínua e eficaz, como: Luck (1997, 2000, 2001, 2006, 2009, 2012), Mintzberg (2010), Machado (2010), Pacheco et al (2005), Polon (2005), dentre outros. Na análise dos resultados da pesquisa observou-se que as formações ofertadas e articuladas pela SEDUC ao longo de sete anos foram e têm sido importantes, embora não suficientes pelo número limitado de vagas em determinadas formações e pelo não atendimento às necessidades básicas e específicas apresentadas pelos gestores da EEEP. Portanto, essa pesquisa evidenciou entre outros fatores, ser imprescindível a oferta de formação continuada em gestão escolar para os gestores da EEEP a fim de promover a qualidade educacional. A partir disso, foi proposto um Plano de Ação com a finalidade de sanar as principais lacunas apresentadas. / The present essay seeks to analyze the extent to which the trainings given to principals of State Professional Schools by Ceará Board of Education - SEDUC are enough to fulfill the demands of the collegiate. It also seeks to propose contributions on better trainings. The research used a qualitative methodology. A questionaire was applied to 103 school principals with both multiple choice and discursive questions. A case study was performed with the principals of a hundred and three schools among the ones founded from 2008 through 2014. It was also used bibliographic research and documental analyses. The present study discusses the works of Luck (1997, 2000, 2001, 2006, 2009, 2012), Mintzberg (2010), Machado (2010), Pacheco et al (2005), Polon (2005), among others, such authors have contributed in the field of school management focusing in the need of continuous training of the management staff. As a result, it was found that the discussed trainings have been extremely important for knowledge management acquisition among school managers, although not enough to supplement the real need. Such problems are due to the small number of vacancies in some training events and also because according to the managers consulted some basic necessities are not supplemented during the events. The previous results point to the need of constant school managers’ training.

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Tyrimo tikslas – įvertinti kineziterapeutų nuomonę apie profesinį pasirengimą, darbo sąlygas ir specialybės perspektyvas Lietuvos sveikatos priežiūros sistemoje. Tyrimo metodai. Naudojant anoniminę anketą, buvo apklausta 170 respondentų, baigusių kineziterapijos studijas Lietuvos aukštosiose mokyklose. Rezultatai. Studijų metu įgytų žinių, profesinės kvalifikacijos bei pasirengimo praktiniam darbui įvertinimas dažniausiai buvo „geras“ arba „vidutinis“. Šis įvertinimas kito priklausomai nuo aukštosios mokyklos, kurioje baigtos kineziterapijos studijos (p < 0,05). Studijų metu respondentams labiausiai trūko praktinių užsiėmimų (69,4 proc.), disciplinų, susijusių su būsima profesija (52,9 proc.) ir kvalifikuotų dėstytojų (32,9 proc.). 61,8 proc. respondentų trūko profesinės literatūros, 65,3 proc. respondentų pabaigus studijas reikėjo lankyti papildomus kursus. 65 proc. respondentų buvo patenkinti savo darbu. Dažniausios nepasitenkinimo darbu priežastys buvo mažas atlyginimas (40,6 proc.) bei didelis fizinis darbo krūvis (21,2 proc.). Pasitenkinimui darbu turėjo įtakos darbo vietoje esanti kineziterapijos įranga ir priemonės bei pasitenkinimas studijomis (p < 0,05). Didžioji dauguma kineziterapeutų dirba ligoninėse (32,4 proc.), sanatorijose (20,6 proc.) ir poliklinikose (11,8 proc.). Darbe respondentams dažniausiai trūko tokių galimybių kaip atlyginimo augimas (61,0 proc.), gydytojų požiūrio į kineziterapiją keitimas (38,3) bei karjeros siekimas (37,0 proc.). Užsiimant... [toliau žr. visą tekstą] / Aim of the study was to assess the physical therapists‘ opinion about professional education, work conditions and perspectives in Lithuanian health care system. Methods. The anonymous questionnaire was used for persons who graduated Physical Therapy studies in Lithuanian universities and colleges. 170 questionnaires with answers were analyzed. Results. Knowledge, skill and practice obtained during the studies had evaluation point “good” or “moderate”. These evaluation points depend on graduated university or college (p < 0.05). Practice (69.4 %), professional subjects (52.9 %) and qualified teachers (32.9 %) were failed for respondents during the studies. 61.8 % of respondents needed proficiency literature and 65.3 % of them had additional courses after studies to improve them skill. 65 % of respondents were satisfied of their job. The reasons of the dissatisfaction were poor salary (40.6 %) and large physical work load (21.2 %). It was relation between job satisfaction and physical therapy equipment and satisfaction of the studies (p < 0.05). Most of respondents work in the hospitals (32.4 %), sanatoriums (20.6 %) and health centers (11.8 %). Such possibilities like enlargement of salary (61.0 %), changes of physicians’ professional image of physical therapists (38.3 %) and career (37.0) were failed at the work. Inflexible laws were the biggest obstacle in the private practice (47.4 %). 54.1 % of respondents don’t know what is the MN 124:2004 and 22.4 % don’t use it in... [to full text]

Patient-centred care is the gold standard of health care, yet in practice, problems prevail. The use of the ‘expert patient’ in health professional education is one form of learning patient-centred care. A gap in the literature regarding how the use of ‘expert patient’ in health professional education promotes patient-centred care was acknowledged in current research. With Queen’s University Health Sciences & Affiliated Teaching Hospitals Research Ethics Board approval, a sample of Queen’s University MScOT students participated in a qualitative study with the following research question: “How does the students’ experience of interacting with the ‘expert patient' (‘XP’) relate to learning regarding client-centred practice (CCP)?” Three objectives were proposed: 1. Describe the OT students’ experience of interacting with the ‘expert patient’, 2. Describe the students’ learning regarding client-centered practice, 3. Identify the conditions particular to the ‘expert patient’ experience that led to learning regarding client-centered practice. In-depth interviews were conducted with the students subsequent to their ‘expert patient’ experience. Analysis revealed three conditions that together provided the foundation for student experiential learning regarding client-centred practice: interaction with particular persons with stable disability known as ‘expert patients’; students’ requirement to evaluate them and thus ‘experience power’; and explicit opportunities for ‘directed reflection and discussion’. Questions were raised for researchers, health care professional educators and health care professionals regarding the potentially transformative nature of engaging in unfamiliar contexts with openness to learning. The thesis allowed insight into the lived experience of OT students learning with ‘expert patients’; and the admiration, discomfort, humility and gratefulness they experienced while gaining a sense of the meaning of collaboration, respect for autonomy and recognition of expertise. Implications of the research impact all stakeholders in health professional education. / Thesis (Master, Rehabilitation Science) -- Queen's University, 2013-04-15 08:39:19.094

No trabalho terapêutico a pessoa que buscou ajuda recebe auxílio de um profissional com repertório para utilizar procedimentos que promovam mudanças comportamentais que levem à diminuição do seu sofrimento. Como os resultados alcançados pelo processo de terapia serão influenciados por sua capacidade de atuar, deve existir empenho na sua formação. No entanto, há poucos dados, principalmente em âmbito nacional, relativos à efetividade dos métodos atualmente utilizados em programas de treinamento sobre o desempenho dos terapeutas iniciantes. Realizou-se uma investigação com o objetivo de avaliar os efeitos da utilização de uma Lista de Verificação de Desempenho de Terapeutas Analítico-Comportamentais sobre a atuação de terapeutas iniciantes, alunos de um curso de especialização em terapia comportamental da Universidade de São Paulo. Esse instrumento fornece regras para a atuação do terapeuta, é um guia para observação das sessões por ele realizadas e auxilia na avaliação do seu desempenho. Participaram desta pesquisa nove duplas de terapeutas. O procedimento consistiu em realizar a auto-observação e auto-avaliação, através das sessões gravadas em vídeo, usando a lista de verificação. Após a sessão os terapeutas assistiam às sessões por eles realizadas, discutindo entre si e registrando na lista a avaliação de seu próprio desempenho. Para verificar se mudanças de desempenho são devidas a esse procedimento, foi utilizado um delineamento de linha-de-base múltipla através de participantes ao longo de 13 sessões. Os dados sugerem que a utilização do instrumento teve certo efeito positivo sobre o desempenho geral dos terapeutas, assim como sobre os desempenhos relacionados à Coleta de Dados e Estabelecimento de Aliança Terapêutica. Já com relação aos desempenhos ligados às Estratégias de Intervenção do terapeuta, o mesmo não foi verificado. Algumas observações são feitas, com relação a outras variáveis que podem ter influenciado os resultados obtidos, como experiência clínica, supervisor e tipo de caso atendido. Com relação ao instrumento são feitas ressalvas quanto à sua validade, confiabilidade e questionamentos sobre diferenças na sua utilização por terapeutas com diversos níveis de experiência. Ao fim são feitas perguntas a serem respondidas por novos estudos e é apresentada uma sugestão de um novo instrumento. / A person who seeks psychological support receives help from a professional with a repertoire to use procedures that lead to behavioral changes, thus reducing suffering. Since results obtained by the therapeutic process are influenced by the therapist\'s capacity, dedication is essential. Little information however is available, especially in Brazil, regarding effectiveness of methods currently used in training programs for beginning therapists. An investigation with the objective of evaluating the use of a behavior-analytic therapist performance checklist was carried out among students of the University of São Paulo enrolled in a specialization course. This instrument provides roles for therapist performance, it is a guide for observing sessions and helps in evaluating therapist behavior. Nine pairs of therapists took part in this research. Procedure consisted of self-observation and self-evaluation through videotaped sessions using the above-mentioned checklist. After each session, therapists watched the tapes, discussed their performance and registered their evaluation. In order to verify if changes in performances were due to these procedures, a multiple baseline design through participants was used throughout 13 sessions. Data suggest that this instrument had a certain positive effect on the general performance and particularly on performance related to data collection and establishment of therapeutic alliance. For performance related to strategies of intervention, however, these effects were not observed. Considerations relative to other variables that could have influenced results such as clinic experience, supervisor style and type of clinical problem were presented. Certain reservations on the instrument validity, reliability and questioning on differences in usage by therapist of various levels of experience were raised. Concluding, issues related to further studies are addressed and a new version of the instrument is suggested.

Esta tese teve por objetivo discutir a discursivização do conceito Turismo em currículos de graduação dessa área e o papel das referências na formação profissional considerando o trato do repertório de elementos e valores culturais no âmbito das práticas discursivas e formativas, inter-relacionando aspectos linguísticos e sociais para observar quais valores estão em jogo, admitindo que referenciação e formação são processos. Nesta tese, selecionamos pressupostos teóricos de Fairclough (2001, 2003), Dubois (1994), Ferreira (2000), Mondada & Dubois (1995), Koch (2001) e Marcuschi (2002, 2003 e 2004), Bakhtin (2002), Beaugrande (2003), Van Dijk (2001), Sacristán (2000), Delphino (2009) e Perrenoud (2003), além um referencial legal constituído por currículos, decretos, pareceres e diretrizes oficiais. Feitas as análises lexicais, concluímos que os discursos que permeiam as referências ao Turismo estão em descompasso em relação tanto à totalidade do fenômeno; a influência do setor produtivo na academia direciona os estudantes a atividades de interesses de grupos particulares e as representações materializadas nas referências atuam para além da formação profissional perpetuando uma assimetria sócio-histórica. A efetiva participação dos estudantes nos rumos da formação exige práticas institucionais compatíveis com a essência das DCN; dessacralizando-se o currículo, possibilita-se o avanço das teorizações acerca do objeto de estudo, o processo de afirmação do estatuto científico do Turismo, a emancipação sócio-discursiva dos estudantes e a reflexão sobre o seu real significado para a sociedade. Assim, lembrando o postulado de correspondência entre ação e gêneros, representação e discursos, identificação e estilos de Fairclough (2003a), concluímos que a busca pelo equilíbrio das assimetrias nas instâncias ideologia, currículo, gênero, discurso e língua pode orquestrar um ciclo virtuoso para atender a expectativas mais amplas dos estudantes e da sociedade, o que reafirma a indissociabilidade e a importância da relação entre língua e sociedade, ensino, pesquisa e extensão. / This research aimed to discuss the discursivization of the concept Tourism in undergraduate curricula in this field and the role of the references in the professional development training considering the way to deal the repertoire of cultural elements and values within of the discursive and formative practices. We interrelate the linguistic and social aspects to observe what values are at stake, considering that referetiation and training are processes. In this research, we selected theoretical assumptions of Fairclough (2001, 2003), Dubois (1994), Ferreira (2000), Mondada & Dubois (1995), Koch (2001) e Marcuschi (2002, 2003 e 2004), Bakhtin (2002), Beaugrande (2003), Van Dijk (2001), Sacristán (2000), Delphino (2009) e Perrenoud (2003), and a legal reference consisted of curricula, decrees, opinions and official guidelines. After doing the lexical analysis, we conclude that the discourses that permeate references to Tourism are out of step with respect to the whole phenomenon, the influence of the productive sector in academy directs the students to activities of interests from particular groups the representations embodied in references that act beyond professional development, perpetuating a social and historical asymmetry. The effective participation of students in the course of training requires institutional practices compatible with the essence of the National Curricular Guidelines (DCN); demystifying the curriculum, it enables the advancement of theories about the object of study; it also enables the process of assertion of the scientific statute of Tourism, the socio-discursive empowerment of students and reflection on its real meaning for society. Thus, recalling the postulated correlation between action and genres, discourses and representation, identification and styles of Fairclough (2003a), we conclude that the search for the balance of asymmetries in the instances ideology, curriculum, gender, speech and language can orchestrate a virtuous cycle for meeting the broader expectations of students and society, which reaffirms the importance and inseparability of the relationship among language and society, teaching, research and extension.

Nesta tese de doutorado, situada na área Trabalho e Educação e suas relações com a Saúde, concentrei as minhas reflexões na problemática da atividade docente, mais especificamente na atividade de trabalho da enfermeira que atua como professora supervisora do estágio curricular supervisionado na Educação Profissional. É atribuição dessa docente planejar, acompanhar e avaliar o desempenho do discente de acordo com o plano de ensino da disciplina, bem como se responsabilizar tecnicamente pela atuação deste no estágio. A investigação se deu no curso Técnico em Enfermagem, sendo que analisei como as renormalizações produzidas pelos técnicos em enfermagem, que se manifestam durante os momentos de prática de estágio, são tratadas pelas enfermeiras docentes. Para isso, me apoiei na abordagem ergológica do trabalho e nas contribuições sobre norma de Canguilhem, que muito influenciou a ergologia. O percurso metodológico foi dividido em quatro etapas, que foram: 1º) análise documental das bases para a Educação Profissional técnica de nível médio no Brasil, documentos que constituíram a escola e relatos de gestoras que participaram da criação e da implantação do curso na escola pesquisada; 2º) realização de entrevistas com nove enfermeiras docentes que atuam ou já atuaram como supervisoras de estágio; 3º) observação da atividade de trabalho de enfermeiras supervisoras no campo de estágio com o grupo de estudantes sob sua responsabilidade e 4º) participação e observação das reuniões docentes, encontros mensais que já fazem parte do trabaho dessas profissionais Os dados das etapas de observação foram registrados em diário de campo e juntamente com documentos e narrativas das entrevistas foram submetidos à análise de conteúdo (BARDIN, 2010) em diálogo permentente com a abordagem ergológica do trabalho, sendo que para proceder a análise global do material empírico foi preciso utilizar a técnica da triangulação. Para isso, foram agrupados em categorias construídas a partir - em diálogo - com os conceitos centrais da pesquisa e do arcabouço teórico em que se apoia a pesquisa: atividade de trabalho docente, educação profissional, trabalho e educação na educação profissional, práticas profissionais, estágios curriculares supervisionados de enfermagem, experiência e atividade de trabalho da enfermeira docente. Após a análise foi possível identificar que as supervisoras ao se aproximarem do trabalho da enfermagem, se deparam com um fazer que, mesmo tendo por base um conhecimento científico, acaba não sendo reconhecido por elas por ser diferente do que está posto nos manuais e do que foi apresentado previamente aos discentes. No entanto, o fazer dessas docentes durante o estágio também se mostra renormalizado em algumas situações, mas elas não reconhecem a “renormalização” do outro. E como não o reconhecem, não permitem que os discentes o utilizem e nem o incluem no debate – elas excluem esse modo de fazer da formação Essa negação do trabalho renormalizado apresentado pelos técnicos em enfermagem no campo de práticas acontece de várias formas na formação profissional. Observei que muitas docentes se utilizam de estratégias para garantir a realização do trabalho prescrito no campo de práticas colocando-o como única possibilidade. Uma dessas estratégias é excluir os trabalhadores técnicos em enfermagem do processo de ensino aprendizagem. As docentes, dessa forma, ao ignorarem o saber legítimo do técnico em enfermagem sobre o seu fazer e o seu potencial em implicar-se com o processo educativo do estudante, negam o potencial criador desses profissionais e refutam o trabalho real como parte essencial dessa etapa da formação. / In this doctoral thesis, located in the area of Work and Education and its relations with Health, I concentrated my reflections on the problematic of teaching activity, more specifically on the work activity of the nurse who acts as supervising teacher of supervised curricular internship in Vocational Education. It is the assignment of this teacher to plan, monitor and evaluate the performance of the student according to the teaching plan of the discipline, as well as being technically responsible for the performance of this in the stage. The research was conducted in the Technical Nursing course, and I analyzed how the renormalizations produced by nursing technicians, which are manifested during the internship practice, are handled by the teaching nurses. For this, I supported the ergological approach of the work and the contributions on standard of Canguilhem, that very influenced the ergology. The methodological course was divided into four stages, which were: 1) documental analysis of the bases for Professional Technical Education at the secondary level in Brazil, documents that constituted the school and reports of managers who participated in the creation and implementation of the course in the researched school ; 2) conducting interviews with nine teaching nurses who work or have already acted as supervisors of internships; 3) observation of the work activity of supervising nurses in the field of internship with the group of students under their responsibility and 4) participation and observation of the teaching meetings, monthly meetings that are already part of the work of these professionals The data of the observation stages were recorded in field diary and, together with documents and narratives of the interviews, were submitted to content analysis (BARDIN, 2010) in a permanent dialogue with the ergological approach of the work, and to carry out a global analysis of the material the triangulation technique. For this, they were grouped into categories constructed from - in dialogue - with the central concepts of the research and the theoretical framework on which the research is supported: teaching work activity, professional education, work and education in professional education, professional practices, internships supervised nursing curricula, experience and work activity of the teaching nurse. After the analysis, it was possible to identify that the supervisors, when approaching the nursing work, are faced with a task that, although based on a scientific knowledge, is not recognized by them because it is different from what is put in the manuals and what was presented previously to the students. However, the making of these teachers during the internship is also renormalized in some situations, but they do not recognize the "renormalization" of the other. And because they do not recognize it, they do not allow the students to use it and do not include it in the debate - they exclude this way of doing it from training This denial of renormalized work presented by nursing technicians in the field of practice happens in various forms in professional training. I have observed that many teachers use strategies to ensure the achievement of the prescribed work in the field of practice by placing it as the only possibility. One of these strategies is to exclude technical workers in nursing from the process of teaching learning. In this way, teachers, ignoring the legitimate knowledge of the nursing technician about their work and their potential to be involved in the student's educational process, deny the creative potential of these professionals and refute real work as an essential part of this stage training.

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:32:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JOSIANE EMILIA DA SILVA.pdf: 434848 bytes, checksum: 6a0da4948d96d7827b6aab934c1a800b (MD5) Previous issue date: 2009-11-30 / This work is the result of an investigation about the entrance of the young woman in the world of work and its connections with the professional education process. In order to see the contradictories mediations of the difficulties of entrance of the young woman in the world of work, some studies, field researches were done with teenagers and youngsters from the computer and citizenship and also the preparatory to enter in the university and citizenship courses, from Casa da Juventude Pe. Burnier (youth&#8223;s house Priest Burnier), It&#8223;s an institute of education, support and research in issues about youth, it offers professional education process to teenagers and youngsters from 14 to 29 years old from Goiania, preparing them to enter in the world of work. The people held by the institute are teenagers and youngsters from the border of Goiania. They come from the public schools and belong to low financing conditions&#8223; family. In this research, I focused on the female people from 15 to 24 years old, analyzing 35 questionnaires with students from computer and preparatory for college courses and interviewing with 25 students. After careful analysis of the data collected from the enrollment questioner to apply the courses, I identified and organized the information about the social-cultural and economic reality of the students. According to the information, it&#8223;s possible to realize that there is a similar difficult to enter the labor space for the female students from both projects above mentioned. The consequence of this research from the analysis of the enrollment questionare, made me work with a focal group, to realize from the topics elaborated the percurse of the difficulties and the experiences of the girls to enter and face this world of work. This work, tries to in a critical e ethical way have an overview of the entrance of young women in the world of work and also tries to visualize the real conditions of the young people&#8223;s work in the labor space. / A presente dissertação é resultado da investigação sobre a inserção da mulher jovem no mundo do trabalho e suas conexões com o processo da formação profissional. Para apreender as mediações contraditórias das dificuldades de inserção no mundo do trabalho, foram realizados estudos, pesquisa de campo com as adolescentes e jovens estudantes dos cursos informática e cidadania e pré-universitário e cidadania da Casa da Juventude Pe. Burnier, um instituto de formação, assessoria e pesquisa em assuntos de juventude, que oferece formação profissional para adolescentes e jovens de 14 a 29 anos na grande Goiânia, preparando-os para ingressarem no mundo do trabalho. O público atendido são adolescentes e jovens moradores da grande Goiânia, oriundos de escola pública e pertencentes a famílias de baixa renda. Para a pesquisa, fezse um recorte no gênero feminino na faixa etária entre 15 e 24 anos, analisando 35 fichas de inscrição de alunas participantes dos cursos Informática e Pré- Universitário, e entrevista com 25 alunas. Após análise dos dados coletados das fichas de inscrição aos cursos, foram identificadas e sistematizadas as informações sobre o perfil econômico e sociocultural das alunas. Percebeu-se que existe semelhança nas dificuldades de inserção no espaço laboral, entre as alunas das duas atividades. O desdobramento da pesquisa a partir da análise das fichas de inscrição resultou na aplicação de grupo focal para, a partir dos temas elaborados, apreender o percurso das dificuldades, bem como as experiências das jovens para inserirem-se no mundo do trabalho. Neste estudo, busca-se de forma crítica e ética fazer um levantamento da inserção da mulher jovem no mundo do trabalho e dar visibilidade às reais condições do trabalho jovem no espaço laboral.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-11-09T17:08:55Z No. of bitstreams: 1 GEÍSA D´ÁVILA RIBEIRO BOAVENTURA.pdf: 1822793 bytes, checksum: edf037a741d39936b37fcd15200943cb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-09T17:08:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GEÍSA D´ÁVILA RIBEIRO BOAVENTURA.pdf: 1822793 bytes, checksum: edf037a741d39936b37fcd15200943cb (MD5) Previous issue date: 2016-08-04 / This study aimed to understand the on going transformation process of the professional and technological education (EPT), starting from the experience of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano, related to expression of the reality in campus Ceres and Rio Verde. This research analyzed the configuration of federal EPT network field in IF Goiano reality, taking into account the policy context of creation and constitution of the Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia through understanding the tensions and power struggles (material and symbolic)that occur on relationship between average level / technical and high level. The guiding questions were: How the subfield / upper level appreciation would have disqualified the average - technical level, expressing no more a whole which led the struggle for high school integrated into education and that resulted in the conquest of Decree 5.154 / 04? To what extent, disputes between middle - technical and higher levels and disagreements present in the institutional priorities are the privileging of the second and undervaluation of the first? Organizing elements of the professional education field have been raised within the institution toward the tension between the subfield mid-level / technical and subfield higher level, the habitus of the agents that make up the studied social field and the meanings attributed to the field by teachers and managers about implementation of the institutes, in relation to the proposals for both levels. In order to meet the proposed goals, this institution transformation by Law No. 11,892 / 2008 was taken as reference. This law is related to creation of federal institutions and the context of its enactment arising from the expansion of the EPT federal network. As theoretical and methodological basis, it was used the praxeological method of Pierre Bourdieu, in which the theoretical concepts symbolic power, social field, habitus and practice are relevant to understand the reality. In this direction, an exploratory survey of the social locus to be studied was done, by using references and study of legal requirements and documents that govern the institution. Empirical research was conducted through a survey of numerical data and interviews with social workers teachers and managers of selected campus, besides rector and pro-rectors. Data collection allowed you to identify that IF Goiano educational and scientific field has elements, principles, properties and habitus which point to the contradictions and present agreements on the relationship between education levels analyzed. Teachers and managers from campi Ceres and Rio Verde were interviewed, including 6 managers of the central management of the Institute, rector and pro-rectors, in addition to two general directors of campi. Among total of teachers from each campus, 121 come from Rio Verde and 93 come from Ceres. 10% each, were interviewed that is, twelve from Rio Verde and ten from Ceres.The results related to this study show that, although legislation into both levels have their rules and guidelines to follow and according to that, the allocation of resources that caters to each, there was a trend toward greater appreciation of the subfield / higher level characterized by the dispute among teachers in relation to a largest workload aimed at research activities, which somehow favors the work at this level, strengthening the practice in higher education and post graduation, parallel to the devaluation of the subfield / medium - technical level. This struggle is part of the representation of teachers and managers, demonstrated in symbolic power that is present in different habitus and practices which demonstrate that the subfield / higher level gives more status and prestige both the teachers and the students. It also highlights the sense present among field agents, which is the vertical integration as the way to the articulation among education levels toward the reduction of tensions among them. / Este estudo teve o propósito de compreender o processo em curso de transformação do campo da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), a partir da experiência do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano, na expressão da realidade dos campi Ceres e Rio Verde. Neste trabalho foi analisada a configuração do campo da Rede Federal de EPT na realidade do IF Goiano, no contexto da política de criação e constituição dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia por meio da compreensão das tensões e disputas de poder (material e simbólico) existentes na relação entre os níveis médio/técnico e superior. As perguntas orientadoras foram: Como a valorização do subcampo/nível superior teria chegado ao ponto de desqualificar o nível médio/técnico, passando a expressar não mais uma totalidade que levou à luta pelo ensino médio integrado à educação profissional e que resultou na conquista do Decreto 5.154/04? Até que ponto as disputas entre os níveis médio/técnico e superior e os desacordos presentes nas prioridades institucionais passam pelo privilegiamento do segundo e secundarização do primeiro?Foram levantados os elementos organizadores do campo da educação profissional dentro da instituição, na direção da tensão entre o subcampo nível médio/técnico e o subcampo nível superior, os habitus dos agentes que conformam o campo social estudado e os sentidos atribuídos ao campo pelos professores e gestores acerca da implantação dos institutos, com relação às propostas para os dois níveis. Para atender aos objetivos propostos, tomou-se como referência a transformação dessa instituição por meio da Lei nº 11.892/2008, de criação dos institutos federais e o contexto de sua promulgação advindo da expansão da Rede Federal de EPT. Como fundamentação teórico-metodológica, buscou-se o método praxiológico de Pierre Bourdieu, no qual os conceitos teóricos poder simbólico, campo social, habitus e prática são centrais para a compreensão da realidade. Nessa direção, foi feito um levantamento exploratório do lócus social a ser estudado, por meio de referências bibliográficas e do estudo das prescrições legais e dos documentos que regem a instituição. A investigação empírica foi realizada pelo levantamento de dados numéricos e de entrevistas com os agentes sociais professores e gestores dos campi selecionados, além do reitor e pró-reitores. A coleta de dados permitiu identificar que o campo educacional e científico do IF Goiano apresenta elementos, princípios, propriedades e habitus que apontam para as contradições e acordos presentes na relação entre os níveis de ensino analisados. Os agentes entrevistados foram professores e gestores dos campi Ceres e Rio Verde, sendo 6 gestores da gestão central do Instituto, reitor e pró-reitores, além dos 2 diretores-gerais dos campi. Do total de professores de cada campus, 121 de Rio Verde e 93 de Ceres, foram entrevistados 10% de cada um, ou seja, 12 de Rio Verde e 10 de Ceres. Os resultados encontrados nesta pesquisa apontam que, apesar de na legislação ambos os níveis terem suas normas e diretrizes a serem seguidas e, de acordo com isso, a alocação de recursos que atende a cada um, há uma tendência de maior valorização do subcampo/nível superior, caracterizada pela disputa entre os agentes-professores em relação à carga horária maior destinada às atividades de pesquisa, o que de certa forma favorece o trabalho neste nível, fortalecendo a prática no ensino superior e na pós-graduação, paralelamente à desvalorização do subcampo/nível médio-técnico. Essa luta faz parte da representação dos professores e gestores, expressa no poder simbólico presente nos diferentes habitus e práticas que demonstram que o subcampo/nível superior confere mais status e prestígio, tanto aos docentes quanto aos alunos. Evidencia-se também o sentido presente entre os agentes do campo, que é a verticalização como caminho para a articulação entre os níveis de ensino, na direção da diminuição das tensões entre eles.