Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico / Made available in DSpace on 2012-10-19T11:38:08Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:51:35Z : No. of bitstreams: 1 181740.pdf: 2083840 bytes, checksum: db894c37c7aed6c4e21de5924bff45e9 (MD5) / O objetivo deste trabalho constitui na análise dos fatores determinantes da Qualidade de Vida no Trabalho docente de UNIPLAC - Universidade do Planalto Catarinense, segundo a percepção de seus professores. O modelo adotado no trabalho baseou-se em Walton (1973), cujos fatores definem o grau de satisfação dos professores. O trabalho se configurou como um estudo de caso, tipo descritivo-analítico. Foram pesquisados cento e dois professores e obteve-se um retorno de cinqüenta e três questionários respondidos. Os dados primários foram coletados através de questionário específico para o atendimento dos objetivos. Utilizou-se a escala de coerência interna do tipo Likert, composta de cinco valores. As conclusões apontaram que, dos oito fatores pesquisados, quatro (condições de trabalho, uso e desenvolvimento das capacidades, trabalho e espaço total pela vida, e a relevância social da vida no trabalho) são considerados razoáveis e restantes (compensação justa e adequada, oportunidade de crescimento e segurança, integração social e o constitucionalismo) apontaram como resultado a pouca satisfação ou pouca concordânciados professores com o tratamento dispensado a estes fatores por parte da UNIPLAC. Diante deste quadro e apesar da nítida estratificação de vida no trabalho dos docentes da UNIPLAC, de um modo geral, é regular e suas melhorias poderão ser conquistadas através do investimento e implantação de programas de desenvolvimento gerencial, com a finalidade de qualificar e preparar novas lideranças e na reavaliação da política de recursos humanos, centrando-a essencialmente na valorização da competência profissional

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-19T14:54:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T04:59:13Z : No. of bitstreams: 1 227598.pdf: 4025007 bytes, checksum: d43f9cc2bf6fc6704dbb18a4bd57861b (MD5) / As atividades docentes de nível superior vêm sofrendo pressões em virtude de amplas mudanças pelas quais a sociedade tem passado, e que também afetam as experiências de trabalho e seus significados, o que gera impactos na saúde mental dos indivíduos. O trabalho do professor já foi visto como função de alto valor, garantindo status em toda sociedade. Nos últimos tempos, essa atividade, cada vez mais, perde seu status, inserindo o professor num sistema capitalista de trabalho e submetendo-o à mesma forma de exploração que os trabalhadores em geral: instabilidade no emprego, ritmo intenso de trabalho e extensas jornadas de trabalho. O objetivo desta pesquisa foi identificar as diferenças entre as variáveis de qualidade de vida no trabalho, de estresse e de saúde mental do professor universitário, de instituições públicas e privadas em Belo Horizonte - MG. Visando a tal objetivo, realizou-se uma pesquisa descritiva e comparativa, de enfoque quantitativo e qualitativo, através de survey. A amostra foi constituída por profissionais de dez cursos superiores (Ciência da Informação/Computação, Comunicação, Direito, Fisioterapia, Geografia, História, Letras, Matemática, Psicologia, Pedagogia) de três instituições de ensino superior: uma universidade pública federal, uma universidade privada confessional e um centro universitário privado, todos situados na cidade de Belo Horizonte (MG). Na coleta de dados, priorizaram-se questionário e entrevista. Os principais tópicos levantados e analisados dizem respeito à percepção do professor quanto à natureza de suas atividades, relações que desenvolve para desempenhá-las e seus impactos no cotidiano pessoal e profissional. Por fim, fazem-se recomendações para academia, instituições de ensino e docentes.

Resumo: Como os programas de formação continuada repercutem na trajetória profissional do professor em exercício? Esta pergunta conecta-se a outras questões que buscam compor o quadro de formação em que os professores são inseridos, com a intenção de se perceber de que forma os professores são co-autores do próprio processo formativo, uma vez que eles são os principais responsáveis pela própria formação (Nóvoa). O ponto de partida é de que os professores em exercício trazem em suas trajetórias conhecimentos e vivências que devem ser considerados para a elaboração de programas de formação que a eles se destinam. De outro modo, a impressão que fica é a de que os programas de formação se constituem em um eterno recomeçar e que os professores são vazios de conhecimentos (Candau). Para compor esse quadro tomo como referencial teórico, sobretudo, Torres, Nóvoa e Tardiff. O caminho metodológico escolhido para dar conta da pesquisa foi o de cunho qualitativo, à luz dos estudos de Bardin, para desvelar a intenção do conteúdo das respostas manifestadas pelas professoras à entrevista semi-estruturada a que foram submetidas. Entre O Velho e o Novo, Mudanças e Permanências - sob esse título são apresentadas algumas considerações, ainda que provisórias, sobre os avanços e recuos do programa de formação paulista. Como avanço, o PEC - Formação Universitária apresenta as vivências educadoras, que consistem num movimento espiral entre a teoria e a prática, desenvolvidas nos últimos seis meses do programa, o que em parte inviabilizou que todos os professores alcançassem a intencionalidade desse movimento. Contudo são inegáveis as contribuições das vivências educadoras. Elas representam um avanço na concepção dos processos formativos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: How teacher's continuous formation programs can reflect in their professional trajectory? This question connects itself to other questions that intend to compose the teacher's educational context, with the purpose of verify how teachers participate of their own formation process. The premiss is that teachers bring knowledges, experiences which must be considered for the elaboration of the teacher's formation programs. On the other hand, it remains to the sensation that teachers are empty of knowledges. This work, which has as theme the formation programs of basic education teachers, emphasizes the Continuous Education Program of the São Paulo's government, considering the advances and regresses of this kind of teacher's formation. It also evaluates how these programs permit teachers build the profile into the necessary authonomy and take responsibility for their education overcoming the State tutorial formation. It is necessary listen to them, because they are the key of their own formation process. The discourse that teachers are knowledge producers is overage and, more than a reality accepted by universities, essayists or specialists, has became just a slogan which must be overcome. / Orientador: José Vaidergorn / Coorientador: Edson do Carmo Inforsato / Banca: Marcus Antônio Lucci / Mestre

Orientador : Newton Cesar Balzan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T22:25:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Torniziello_TaniaMariaPaolieri_D.pdf: 1744819 bytes, checksum: d6d9cb1ba5c3bbf0ec3fee297b7f80bd (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2017-01-24T16:40:14Z No. of bitstreams: 1 Daniela Fávero.pdf: 2326112 bytes, checksum: 53aa0eb80443fbe0a226f739f8ed60fb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T16:40:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Fávero.pdf: 2326112 bytes, checksum: 53aa0eb80443fbe0a226f739f8ed60fb (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / Our research problem turned to examine the role of graduate prepare teachers to work in higher education, the lack of pedagogical training of teachers who teach the Law courses, and aims to answer the following question: As a Master's curriculum in the legal field can be organized to provide a pedagogical training to these teachers? The development of this research has allowed us to reach some aspects that seemed fundamental in relation to Teaching in Higher Education, the need for teacher training to your exercise, the Stricto Master Sensu as one of the suitable areas for such training and the presentation of some curriculum suggestions for this Masters. In addition to the theoretical studies that supported our reflections, contributed significantly to our work survey of Mestrandos the area of law and Teachers Master's courses also in the same area of law. This field research, very clearly, brought us information of Mestrandos Students who mostly consider important one chair facing the teacher training. Teachers were also emphatic in defending a pedagogical training for teaching of law in undergraduate courses. The results of this research were presented in alternative suggestions to think about a Masters curriculum that really could respond to both the formation of the researcher, and by teaching the training of higher education / Nosso problema de pesquisa voltou-se à análise do papel da pós-graduação no que tange a preparação de professores para atuarem no ensino superior, bem como a ausência da formação pedagógica dos docentes que lecionam nos Cursos de Direito, e pretende responder à seguinte questão: Como um currículo de Mestrado na área jurídica pode se organizar para propiciar uma formação pedagógica a esses docentes? O desenvolvimento dessa pesquisa nos permitiu chegar a alguns aspectos que nos pareceram fundamentais com relação à Docência no Ensino Superior, à necessidade de uma formação pedagógica para o seu exercício, ao Mestrado Stricto Sensu como um dos espaços apropriados para essa formação e a apresentação de algumas sugestões curriculares para esse Mestrado. Além dos estudos teóricos que embasaram nossas reflexões, colaborou significativamente com nosso trabalho a pesquisa realizada junto a Mestrandos da área de Direito e de Professores de cursos de Mestrado também na mesma área de Direito. Essa pesquisa de campo, de modo muito claro, nos trouxe informações dos Alunos Mestrandos que em sua maioria consideram importante uma cadeira voltada para a formação pedagógica. Os professores igualmente foram enfáticos em defender uma formação pedagógica para a docência do direito nos cursos de graduação. Os resultados desta pesquisa se apresentaram em sugestões alternativas para se pensar um currículo de Mestrado que realmente pudessem responder tanto pela formação do pesquisador, quanto pela formação do docente de ensino superior

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-17T11:57:51Z No. of bitstreams: 1 Ana Maria Silveira Turrioni.pdf: 2458045 bytes, checksum: f0d042854362dcf9b29efe816e798b9d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-17T11:57:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria Silveira Turrioni.pdf: 2458045 bytes, checksum: f0d042854362dcf9b29efe816e798b9d (MD5) Previous issue date: 2017-02-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The objective of this research was to identify how the use of active learning affects the students, the professors and the curriculum of a course of Industrial Engineering. The expansion of this area in Brazil, together with the evolution of digital information and communication technologies, leads to an increase in the complexity of teaching in this field, justifying the analysis of the consequences of using this approach. The proposed hypothesis is that the use of active learning affects the behavior of students and teachers generating a new curricular proposal.To analyze this phenomenon, I opted for Action Research, since I was able to observe it during the development of the research, actively participating in the actions. I collaborated in the planning of the Semester Project discipline, in the organization of internal dissemination events, in the training of professors and in the reflection on the achieved results.The data were collected through participant observations, questionnaire applied to the students, interviews with professors, personal insights and documentary analysis. The main results obtained were the strengthening of students' skills and abilities, professor training, university and business cooperation, the development of infrastructure for the use of active learning and professor participation in the construction of a curriculum for the Industrial Engineering course shaped for its social and cultural reality / O objetivo desta pesquisa foi identificar como a utilização da aprendizagem ativa afeta os discentes, docentes e o currículo de um curso de Engenharia de Produção. A expansão desta área no Brasil, juntamente com a evolução das tecnologias digitais de informação e comunicação, leva ao aumento da complexidade do ensino neste campo, justificando a análise das consequências do uso desta abordagem. A hipótese proposta é que o uso da aprendizagem ativa afeta o comportamento dos discentes e docentes gerando uma nova proposta curricular. Para analisar este fenômeno optei pela Pesquisa-ação, uma vez que pude observá-lo durante o desenvolvimento da pesquisa. Colaborei no planejamento da disciplina Projeto Semestral, na organização de eventos de divulgação interna, na formação dos docentes e na reflexão sobre os resultados alcançados. Os dados foram coletados através de um questionário aplicado aos discentes, de entrevistas com os docentes, de observações pessoais e de análise documental. Os principais resultados obtidos foram o fortalecimento de competências e habilidades discentes, a capacitação docente, a cooperação entre a universidade e as empresas, o desenvolvimento de infraestrutura para o uso da aprendizagem ativa e a participação docente na construção de um currículo para o curso de engenharia de produção moldado para a sua realidade social e cultural

Made available in DSpace on 2016-04-25T16:45:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone Maria Virmond Vieira Linzmeyer.pdf: 623561 bytes, checksum: d3d871ac4c8c8ece09f39a26f1b7d126 (MD5) Previous issue date: 2009-05-20 / This research aims to understand the organizational commitment and to investigate its relation with the career aspects within the current context, where the traditional premise of professional evolution and of job stability can not anymore be sustained. The career development becomes the person s responsibility, who needs to get prepared, developing the necessary competences in order to have his/her own professional independence and may freely transit in the job market, without having the organization as a limit. Upon these transformations raise the contemporaneous models of career, the protean (individual) and the one boundaryless (individual and organization), where the persons do not have specifics employers, they transit with own identity, with freedom and confidence among the organizational institutions and the personal realization makes part of the professional success. In order to examine the existence or not of a relation between the organizational commitment and the career it was chosen the realization of a case study, at a private university, where 20 teachers belonging to Titled Professor and Associate Professor, of the Post-Graduated Studies Programs in Administration, Literature and Literary Criticism and Education Psychology were interviewed. The choice of the population occurred first due to the fact of the university career has characteristics of the boundaryless career model, being one of them the possibility of executing activities which surpass the education and research limit. Relevant also to the study of this sample it is the fact that the ascension of these professionals in the academy was caused by merit, through the competences development which make possible the conquest of the academic titles. A descriptive research with a quantitative approach was conducted through a questionnaire with 27 indicators of the organizational commitment, adapted from the instrument validated by Allen; Meyer and Smith (1993). The statistical results show the existence of the three researched approaches, affective, instrumental and normative, being preponderant the affective dimension followed by the instrumental and normative dimensions without a significant difference among them. Analyzing the population data the genre aspect does not show variation in the concordance of the three commitment dimensions; on the other hand in the age aspect it was proved that the affective and normative approaches do not have a significance level, being the instrumental approach the most relevant as higher as the professor s age. In the individual investigation considering as a career indicative: time period in the institution, bonding with other institutions, Titled or Associate category, do not exist variation in the concordance of the normative, affective and instrumental approaches / Esta pesquisa busca entender o comprometimento organizacional e investigar suas relações com os aspectos da carreira no contexto atual, onde as tradicionais premissas de evolução profissional e de estabilidade de emprego não conseguem mais ser sustentadas. O desenvolvimento da carreira passa a ser responsabilidade do indivíduo, que necessita preparar-se desenvolvendo as competências necessárias para ter a sua independência profissional e poder transitar livremente no mercado de trabalho, sem ter a organização como limite. Com estas transformações surgem os modelos contemporâneos de carreira, a proteana (indivíduo) e a sem fronteiras (indivíduo e organização), onde os indivíduos não têm empregadores específicos, transitam com identidade própria, com liberdade e segurança entre as instituições organizacionais e a realização pessoal faz parte do sucesso profissional. No intuito de examinar a existência ou não de uma relação entre o comprometimento organizacional e a carreira optou-se pela realização de um estudo de caso, em uma universidade particular, onde foram entrevistados 20 professores pertencentes a categoria de Professor Titular e Professor Associado, dos Programas de Estudos Pós-Graduados em Administração, Literatura e Crítica Literária e Psicologia da Educação. A escolha da população deu-se primeiramente pelo fato da carreira universitária ter características do modelo da carreira sem fronteiras, sendo uma delas a possibilidade de realizar atividades que ultrapassem o limite do ensino e pesquisa. Relevante também, para o estudo desta amostra é o fato que a ascensão destes profissionais na academia deu-se por mérito, através do desenvolvimento de competências que possibilitaram a conquista dos títulos acadêmicos. Foi realizada uma pesquisa descritiva com abordagem quantitativa, através da aplicação de um questionário, com 27 indicadores do comprometimento organizacional, adaptado do instrumento validado por Allen; Meyer e Smith (1993). Os resultados estatísticos mostram a existência dos três enfoques pesquisados, afetivo, instrumental e normativo, sendo preponderante a dimensão afetiva seguida das dimensões instrumental e normativa sem diferença significante entre elas. Analisando os dados da população o aspecto gênero não apresentou variação na concordância das três dimensões do comprometimento. Já no aspecto idade comprovou-se que os enfoques afetivo e normativo não têm nível de significância, sendo o enfoque instrumental o mais relevante quanto maior a idade do professor. Na investigação individual considerando-se como indicativo de carreira: tempo na instituição, vínculo com outras instituições, categoria Titular ou Associado, não existe variação na concordância dos enfoques normativo, afetivo ou instrumental

Resumo: Buscar entender como a utilização dos jogos de empresas influenciam no processo de aprendizagem é fundamental para que o uso dos mesmos seja ampliado e mais frequente no ensino superior. Isto está diretamente relacionado ao professor/instrutor quando o mesmo opta por utilizar o jogo de empresas como um recurso didático pedagógico. O presente trabalho apresenta uma análise dos fatores relacionados ao professor/instrutor no processo de ensino aprendizagem mediado por jogos de empresas. A pesquisa é de natureza aplicada nas formas de abordagens quantitativa e qualitativa, com objetivo exploratório e procedimento técnico de pesquisa bibliográfica. Os instrumentos de coleta de dados foram dois questionários on line com perguntas semi-abertas, fechadas e de múltipla escolha. Os dados foram submetidos a análise descritiva, pois foram obtidos junto a professores e coordenadores de cursos do ensino superior e evidenciaram certa resistência por parte dos professores em usar jogos de empresas como um recurso didático pedagógico. Como principais conclusões, pode-se destacar que o professor precisa levar em consideração alguns aspectos fundamentais para o sucesso dos jogos de empresas> estar motivado e disposto a enfrentar desafios que podem surgir; dispor de tempo para preparar-se para o uso do jogo de empresas; adequar e adaptar, da melhor forma possível a sua disciplina ao jogo; cercar-se do maior número possível de informações a respeito do uso de jogos; treinar, exercitar e familiarizar-se com o jogo, antes de utilizá-lo. É necessário despertar no professor/instutor o interesse em invetir tempo para o uso de jogos de empresas que proporcionam ao processo ensino/aprendizagem mais qualidade e treiná-los para explorar, adequadamente, os potenciais do jogo / Abstract: Seek to understand how the use of business games inluences the process of learning is fundamental to their use is extended and more frequent in higher education. This is directly related to the teacher/instructor when it chooses to use the business game as teaching resource teaching. This paper presents an analysis of factors related to teacher/instructor in the teaching and learning process mediated by games companies. The research is of applied nature in the forms of qualitative and quantitative approaches, aiming exploratory procedure and technical literature. The data collection instruments were two questionnaires with questions on-line semi-open, closed and multiple choice. Data were subjected to descriptive analysis, since they were obtained from teachers and coordinators of the courses of higher education and showed some resistance from teachers in using business games as a teaching resource teaching. The main conclusions can be noted that the teacher needs to consider some fundamental aspectos to the success of business games: be motivated and willing to face challenges that may arise; have time to prepare for the use of game enterprises, adapt and adjust, as best we can to discipline his game, sorround yourself with the widest possible range of information regarding the use of games, coaching, exercise and become familiar with the game before using it. It is necessary to awaken the professor/instructor interest in investing time to use of business games that provide the teaching/learning process more quality and train them to operate properly, the potential of the game / Orientador: José de Souza Rodrigues / Coorientador: Manoel Henrique Salgado / Banca: Rui Manuel de Sá Pereira Lima / Banca: Antonio Fernando Crepaldi / Mestre

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física / Made available in DSpace on 2012-10-25T22:50:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 300877.pdf: 2415624 bytes, checksum: d58458f825e5c693fdb3c4723a2550cc (MD5) / O objetivo da pesquisa foi avaliar o Bem Estar do Trabalhador Docente em Educação Física de acordo com os aspectos sócio-demográficos e profissionais dos professores que atuam nas Unidades Federativas da Região Sul do Brasil. O estudo foi desenvolvido em dois momentos. Enquanto que o primeiro concentrou-se na realização da revisão sistemática de artigos completos que apresentavam informações sobre o tema da investigação, o segundo momento buscou coletar informações com os docentes. A seleção da amostra considerou a divisão geopolítica da região sul do Brasil e as regiões geográficas de cada estado, considerando como conglomerados os Núcleos Regionais de Ensino sorteados. Participaram do estudo 1.645 professores, sendo 654 do Rio Grande do Sul, 580 de Santa Catarina e 411 do Paraná. Os instrumentos de coleta de dados foram questionários para identificar o perfil sócio-demográfico e profissional, o nível de Satisfação no Trabalho (QVT-PEF) e o Estilo de Vida (PEVI). Na análise dos dados, primeiramente, realizou-se uma ponderação da amostra para a utilização dos testes estatísticos. Na seqüência, utilizaram-se os testes: qui-quadrado para grupo único, correlação de spearman, qui-quadrado, razão de verossimilhança e regressão logística multinomial na forma bruta e em dois modelos ajustados para identificar as associações e correlações entre as variáveis investigadas. Os resultados da revisão sistemática evidenciaram que o tema #Trabalho# foi o mais abordado. Sobre a #Saúde dos Docentes#, observou-se maior incidência de doenças psíquicas, as quais estão associadas ao #Trabalho# e ao #Estilo de Vida#. Os resultados do estudo empírico demonstraram que a maioria dos docentes possuía nível alto de Bem Estar, embora que foram revelados baixos índices de satisfação dos professores com: salários, condições de trabalho, integração social e o tempo dedicado ao lazer, bem como baixos índices de comportamento positivo com a alimentação, o estresse e a atividade física. Os índices de correlação entre a Satisfação no Trabalho e o Estilo de Vida foram considerados insuficientes para indicar uma relação entre os Parâmetros Individual e Sócio-Ambiental do Bem Estar do Trabalhador Docente. No momento em que foram avaliados os Parâmetros Individuais e Sócio-Ambientais conforme os aspectos sócio-demográficos e profissionais, observou-se que os componentes do Estilo de Vida apresentaram maior número de associações com os aspectos sócio-demográficos e profissionais. Por outro lado, os modelos ajustados auxiliaram compreender melhor a Satisfação no Trabalho que o Estilo de Vida. No geral, constatou-se que: as leis estatutárias e a oferta dos concursos públicos determinam o perfil dos docentes e afetam a percepção sobre o Trabalho e os comportamentos do Estilo de Vida; os professores mais velhos demonstraram a existência do afastamento amargo e sereno da profissão docente, além dos maiores índices de comportamento negativo com o Estilo de Vida; existe a similaridade de percepções e de comportamentos frente à Satisfação no Trabalho e ao Estilo de Vida nas fases finais da carreia docente; e o Pluriemprego é um aspecto negativo quando considerado a progressão na carreira, o tempo equilibrado entre lazer e trabalho, a Atividade Física e a Avaliação Global do Estilo de Vida / The objective of this research was to evaluate the well being of physical education teachers according to the social demographic and professional aspects of teachers who work in the states of the Southern Region of Brazil. The study was developed in two moments. While the first focused on the realization of the review of complete articles that had information on the subject of research, the second moment attempted to collect information with teachers. The sample selection considered the geopolitical division of the southern region of Brazil and the geographic regions in each state, considering as conglomerates the Regional Education Nucleus raffled. The study included 1.645 teachers, being 654 of Rio Grande do Sul, 580 of Santa Catarina and 411 of Paraná. The data collection instruments were questionnaires to identify the social-demographic and professional profile, the level of Job Satisfaction (QVT-PEF) and Lifestyle (PEVI). Firstly, at the data analysis was doing a sample weighting for using the statistics testes. Following, were used the testes: chi-square for single group, spearman correlation, chi-square, likelihood ratio and multinomial logistic regression in raw form and in two adjusted models to identify the associations and correlations between the investigated variations. The bibliographic review showed the theme #Work# was the most addressed. About the #Teacher#s Health# was found more incidences of psychiatric diseases, which are associated to #Work# and #Lifestyle#. The results of the empiric study demonstrated the majority of teachers had high level of well being, although were revealed low rates of satisfaction of the teachers with: salaries, work#s conditions, social integration and the time dedicated to leisure, as well as low indicators of positive behavior with alimentation, stress and physical activity. Correlation coefficients between Job Satisfaction and Lifestyle were considered insufficient to indicate a relationship between the Individual and Socio-Environmental Parameters of the Teacher Worker#s Wellness. By the time that the Individuals and Socio-Environmental parameters were evaluated according with the social-demographic and professional aspects, noticed that the components of Lifestyle presented highest number of associations with social-demographic and professionals aspects. On the other hand, the adjusted models helped to better understand the Job Satisfaction than the Lifestyle. Overall, it was found that: statutory laws and the offer of public procurements determinates the teachers profile and affect the perception of the Job and Lifestyle Behaviors; older teachers demonstrated the existence of bitter and serene remoteness of teaching profession, as well as the highest rates of negative behavior related to Lifestyle; there are similarity perceptions and behaviors front of Job Satisfaction and Lifestyle in the final stages of the teacher#s career; and multiple job is a negative aspect when considering the career progression, the balanced time between leisure and work, the physical activity and the Global Evaluation of Lifestyle

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-28Bitstream added on 2014-06-13T19:13:21Z : No. of bitstreams: 1 zambelo_ea_me_bauru.pdf: 1037216 bytes, checksum: bfff6e70051d8a32def92237b759d471 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Buscar entender como a utilização dos jogos de empresas influenciam no processo de aprendizagem é fundamental para que o uso dos mesmos seja ampliado e mais frequente no ensino superior. Isto está diretamente relacionado ao professor/instrutor quando o mesmo opta por utilizar o jogo de empresas como um recurso didático pedagógico. O presente trabalho apresenta uma análise dos fatores relacionados ao professor/instrutor no processo de ensino aprendizagem mediado por jogos de empresas. A pesquisa é de natureza aplicada nas formas de abordagens quantitativa e qualitativa, com objetivo exploratório e procedimento técnico de pesquisa bibliográfica. Os instrumentos de coleta de dados foram dois questionários on line com perguntas semi-abertas, fechadas e de múltipla escolha. Os dados foram submetidos a análise descritiva, pois foram obtidos junto a professores e coordenadores de cursos do ensino superior e evidenciaram certa resistência por parte dos professores em usar jogos de empresas como um recurso didático pedagógico. Como principais conclusões, pode-se destacar que o professor precisa levar em consideração alguns aspectos fundamentais para o sucesso dos jogos de empresas> estar motivado e disposto a enfrentar desafios que podem surgir; dispor de tempo para preparar-se para o uso do jogo de empresas; adequar e adaptar, da melhor forma possível a sua disciplina ao jogo; cercar-se do maior número possível de informações a respeito do uso de jogos; treinar, exercitar e familiarizar-se com o jogo, antes de utilizá-lo. É necessário despertar no professor/instutor o interesse em invetir tempo para o uso de jogos de empresas que proporcionam ao processo ensino/aprendizagem mais qualidade e treiná-los para explorar, adequadamente, os potenciais do jogo / Seek to understand how the use of business games inluences the process of learning is fundamental to their use is extended and more frequent in higher education. This is directly related to the teacher/instructor when it chooses to use the business game as teaching resource teaching. This paper presents an analysis of factors related to teacher/instructor in the teaching and learning process mediated by games companies. The research is of applied nature in the forms of qualitative and quantitative approaches, aiming exploratory procedure and technical literature. The data collection instruments were two questionnaires with questions on-line semi-open, closed and multiple choice. Data were subjected to descriptive analysis, since they were obtained from teachers and coordinators of the courses of higher education and showed some resistance from teachers in using business games as a teaching resource teaching. The main conclusions can be noted that the teacher needs to consider some fundamental aspectos to the success of business games: be motivated and willing to face challenges that may arise; have time to prepare for the use of game enterprises, adapt and adjust, as best we can to discipline his game, sorround yourself with the widest possible range of information regarding the use of games, coaching, exercise and become familiar with the game before using it. It is necessary to awaken the professor/instructor interest in investing time to use of business games that provide the teaching/learning process more quality and train them to operate properly, the potential of the game