Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-04-10T14:43:01Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO COMPLETA..pdf: 9355060 bytes, checksum: a01bb4cb035b4ef771b9068a653225de (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-10T14:43:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO COMPLETA..pdf: 9355060 bytes, checksum: a01bb4cb035b4ef771b9068a653225de (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / O objeto de estudo desta investigação histórica é a relação existente entre a arquitetura moderna, de princípios corbusianos, e sua influência na educação do Jardim de Infância Ana Rosa Falcão (um dos blocos do Instituto de Educação de Pernambuco), e abrange o período de construção e inauguração do prédio, de 1956 a 1958. Neste trabalho, buscou-se compreender a relação e a tensão entre um projeto arquitetônico moderno e um projeto pedagógico moderno. O projeto pedagógico, influenciado pelos ideais de Anísio Teixeira, propunha uma escola para todos, numa sociedade que manifestava, preponderantemente, relações coronelistas, patriarcais e hierarquizadas, contrastantes com os ideais modernos. A investigação histórica dos aspectos políticos, sociais e educacionais apoiou-se em fontes de pesquisa diferenciadas – jornais locais do período de 1956 a 1958; revistas de estudos pedagógicos do INEP de 1955 a 1960; fotografias da fachada, do prédio e dos alunos, fornecidas pelo Jardim de Infância Ana Rosa Falcão, além de uma entrevista com o arquiteto Marcos Domingues, autor do projeto para a construção da nova sede do Instituto de Educação de Pernambuco. Essas fontes, analisadas em conjunto, possibilitaram a percepção e a compreensão das relações entre uma arquitetura moderna, aberta, que se propõe a favorecer relações dialogais, com uma ideia de educação que valoriza a vida e a experiência, e contribui para relações mais democráticas, alimentando a crença de que a escola é capaz de transformar a sociedade e inaugurar novas relações entre os homens.

A proposta deste trabalho é apresentar uma matriz curricular para o Curso de Ciências Contábeis. Para fundamentar a proposta discorreu-se sobre “conhecimento", já que este é a base na construção do projeto pedagógico. E esse projeto abarca as dimensões administrativa e pedagógica da escola. Administrativa com relação à estrutura burocrática e pedagógica com relação à estrutura educacional (contemplando o aspecto político do projeto). Para esta construção, do projeto, são analisadas duas metodologias distintas: uma com enfoque em um curso genérico e outra com enfoque em um curso superior. A partir da definição do projeto é definido o currículo, propriamente dito, que é a escolarização dos conhecimentos possuídos pela sociedade e que tem como objetivo a construção do conhecimento, pelo educando. Como o objetivo da pesquisa é apresentar uma matriz curricular a base teórica da proposta foi a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e os perfis, competências, habilidades, diretrizes e sugestões emanados do Ministério da Educação, para o Curso em foco, e também as contribuições de Entidades e autores. Mas a contribuição maior na construção da matriz proposta foi a pesquisa empreendida junto a alguns Contadores. A entrevista contou com onze perguntas abertas, onde se perscrutou a opinião dos Contadores sobre alguns tópicos específicos que devem embasar um currículo para o Curso de Ciências Contábeis na região da Grande Florianópolis. / The main purpose of this dissertation is to present a model for Accounting program course. First we describe the concept of ‘knowledge’, for it is the basis of the modeling of a course program. It is important to notice that this work involves both the administrative and pedagogical aspects of the College. The first deals with the bureaucratic structure and the latter concerns the educational structure (which discusses the political aspect of the project). So, we analyze tow methodologies. One that focuses on a general course and other that focuses on a higher degree course. After the project is defined, we develop the program of the course, that aims to build knowledge, by the student. The theoretical foundations of this dissertation is the “Lei de Diretrizes e Bases da Educação" and the profile, competence, skills for the Accounting course suggestec by the Ministry of Education. But the most important contribution for this work is the research made with some accounting professionals. The interview had eleven questions, where we argued these professionals about the most important things for the basis of the Accounting Course in the city of Florianópolis.

Entre os vários problemas crônicos na Educação, destacamos as situações de conflitos, que podem ser desencadeadas pelo impacto de emoções e sentimentos desagradáveis que se manifestam no ambiente escolar e atingem as relações. O agravo ocorre se a escola não tem um projeto pedagógico inovador que envolva o seu entorno, a comunidade local, os pais de alunos, a equipe técnica, professores, alunos e funcionários. A Escola Municipal de Educação Fundamental Presidente Campos Salles é um exemplo que merece destaque, porque vem atuando na contramão desses problemas, por ser inspirada na Escola da Ponte, situada em Vila das Aves e São Tomé de Negrelos, em Santo Tirso, no distrito do Porto, em Portugal. A escola iniciou, em 2005, um projeto pedagógico democrático e inovador para reverter o ambiente adverso. Seu passado era de violência, indisciplina e fracasso escolar. A maioria dos alunos, moradores da favela de Heliópolis, não tinha sua história de vida considerada. O docente e o aluno, respectivamente, eram vistos como: o centro do universo e um ser fraco. Com a nova prática, baseada na educação na cidadania, esse quadro se alterou, significativamente, para melhor. A pesquisa de campo traz como metodologia o estudo de caso investigatório, com análise qualitativa de entrevistas com o ex-diretor, com as coordenadoras pedagógicas e com seis professoras, além das observações sobre o trabalho de três professoras do Ensino Fundamental Regular II, responsáveis por um salão, com cerca de cem alunos dos 5º anos. A base teórica foi desenvolvida à luz de Henri Wallon. Na linha do objetivo geral, o resultado da pesquisa mostrou que o projeto da escola investigada é afetivo. Ele alterou significativamente a concepção de educação e introduziu novas práticas pedagógicas, propiciando uma impactante manifestação de emoções e sentimentos agradáveis no ambiente. O docente também se tornou afetivo e reinterpretou seu papel, caracterizado pelo compartilhamento solidário. O aluno passou a ter voz e ser visto como sujeito de direitos, forte, responsável, solidário e autônomo, capaz de construir o conhecimento próprio e de se organizar individual e coletivamente. / Among the various chronic problems in Education, we highlight situations of conflict, which can be triggered by the impact of unpleasant emotions and feelings that manifest in the school environment and affect relationships. The grievance occurs if the school does not have an innovative pedagogical project that involves its surroundings, the local community, the parents of students, the technical staff, teachers, students and employees. The Escola Municipal de Educação Fundamental \"Presidente Campos Salles\" is an example that deserves to be highlighted, because it has been acting against these problems, since it was inspired by the Escola da Ponte, located in Vila das Aves and São Tomé de Negrelos, in Santo Tirso, district of Porto, in Portugal. In 2005, the school started a democratic and innovative pedagogical project to reverse the adverse environment. His past was one of violence, indiscipline and school failure. Most of the students, residents of the favela of Heliópolis, did not have their life history considered. The teacher and student, respectively, were seen as: the center of the universe and a weak being. With the new practice, based on citizenship education, this picture has significantly changed for the better. The field research is a research case study, with a qualitative analysis of interviews with the former director, the pedagogical coordinators and six teachers, as well as the observations on the work of three teachers of Regular Fundamental Education II, responsible for a hall, with about one hundred students from the 5th grade. The theoretical basis was developed in the light of Henri Wallon. In line with the general objective, the research results showed that the investigated school project is affective. He has significantly altered the conception of education and introduced new pedagogical practices, providing an impressive manifestation of pleasant emotions and feelings in the environment. The teacher also became affective and reinterpreted his role, characterized by solidarity sharing. The student came to have a voice and be seen as a subject of rights, strong, responsible, supportive and autonomous, able to build self-knowledge and to organize individually and collectively.

Entre os vários problemas crônicos na Educação, destacamos as situações de conflitos, que podem ser desencadeadas pelo impacto de emoções e sentimentos desagradáveis que se manifestam no ambiente escolar e atingem as relações. O agravo ocorre se a escola não tem um projeto pedagógico inovador que envolva o seu entorno, a comunidade local, os pais de alunos, a equipe técnica, professores, alunos e funcionários. A Escola Municipal de Educação Fundamental Presidente Campos Salles é um exemplo que merece destaque, porque vem atuando na contramão desses problemas, por ser inspirada na Escola da Ponte, situada em Vila das Aves e São Tomé de Negrelos, em Santo Tirso, no distrito do Porto, em Portugal. A escola iniciou, em 2005, um projeto pedagógico democrático e inovador para reverter o ambiente adverso. Seu passado era de violência, indisciplina e fracasso escolar. A maioria dos alunos, moradores da favela de Heliópolis, não tinha sua história de vida considerada. O docente e o aluno, respectivamente, eram vistos como: o centro do universo e um ser fraco. Com a nova prática, baseada na educação na cidadania, esse quadro se alterou, significativamente, para melhor. A pesquisa de campo traz como metodologia o estudo de caso investigatório, com análise qualitativa de entrevistas com o ex-diretor, com as coordenadoras pedagógicas e com seis professoras, além das observações sobre o trabalho de três professoras do Ensino Fundamental Regular II, responsáveis por um salão, com cerca de cem alunos dos 5º anos. A base teórica foi desenvolvida à luz de Henri Wallon. Na linha do objetivo geral, o resultado da pesquisa mostrou que o projeto da escola investigada é afetivo. Ele alterou significativamente a concepção de educação e introduziu novas práticas pedagógicas, propiciando uma impactante manifestação de emoções e sentimentos agradáveis no ambiente. O docente também se tornou afetivo e reinterpretou seu papel, caracterizado pelo compartilhamento solidário. O aluno passou a ter voz e ser visto como sujeito de direitos, forte, responsável, solidário e autônomo, capaz de construir o conhecimento próprio e de se organizar individual e coletivamente. / Among the various chronic problems in Education, we highlight situations of conflict, which can be triggered by the impact of unpleasant emotions and feelings that manifest in the school environment and affect relationships. The grievance occurs if the school does not have an innovative pedagogical project that involves its surroundings, the local community, the parents of students, the technical staff, teachers, students and employees. The Escola Municipal de Educação Fundamental \"Presidente Campos Salles\" is an example that deserves to be highlighted, because it has been acting against these problems, since it was inspired by the Escola da Ponte, located in Vila das Aves and São Tomé de Negrelos, in Santo Tirso, district of Porto, in Portugal. In 2005, the school started a democratic and innovative pedagogical project to reverse the adverse environment. His past was one of violence, indiscipline and school failure. Most of the students, residents of the favela of Heliópolis, did not have their life history considered. The teacher and student, respectively, were seen as: the center of the universe and a weak being. With the new practice, based on citizenship education, this picture has significantly changed for the better. The field research is a research case study, with a qualitative analysis of interviews with the former director, the pedagogical coordinators and six teachers, as well as the observations on the work of three teachers of Regular Fundamental Education II, responsible for a hall, with about one hundred students from the 5th grade. The theoretical basis was developed in the light of Henri Wallon. In line with the general objective, the research results showed that the investigated school project is affective. He has significantly altered the conception of education and introduced new pedagogical practices, providing an impressive manifestation of pleasant emotions and feelings in the environment. The teacher also became affective and reinterpreted his role, characterized by solidarity sharing. The student came to have a voice and be seen as a subject of rights, strong, responsible, supportive and autonomous, able to build self-knowledge and to organize individually and collectively.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-24T02:26:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 261553.pdf: 2514238 bytes, checksum: 40a63d4d0f1e899a59d4e8bf225a07b9 (MD5) / Aborda-se, nesta tese, uma análise crítica a respeito dos documentos legais (nacional e institucionais), assim como as concepções dos elaboradores dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Engenharia (Elétrica, Mecânica e de Produção e Sistemas) do Centro de Ciências Tecnológicas da Universidade do Estado de Santa Catarina-Joinville quanto à relação Ciência, Tecnologia e Sociedade - CTS na formação do engenheiro. A intenção é contribuir para o aprimoramento do ensino superior como espaço de profissionalização, comprometido com a construção de uma universidade, cujas produção e distribuição de conhecimentos sejam socialmente significativas. Este trabalho destina-se a todos aqueles que se interessam por um maior aprofundamento quanto às questões científicas e tecnológicas direcionadas para o atendimento às demandas sociais e para todos os alunos, técnicos administrativos, professores, diretores, pró-reitores de universidades responsáveis pela elaboração e, especialmente, pela execução de políticas e diretrizes institucionais voltadas aos cursos de graduação, especialmente os de engenharia. Metodologicamente, esta pesquisa se caracteriza por uma pesquisa documental (análise da legislação) e como um Estudo de Caso, (por se tratar de um único Centro, o Centro de Ciências Tecnológicas da UDESC). Realizou-se um levantamento, através da aplicação de questionários enviados por meio eletrônico, aos professores dos cursos de Engenharia que pertenciam às comissões de elaboração dos Projetos Pedagógicos dos cursos estudados. No que se refere à pesquisa de campo, utilizou-se a análise de conteúdo onde foram estabelecidas 4 (quatro) categorias: epistemológica, humanístico-social; pedagógica e técnica.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T11:21:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Vamos jogar bola? O que pode haver ou o que se pode interpretar analisando esta pergunta? Quando falamos em jogar está implícita uma série de fatores que somente ocorre com humanos. Todo o esporte um dia foi um jogo (encontro), porém em algum momento o esporte deixou de ser jogo (desencontro). O presente estudo pretende abordar estas relações e analisar como isto acontece. Descrever as concepções de esporte e jogo que se percebem e que a mídia nos apresenta. Além disso, discutir em que contexto é possível praticar este esporte sem perder de vistas os valores de aprendizagem social e motora. O estudo questiona o seguinte: O ensino dos jogos, visando a humanização, o lúdico, a emancipação e crítica ainda é possível no mundo da indústria cultural, da mídia esportiva e do consumismo de bens e benefícios prontos (em que perguntar, problematizar dá muito trabalho)? A partir deste questionamento central o estudo busca, então, possibilidades de superação desta problemática. Como enfoque metodológico, o presente estudo tem como referência a pesquisa teórica e exemplificação prática sob o viés da Transformação Didático-Pedagógica do Esporte - TDPE e do Teaching Games for Understanding Ensinando Jogos pela Compreensão TGFU. Propõe a releitura da obra de Elenor Kunz, embasada filosoficamente e engajada na emancipação do sujeito, e dos ingleses Rod Thorpe, David Bunker e Len Almond, voltada para retomar a diversão e o prazer de jogar. Do mesmo modo serão verificados os valores que sustentam a concepção atual do esporte, as formas de desenvolvê-lo e que levem a resgatar outros valores além do motor e também a ser um elemento que possa ser considerado parte integrante da cultura, diversão, alegria, cidadania e saberes modernos. Busca-se na teoria do Se-movimentar, na educação física crítico-emancipatória, as matrizes teóricas desta proposta. Noutro ponto a relação possível, mediante a prática esportiva, baseadas no desenvolvimento das competências: objetiva, social, pessoal, cognitiva e comunicativa que visem a transcendência de limites e de outras possibilidades. O movimento humano por esta ótica deve nortear as referências pedagógicas, enquanto ciência do educador, para recuperar os valores sociais e motores do esporte.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-20T12:39:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 203559.pdf: 1598436 bytes, checksum: 8f7550b00808c9444324f5a975635526 (MD5) / As organizações se configuram com dinâmicas características que determinam a sua gestão, a sua inserção no contexto social e a percepção que seus interlocutores e atores têm de suas estruturas operacionais e relacionais. Neste estudo, a universidade é analisada sob a ótica de uma organização, na perspectiva da Complexidade, de Edgard Morin, das Teorias do Caos e das Organizações Complexas debatidas com Stacey e Schön. Este, orientado pela Teoria da Complexidade analisa a busca da estabilidade pela prática da reflexão-na-ação. Agnes Heller comparece no debate com os elementos que compõem a cotidianidade do vivido dos sujeitos para iluminar os significados postos na vivência deste processo. Os objetivos da pesquisa, foram identificar os mecanismos desencadeadores do processo de ruptura da estabilidade racional de uma Universidade, analisar os procedimentos utilizados na trajetória de construção de sua complexidade substantiva e, apontar estratégica para a superação pela via da avaliação. A metodologia de estudo parte da descrição da dinâmica, das ações, dos dados e dos significantes da organização educacional denominada Pontifícia Universidade Católica do Paraná, como cenário de rupturas e busca de estabilidade através do seu Planejamento Estratégico, do Projeto Pedagógico dele decorrente, e da Avaliação Acadêmica do processo de implantação do Projeto Pedagógico. Partes desta vivência são concretizadas através dos atores, com suas falas e suas percepções nesta busca de estabilidade, nesta re-organização, tomando-se a Avaliação Acadêmica como suporte para a reflexão empreendida. Para tanto, os dados estatísticos desta avaliação se põem como suporte para canalizar o debate e, a pragmática da complexidade assume a mediação para a construção de sua substantividade, contribuindo para uma leitura mais objetiva das informações. O estudo permitiu priorizar o cotidiano e a história tendo por eixo, a práxis vivida pelos atores concretizando a trajetória percorrida nos diferentes processo de ruptura.

Orientadora: Profª Drª Soraya Corrêa Domingues / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 07/07/2016 / Inclui referências : f. 228-237;238-241 / Resumo: Este trabalho propõe como objetivo geral compreender o interesse/desinteresse pelo estudo escolar dos estudantes que hoje cursam Contabilidade no Ensino Médio Integrado. A pesquisa foi realizada em uma Instituição Federal de Ensino localizada em Curitiba, no Paraná. É necessário entender a conjuntura escolar a partir do olhar da pesquisadora, pedagoga, que anseia organizar o trabalho pedagógico de forma essencialmente holística, a fim de responder ao objetivo geral desta pesquisa. Por esse motivo, as variáveis distintas são analisadas para indicação de possibilidades para transformação da realidade observável. Foram identificados no andamento, na organização pedagógica dos cursos e nas relações entre estudantes e professores os problemas e as dificuldades relacionadas ao desinteresse dos estudantes pelo estudo. Dos 8 (oito) cursos de Ensino Médio Integrado (EMI) ofertados pela instituição, um foi selecionado, pois correspondia aos problemas identificados em relação ao tema. Ao todo foram realizadas 36 entrevistas, sendo 26 estudantes, 8 professores e 2 pedagogas,para entender a percepção deles para com o EMI. A metodologia utilizada para toda a organização da pesquisa foi a Teoria Fundamentada em Dados (TFD), já em relação à teoria, definiu-se pela Fenomenologia. 6 categorias e 48subcategorias surgiram ao longo da pesquisa para auxiliar na análise dos dados coletados. Na discussão teórica desta dissertação a proposta da pedagogia emancipatória relacionou-se à pedagogia da Complexidade. Esse olhar emancipatório e complexo sobre a escola e sobre o problema desta pesquisa foi decisório e esclarecedor na construção das proposições para esta pesquisa,vistas como possibilidades reais de mudanças e ressignificação para a atual estrutura escolar do EMI, e o despertar, nesta conjuntura, do possível interesse dos alunos pelo estudo. Como resultado concluiu-se que as condições que exerceram influência na maneira do estudante se relacionar com a escola que podem gerar o desinteresse foram as relacionadas às metodologias defasadas dos professores e a postura dos mesmos; o desconhecimento da área do curso por parte dos estudantes; a influência externa na escolha do curso e a falta de interesse no curso técnico; a função da escola para estes estudantes; a falta de identidade da instituição que se reflete na condução pedagógica dos cursos, a condução permissiva da instituição que apresenta-se confusa para professores e estudantes e, por fim, a rotina estafante dos estudantes do curso de Contabilidade Integrado composta por cargas horárias excessivas, trabalho de conclusão de curso e estágio obrigatório supervisionado. Em contrapartida, tudo o que possa aliviar esta rotina estafante passa a ser mais interessante para estes estudantes como os momentos de encontro com seus pares promovendo-se discussões, eventos externos e momentos que ocorram fora de sala de aula, pois não caracterizam processos tradicionais da escola. Este estudo foi valioso para a pesquisadora, que elucidou sua insatisfação e seu anseio em desvelar os motivos do (des) interesse dos estudantes do EMI, bem como espera-se seja de grande valia para toda comunidade escolar que atua hoje com a última etapa da Educação Básica.Palavras-chave: Ensino Médio Integrado. Interesse. Desinteresse. Complexidade. / Abstract: The present work aims to comprehend both the interest and the lack of interest in educational studies by students who currently attend the accounting course in an Integrated High School (EMI). The research took place in a federal educational institution located in Curitiba, in the state of Paraná. Firstly, it is paramount to understand the school's conjuncture through the eye of the researcher, pedagogue and educator whose goal is to organize the work in an essentially holistic manner. Thus, all variables were analyzed for the indication of possibilities for the transformation of the observable reality. Through the course of the work, both in the educational organization of the courses and in the relationship between students and teachers, it was possible to identify the problems and difficulties related to the lack of interest of pupils for their studies. Out of the 8(eight) EMI courses offered by the institution, one was selected, due to its correspondence to the main problems related to the subject. In the process, thirty-six(36) interviews were carried out altogether, out of which twenty-six (26)interviewees were students, eight (8) were teachers and two (2) were pedagogues. The main goal of the interviews was to access their perception of the EMI. The Grounded Theory (GT) was chosen as the organizational methodology of the whole research. As for the theory, Phenomenology was the chosen alternative. Throughout the research, six (6) categories and forty-eight (48) subcategories came up as to back up the analysis of the data. In the theoric a discussion of this work, the Emancipator y Pedagogy proposal is related with the Complex Pedagogy. A complex and emancipator look over the school and the central issue of this research was decisive and enlightening on the proposal design to this research, and it is been seen as a real change possibilities and reframing of the current school structure of EMI, and the awakening, on this conjuncture, of the possible interest in educational studies of the students. As results, it was found that the conditions that influenced in the student's manner of relating to school and could generate lack of interest was related to teacher's outdated methodologies and attitude; the ignorance of the course area by the students; external influence when the course choice and the lack of institutional identity reflected on the pedagogic management of the courses; the permissive conduct of the institution which presents confusing for teachers and students, and finally, the grueling routine of Integrated Accounting course students composed byexcessive hours, Final Paper and mandatory supervised intern ship.On the other hand, anything that may relieve the boredom caused by the exhausting routine makes learning more interesting, as promote discussions, external events and activities outside the classroom, because it does not feature traditional activities of school. This study was both worthwhile and rewarding on the researcher "perspective, helping her understand of her own dissatisfaction as well as her aspiration to unveil the reasons for the interest/disinterest of EMI students. Furthermore, this study will, hopefully, be of use to all the educational community currently involved in the last stage of middle school education. Keywords: Integrated High School. Interest. Disinterest. Complexity.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2015. / Submitted by Andrielle Gomes (andriellemacedo@bce.unb.br) on 2015-07-01T14:47:49Z No. of bitstreams: 1 2015_JeffersondaSilvaPereira.pdf: 3784046 bytes, checksum: 2c2c915f810ad1e0b01afa363e0652a3 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-07-03T12:16:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_JeffersondaSilvaPereira.pdf: 3784046 bytes, checksum: 2c2c915f810ad1e0b01afa363e0652a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-03T12:16:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_JeffersondaSilvaPereira.pdf: 3784046 bytes, checksum: 2c2c915f810ad1e0b01afa363e0652a3 (MD5) / A motivação para este trabalho se origina na inquietação que passei a sentir em relação ao meu trabalho pedagógico. Tal inquietação parte da percepção de que muitos alunos apresentam relativa dificuldade na aprendizagem de conteúdos relacionados à disciplina que leciono: a Física. Após leituras e discussões pude perceber que tais dificuldades também podem ser encontradas no ensino de outras disciplinas tais como a Química e a Biologia. Surgiu então a necessidade de procurar outros métodos e/ou técnicas que pudessem auxiliar na melhoria de meu trabalho pedagógico e nos níveis de aprendizagem dos alunos. Assim, desenvolveu-se um trabalho baseado na Pedagogia de Projetos em aulas de Física do ensino médio. Os pressupostos teóricos atrelados a este tema foram abordados por diversas vertentes, partindo de um breve histórico sobre a Pedagogia de Projetos e sua utilização no Ensino de Física, relacionando-as ao surgimento de projetos que utilizavam essas atividades no Brasil. Utilizou-se da Teoria Educacional do filósofo estadunidense John Dewey para definir categorias que pudessem ser utilizadas para avaliar as competências e habilidades desenvolvidas pelos alunos ao executarem as atividades investigativas planejadas pelos mesmos. Tal avaliação foi feita a partir dos momentos de orientação feito com as equipes e da análise das assertivas produzidas pelos mesmos após a apresentação de seus relatórios finais. Este trabalho, portanto, dá uma resposta à seguinte pergunta: Como construir uma Sequência Didática sobre o tema “energia e suas transformações”, que produza aprendizagens atitudinais e procedimentais sobre o tema? / The motivation for this work stems from worry that I started to feel about my pedagogical practice. This restlessness of the perception that many students have relative difficulty in learning content related to the subject I teach, Physics. After readings and discussions I realized that such difficulties can also be found in the teaching of other disciplines such as chemistry and biology. Then it comes the need to seek other methods and / or techniques that can improve my pedagogical practice and learning levels of students to whom I have teached. Thus, we intend to develop a work about the use of Project Pedagogy in Physics classes in the high school. The theoretical assumptions linked to this theme will be observed by various aspects, starting with a brief history of the Project Pedagogy and the use of Project Pedagogy applied to the teaching of physics and the emergence of projects that used these activities in Brazil. In this paper, we indicate a possibility of addressing some of the problems related to the implementation of Physical Education Pedagogy Project. During this project it will be tried to answer the following question: how, in the perspective of pedagogy project, build a teaching unit on "energy and its transformations " ? And as such activity can positively influence the learning process in such a theme.

A proposta deste trabalho é apresentar uma matriz curricular para o Curso de Ciências Contábeis. Para fundamentar a proposta discorreu-se sobre “conhecimento”, já que este é a base na construção do projeto pedagógico. E esse projeto abarca as dimensões administrativa e pedagógica da escola. Administrativa com relação à estrutura burocrática e pedagógica com relação à estrutura educacional (contemplando o aspecto político do projeto). Para esta construção, do projeto, são analisadas duas metodologias distintas: uma com enfoque em um curso genérico e outra com enfoque em um curso superior. A partir da definição do projeto é definido o currículo, propriamente dito, que é a escolarização dos conhecimentos possuídos pela sociedade e que tem como objetivo a construção do conhecimento, pelo educando. Como o objetivo da pesquisa é apresentar uma matriz curricular a base teórica da proposta foi a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e os perfis, competências, habilidades, diretrizes e sugestões emanados do Ministério da Educação, para o Curso em foco, e também as contribuições de Entidades e autores. Mas a contribuição maior na construção da matriz proposta foi a pesquisa empreendida junto a alguns Contadores. A entrevista contou com onze perguntas abertas, onde se perscrutou a opinião dos Contadores sobre alguns tópicos específicos que devem embasar um currículo para o Curso de Ciências Contábeis na região da Grande Florianópolis. / The main purpose of this dissertation is to present a model for Accounting program course. First we describe the concept of ‘knowledge’, for it is the basis of the modeling of a course program. It is important to notice that this work involves both the administrative and pedagogical aspects of the College. The first deals with the bureaucratic structure and the latter concerns the educational structure (which discusses the political aspect of the project). So, we analyze tow methodologies. One that focuses on a general course and other that focuses on a higher degree course. After the project is defined, we develop the program of the course, that aims to build knowledge, by the student. The theoretical foundations of this dissertation is the “Lei de Diretrizes e Bases da Educação” and the profile, competence, skills for the Accounting course suggestec by the Ministry of Education. But the most important contribution for this work is the research made with some accounting professionals. The interview had eleven questions, where we argued these professionals about the most important things for the basis of the Accounting Course in the city of Florianópolis.