Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-03-01T13:39:42Z No. of bitstreams: 2 Nirce_Thomas2016.pdf: 21424683 bytes, checksum: 39e6987058bfcf45c72c079dd29b4a7e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-01T13:39:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Nirce_Thomas2016.pdf: 21424683 bytes, checksum: 39e6987058bfcf45c72c079dd29b4a7e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-11-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The subject of this research is the reading in literacy, specifically the performance of students in Provinha Brazil/MEC – Test 1 and Test 2/2015. This evaluation instrument aims to check reading abilities of students at the beginning and at the end of the 2nd year - 1º cycle - Elementary School. It is configured as a test with twenty questions of Portuguese Language, eleven of which focus on the reading ability, containing four alternatives for each one of them. One of the concerns of the school where we teach is that students obtain a satisfactory performance, mainly in Test 2. Although there are controversies about the purpose and the format of Provinha Brazil, schools has not been given the option of not carrying it out. Thus, in the perspective of contributing to the learning of reading of students from a 2nd year class that participates in this evaluation system, we proposed an action research with qualitative interpretative approach, in a public school from a city of Western Paraná/BR. This research comprised two stages: 1) Based on the configuration of the Provinha as well as on the results obtained by the students in Test 1, we did a survey of their academic performance on the descriptors, in order to map which ones the students show to have a good command of, and which ones they still needed to learn. 2) After, from these data, we have proposed a didactic-pedagogical mediation project, focusing on teaching the descriptors that students have not mastered, aiming to contribute to the achievement of a better performance in reading and, consequently, to the success in the results of Test 2. This way, the question we sought to answer in this research was: did the mediation project we have drawn up and applied contribute in such way that the students achieved a better performance in reading in Test 2 of Provinha Brazil? In light of that, the general aim of this research was to assess the effects of the project we developed in a 2nd year class in literacy phase. The generated corpus consists of academic performance data from the Tests 1 and 2, and the materials and methodologies used in the mediation project. Our research, enrolled in the field of Applied Linguistics, is guided by the interactional conception of reading, according to which the acquisition of knowledge occurs through the interaction of men with other men and with the social, cultural and historical environment in which they live. Based on the generated data and also on our considerations and analyzes, we verified that the didactic-pedagogical mediation project contributed to the achievement of a better performance in Test 2-2015 by the students of the 2nd year of Elementary School. / A temática desta pesquisa é a leitura na alfabetização, especificamente o desempenho de estudantes na Provinha Brasil/MEC – Teste 1 e Teste 2/2015. Esse instrumento de avaliação visa verificar habilidades de leitura de estudantes no início e no final do 2º ano – 1º ciclo – Ensino Fundamental. Configura-se como uma prova com vinte questões em Língua Portuguesa, das quais onze são voltadas para o eixo de leitura, contendo quatro alternativas para cada uma delas. Uma das preocupações da escola na qual atuamos é que os alunos obtenham um desempenho satisfatório, principalmente no Teste 2. Embora existam controvérsias quanto aos propósitos e ao formato da Provinha Brasil, às escolas não tem sido dada a opção de realizá-la ou não. Assim, na perspectiva de contribuir para a aprendizagem de leitura de alunos de uma turma de 2º ano que participa desse sistema avaliativo, propusemos uma pesquisa-ação, com abordagem quanti- qualitativa interpretativista, em uma escola da rede pública de ensino de um município do Oeste paranaense. A pesquisa compreendeu dois momentos: 1º) tendo como base a configuração da Provinha e os resultados obtidos no Teste 1, fizemos um levantamento quanto ao desempenho acadêmico relativo aos descritores, com o objetivo de mapear o que os estudantes mostraram que dominam, e quais ainda precisam aprender. 2º) Com base nesses dados, nos propusemos a realizar um projeto de mediação didático-pedagógica, objetivando focalizar o ensino dos descritores que os estudantes ainda não dominam, para contribuir na obtenção de um melhor desempenho em leitura e, consequentemente, em êxito nos resultados do Teste 2. Diante disso, a pergunta que nesta pesquisa buscamos responder foi: o projeto de mediação elaborado e aplicado contribuiu para que os estudantes obtivessem melhor atuação em leitura no Teste 2 da Provinha Brasil? A partir disso, o objetivo geral desta pesquisa foi avaliar os efeitos do projeto elaborado e desenvolvido em uma turma de segundo ano em fase de alfabetização. O corpus gerado compõe-se dos dados do desempenho acadêmico nos Testes 1 e 2, e dos materiais e metodologias utilizados no projeto de mediação. Esta pesquisa, no campo da Linguística Aplicada, orienta-se na concepção interacionista de leitura, cuja perspectiva da aquisição do conhecimento ocorre por meio da interação do homem com outros homens, com o meio social, cultural e histórico em que vivem. A partir dos dados gerados, das considerações e das análises, constatamos que o projeto de mediação didático-pedagógica contribuiu para que os alunos do segundo ano do Ensino Fundamental alcançassem uma melhor atuação e desempenho no Teste – 2 de 2015.

nÃo hà / As discussÃes empreendidas sobre as prÃticas das avaliaÃÃes externas no contexto da alfabetizaÃÃo tem apontado diferentes contribuiÃÃes para o contexto escolar, a partir da leitura e discussÃo dos resultados produzidos, apontando como uma das possibilidades dessas prÃticas avaliativas encaminhamentos para a ressignificaÃÃo das prÃticas pedagÃgicas alfabetizadoras. Trata-se de considerar, nesta dinÃmica, a articulaÃÃo entre o produto (resultados obtidos) e o processo (prÃticas pedagÃgicas) por meio de aÃÃes formativas em torno da avaliaÃÃo diagnÃstica, visando à reorientaÃÃo do fazer docente. A partir dessa compreensÃo, a concepÃÃo de prÃtica avaliativa que norteia a presente investigaÃÃo fundamenta-se em um paradigma crÃtico que considera a especificidade do ato de avaliar como componente do fazer pedagÃgico, com fins de investigaÃÃo e intervenÃÃo. Tomando como parÃmetro as reflexÃes ora pontuadas, encaminhamos o foco do presente estudo para os processos formativos de professores alfabetizadores no campo da avaliaÃÃo externa, de modo especÃfico, a Provinha Brasil. Desse modo, o objetivo central da pesquisa à analisar as contribuiÃÃes da Provinha Brasil para a reorganizaÃÃo das prÃticas pedagÃgicas alfabetizadoras, com vistas a garantir a aprendizagem dos alunos. As consideraÃÃes teÃricas desse estudo fundamentam-se em Soares (2004a, 2004b, 2005), Ferreiro e Teberosky (1999), Kleiman (1995, 1998), Mortatti (2004, 2008), dentre outros para discutir as categorias alfabetizaÃÃo e letramento; em Esteban (2002, 2008, 2009), Barriga (2008), Afonso (2009), Luckesi (20011a, 2011b), Perrenoud (1999), Villas Boas (2008, 2011), para discutir avaliaÃÃo educacional. A trajetÃria metodolÃgica da pesquisa fundamenta-se na abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa-aÃÃo como metodologia de pesquisa para o diagnÃstico, planejamento e realizaÃÃo das aÃÃes interventivas, bem como a avaliaÃÃo das aÃÃes realizadas na pesquisa, cujas reflexÃes teÃricas fundamentam-se em Barbier (2007), Dionne (2007), Thiollent (2009), Franco (2005). Os dados produzidos foram analisados a partir de uma abordagem descritivo-interpretativa dos achados da pesquisa, com base na organizaÃÃo de dois eixos de anÃlise: 1. Saberes e prÃticas das professoras alfabetizadoras e 2.Aprendendo com a prÃtica avaliativa da Provinha Brasil. Pesquisamos a prÃtica pedagÃgica de duas alfabetizadoras que atuam no 2 ano do Ensino Fundamental, na rede pÃblica municipal de Caxias-MA. O diagnÃstico inicial da pesquisa nos revelou a ausÃncia de conhecimentos sobre a prÃtica avaliativa da Provinha Brasil, fator este que nos encaminhou para uma aÃÃo interventiva de leitura e anÃlise dos resultados dos testes 01 e 02 do referido instrumento. A anÃlise do percurso investigativo destaca que, entre os muitos fios que tecem a prÃtica pedagÃgica, as professoras revelam a avaliaÃÃo da aprendizagem como elemento central da contribuiÃÃo da Provinha Brasil para a reorganizaÃÃo de suas prÃticas, ressaltando o carÃter formativo da Provinha Brasil, para alÃm da avaliaÃÃo diagnÃstica. Confirmamos, portanto, que a articulaÃÃo entre os resultados obtidos pelas avaliaÃÃes externas e as prÃticas pedagÃgicas, realizadas em aÃÃes formativas, possibilita a reorganizaÃÃo do fazer pedagÃgico.