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Efeitos de um projeto de mediação em leitura para alunos do 2º ano do ensino fundamental / Effects of a reading mediation project for students of 2nd year of elementary schoolThomas, Nirce Soldi 03 November 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-11-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The subject of this research is the reading in literacy, specifically the performance of
students in Provinha Brazil/MEC – Test 1 and Test 2/2015. This evaluation instrument
aims to check reading abilities of students at the beginning and at the end of the 2nd
year - 1º cycle - Elementary School. It is configured as a test with twenty questions of
Portuguese Language, eleven of which focus on the reading ability, containing four
alternatives for each one of them. One of the concerns of the school where we teach
is that students obtain a satisfactory performance, mainly in Test 2. Although there
are controversies about the purpose and the format of Provinha Brazil, schools has
not been given the option of not carrying it out. Thus, in the perspective of
contributing to the learning of reading of students from a 2nd year class that
participates in this evaluation system, we proposed an action research with
qualitative interpretative approach, in a public school from a city of Western
Paraná/BR. This research comprised two stages: 1) Based on the configuration of
the Provinha as well as on the results obtained by the students in Test 1, we did a
survey of their academic performance on the descriptors, in order to map which ones
the students show to have a good command of, and which ones they still needed to
learn. 2) After, from these data, we have proposed a didactic-pedagogical mediation
project, focusing on teaching the descriptors that students have not mastered, aiming
to contribute to the achievement of a better performance in reading and,
consequently, to the success in the results of Test 2. This way, the question we
sought to answer in this research was: did the mediation project we have drawn up
and applied contribute in such way that the students achieved a better performance
in reading in Test 2 of Provinha Brazil? In light of that, the general aim of this
research was to assess the effects of the project we developed in a 2nd year class in
literacy phase. The generated corpus consists of academic performance data from
the Tests 1 and 2, and the materials and methodologies used in the mediation
project. Our research, enrolled in the field of Applied Linguistics, is guided by the
interactional conception of reading, according to which the acquisition of knowledge
occurs through the interaction of men with other men and with the social, cultural and
historical environment in which they live. Based on the generated data and also on
our considerations and analyzes, we verified that the didactic-pedagogical mediation
project contributed to the achievement of a better performance in Test 2-2015 by the
students of the 2nd year of Elementary School. / A temática desta pesquisa é a leitura na alfabetização, especificamente o
desempenho de estudantes na Provinha Brasil/MEC – Teste 1 e Teste 2/2015. Esse
instrumento de avaliação visa verificar habilidades de leitura de estudantes no início
e no final do 2º ano – 1º ciclo – Ensino Fundamental. Configura-se como uma prova
com vinte questões em Língua Portuguesa, das quais onze são voltadas para o eixo
de leitura, contendo quatro alternativas para cada uma delas. Uma das
preocupações da escola na qual atuamos é que os alunos obtenham um
desempenho satisfatório, principalmente no Teste 2. Embora existam controvérsias
quanto aos propósitos e ao formato da Provinha Brasil, às escolas não tem sido
dada a opção de realizá-la ou não. Assim, na perspectiva de contribuir para a
aprendizagem de leitura de alunos de uma turma de 2º ano que participa desse
sistema avaliativo, propusemos uma pesquisa-ação, com abordagem quanti-
qualitativa interpretativista, em uma escola da rede pública de ensino de um
município do Oeste paranaense. A pesquisa compreendeu dois momentos: 1º) tendo
como base a configuração da Provinha e os resultados obtidos no Teste 1, fizemos
um levantamento quanto ao desempenho acadêmico relativo aos descritores, com o
objetivo de mapear o que os estudantes mostraram que dominam, e quais ainda
precisam aprender. 2º) Com base nesses dados, nos propusemos a realizar um
projeto de mediação didático-pedagógica, objetivando focalizar o ensino dos
descritores que os estudantes ainda não dominam, para contribuir na obtenção de
um melhor desempenho em leitura e, consequentemente, em êxito nos resultados
do Teste 2. Diante disso, a pergunta que nesta pesquisa buscamos responder foi: o
projeto de mediação elaborado e aplicado contribuiu para que os estudantes
obtivessem melhor atuação em leitura no Teste 2 da Provinha Brasil? A partir disso,
o objetivo geral desta pesquisa foi avaliar os efeitos do projeto elaborado e
desenvolvido em uma turma de segundo ano em fase de alfabetização. O corpus
gerado compõe-se dos dados do desempenho acadêmico nos Testes 1 e 2, e dos
materiais e metodologias utilizados no projeto de mediação. Esta pesquisa, no
campo da Linguística Aplicada, orienta-se na concepção interacionista de leitura,
cuja perspectiva da aquisição do conhecimento ocorre por meio da interação do
homem com outros homens, com o meio social, cultural e histórico em que vivem. A
partir dos dados gerados, das considerações e das análises, constatamos que o
projeto de mediação didático-pedagógica contribuiu para que os alunos do segundo
ano do Ensino Fundamental alcançassem uma melhor atuação e desempenho no
Teste – 2 de 2015.
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Do produto ao processo: contribuiÃÃes da Provinha Brasil na reorganizaÃÃo da prÃtica pedagÃgica alfabetizadora / From product to process: contributions from Provinha Brazil in the reorganization of literacy teaching practiceGeorgyanna AndrÃa Silva Morais 10 July 2014 (has links)
nÃo hà / As discussÃes empreendidas sobre as prÃticas das avaliaÃÃes externas no contexto da alfabetizaÃÃo tem apontado diferentes contribuiÃÃes para o contexto escolar, a partir da leitura e discussÃo dos resultados produzidos, apontando como uma das possibilidades dessas prÃticas avaliativas encaminhamentos para a ressignificaÃÃo das prÃticas pedagÃgicas alfabetizadoras. Trata-se de considerar, nesta dinÃmica, a articulaÃÃo entre o produto (resultados obtidos) e o processo (prÃticas pedagÃgicas) por meio de aÃÃes formativas em torno da avaliaÃÃo diagnÃstica, visando à reorientaÃÃo do fazer docente. A partir dessa compreensÃo, a concepÃÃo de prÃtica avaliativa que norteia a presente investigaÃÃo fundamenta-se em um paradigma crÃtico que considera a especificidade do ato de avaliar como componente do fazer pedagÃgico, com fins de investigaÃÃo e intervenÃÃo. Tomando como parÃmetro as reflexÃes ora pontuadas, encaminhamos o foco do presente estudo para os processos formativos de professores alfabetizadores no campo da avaliaÃÃo externa, de modo especÃfico, a Provinha Brasil. Desse modo, o objetivo central da pesquisa à analisar as contribuiÃÃes da Provinha Brasil para a reorganizaÃÃo das prÃticas pedagÃgicas alfabetizadoras, com vistas a garantir a aprendizagem dos alunos. As consideraÃÃes teÃricas desse estudo fundamentam-se em Soares (2004a, 2004b, 2005), Ferreiro e Teberosky (1999), Kleiman (1995, 1998), Mortatti (2004, 2008), dentre outros para discutir as categorias alfabetizaÃÃo e letramento; em Esteban (2002, 2008, 2009), Barriga (2008), Afonso (2009), Luckesi (20011a, 2011b), Perrenoud (1999), Villas Boas (2008, 2011), para discutir avaliaÃÃo educacional. A trajetÃria metodolÃgica da pesquisa fundamenta-se na abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa-aÃÃo como metodologia de pesquisa para o diagnÃstico, planejamento e realizaÃÃo das aÃÃes interventivas, bem como a avaliaÃÃo das aÃÃes realizadas na pesquisa, cujas reflexÃes teÃricas fundamentam-se em Barbier (2007), Dionne (2007), Thiollent (2009), Franco (2005). Os dados produzidos foram analisados a partir de uma abordagem descritivo-interpretativa dos achados da pesquisa, com base na organizaÃÃo de dois eixos de anÃlise: 1. Saberes e prÃticas das professoras alfabetizadoras e 2.Aprendendo com a prÃtica avaliativa da Provinha Brasil. Pesquisamos a prÃtica pedagÃgica de duas alfabetizadoras que atuam no 2 ano do Ensino Fundamental, na rede pÃblica municipal de Caxias-MA. O diagnÃstico inicial da pesquisa nos revelou a ausÃncia de conhecimentos sobre a prÃtica avaliativa da Provinha Brasil, fator este que nos encaminhou para uma aÃÃo interventiva de leitura e anÃlise dos resultados dos testes 01 e 02 do referido instrumento. A anÃlise do percurso investigativo destaca que, entre os muitos fios que tecem a prÃtica pedagÃgica, as professoras revelam a avaliaÃÃo da aprendizagem como elemento central da contribuiÃÃo da Provinha Brasil para a reorganizaÃÃo de suas prÃticas, ressaltando o carÃter formativo da Provinha Brasil, para alÃm da avaliaÃÃo diagnÃstica. Confirmamos, portanto, que a articulaÃÃo entre os resultados obtidos pelas avaliaÃÃes externas e as prÃticas pedagÃgicas, realizadas em aÃÃes formativas, possibilita a reorganizaÃÃo do fazer pedagÃgico.
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