Metasynthesis about the concept of youth in brazilian scientific production in the Humanities Sciences and Applied Social Sciences scope. The theoretical and methodological assumption is socio-historical perspective, dialectical materialism, especially as presented by Vygotsky. To such end, are studied 189 scientific documents produced in the years 2007 to 2011: 37 papers identified in the virtual database Scientific Electronic Library Online - SciELO / Google Scholar, and 120 dissertations and 32 theses, by CAPES database. Use as descriptors to find documents: 'youth' and 'youth concept'. Criteria for selection of the sample: the presence of the word 'youth' in the title or the expression 'concept of youth' in the abstract, and explain in the summary or abstract the intention of discussing the concept of youth. The results appoint that: There is significant importance acquired by the subject in academic and scientific Brazil production, growing in the analyzed period in 23 of the 26 knowledge areas of Humanities Sciences, and Applied Social Sciences, specially in Education, Sociology and Psychology areas. Diversity in theoretical and methodological approach. Psychology has the largest proportion of studies about the concept of youth. The concept of youth in 189 documents analyzed develops sociological aspects considering roles, generational relations and juvenile political participation; biological aspects, from body changes with age; and psychological aspects, reflecting about the constitution of the individual person and their relationships with other. The concept of youth widens with increasing number of areas of interest that do studies about youth or that use those concepts already established. Moreover, there is a strong presence of operational issues that help define and locate the youth as a social category and specific research object: relationship between youth and adolescence, characteristics of the condition and youth situation, relationship with time and the 'becoming'. Some challenges present themselves to current studies of youth: the dialogue between the various sciences from a historical and cultural assumption; the identity process through which young people spend amid strong calls for a 'subordinate autonomy' to the market; a overlapping generations as space to generational transmition in favor of strengthening and accumulation of experience, and the young people relationship with other social categories, in an effort to understand contemporary society. The subsidies of this study are potentially useful to the theoretical and methodological reflection about the concept production, especially youth concept in the field of academic research, as well as to the intervention in youth policies. / Metassíntese do conceito de juventude, na produção científica brasileira, no âmbito das Ciências Humanas, incluindo a Linguística, Letras e Artes; e as Ciências Sociais Aplicadas. Pressuposto teórico e metodológico sócio-histórico, materialista e dialético, especialmente como apresentado por Vigotski. Para tanto, realiza estudo de 189 documentos científicos produzidos nos anos 2007 a 2011, sendo 37 artigos científicos identificados no banco de dados virtual Scientific Eletronic Library Online – SCIELO / Google Acadêmico, 120 dissertações e 32 teses, via banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES. Utiliza os descritores juventude, juventudes e conceito de juventude. Critério de escolha da amostra: presença da palavra juventude ou juventudes no título, ou da expressão ‘conceito de juventude’ no resumo e, por explicitarem no resumo, ou no sumário, a intenção de discutir o conceito de juventude. Os resultados indicam: a significativa importância adquirida pelo tema na produção acadêmica e científica brasileira, crescente no período analisado em 23 das 26 áreas do conhecimento das Ciências Humanas, incluindo a Linguística, Letras e Artes e das Ciências Sociais Aplicadas especialmente nas áreas de Educação, Sociologia e Psicologia; a diversidade na abordagem teórico e metodológica; a Psicologia possuindo a maior proporção de estudos sobre o conceito de juventude. O conceito de juventude nos 189 documentos analisados desenvolve aspectos: sociológicos, considerando papéis, relações geracionais e participação política juvenil; biológicos, a partir das mudanças corporais em função da idade; e psicológicos, refletindo sobre a constituição da pessoa individual e suas relações com o outro. O conceito de juventude se amplia com o aumento das diversas áreas de interesse que empreendem estudos a respeito ou utilizam aqueles já estabelecidos. Por outro lado, há uma forte presença de questões operacionais que ajudam a definir juventude e a localizá-la como categoria social específica e objeto de pesquisa: relação juventude e adolescência, características da condição e da situação juvenil, juventude e a relação com o tempo e o devir. Apresentam-se como desafios para os estudos atuais de juventude: o diálogo entre as distintas ciências a partir de um pressuposto histórico e cultural; o processo identitário pelo qual passa o jovem, em meio a fortes apelos por uma ‘autonomia tutelada’, pelo mercado; a sobreposição geracional como espaço de transmissão geracional a favor do fortalecimento da acumulação de experiência; e a relação da juventude com outras categorias sociais, no esforço de se compreender a sociedade contemporânea. Consideram-se potencialmente úteis, os subsídios deste estudo para a reflexão teórica e metodológica acerca da produção de conceito, especialmente, da juventude no campo da pesquisa acadêmica, bem como a intervenção junto às políticas juvenis.

This study aimed to analyze the activity of a teacher involved in a process of Collaborative Consulting to school inclusion of a student with cerebral palsy. To achieve it, we opted for developing a qualitative research with approach Socio- Historical (FREITAS, 2002; 2007; 2010), anchored in epistemological assumptions of Vygotsky (1988; 1996; 1997; 2004; 2010) and the Clinic Activity Clot Yves (2007; 2010). We carry out a process of Collaborative Consulting in the period May to December 2011, with a teacher of first year of elementary school public of the city of Maceió, he had in his classroom a student with cerebral palsy. This process of Collaborative Consulting was based on prescription and manufacture of assistive technology resources to areas of Augmentative and Alternative Communication, mobility and pedagogical adaptation, in order to promote learning and participation this student in the activities proposed by the teacher. For data collection, we used the procedures of reflexive interview, collaborative observation , the video recording and selfconfrontation simple. The empirical result of the data collection was analyzed by thematic analysis, which demanded the construction of three themes, namely: Inclusion: building possibilities for a real activity; Training and working conditions - the inclusion happens in half and Inclusion: the challenge to professional development. From the analysis of these categories, we observed that the significations made by the teacher about their teaching and the inclusion are mediated by culture, by his life story and the material conditions offered by the school and by the public power. Identified yet that the teacher is mediated by their professional gender but has a marked style, with the use of a subjective catachresis, in which identifies the difficulties of his profession as challenges to be overcome and that contribute to their professional development. Additionally, we also note that the processes of Collaborative Consulting and Selfconfrontation Simple acted on the zone of proximal development of the teacher, confirming the possibility of using both procedures like strategies of training teachers for inclusive education. / Este estudo teve como objetivo analisar a atividade docente de uma professora implicada em um processo de Consultoria Colaborativa para a inclusão escolar de um aluno com paralisia cerebral. Para alcançá-lo, optamos pelo desenvolvimento de uma pesquisa qualitativa com abordagem Sócio-Histórica (FREITAS, 2002; 2007; 2010), ancorada nos pressupostos epistemológicos de Vigotski (1988; 1996; 1997; 2004; 2010) e da Clínica da Atividade de Yves Clot (2007; 2010). Realizamos um processo de Consultoria Colaborativa no período de maio a dezembro de 2011, com uma professora do primeiro ano do ensino fundamental da rede pública municipal de Maceió, que tinha em sua sala de aula um aluno com paralisia cerebral. Esse processo de Consultoria Colaborativa foi baseado na prescrição e confecção de recursos de Tecnologia Assistiva para as áreas da Comunicação Aumentativa e Alternativa, da mobilidade e das adaptações pedagógicas, com o intuito de favorecer a participação e aprendizagem do aluno nas atividades propostas pela professora. Para coleta de dados, utilizamos os procedimentos da entrevista reflexiva, da observação colaborativa, da videogravação e da autoconfrontação simples. O material empírico decorrente da coleta foi analisado por meio da Análise Temática, o que nos demandou a construção de três categorias temáticas, a saber: Inclusão: construindo possibilidades para uma atividade real; A formação e as condições de trabalho – A inclusão acontece pela metade e Inclusão: do desafio ao desenvolvimento profissional. A partir da análise destas categorias, pudemos observar que as significações constituídas pela professora sobre a sua atividade docente e sobre a inclusão são mediadas pela cultura, por sua história de vida e pelas condições materiais ofertadas pela escola e pelo poder público. Identificamos ainda que a professora é mediada pelo seu gênero profissional, mas que apresenta um marcado estilo, com a utilização de uma catacrese subjetiva, na qual identifica as dificuldades do seu ofício como desafios a serem vencidos e que contribuem com o seu desenvolvimento profissional. Além disso, pudemos também constatar que o processo da Consultoria Colaborativa e as Autoconfrontações Simples incidiram sobre a zona de desenvolvimento proximal da professora, confirmando a possibilidade do uso de ambos os procedimentos como estratégias de formação docente para a educação inclusiva.

Submitted by ANDRESSA LAIS ROCHA null (andressalais.rocha@gmail.com) on 2016-10-19T21:35:37Z No. of bitstreams: 1 O uso de grupos focais com cianças na avaliação de um serviço de saúde mental na atenção primária de saúde.pdf: 1621023 bytes, checksum: 0bd719b171e4b2d68d471e7bc98187aa (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-25T17:53:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rocha_al_me_bot.pdf: 1621023 bytes, checksum: 0bd719b171e4b2d68d471e7bc98187aa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-25T17:53:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rocha_al_me_bot.pdf: 1621023 bytes, checksum: 0bd719b171e4b2d68d471e7bc98187aa (MD5) Previous issue date: 2016-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O grupo focal é um método de pesquisa qualitativa que reúne sujeitos que possuam alguma relação ou característica comum, utilizado a fim de apreender conteúdos a partir da discussão de um tema específico. Embora amplamente utilizado com adultos, tal técnica é pouco explorada em pesquisas com crianças, sendo restritas as referências literárias que abordem o assunto. As construções do trabalho teórico, do caminho metodológico da pesquisa empírica e das análises realizadas nessa dissertação, tiveram como base a perspectiva da Psicologia Sócio-Histórica, sobretudo na concepção do desenvolvimento psíquico infantil. A presente dissertação tem como objeto de estudo a fundamentação e o desenvolvimento da utilização da técnica de grupo focal com crianças, enquanto meio de inclusão desses sujeitos como participantes ativos em investigações qualitativas, valorizando os conteúdos produzidos por seus discursos, sobretudo na avaliação de um serviço público de saúde mental infantojuvenil, inserido na atenção primária de saúde. Foi realizado o levantamento de informações institucionais para identificação de crianças entre oito e dez anos de idade que, segundo os critérios de inclusão na pesquisa, constituiriam dois grupos focais distintos, um com crianças que já haviam se desvinculado do serviço de saúde mental infantojuvenil e outro formado por crianças que permaneciam em processos psicoterápicos no serviço. O primeiro, Grupo A, contou com a participação de três crianças no primeiro encontro e duas no segundo e, no Grupo B, participaram sete crianças reunidas em um único encontro. A análise dos conteúdos produzidos em ambos os grupos foi realizada a partir de três temáticas: (A) Condições de desenvolvimento psíquico e necessidades de cuidado em saúde mental; (B) A técnica qualitativa de grupo focal infantil e; (C) Avaliação do serviço de saúde mental infantojuvenil. Com base nos resultados foi constatado que o comportamento das crianças e os diálogos por elas produzidos refletem o momento em seu desenvolvimento psíquico, suas experiências de vida e o cuidado que estes sujeitos demandam em saúde mental. Verificou-se que a técnica de grupo focal se configura um meio de captar o discurso da criança, reconhecendo o direito à participação ativa desses sujeitos em pesquisas qualitativas ao valorizar suas concepções. Também foi identificado que as características referentes à técnica foram condizentes com aqueles apontados nas publicações literárias existentes a respeito do tema, as atividades lúdicas e a moderação dos grupos influenciam significativamente na produção de conteúdos em pesquisas com crianças. Em relação à avaliação qualitativa do serviço, o discurso das crianças se manteve direcionado à descrição de aspectos concretos relacionados ao espaço físico e à dinâmica dos atendimentos psicoterápicos por elas vivenciados, sem o aprofundamento do processo mais complexo que o envolve. / The focus group is a method of qualitative research that brings together individuals who have some relation or common trait used to grasp content from the discussion of a particular topic. Although widely used with adults, this technique is little explored in research with children, being restricted literary references that address the issue. The buildings of the theoretical work of a methodology of empirical research and analyzes in this dissertation were based on the perspective of the Socio-Historical Psychology, especially in the design of children's mental development. This work has as object of study the reasons and the development of the use of focus group technique with children, as a means of including such subjects as active participants in qualitative research, valuing the content produced by his speeches, especially in the evaluation of a service public infant juvenile mental health, inserted into the primary health care. We conducted a survey of institutional information to identify children between eight and ten years of age, according to the criteria for inclusion in the research, constitute two separate focus groups with children who had already disconnected the infant juvenile mental health service and other formed by children who remained in psychotherapeutic processes in service. The first Group A, with the participation of three children in the first meeting and two in the second and in Group B, participated seven children gathered in one meeting. The analysis of the content produced in both groups was carried out from three themes: (A) Conditions of psychic development and care needs in mental health; (B) The qualitative technique of child and focus group; (C) Evaluation of infantojuvenil mental health service. Based on the results it was found that the behavior of children and the dialogues they produce reflect the time in their psychological development, life experiences and the care that these subjects require mental health. It was found that the focus group technique configures a means to capture the speech of the child, recognizing the right to active participation of these individuals in qualitative research to value their ideas. It was also identified that related to technical characteristics were consistent with those indicated in the existing literary publications on the subject, the play activities and moderation of groups significantly influence the production of content in research with children. Regarding the qualitative evaluation of the service, the speech of children remained directed to the description of specific aspects related to the physical space and the dynamics of psychotherapeutic care for them experienced without the deepening of the most complex process that involves.

Orientador: Sueli Terezinha Ferrero Martin / Resumo: O presente trabalho entende a adolescência como fenômeno histórico e social, em que é compreendida como uma etapa no desenvolvimento construída pelo homem como fato social e psicológico, que tem suas repercussões na subjetividade e no desenvolvimento humano. Avanços na proposição de políticas públicas de saúde mental voltadas para crianças e adolescentes ocorreram nas últimas décadas, porém há um longo caminho a se percorrer. Com esse entendimento, abordaremos o tema a partir dos subsídios teóricos e metodológicos da Psicologia Sócio-Histórica. Neste sentido, portanto, têm-se como objetivos: compreender as necessidades de cuidado em saúde mental de jovens atendidos em uma unidade básica de saúde (UBS) com equipe de saúde da família, na perspectiva dos trabalhadores do serviço, bem como identificar os recursos utilizados pelos trabalhadores da equipe para a abordagem desta população. Pretende-se também identificar a relação entre a UBS e a rede de atenção em saúde mental no município quanto ao atendimento dos adolescentes. Participaram deste estudo dez trabalhadores de saúde vinculados à unidade. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas. Os resultados obtidos foram analisados de acordo com o método e as categorias da Psicologia Sócio-Histórica e, assim sendo, as análises foram realizadas a partir da palavra com significado, organizando-se "núcleos de significação" a saber, Porque nada substitui aquele exemplo, porque nossos pais são nossos espelhos; Você tenta ir conversa... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present work interprets adolescence as a historic and social phenomenon, in which is understood as stage in the development built by men as a social and psychological fact, which has its repercussions in subjectivity and human development. Advancements in propositions of public policies of Mental Health focused on children and teenagers have taken place in the last decades, but there’s a long way ahead. Along with that understanding, we’ll approach the theme from theoretical and methodological subsidies of the Social-Historical Psychology. In this respect, however, we have as goals: understand the necessity of care in mental health of young people attended in a healthcare center (UBS) with health staff of the family, in the perspective of service workers, as well as identifying the resources used by the staff members so as to approach these people. It also aims to identify the relationship between the healthcare center (UBS) and the attention network in Mental Health in the municipality regarding the attendance of teenagers. Ten health workers linked to the unit have taken part in this study. Semi-structured interviews were made and transcribed in full. The results obtained were assessed in accordance to the methodology and the categories of Social-Historical Psychology and, thus, the analysis were performed from the word with meaning, having “groups of meaning” namely, Because nothing replaces that example, because we mirror our parents; You try to talk little by little;... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-12-21T11:07:18Z No. of bitstreams: 1 Ligia da Fonseca Bernardes.pdf: 34560622 bytes, checksum: 55bb5662c8ed01a07bd0efbe1c7ed3a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-21T11:07:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ligia da Fonseca Bernardes.pdf: 34560622 bytes, checksum: 55bb5662c8ed01a07bd0efbe1c7ed3a8 (MD5) Previous issue date: 2011-02-28 / This study aimed to apprehend the senses of intrafamilial physical violence against children attributed by three generations of popular class families. This work is part of the research named Educar/criar sem violência: prevenção da violência física familiar contra crianças, which dealt with families whose children participate, or participated at the time of the research, in Escola de Circo, in Goiânia (GO), one of the extension programs of the Instituto Dom Fernando (IDF) at the Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-Goiás). The present research is qualitative and all the process was based on the theoretical and methodological principles of Vigotski’s social-historical psychology, focusing on the historical and dialectical materialism perspective. Two families participated and members of three generations were interviewed: grandmother, mother, and child(ren). It is important to point out that one of the families participated with two children, totaling seven individuals. According to the core meanings of the participants, it was possible to apprehend the senses of intrafamilial physical violence against children attributed by each one of them. In a general perspective, physical violence against children was and continues being one of the main, if not the main, method used in the education of this three generations under study. Although it is a naturalized and banalized phenomenon for the interviewed grandmothers, mothers, and children, contradictorily, all these subjects expressed their suffering and/or affirmed their sorrow for having experienced such violence. In conclusion, each generation understands physical violence against children in a peculiar way: for the grandmothers, it is legitimated, although they reject the one that leaves physical marks in the body or the type they consider more severe; the mothers live a reflection about its use in their children’s education, although they find it difficult to interrupt the usage of this method of education; and finally, the children reported suffering when they are the victims, but it is difficult for them to imagine other models of education. / Neste estudo, buscou-se apreender os sentidos da violência física intrafamiliar contra crianças atribuídos por três gerações de famílias de classe popular. Este trabalho constitui um recorte da pesquisa intitulada Educar/criar sem violência: prevenção da violência física familiar contra crianças, realizada com famílias cujos filhos frequentam, ou frequentavam na época da pesquisa, a Escola de Circo, em Goiânia (GO), um dos programas de extensão do Instituto Dom Fernando (IDF) da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-Goiás). A presente pesquisa enquadra-se no tipo qualitativo e todo o seu processo foi pautado nos pressupostos teórico-metodológicos da psicologia sócio-histórica de Vigotski, fundamentados na perspectiva do materialismo histórico e dialético. Participaram como sujeitos duas famílias, entrevistando-se membros de três gerações: avó, mãe e criança(s). Ressalva-se que em uma família foram entrevistadas duas crianças, totalizando sete sujeitos. A partir dos núcleos de significação dos sujeitos, apreenderam-se os sentidos da violência física intrafamiliar contra crianças para cada um deles. De forma geral, a violência física contra crianças foi e continua sendo um dos principais, se não o principal, método utilizado na educação/criação dos filhos das três gerações participantes. Identificou-se, porém, que embora seja um fenômeno naturalizado e banalizado pelas avós, mães e crianças entrevistadas, contraditoriamente, todos estes sujeitos expressaram sofrimento e/ou afirmaram seu pesar ao vivenciar tal violência. Concluiu-se que cada geração entende a violência física contra crianças de forma singular: para as avós, ela é legitimada, embora rejeitem a que deixa marcas físicas no corpo ou aquela que consideram mais grave; já as mães vivem uma reflexão sobre o seu uso na educação/criação dos filhos, embora encontrem dificuldade em interromper a aplicação deste método; por fim, as crianças relatam sofrimento ao serem vítimas, mas têm dificuldade em imaginar outros modelos de educação/criação.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-08-10T19:18:28Z No. of bitstreams: 1 EDINAMAR REZENDE DE OLIVEIRA.pdf: 2952710 bytes, checksum: 5842d5d5f3ded38c3c2d603c8eafe8ca (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-10T19:18:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EDINAMAR REZENDE DE OLIVEIRA.pdf: 2952710 bytes, checksum: 5842d5d5f3ded38c3c2d603c8eafe8ca (MD5) Previous issue date: 2017-03-15 / The present study is part of the Stricto Sensu Post-Graduation Program in Psychology of the Pontifical Catholic University of Goiás (PUC Goiás), in the line of research Social, Work and Organizations Psychology. It aims to know the work of Specialized Protection Service for Families and Individuals (PAEFI), trying to seize the used methodologies, as the meanings experienced by these professionals to the performed psychosocial care. In this context, this research was developed, seeking to provoke reflections, expressions, coproduction of meanings in relation to this theme. Therefore, it is based on the socio-historical conception formulated by Vygotsky. It counted on the participation of nine professionals of the area, distributed in the five units of CREAS. Based on the perspective of Socio-historical Psychology, the present study sought to understand the specificity of the phenomenon through the technique of "data triangulation" (MINAYO, 2007). Bibliographical, documentary and empirical research was used as methodological support for the apprehension of the investigated object. The collection of information was initially carried out through the literature available in sources such as: scientific database sites - Portal CAPES, Scielo and BVS; Books, theses, dissertations and periodicals available in print and / or digital format. The documentary research was done through the collection of material, in the Municipal Department of Social Assistance (SEMAS) of the municipality of Goiânia. For the accomplishment of the empirical research, it was worth of two techniques: the simple observation that occurred after the acceptance of the participants; and the semi-structured interview. The systematization of the material collected in this phase was made based on the methodological conception of Nuclei of Meaning (AGUIAR; OZELLA, 2013), composed of three basic steps: pre-indicators, indicators, and core of meaning. The process of analysis is based on the construction of nuclei, in which the constitutive mediations of the subjects were searched, according to their way of thinking, feeling and acting. It was verified that in several aspects of the psychosocial care offered by CREAS / PAEFI, there are numerous challenges for the professionals involved, such as: lack of capacity building for expected performance, lack of physical structure for most units, lack of diverse resources, lack of specialized materials and disarticulation of the city's child care and protection network. The analyses of the present meanings in the speech of the participants revealed that the interviewed psychologists means the sexual abuse like a phenomenon that has always been present in society. However, one of the participants sees the phenomenon like something natural, denying it´s socio-historical dimension. Concerning to theoretical-methodological question, it was possible verify the fragility present in this aspect to achievement of psychosocial activities with children victims of sexual abuse. Concerning to the specificity of caring, most of the interviewed highlight: the dialogue, the bond, the psychosocial and the playful. Concerning to the multidisciplinary team, this one is composed by many areas of knowledge. Concerning to the characteristics of attendance, the interviewed attributed different meanings and emphasized about the importance of having the knowledge about what is psychosocial care, relating this knowledge to the psychologist education, and also about having the clarity of the role to play, like what is of the competence of CREAS. The focus of attendance, the meaning is that the service of psychology offered by CREAS is not constituted in a traditional psychotherapeutic process, but in a psychosocial care, focused both in the individual and in the other members of the family, and wants to effect and guarantee a specialized attendance. The psychologists consider barriers to the attendance are the lack of family support, the lack of material resources, space that propitiate quality care and human resources. And when the mention about how it would be a full attendance, they bring up the question of articulating of attendance network as a crucial point to efficiency of attendance. / O presente estudo insere-se no programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC Goiás), na linha de pesquisa Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações. Objetiva conhecer a dinâmica de funcionamento do Serviço de Proteção Especializado a Famílias e Indivíduos (PAEFI), buscando apreender as metodologias utilizadas, assim como os significados vivenciados por esses profissionais aos atendimentos psicossociais realizados. Nesse ambiente, desenvolveu-se esta pesquisa buscando provocar reflexões, expressões, coprodução de significações em relação a essa temática. Para tanto, fundamenta-se na concepção sócio-histórica formulada por Vigotski. Contou com a participação de nove profissionais da área, distribuídos nas cinco unidades do CREAS. Com base na perspectiva da Psicologia Sócio-Histórica, o presente estudo buscou compreender a especificidade do fenômeno por meio da técnica de “triangulação de dados” (MINAYO, 2007). Utilizaram-se como suporte metodológico para apreensão do objeto investigado pesquisa bibliográfica, documental e empírica. A coleta de informações inicialmente realizou-se mediante a literatura disponível em fontes como: sites de bancos de dados científicos – Portal CAPES, Scielo e BVS; livros, teses, dissertações e periódicos disponíveis em formato impresso e/ou digital. A pesquisa documental foi feita por meio da coleta de material, na Secretaria Municipal de Assistência Social (SEMAS) do município de Goiânia. Para a realização da pesquisa empírica, valeu-se de duas técnicas: a observação simples, que ocorreu após o aceite dos participantes; e a entrevista semiestruturada. A sistematização do material coletado nesta fase foi feita com base na concepção metodológica de Núcleos de Significação (AGUIAR; OZELLA, 2013), composta por três passos basilares: pré-indicadores, indicadores, e núcleo de significação. O processo de análise é fundado na construção dos núcleos, em que se buscou sintetizar as mediações constitutivas dos sujeitos pesquisados, consoante seu modo de pensar, sentir e agir. Constatou-se que, em vários aspectos do atendimento psicossocial oferecido pelo CREAS/PAEFI, são inúmeros os desafios para os profissionais envolvidos, como: falta de capacitação para o desempenho esperado, falta de estrutura física para a maioria das unidades, falta de recursos diversos, falta de materiais especializados e desarticulação da rede de atendimento e proteção à criança do município. A análise dos significados presentes nas falas das participantes revelou que os psicólogos entrevistados significam o abuso sexual como um fenômeno que sempre esteve presente na sociedade. Entretanto, um dos participantes vê o fenômeno como algo naturalizado, negando, assim, sua dimensão sócio-histórica. Com relação à questão teóricometodológica, foi possível constatar a fragilidade presente neste aspecto para realização de atividades psicossociais com crianças vítimas de abuso sexual. Quanto à especificidade do atendimento, a maioria dos entrevistados destaca: o diálogo, o vínculo, o psicossocial e o lúdico. No que diz respeito à equipe multidisciplinar, esta se compõe de diversas áreas do saber. No que concerne às características do atendimento, os entrevistados atribuíram significados diferentes e enfatizaram sobre a importância de se ter o conhecimento do que seja de fato o “atendimento psicossocial”, relacionando esse conhecimento à formação do psicólogo, e ainda sobre se ter a clareza do papel a desempenhar, como o que é da competência do CREAS. Quanto ao foco do atendimento, a significação é de que o serviço de psicologia ofertado pelo CREAS não se constitui em um processo psicoterápico tradicional, mas sim em um atendimento psicossocial, focado tanto no indivíduo como nos demais membros da família, e visa efetuar e garantir um atendimento especializado. Os psicólogos consideram entraves nos atendimentos a falta de adesão das famílias, a falta de recursos materiais, espaço que propicie um atendimento de qualidade e recursos humanos. E quando mencionam sobre como seria um atendimento pleno, trazem à tona a questão da articulação da rede de atendimento como um ponto crucial para eficácia dos atendimentos.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Maria Costa Barbosa.pdf: 1244524 bytes, checksum: c7c2bc2e1b288b6d695ffde815bfadc2 (MD5) Previous issue date: 2011-05-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis has as main aim to identify and analyze senses and meanings produced by a public school teacher about her pedagogical activities with emphasis on teaching strategies during her classes. The research is based on theoretical and methodological assumptions in social historical psychology by Lev S. Vigostski and associated to Clinical Activity by Yves Clot. We have considered some essential categories to understand meaning constructions provided by the participant-teacher in this study such as: activity, mediation, sense, meaning and subjectivity. Data were produced by the following techniques: semi-structured interviews and video records. In order to discuss on video records, we have considered Simple Autoconfirmation Procedures. To analyze other information we have taken into account the methodological proposals by Aguiar e Ozella (2006) which resulted in pre-indicators data used further articulated to compose definitive indicators. The articulation of those meaning nucleus contributed for data interpretation. The research locus was Mossoró, a city in Rio Grande do Norte state. This city was chosen because it was the place where I was born and have lived until now. I also understand that as a State University of Rio Grande do Norte professor I have a responsibility in local education. By the beginning of data production, in 2008, the teacher, research subject, taught a third-term classroom in Fundamental Teaching (Ensino Fundamental) and I had the opportunity to follow her until her fifth-term experience. Based on Simple Autoconfrotation techinique, the teacher had the chance to reflect on her pedagogical activity and tried to resignify her teaching strategies, as she exposed: it was my fault because I have a lot of very good students in mathematics [$] now I pay more attention to them when they are doing their activities. Those and other sayings directed us to hypothesize changes appropriated by her, which contributed to qualify her practice. During ACS experience, the teacher-subject was provoked to answer questions about her previous activities, reflection, mobilization, conflicts, to create possibilities to cause changes. We identify, during the process, the existence of four resignification movements in her pedagogical practice. Those movements have revealed how productive can be ACS technique to generate reflections and resignifications on researched subjects. Perception, analysis and theorization achieved during those movements have provided theoretical reflection to pedagogical activity. We expect that the conclusion here presented can contribute to provide discussions in different contexts of teacher formation courses: graduation or post-graduation or any other related area / A presente tese tem como objetivo geral identificar e apreender os sentidos e significados produzidos pela professora de uma escola pública acerca da sua atividade pedagógica, tendo como foco as estratégias de ensino utilizadas durante as aulas. Fundamentamos esse trabalho nos pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Sócio-Histórica de Lev S.Vigotski e colaboradores e da Clínica da Atividade de Yves Clot. Destacamos algumas categorias essenciais para compreendermos os elementos de sentidos da professora pesquisada, tais como: atividade, mediação, sentido e significado e subjetividade. As informações foram produzidas por meio dos seguintes instrumentos: entrevistas semi-estruturadas e vídeogravações. Para discussão das vídeogravações, utilizamos o procedimento de Autoconfrontação Simples. No que se refere à análise da produção das informações, tomamos como base a proposta metodológica de Aguiar e Ozella (2006), a qual resultou em, primeiro lugar, no levantamento dos pré-indicadores que foram em grande número e, em seguida, articulamos e aglutinamos os pré-indicadores em indicadores. Por fim, a articulação desses nos núcleos de significação, para depois, efetuarmos a interpretação das informações. O lócus da pesquisa foi à cidade de Mossoró-RN. A escolha foi realizada por ser a cidade onde nascemos e residimos até hoje, além de entendermos que, como professora da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, temos um compromisso com a educação local. No início da produção das informações, no ano de 2008, a professora, sujeito desta pesquisa, lecionava uma turma do terceiro ano do Ensino Fundamental, acompanhando-a até o 5 ano. A partir das Autoconfrontações Simples, a professora foi refletindo sobre a sua atividade pedagógica e procurou ressignificar suas estratégias de ensino, conforme depoimento: falha minha porque tenho alunos ótimos em Matemática [...]. Agora estou prestando mais atenção quando os alunos estão fazendo as atividades. Essa e outras falas nos levaram a hipotetisar a ocorrência de mudanças fixadasapropriadas por ela, que contribuíram para qualificação da sua prática. Ficou evidente, durante as ACS, que o sujeito, quando é instigado a falar por meio de questionamentos sobre a sua atividade realizada, reflete, mobiliza-se, muitas vezes entra em conflito, gestando-se, assim, possibilidades de mudança. Identificamos, durante esse processo, quatro movimentos de ressignificação da atividade pedagógica da professora. Tais movimentos tornaram-se reveladores para compreendermos o quanto a técnica metodológica de ACS pode gerar reflexões e ressignificações do fazer do sujeito pesquisado. A percepção, a análise e a teorização que realizamos a respeito dos movimentos nos permitiram a produção de reflexões teóricas sobre a atividade pedagógica. Esperamos que a conclusão desta pesquisa venha contribuir e fortalecer com as discussões nos cursos de formação de professor, quer nos cursos de licenciaturas, onde atuamos, quer nos cursos de pós-graduação, voltados para está área

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel de Godoy Retz.pdf: 817499 bytes, checksum: 3a5a92a7c1feee288e37fb44e4523d39 (MD5) Previous issue date: 2012-05-14 / The main goal of this study is to understand the self-confrontation as a possibility of reflection and movement in the performed activity the practice during the trainee period. Considering the theoretical and analytical categories of Dialectical Historical Materialism, and studies about the activity , according to the theory of Clinical Activity by Yves Clot, the study proposition is focused on the self-confrontation technique, with some changes proposed by this researcher. Two pedagogy students (trainees) are recorded while teaching and, then, go through the self-confrontation stage, in which they watch their own practices during the recorded classes. The researcher questions about the classes, makes propositions and gives suggestions about those practices. The focus on the self-confrontation technique as an appropriate tool for the formal education of teachers is based in theories which consider reflection as the main part of the professional education process. During the analysis of the self-confrontations, the points of observation are the reflections expressed by the trainees and their movements, the variations of activities, and the comparison between self-confrontations / O objetivo principal desta pesquisa é compreender a autoconfrontação como possibilidade de reflexão e movimento, na atividade executada - o estágio. Considerando as categorias teóricas e de análise do Materialismo Histórico Dialético, e estudos sobre a atividade , conforme a teoria da Clinica da Atividade de Yves Clot, a proposta de estudo está focada na técnica da autoconfrontação com as alterações propostas pela pesquisadora. Duas alunas de pedagogia- estagiárias - são filmadas dando aulas, depois, passam pela etapa da autoconfrontação, e assistem trechos de suas aulas. A pesquisadora questiona-as sobre suas atividades na sala de aula e intervém com propostas, opiniões e questionamentos. O enfoque na técnica da autoconfrontação, como possível ferramenta na formação inicial de docentes, apoia-se em teóricos que consideram a reflexão como principal quesito no processo de formação profissional. Na análise das autoconfrontações, o centro de observações é as reflexões expressadas pelas estagiárias, os movimentos, mudanças de atividades, na comparação entre as autoconfrontações

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanessa Cristina da Silva.pdf: 2188037 bytes, checksum: 1849759e42d112253d3ba0fa6284a734 (MD5) Previous issue date: 2012-10-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study intended to grasp the senses and meanings that an art educator elaborated to his professional activity, which is the teaching of Art and Culture to adolescents in conflict with law and isolated from society. The research had a qualitative nature and was based on theoretical and methodological assumptions of the socio-historical Psychology. The subject was an art educator who has been teaching street dancing for more than 15 years, despite de fact that he didn t attend higher education. The categories of analysis selected from the theoretical framework were those of senses and meanings, following the methodological approach suggested by Aguiar and Ozella (2006): the construction and analysis of nuclei of meanings. The interpretative and constructive analytical effort showed that the senses and meanings attributed by the participant to his teaching activities were impregnated by his subjectivity, a personal construction based on his individual experience in everyday life. The denial of the role of theory and the excessive emphasis on practice led the subject to immediate, automatic or unthinking actions. It was inferred that the activities of art and culture have an important place in the life of youngsters deprived of freedom, but if such activities are to have an educational nature, teacher training must promote reflection and theorization. In fact, teachers training requires both intellectual and empirical activities, enabling praxis, i. e., theory leading practice and practice placing new questions in the theory. It is only then that is possible to build a teaching process both critical and reflexive, reducing the impact of individual experiences and imposing certain rationality. Teacher's training is the primary way to create educators who act critically, analyzing their doings, their students and their classrooms away from common sense, pragmatism and idiosyncratic meanings formulated exclusively in accordance to their private experience / O presente estudo, realizado com base em uma entrevista, objetiva apreender os sentidos e os significados que um arte-educador constitui a sua atividade profissional. O participante da pesquisa tem 15 anos de experiência, embora não possua formação universitária, e ministra aulas de Arte e Cultura, mais especificamente de dança de rua, a adolescentes que cumprem medida socioeducativa na Fundação CASA. O caráter da pesquisa é qualitativo e fundamenta-se nos pressupostos teórico metodológicos da Psicologia Sócio-Histórica. Dentre as categorias de análise oferecidas pelo referencial adotado, a fundamental para este trabalho é a de sentido. Opta-se ainda pela proposta metodológica de Aguiar e Ozella (2006), que sugerem a construção e a análise de núcleos de significação. O esforço analítico interpretativo e construtivo evidencia que os sentidos constituídos pelo sujeito a sua atividade docente estão impregnados por sua subjetividade, construída com base em vivências particulares e na experiência prática e cotidiana. A negação da relação entre teoria e prática leva o sujeito a uma ação imediatista, automática, irreflexiva. Infere-se que, embora a atividade de Arte e Cultura ocupe um lugar importante no cotidiano de jovens que cumprem medida socioeducativa, reivindicar para ela um caráter pedagógico exigiria uma formação pedagógica que permita a reflexão e a teorização. A formação pedagógica requer atividades teóricas e práticas que alcancem a práxis: a teoria orientando a prática e a prática colocando novas questões à teoria. Só assim é possível construir um agir crítico-reflexivo, que atenue as vivências particulares e imponha a objetividade desejada ao exercício da profissão. A formação pedagógica é o principal caminho para se formar educadores que analisem criticamente seu fazer e sua sala de aula, fugindo do pragmatismo do senso comum ou dos sentidos idiossincráticos formulados com base em suas vivências e experiências particulares

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vivian Carla Bohm Rachman.pdf: 7763231 bytes, checksum: 17647c4d444dcb4605b0ab58396e9991 (MD5) Previous issue date: 2013-04-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study was to develop a collaborative method to be adopted in teachers professional development. Guided by the assumptions of Sociocultural Psychology and Historical-Critical Pedagogy, it was sought to offer subsidies to the teachers, helping them to perform diversified tasks with students having different knowledge and experiences. To this purpose, it was intentionally selected a private school of the city of São Paulo, SP, Brazil. After identifying the needs and key aspects of the school institutional culture, it was more closely analyzed the pedagogical activity of a 4th grade teacher. During a whole semester, she received help from the researcher in order to complete the following cycle: plan her activities, carry them out and evaluate them. At the end of these cycles, strengths and weak points were shared with the group of kindergarten and elementary school teachers working at the school. The procedures for data collection involved, firstly, just to be in the classroom in order to observe the way the teacher performed in teaching. Secondly, helping her to accomplish this task and, lastly, verify if the teacher could do it alone, but in a new and better level. In relation to teaching, it was possible to note changes in four aspects: 1) a shifting focus from the teacher to the students, 2) the old booklet material was not any more exclusively used; 3) the social reality of early learners was taken into account in the planning, offering them an education that considered their prior knowledge and interests; and, finally, 4) the constituent elements of the teaching-learning started to be seen in a more complex way. The changes in the evaluation of the pupils were also observed, particularly in the elaboration of assessment instruments, something expected since the teacher s conception of evaluation had also been modified. Besides these aspects, the teacher, her colleagues and the management team considered the experienced training process as a positive one, despite stressing and too laborious. Other aspects, such as the difficulty of keeping the collaborative character of the teaching professional development training, were also emphasized as important to enhance the process of learning and teaching / O objetivo deste trabalho foi desenvolver uma modalidade de formação docente em conjunto com as professoras envolvidas na pesquisa e, particularmente, com uma delas. Pautada nos pressupostos da Psicologia Sócio-Histórica e da Pedagogia Histórico-Crítica, buscou-se contribuir para a formação de professores no Brasil, na tentativa de lhes oferecer subsídios para realizar trabalhos diversificados junto a alunos com diferentes saberes e experiências. Para tanto, foi selecionada uma escola da rede privada da cidade de São Paulo. Após conhecer as necessidades e os aspectos centrais da cultura institucional, acompanhou-se mais de perto a atividade de uma professora que lecionava para crianças do 4º ano do Ensino Fundamental I, a grande maioria com nove anos de idade. Durante um semestre, a professora recebeu auxílio para planejar atividades, realizá-las e avaliá-las. Ao final de cada um desses ciclos, aspectos frágeis e avanços conquistados eram partilhados com o grupo de docentes da Educação Infantil e Ensino Fundamental I da referida escola. Os procedimentos adotados envolveram conhecer primeiro como a professora planejava e realizava sua aula para, em seguida, fazer isso mediante auxílio da pesquisadora e, finalmente, sem nenhum ajuda, esperando conquistar um novo e melhor patamar do que o anterior. Entre os instrumentos de pesquisa, a filmagem das atividades realizadas pela docente, seguidas de discussão sobre o que tinha sido registrado, foram os mais importantes, pois possibilitaram a reflexão conjunta sobre a atividade realizada, a que deixou de ser realizada e, ainda, sobre como melhorar o que foi feito e diversificar as maneiras de fazê-lo. Os resultados sinalizaram mudanças tanto nas condições necessárias para a entrada em sala de aula, nas próprias aulas e na avaliação da aprendizagem dos alunos. No tocante ao primeiro aspecto, observou-se uma maior atenção ao planejamento, buscando respaldo teórico para conduzir a aula, além da seleção e preparo do material a ser utilizado. Em relação às aulas, notaram-se mudanças em quatro aspectos: 1) nas aulas, um deslocando o protagonismo do professor para o dos educandos; 2) na organização da atividade, o material apostilado deixou de ser exclusivamente usado, passando-se a adotar as etapas previstas na proposta da Pedagogia Histórico-Crítica; 3) nos planejamentos, passouse a levar em conta a realidade social inicial dos educandos, oferecendo-lhes um ensino que partia de seu conhecimento prévio e de seus interesses; e, por fim 4) na situação de ensinoaprendizagem, ampliou-se o olhar para seus elementos constitutivos, que deixaram de ser vistos de modo simplista para serem apreendidos em sua dinamicidade e multiplicidade. No que concerne à avaliação, mudanças também foram observadas, sobretudo no que dizia respeito à elaboração dos instrumentos de aferição de aprendizagem, algo que se justifica em função de se ter modificado a concepção de avaliação. Além destes aspectos, professora, equipe gestora e grupo de professoras avaliaram o processo vivido como positivo, destacando, no entanto, seu caráter excessivamente trabalhoso. Outros aspectos, como a dificuldade de se manter a colaboração da pesquisadora com os professores, são também ressaltados como interessantes para aprimorar a formação docente