Submitted by Maria Rosa Moraes Maximiano (maria.maximiano@uffs.edu.br) on 2017-07-03T13:32:00Z No. of bitstreams: 1 LUDTKE.pdf: 2680264 bytes, checksum: fecef8c640a75de29c92412f67251f12 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-04T12:36:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LUDTKE.pdf: 2680264 bytes, checksum: fecef8c640a75de29c92412f67251f12 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-04T12:36:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUDTKE.pdf: 2680264 bytes, checksum: fecef8c640a75de29c92412f67251f12 (MD5) Previous issue date: 2016-12-18 / Esta dissertação analisa os mecanismos que levam as famílias produtoras de tabaco a implementarem iniciativas de diversificação no município de Santa Cruz do Sul/RS. Para tanto verificou-se as alternativas de diversificação da produção na maior região produtora de tabaco do país, e quais as políticas públicas mobilizadas. Para tal, é realizada uma análise considerando reflexos negativos da modernização da agricultura, em especial, sobre a agricultura camponesa, considerando aspectos sociais, econômicos e ambientais. O referencial teórico mobilizado engloba “A Sociedade de Risco” de Ulrich Beck e “A Perspectiva Orientada ao Ator” de Norman Long e Jan Douwe Van der Ploeg. Nesta perspectiva, os fumicultores se autoconfrontam com os riscos causados pela produção do tabaco e buscam a partir da sua capacidade de agência, saídas para enfrentar esses riscos. A pergunta problema deste estudo consiste em saber o que leva os camponeses a diversificar a produção em suas propriedades em uma região produtora de tabaco. Quais mecanismos são mobilizados para a promoção dessa diversificação? Além disso, buscamos identificar as motivações e caracterizar a trajetória das iniciativas empregadas pelas famílias camponesas para a diversificação do tabaco, analisando quais políticas públicas são mobilizadas nas iniciativas e qual sua contribuição no fomento à diversificação. Ademais, pretendemos caracterizar a cadeia produtiva do tabaco, abordando aspectos sociais, ambientais e econômicos existentes no município em estudo e apontar os atores envolvidos nas iniciativas, destacando seu papel no nesse processo. A metodologia adotada consiste num estudo de caso. Foram realizadas 19 entrevistas com lideranças de movimentos sociais e com famílias fumicultoras que realizam a diversificação ao tabaco. Enquanto resultados, verificamos que as iniciativas de diversificação manifestam uma autoconfrontação aos riscos produzidos pela monocultura do tabaco a qual está pautada nos ditames da Revolução Verde. Essa produção diversificada tende a fortalecer a capacidade de agência dos camponeses, como resposta aos riscos produzidos por esta cadeia produtiva e emergem de uma perspectiva em que o sujeito camponês, de acordo com sua realidade, seu modo de vida, busca minimizar estes efeitos. / The following project analyzes the mechanisms by which tobacco producing families use to implement diversification initiatives in Santa Cruz do Sul / RS. Alternatives of diversification of production were verified in the largest tobacco-producing region of the country, and which public policies were involved. An analysis was performed considering negative effects of modernization of agriculture, in particularon peasant agriculture, considering social, economic and environmental aspects. The project was based theoretically on “The Risk Societ” y by Ulrich Beck and “Actor Perspectives” by Norman Long and Jan Douwe van der Ploeg. In this perspective, tobacco growers see the risks caused by tobacco production and seek among their abilities outputs to face these risks. The goal of this study is to know what leads farmers to diversify production on their properties in a tobacco region. What mechanisms are mobilized to promote the diversification? In addition, we seek to identify the motivations and characterize the trajectory of the initiatives employed by peasant families to diversify from tobacco, analyzing which public policies are mobilized in the initiatives and what are their contributions to the promotion of diversification. Besides, we intend to characterize the tobacco production chain, addressing social, environmental and economic aspects in the region of study and point out the actors involved in the initiative, highlighting their role in this process. The methodology used in this project consists in a case of study. There were made 19 interviews with leaders of social movements and tobacco growing families who diversify their production. As results, we found that the diversification initiatives manifest farmers’ self-confrontation from the risks caused by tobacco monoculture based on the Green Revolution. This diversified production tends to strengthen the capacity of farmers to act in response to the risks produced by this production chain and emerge from a perspective where the individual peasant, according to their reality, their way of life, seek to minimize these effects.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-10-25T18:23:00Z No. of bitstreams: 1 DissKASS.pdf: 1096590 bytes, checksum: 2408a0cbd5956b0f10d4dad8906cbdeb (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-11-08T19:15:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissKASS.pdf: 1096590 bytes, checksum: 2408a0cbd5956b0f10d4dad8906cbdeb (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-11-08T19:15:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissKASS.pdf: 1096590 bytes, checksum: 2408a0cbd5956b0f10d4dad8906cbdeb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T19:15:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissKASS.pdf: 1096590 bytes, checksum: 2408a0cbd5956b0f10d4dad8906cbdeb (MD5) Previous issue date: 2016-05-25 / Não recebi financiamento / The Brazilian Sign Language (Libras) interpreters are already recognized in the country, its importance has been valued in academia and the professional is increasingly sought in the labor market due to greater integration of the deaf in society. Thus, this research addresses issues related to the interpretive act and it aims to better understand the Libras interpreter's role in the conference context. To this end, a descriptive qualitative approach was developed using the method of simple self-confrontation. Three professional Libras interpreters who worked in a national scientific event in the field of special education agreed to participate in this research. The data collection was made individually, during and after the interpretative act by video, and the speeches of the participants then transcribed for analysis. The study showed that conferences are an extremely complex context of action for these professionals, regarding: (i) time, which is limited and generates the need for interpreters take quick decisions to do a good job; (ii) exposure, which due to the prominence given to this professional, that usually stay next to the speaker and under the eyes and judgments of the audience must learn to deal with constraints; (iii) position, which complicates the work of the interpreter, because they need to see the slides projected behind them and the speaker gestures; and (iv) preparation, so important for the appropriate transmission of ideas during the interpretative act, but cannot be always do by the interpreter for various reasons. In addition, it stands out as the method of simple self-confrontation proved to be an interesting tool to self-reflections of the participants of this study. / A profissão de intérprete de Língua Brasileira de Sinais (Libras) já é reconhecida no país, sua importância tem sido valorizada no meio acadêmico e o profissional é cada vez mais procurado no mercado de trabalho, devido a maior inserção dos surdos na sociedade. Dessa forma, esta pesquisa aborda questões inerentes ao ato interpretativo e terá como objetivo conhecer melhor a atuação do intérprete de Libras no contexto de Conferências. Para tal, foi desenvolvida uma pesquisa descritiva de abordagem qualitativa, usando a técnica da autoconfrontação simples na coleta de dados. Os participantes foram três profissionais intérpretes de Libras, que atuaram em um evento científico nacional na área da educação especial. A coleta dos dados foi feita de forma individual, durante e após o ato interpretativo, por meio de vídeo, e as falas dos participantes então transcritas para análise. O estudo mostrou que a conferência é um contexto extremamente complexo de atuação para esses profissionais, no que tange: (i) ao tempo, que por ser limitado, gera a necessidade dos intérpretes tomarem decisões rápidas, em buscar da melhor forma de dizer o discurso na língua alvo; (ii) à exposição, que devido ao destaque dado ao profissional, geralmente ao lado do palestrante, e sob os olhares e julgamentos da plateia precisa aprender a lidar com constrangimentos; (iii) à posição, sempre ao lado ou um pouco a frente no palco, o que dificulta a atuação do intérprete, uma vez que esse precisa enxergar as informações projetas em slides ou inserções gestuais do próprio palestrante, e (iv) ao preparo, ideal para a transmissão mais adequada das ideias durante a interpretação, mas que por vários motivos não é possível ser previamente executado pelo profissional. Além disso, destaca-se como a técnica da autoconfrontação simples mostrou-se um instrumento interessante para gerar autorreflexões nos participantes do estudo.

Orientador: Deivis Perez Bispo dos Santos / Resumo: Esta pesquisa foi dedicada ao exame das percepções, bem como dos significados e dos sentidos atribuídos à atividade ocupacional por dois Professores que atuam no Ensino Técnico Integrado ao Médio de uma Escola Técnica do estado de São Paulo. O objetivo primordial desta pesquisa foi identificar, examinar e compreender, de modo colaborativo, os sentidos e significados atribuídos ao trabalho docente pelos referidos professores. Pretendendo ir além do comportamento que é possível observar no trabalho docente dessa modalidade de ensino, utilizou-se a coanálise da atividade, ou seja, a análise da pesquisadora em conjunto com os voluntários da pesquisa, por meio da aplicação do dispositivo metodológico autoconfrontação simples. Esse dispositivo tem sido aprimorado no quadro da clínica da atividade, desenvolvido, principalmente, por Yves Clot, e caracterizado como um instrumento capaz de fornecer dados baseados em gravações audiovisuais e entrevistas, além de possibilitar a auto-observação do próprio trabalhador, mediada pelo pesquisador, de suas próprias sequências de atividades laborais, estimulando, assim, reflexões acerca de sua atividade e, por conseguinte, de seus elementos potencializadores e dificultadores. De modo complementar, esperou-se construir um entendimento e estabelecer nexos entre o trabalho docente e as percepções dos profissionais sobre os conflitos internos e externos que vivenciam no espaço ocupacional, e sua formação para o exercício laboral, que resultam na co... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was dedicated to the examination of the perceptions, as well as the meanings and meanings attributed to the occupational activity by two Teachers who work in the Integrated Technical Education at the High School of a Technical School in the state of São Paulo. The main objective of this research was to identify, to examine and to understand, in a collaborative way, the meanings and meanings attributed to the teaching work by said teachers. In order to go beyond the behavior that can be observed in the teaching work of this teaching modality, we used the coanalysis of the activity, that is, the analysis of the researcher together with the volunteers of the research, through the application of the methodological device simple selfconfrontation. this device has been improved in the framework of the clinic of the activity, developed mainly by Yves Clot, and characterized as an instrument capable of providing data based on audiovisual recordings and interviews, in addition to enabling the self-observation of the worker, mediated by the researcher , of their own sequences of labor activities, thus stimulating reflections about their activity and, consequently, of its potentiating and hindering elements.. In a complementary way, it was expected to build an understanding and to establish links between the teaching work and the professionals' perceptions about the internal and external conflicts that they experience in the occupational space, and their formation for the ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2015-03-05T18:11:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo principal deste estudo é caracterizar como duas docentes de Língua Portuguesa, atuantes no Ensino Médio público, representam o próprio agir como profissionais do ensino. Este trabalho foi desenvolvido a partir da experimentação de uma nova metodologia para a produção textual – organização de uma seqüência didática a partir da perspectiva dos gêneros textuais (Schneuwly & Dolz, 2004)– que serviu como motivação para uma auto-reflexão do docente sobre sua atuação durante sessão de autoconfrontação (Clot, 1999/2006). A conjugação de duas perspectivas firma a base teórica deste projeto: o quadro epistemológico do ISD; e os estudos ergonômicos propostos pela Clínica da Atividade (Clot, 1999/2006; Clot e Faïta, 2000). A escolha do interacionismo sociodiscursivo (ISD) como base teórico-filosófica principal se consolida com o objetivo de mudar o conceito sobre o texto na sala de aula de língua materna, além de aprofundar o foco de estudo do agir docente como trabalho através das dimensões que o constituem. / The main aim of this study is characterize how two teachers of Portuguese who work in a public High School represent their own acting as teaching professionals. This research was developed from the experiment of a new writing methodology – the organization of a didactic sequence from the text genre perspective (Schneuwly & Dolz, 2004) – which enrolled a motivation a motivation for a teacher’s self-reflection during the self-confrontation mode (Clot, 1999/2006). The conjugation of two perspectives compounds the theoretical basis for this project. The Socio-discursive Interactionism (ISD) epistemological frame; and the ergonomical studies proposed by The Activity Clinic (Clot, 1999/2006; Clot e Faïta, 1999). The choice of the Socio-discursive Interactionism as the main philosophical and theoretical basis is justified by the goal of changing the current text concept in Portuguese as a Native Language classrooms, besides deepen the focus on studies which consider the teaching acting as an occupation throught it

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Ieda Almeida Muniz.pdf: 4348450 bytes, checksum: dfd7cc6a26de563c9bb37f132941c15e (MD5) Previous issue date: 2008-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this research is based on language studies, specifically on principle of enunciative-discursive approach, and on a set of knowledge-base related to Human work that come from the Ergonomic Activity, Work Physicology and Ergology. This research analyses the work activity carried out by a Public Defender in a Court of Law. It is relevant to observe that this activity used to engage in polemics probably because such discourses are normally constructed in work through professional against a pre-established social order. Besides legal knowledge it is also necessary to analyse construction of referred discourse in order to understand actual social, cultural and ethical comprehension issues. Therefore, we propose to answer the following questions: (a) aiming prescription ruled by the activity, which features from Public Defender activity genre may be identified? (b) considering discoursive genre/activity genre relation, which ethos is itself deduced from its discoursive procedure? To answer these questions we made use of a two video-recorded sessions in judgement and we carried out three ordinary autoconfrontation sessions (Clot & Faïta, 2000). Throughout the analysis we deduce that work protagonist, based on hard prescription, establish personal value into his activity. Nevertheless, it presumes value is in conformity with activity genre. In addition, we observe language entail activity genre to discourse genre. Yet, there are pre-discursives social values in the Public Defender activity rising out of direct or indirect conflicts during work. However, analyzing discoursive and activity genres have allowed us to understand our work protagonist´s ethos constitution, seeking an adaptation to discursive space in which work protagonist constitutes himself and to undertake a commitment to work activity and social problems. Autoconfrontation method was provocative reflexions capable of getting Defender expresses the difficult to say / must not say , it is constitutive of an identity adjusted to Defender role and it should make himself to recognize, although complex, positive points in his work. Meeting himself evokes satisfaction in performing a complex work activity that is what we interpreted as auto-knowledge principle: An enigmatic entity / A presente pesquisa está ancorada nos estudos da linguagem, mais especificamente, em princípios enunciativo-discursivos e em um conjunto de conhecimentos sobre o ser humano no trabalho, advindos da Ergonomia da Atividade, da Psicologia do Trabalho e da Ergologia. Analisa a atividade de trabalho realizada pelo Defensor Público no Tribunal do Júri. Tal atividade costuma gerar muita polêmica, uma vez que os discursos veiculados por esse profissional em atuação no plenário, normalmente, são construídos contra uma ordem social pré-estabelecida. Entender a construção desse discurso depende não só de conhecimentos jurídicos, mas também da compreensão de fatores sociais, culturais e éticos. Objetivamos responder aos seguintes questionamentos: a) que traços do gênero da atividade do defensor público podem ser identificados, tendo em vista os prescritos que regulam sua atividade? b) considerando a relação gênero discursivo/ gênero da atividade, que ethos se depreende de seus procedimentos discursivos? Para respondê-los, registramos em vídeo duas audiências do Tribunal do Júri e realizamos três sessões de autoconfrontação simples (Clot & Faïta, 2000). Depreendemos, pela análise, que o protagonista do trabalho introduz em sua atividade, baseada em prescritos rígidos, valores pessoais conformados ao gênero da atividade e valores sociais pré-discursivos que fazem emergir conflitos que agem direta e indiretamente no decorrer de seu trabalho. Analisar o gênero discursivo e o da atividade permitiu-nos perceber a constituição do ethos do nosso protagonista do trabalho, que procura se adequar ao espaço discursivo em que é constituído e se apresenta comprometido com a atividade de trabalho e com os problemas sociais. O método da autoconfrontação foi provocador de reflexões capazes de levar o Defensor a externar o difícil de dizer / não poder dizer , constitutivos de uma identidade que se ajusta ao seu papel social e o conduziu a reconhecer que em seu trabalho, embora complexo, existem pontos positivos. Esse encontro consigo, que evoca satisfação em exercer uma atividade de trabalho complexa, é o que interpretamos como autoconhecimento: uma entidade obscura, um enigma

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marina Goncalves Buzzo.pdf: 1901224 bytes, checksum: 60b7b055ef17193bb950a12d40645b48 (MD5) Previous issue date: 2008-08-12 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research has as a wider objective to investigate the representations about the educational work built in an oral text produced jointly by two teachers of Portuguese Language after the accomplishment of a specific work activity. More specifically, we investigate if it similar or different representations appear in the each one of their turns and the linguistic-discoursive characteristics that contribute to distinguish differences and likeness among their didactic procedures. Because of that, we assume the theoretical-methodological presuppositions of the sociodiscoursive interactionism as larger reference source (Bronckart, 1997/99; 2004c; 2006), associated to the theoretical contributions of the Activity Ergonomy (Amigues, 2003, 2004a; Saujat, 2002, 2004a) and to the theoretical-methodological contributions from the Activity-Clinic (Faïta, 2004; Clot, 1999; 2004a), for a deeper study questions linked to the educational work. We will use for the complementation of the data analysis model suggested by Bronckart (1997/99; 2004c; 2006) and reformulated by Machado (Machado, 2008/in press) some procedures of Kerbrat- Orecchioni (1990; 1996) and Charaudeau (1992). The data were collected in a crossed self-confrontation, whose verbalizations had as a central topic the teaching of the written production of the reading diary, didactic procedure for us offered and applied by two Portuguese teachers in their reading classes. For the self-confrontation accomplishment, we filmed, with each one of them, the first introductory class and, after one semester, a diaries discussion class produced by the students. In the analyses, we tried to observe the organizational, enunciative and semantic characteristics, in search of indexes that revealed us how the teachers confronted themselves with likeness and contrasts from the observation of the accomplished activities. These analyses tried to reveal which acting interpretative figures the teachers built in the self-confrontation texts with bigger frequency in relation to the constituent elements of the educational work and of the human acting in general. The results show how each teacher sees the activity of each other and how each one reacts to this direct confrontation, in other words, the contrasts prove the peculiar style of each one in their performance in the classroom and, with that, work collective traces, for, when they look for a back-up in the representations built by the work collective, they use different discursive strategies to defend themselves of the criticisms occurred between themselves, when they are comparing each other. With relation to the likeness detected, they ones point to the educational gender common traces in the specific teaching activity emphasized or the real point of this activity / Esta pesquisa tem por objetivo mais amplo investigar as representações sobre o trabalho docente construídas em um texto oral produzido conjuntamente por duas professoras de língua portuguesa, após a realização de uma atividade específica de trabalho. Nela, investigamos se aparecem representações semelhantes ou diferentes nos turnos de cada uma delas e levantamos as características lingüístico-discursivas que contribuem para assinalar diferenças e semelhanças nos procedimentos didáticos. Por isso, evidenciamos os pressupostos teórico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo como fonte de referência maior (Bronckart, 1997/99; 2004c; 2006), associados aos aportes teóricos da Ergonomia da Atividade (Amigues, 2003 e 2004a; Saujat, 2002 e 2004a) e aos aportes teórico-metodológicos da Clínica da Atividade (Faïta, 2004; Clot, 1999; 2004a) para o aprofundamento das questões ligadas ao trabalho educacional. Utilizamos para a complementação do modelo de análise dos dados, tal como sugerido por Bronckart (1997/99; 2004c; 2006) e reformulado por Machado (Machado, 2008/no prelo), alguns procedimentos de Kerbrat-Orecchioni (1990; 1996) e de Charaudeau (1992). Os dados foram coletados em uma autoconfrontação cruzada, cujas verbalizações tiveram como tópico central o ensino da produção escrita do diário de leitura, procedimento didático por nós disponibilizado e aplicado por duas professoras de português em suas aulas de leitura. Para a realização da autoconfrontação, foram filmadas, com cada uma delas, a primeira aula introdutória e, após um semestre, uma aula de discussão de diários produzidos pelos alunos. Nas análises, procuramos observar as características organizacionais, enunciativas e semânticas, em busca de índices que nos revelassem como as professoras se confrontaram com semelhanças e contrastes a partir da observação das atividades realizadas. Essas análises procuraram revelar quais figuras interpretativas do agir as professoras construíram nos textos da autoconfrontação com maior freqüência em relação aos elementos constitutivos do trabalho docente e do agir humano em geral. Os resultados mostram como cada professora vê a atividade da outra e como cada uma reage a esse confronto direto, ou seja, os contrastes apontam o estilo peculiar de cada uma em sua atuação em sala de aula e, com isso, traços do coletivo de trabalho, pois, ao buscarem respaldo nas representações construídas pelo coletivo de trabalho, utilizam diferentes estratégias discursivas para se defenderem das críticas ocorridas entre si, quando estão se comparando. Quanto às semelhanças detectadas, estas apontam para os traços comuns do gênero docente na atividade específica do ensino focalizado ou o real dessa atividade

This research aims to understand how a teacher of elementary school, a public school located in the city of Maceió / AL, develops the style and catachresis in precarious contexts. Style and catachresis are categories developed by the Clinical Activity representing part of the subject's uniqueness, style and the personal mode of appropriation of collective gender and catachresis, a (re) creation of professional looking for improvements to their activity. The school insecurity manifested itself in aggravating way throughout the research.The guiding epistemological presuppositions of the research are the cultural-historical theories and the Clinical Activity. The techniques used were: life history, recurring interviews, semi-structured and centralized interviews, documental analysis, footages and observation sessions and simple self-confrontations. As the results, we found out that the teacher has a traditional style and plays educational experiences of his former teachers. Subjectivity appears strong in their teaching activity and the lack of a professional group, continuing education of quality and precarious context collaborate to the predominantly reproductive actions, subjective and traditional trend, this teacher. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa tem como objetivo entender como uma professora do Ensino Fundamental I, de uma escola pública estadual localizada no Município de Maceió/AL, desenvolve o estilo e a catacrese em contextos de precarização. Estilo e catacrese são categorias desenvolvidas pela Clínica da Atividade que representam parte da singularidade do sujeito, sendo o estilo o modo pessoal de apropriação do gênero coletivo e catacrese, uma (re) criação do profissional em busca de melhoras para sua atividade. A precarização da escola se manifestou de forma agravante durante toda a pesquisa. Os pressupostos epistemológicos orientadores da pesquisa são as teorias histórico-cultural e a Clinica da Atividade. As técnicas utilizadas foram: história de vida, entrevista recorrente, entrevistas semi-estruturada e centralizada, análise documental, sessões de observações e filmagens e de autoconfrontações simples. Nos resultados, identificamos que a professora tem um estilo tradicional e reproduz experiências educacionais de seus antigos professores. A subjetividade aparece forte na sua atividade docente e a falta de um coletivo profissional, de formação continuada de qualidade e o contexto precário colaboram para as ações predominantemente reprodutivas, subjetivas e de tendência tradicional, dessa professora.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2017-08-01T13:18:07Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2756242 bytes, checksum: 2fa3a42dd8e7847e411a0884dba28cb3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-01T13:18:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2756242 bytes, checksum: 2fa3a42dd8e7847e411a0884dba28cb3 (MD5) Previous issue date: 2017-03-22 / Situated in the field of Applied Linguistics, the present study is about language regarding teachers‟ work during the Letters-English undergraduate program at UFPB - in special, in the PIBID program - focusing on the emotions and resources for acting through language. The main objective is to give visibility to emotions experienced in the context of teacher education and work, as well as to its recursiveness in language, by means of investigating representations of emotions and resources for acting in undergraduate voices. As a way to trigger this language in dialogue, the following tools from the Clinic of Activity are used: simple self-confrontation (SSC) and cross self-confrontation (CSC). The texts were generated in two SSC sessions with two novice teachers, one with each research collaborator, and one CSC session with both collaborators, in 2015-6. These texts are analyzed in the light of Socio-discursive Interactionism (BRONCKART, 2008, 2012), focusing on thematic content and modalizations, so that to comprehend the lines that weave emotions and interweave resources for acting on verbalization about teachers‟ education and work. For this, other relevant concepts involve emotion (SPINOZA, 1955, VYGOTSKY, 2004, GOLEMAN, 2007; CRAMPTON; LEWIS,2016), reconfiguration (BRONCKART, 2008), objective, subjective and social worlds (HABERMAS, 2010), empathy (BAKHTIN, 2010), discursive genre and style (BAKHTIN, 1997) and professional genre and style (CLOT, 2007, 2010). The analysis is developed in order to discuss the following research questions: which themes emerge in language about teachers´ work? How are emotions and resources for acting thematized and intertwined in graduating teachers´ voices? In which way are resources for acting woven from emotions and vice-versa? On answering these questions, threads of the objective, social and subjective worlds are unraveled through modalizations present in teacher discourse. Based on this analysis, remarks about teacher education are woven, in terms of inclusion in the professional genre and the development of style, of situations that mobilize the emotions of graduating teachers, of the reconfiguration of emotions and acting, as well as the fabric of resources for acting, amongst others, emphasizing the emotional dimension of teachers. Lastly, considerations based on the discussion of data are presented, as the necessity of emotional education at schools and at universities, as well the relevance of work groups, of reconfiguration processes and of psychological support in teachers‟ courses. / No campo da Linguística Aplicada, o presente estudo trata da linguagem sobre o trabalho docente em formação inicial, em especial, durante o PIBID na Licenciatura em Letras Inglês, UFPB, atentando para as emoções e para os recursos para o agir por meio da linguagem. O objetivo central é dar visibilidade às emoções vividas na formação e no trabalho docente e a sua recursividade na linguagem, por meio da análise das representações das emoções e dos recursos para o agir na voz de professores licenciandos. Para suscitar essas vozes em diálogo, são utilizadas ferramentas da Clínica da Atividade, corrente da Psicologia do Trabalho, a saber: autoconfrontação simples (ACS) e autoconfrontação cruzada (ACC). Os textos foram gerados em 2015-16, em duas sessões de ACS, uma com cada um dos dois professores colaboradores, licenciandos do referido curso de Letras Inglês, membros do PIBID atrelado ao curso, bem como em uma sessão de ACC, com os mesmos colaboradores. Esses textos são analisados à luz do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2008, 2012), com enfoque no conteúdo temático e nas modalizações, a fim de percorrer os fios que tecem as emoções e entretecem recursos para o agir no dizer sobre a formação e o trabalho docente. Para isso, são considerados conceitos como emoção (SPINOZA, 1955, VYGOTSKY, 2004, GOLEMAN, 2007; CRAMPTON; LEWIS, 2016), reconfiguração (BRONCKART, 2008), mundos objetivo, subjetivo e social (HABERMAS, 2010), empatia (BAKHTIN, 2010), gênero e estilo do discurso (BAKHTIN, 1997) e gênero profissional (CLOT, 2007, 2010). Destarte, a análise é desenvolvida com o propósito de discutir as seguintes questões de pesquisa: quais temas emergem na linguagem sobre o trabalho docente? Como as emoções e os recursos para o agir são tematizados e entrelaçados na voz dos professores licenciandos? De que forma são tecidos recursos para o agir a partir das emoções e vice-versa? Ao responder a essas perguntas, são percorridos fios dos mundos objetivo, social e subjetivo nas modalizações presentes no dizer dos professores. A partir dessa análise, são tecidas considerações sobre a formação inicial, quanto à inserção no gênero profissional e o desenvolvimento do estilo, sobre situações que mobilizam as emoções dos licenciandos, a reconfiguração de emoções e do agir, a tessitura de recursos para o agir, entre outras, enfatizando a dimensão emocional dos professores. Concluindo, seguem ponderações fundamentadas na discussão dos dados, como a necessidade de educação das emoções na escola e na universidade, a relevância da formação de coletivos de trabalho, dos processos de reconfiguração e do apoio psicológico nas licenciaturas.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel de Godoy Retz.pdf: 817499 bytes, checksum: 3a5a92a7c1feee288e37fb44e4523d39 (MD5) Previous issue date: 2012-05-14 / The main goal of this study is to understand the self-confrontation as a possibility of reflection and movement in the performed activity the practice during the trainee period. Considering the theoretical and analytical categories of Dialectical Historical Materialism, and studies about the activity , according to the theory of Clinical Activity by Yves Clot, the study proposition is focused on the self-confrontation technique, with some changes proposed by this researcher. Two pedagogy students (trainees) are recorded while teaching and, then, go through the self-confrontation stage, in which they watch their own practices during the recorded classes. The researcher questions about the classes, makes propositions and gives suggestions about those practices. The focus on the self-confrontation technique as an appropriate tool for the formal education of teachers is based in theories which consider reflection as the main part of the professional education process. During the analysis of the self-confrontations, the points of observation are the reflections expressed by the trainees and their movements, the variations of activities, and the comparison between self-confrontations / O objetivo principal desta pesquisa é compreender a autoconfrontação como possibilidade de reflexão e movimento, na atividade executada - o estágio. Considerando as categorias teóricas e de análise do Materialismo Histórico Dialético, e estudos sobre a atividade , conforme a teoria da Clinica da Atividade de Yves Clot, a proposta de estudo está focada na técnica da autoconfrontação com as alterações propostas pela pesquisadora. Duas alunas de pedagogia- estagiárias - são filmadas dando aulas, depois, passam pela etapa da autoconfrontação, e assistem trechos de suas aulas. A pesquisadora questiona-as sobre suas atividades na sala de aula e intervém com propostas, opiniões e questionamentos. O enfoque na técnica da autoconfrontação, como possível ferramenta na formação inicial de docentes, apoia-se em teóricos que consideram a reflexão como principal quesito no processo de formação profissional. Na análise das autoconfrontações, o centro de observações é as reflexões expressadas pelas estagiárias, os movimentos, mudanças de atividades, na comparação entre as autoconfrontações