Orientador : Lizia Helena Nagel / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T01:53:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Setoguti_RuthIzumi_M.pdf: 7547092 bytes, checksum: cd052fadb26e471a7a0354ec977ca087 (MD5) Previous issue date: 1991 / Mestrado

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-03-29T15:20:42Z No. of bitstreams: 1 2009_LarissaGuimaraesMartinsAbrao.pdf: 1536749 bytes, checksum: a682f6a2185b47bd3365eca4feb9853f (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-05-12T05:24:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_LarissaGuimaraesMartinsAbrao.pdf: 1536749 bytes, checksum: a682f6a2185b47bd3365eca4feb9853f (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-12T05:24:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_LarissaGuimaraesMartinsAbrao.pdf: 1536749 bytes, checksum: a682f6a2185b47bd3365eca4feb9853f (MD5) Previous issue date: 2009-07 / O presente trabalho teve como um de seus objetivos discutir a participação feminina na política, levando em conta os aspectos psicológicos implicados em sua escolha. Além deste, foi também intuito deste estudo conhecer a opinião de estudantes universitários sobre a participação política da mulher, entendendo quais os significados de gênero presentes nas falas destes estudantes. Neste trabalho, assumimos a perspectiva tomada em trabalhos anteriores por Fávero (1991, 1997, 2001, 2005, 2007), propondo-nos a entender o desenvolvimento humano não como um processo universal, mas como um caminho que também se trilha a partir de modelos de pensamento veiculados nos variados contextos sócio-histórico-culturais. Sob essa ótica, entendemos que o desenvolvimento humano é marcado, entre outros fatores, pela hierarquia de gênero presente nas relações entre homens e mulheres e pela permanência de princípios patriarcais na normatização das interações entre o universo masculino e o feminino, a começar pela diferenciação nos processos de socialização de meninos e meninas. Para o desenvolvimento do estudo, foram realizadas duas etapas de pesquisa que transcorreram simultaneamente. Uma delas envolveu a realização de grupos focais com estudantes de quatro áreas do conhecimento, a saber: Direito, Psicologia, Educação Física e Administração. Os grupos focais foram formados por um número de cinco a sete estudantes, homens e mulheres, e suas interlocuções foram registradas em áudio e vídeo e submetidas à análise dos atos da fala, segundo proposta de Fávero (2000). A outra etapa envolveu a realização de entrevistas com mulheres candidatas às eleições municipais de 2008 ou com mulheres não candidatas à época, porém participantes ou ex-participantes em funções políticas. Ao todo, foram entrevistadas cinco mulheres e suas narrativas foram tomadas como unidade de análise para acesso às suas biografias e para a compreensão dos processos desenvolvimentais implicados em suas trajetórias políticas. A análise dos resultados obtidos a partir das interlocuções nos grupos focais sugere a permanência da naturalização das diferenças de gênero no modo de atuar politicamente e a percepção da atuação feminina como mais idealista, afetiva e correta que a atuação masculina. Há também a percepção da política como um sistema incorpóreo manipulado por homens, que submetem a mulher à normatização por eles imposta. A política de quotas para a candidatura feminina foi percebida como ação discriminatória e não como ação inclusiva. Quanto à análise do material das entrevistas, foi possível perceber pelos dados biográficos que as entrevistadas constituíram-se como sujeitos em meio a um contexto marcado pela presença de princípios patriarcais. Isso se refletiu no modo como essas mulheres entendem a divisão dos papéis de gênero e as características de sua atuação política. Em se tratando dos estudantes universitários e de suas interlocuções marcadas pela hierarquização dos atributos masculinos e femininos, uma reflexão importante a ser feita a partir desse estudo diz respeito ao modo como a escola vem tratando (ou não) as questões de gênero. Além disso, tomando a fala das entrevistadas também foi possível refletir sobre a necessidade de tomada de consciência quanto à maneira como a hierarquia de gênero pode produzir o alijamento feminino das instâncias decisórias de compartilhamento do poder. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper had as one of its goals to discuss the female participation in politics, taking into account the psychological aspects involved in women’s choice for this field of work. In addition to that, it was also purpose of this study to know the opinion of college students about the women’s political participation, understanding what are the meanings of gender present in these student’s discourses. In this work, we assume the perspective taken in previous works by Fávero (1991, 1997, 2001, 2005, 2007), proposing to understand the human development not as a universal process, but as a way that can also be tracked from models of thinking spread in a varied of socio-historical-cultural contexts. Under this point of view, we understand that human development is marked, among other factors, by the hierarchy of gender present in the relationships between men and women, and by the permanence of patriarchal principles in the ruling of interactions between the male and the female universe, beginning with the differences in the socialization processes of boys and girls. For the development of this study, two stages of research happened simultaneously. One of them involved the creation of focus groups that assembled students from four areas of knowledge, namely: Law, Psychology, Physical Education and Business. The focus groups were made up of a number of five to seven students, men and women, and their interlocutions were recorded on audio and video and submitted to analysis of the speech acts, according to Fávero’s proposal (2000). The other stage involved some interviews that were done with women that were candidates for the municipal elections of 2008 or with women that were not candidates at that time, but with a history of performance in the political arena. Five women were interviewed, and their narratives were taken as a unit of analysis to access to their biographies and to understand the developmental processes that are part of their political trajectories. The analysis of the results obtained from the interlocutions of the focus groups suggest the permanence of the naturalization of gender differences in the way of acting politically and the perception of the female's role as more idealistic, affective and correct than the male’s role. There is also the perception of the politics as an incorporeal system manipulated by men that submit women to imposed rules. The policy of quotas for female candidates was perceived as a discriminatory action and not as an inclusive action. Regarding the analysis of the material from the interviews, it was possible to realize by the biographical data the interviewed women as subjects in a context marked by the presence of patriarchal principles, what reflected in how these women understand the division of gender roles and the characteristics of their political performances. In the case of the college students and their interlocutions marked by male and female attributes, an important consideration to be done from this study is related to how school is dealing (or not) with the issues of gender. Furthermore, using the speech of the interviewees it was also possible to think about the necessity of being conscious of how the hierarchy of gender can produce the female removal from the decision-making bodies of sharing power.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Max Lee da Silva (bruce1415@hotmail.com) on 2011-06-28T00:25:14Z No. of bitstreams: 1 2011_AneliceDaSilvaBatista.pdf: 286555272 bytes, checksum: e394fb46cfb71300a98e77210de54f68 (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-06-28T12:25:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_AneliceDaSilvaBatista.pdf: 286555272 bytes, checksum: e394fb46cfb71300a98e77210de54f68 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-28T12:25:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_AneliceDaSilvaBatista.pdf: 286555272 bytes, checksum: e394fb46cfb71300a98e77210de54f68 (MD5) / As crianças que apresentam qualquer marca em seu desenvolvimento, seja um defeito físico, ausência sensorial ou, até mesmo comportamento de maior ou menor agitação, com regularidade têm as dificuldades, fato comum no processo de aprender, justificadas pela escola por uma provável incompetência cognitiva. A diversidade ganha realce de diferença e esta fica evidenciada por um diagnóstico que marca o sujeito como menos do que os seus companheiros. É nesse cenário que ouvimos os professores descreverem suas turmas como sendo compostas por um número “X” de alunos mais dois TDAH ou Dmu. A criança tem sua identidade ocultada pela deficiência, que, por sua vez, ganha status de sujeito. Em decorrência desse equívoco, à criança é oferecido menos em termos de conteúdo, pois acredita-se que ela possa menos, com base na certeza de sua insuficiência cognitiva. E como numa profecia, ela de fato responde com um rendimento abaixo do apresentado pelos colegas, confirmando a suposta incapacidade. No âmbito desse trabalho, procuramos identificar e refazer os caminhos que levam a criança à condição de inferioridade, na tentativa de realizarmos uma intervenção que fosse capaz de fazer o caminho de volta, ou seja, que devolvesse, ou ajudasse a criança a reencontrar a sua condição de eficiência, a sua identidade. Participaram da pesquisa duas crianças, uma menina e um menino, com nove e catorze anos de idade, alunos de escolas públicas de Goiás e do Distrito Federal, respectivamente. Ambos em processo de investigação de deficiência intelectual, embora com origens biológicas diferentes. A epistemologia qualitativa ofereceu suporte à compreensão dos fenômenos estudados e que foram compreendidos por meio de uma análise construtivo-interpretativa. A pesquisa, contou com os aportes teóricos da Psicologia Individual de Alfred Adler, da Psicologia Histórico Cultural de Lev Vigotski e da Teoria da Subjetividade, de González Rey. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Children that show evidence of physical disabilities, sensorial absence, higher or lower agitation behavior, regularly, present learning difficulties. That is common in the learning process and is sometimes justified by the school as a possible cognitive incompetence. Diversity starts to be seen as difference and the latter is defined by a diagnosis that places the subject as less than one’s fellows. In such a confuse environment, it is very common to listen to teachers describing their groups as composed by an indefinite number of students with Attention-deficit and hyperactivity disorder or multiple disabilities. The child has its own identity hidden by a disability that gains the status of subject. Consequently, since there is a belief on the child’s cognitive insufficiency, fewer contents are offered. In addition, as in a prophecy, the result is an average lower than the other students’ grades, confirming the kid’s hypothetical inferiority. The aim of this work is to identify and reconstruct the path that takes a child to the condition of inferiority as well as make an intervention capable of bringing the kid back, able to recover or – at least – help the child regain the condition of efficient, an original identity. Took part in the research two children, a boy and a girl, age 9 and 14 respectively, both public school students. In spite of having different biological origins, the two of them are part of an intellectual deficiency diagnosis. So as to support the comprehension of the phenomena studied, qualitative epistemology and constructive-interpretation were used. The research is based on the Individual Psychology of Alfred Adler, the Historic Cultural Psychology of Lev Vygotsky and the Subjectivity Theory of González Rey.

Orientador: Silvio Yasui / Banca: Elizabeth Maria Freire de Araújo Lima / Banca: Emerson Elias Merhy / Resumo: Esse trabalho intenciona cartografar planos de cuidado em saúde mental no município de Campinas através de um estudo de caso de intensa complexidade inserido na rede de saúde mental. A construção do caminho de pesquisa se efetivou em consonância com as Políticas Públicas de Saúde do SUS, a Reforma Psiquiátrica Brasileira e a Estratégia de Atenção Psicossocial. Utilizamos como metodologia de pesquisa qualitativa a cartografia como método de pesquisa-intervenção na perspectiva da estratégia metodológica do caso-guia nômade, ambos com referencial teórico advindos da Filosofia da Diferença. Nessa trilha, visamos acompanhar os processos e planos de produção das paisagens do cuidado em saúde mental conectadas ao caso estudado. O campo de pesquisa se localizou em estabelecimentos de saúde mental gerenciados pela instituição Serviço de Saúde Dr. Cândido Ferreira e Promotoria Pública, onde foram realizadas entrevistas para a produção das narrativas, somadas a outras fontes de referência do caso. A experiência desse estudo permitiu dar visibilidade ao modo como se agencia um caso de alta complexidade nas redes de saúde mental do município. Produziu múltiplas reflexões, estendendo suas problematizações acerca do cuidado em saúde mental na interface com outras áreas de conhecimento. Também forneceu alguns elementos de práticas clínicas para pensar outros casos complexos e, em seu limite, questionar as próprias práticas clínicas, borrando suas fronteiras e transmutando seus territórios de... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study seeks to map mental health care plans in the municipality of Campinas through a case of intense complexity. Research methods employed were consistent with SUS public health policies, the Brazilian Psychiatric Reform, and the strategy of Psychosocial Attention. We used mapping as a qualitative research-intervention method under the context of a nomadic guide-case, both under the theory of the Philosophy of Difference .We sought to follow processes and plans of productions in mental health care connected with the studied case. The research was developed at the mental health care facilities managed by the Dr. Cândido Ferreira Health Service and General Attorney São Paulo, where interviews were conducted and other sources related to the studied case were also obtained. This study made more visible how the network of health care services in Campinas deals with a case of high complexity. It resulted in multiple reflections, including how mental health care strategies interact with of other areas of knowledge. It also provided insights into strategies of clinical practices potentially useful for other complex cases, as well as a critical evaluation of the clinical practices themselves. / Mestre

Orientador: Maria Teresa Eglér Mantoan / Acompanhado do vídeo "Mônadas em movimento" / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T14:26:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Silva_BeatrizSalesda_M.pdf: 6662601 bytes, checksum: e5fdb64e4d6c9c5932355e0ed98c66f0 (MD5) videostese.7z: 3245354526 bytes, checksum: e10806ca5c6895b638ee8982a4a4497a (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: O presente estudo visa contribuir no sentido de ir além da discussão teórica abordando as narrativas dos sujeitos atores praticantes da Educação Escolar indígena, em especial, lideranças, professores e alunos, permitindo uma compreensão do que eles pensam e entendem por uma escola indígena diferenciada. O estudo foi realizado na E. E. Indígena Xucuru Kariri Warcanã de Aruanã, no município de Caldas, MG. Possibilita repensar e se definir as escolas indígenas, como espaço de fronteiras, entendidos como espaço de trânsito, de hibridismo, de troca e articulação de conhecimentos. Espaço ressignificado pelos indígenas com suas identidades cambiantes, espaço das diferenças. / Abstract: The aim of this study is to contribute not only with the theoretical discussion, but mainly with the Indigenous Education itself. The environment, daily routine, including teachers, students and community narratives to understand the meaning of a different Indigenous School. This field research was made at the E.E. Indigena Xucuru Kariri Wacanã de Aruanã, in Caldas, Minas Gerais. It allows us to define the Indigenous School as a border place with a joint of knowledge, focusing on the indigenous identity. A place where the difference is acceptable. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação