Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2018-06-14T13:53:11Z No. of bitstreams: 1 PDF - Joel Silva de Oliveira.pdf: 42084169 bytes, checksum: 12992386ee1835a748bf3160fc84c918 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2018-06-18T18:12:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Joel Silva de Oliveira.pdf: 42084169 bytes, checksum: 12992386ee1835a748bf3160fc84c918 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-18T18:12:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Joel Silva de Oliveira.pdf: 42084169 bytes, checksum: 12992386ee1835a748bf3160fc84c918 (MD5) Previous issue date: 2017-12-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The general objective of this research is to investigate aspects related to teaching the calculation of areas of irregular flat figures that can be worked with the support of the GeoGebra software. It is a research intervention of qualitative analysis in which the researcher developed a teaching proposal following the guidelines of the didactic engineering. This research was developed in three moments: the first understood the previous analyses, where we consider the dimensions epistemological, didactic and cognitive. In this last we applied and analyzed a questionnaire where we identified didactic variables. In the second moment, the didactic variables at stake, where we discuss the difficulties of the students in the questionnaire, taking into account the didactic variables found. Finally, in the third moment, conceptions and analyses a priori, we draw up an activity proposal that consists of finding the area of the region of Paraiba as the objective of discussing processes for the teaching and learning of areas of irregular flat figures with contours Curved with GeoGebra support. With regard to the content of geometry, the search for better teaching methodologies is an important issue in the area of education and in the field of Didactics. The contribution of this work to the teacher who wants to work area of irregular flat figures with his pupils is centered both in the use of the tools and functionalities of the GeoGebra as in the reflective perspective that we seek to extol to the elaboration of a Educational proposal in the context of the teaching practice. / O objetivo geral desta pesquisa é investigar aspectos relativos ao ensino do cálculo de áreas de figuras planas irregulares que podem ser trabalhados com o suporte do software GeoGebra. Trata-se de uma Pesquisa Intervenção de análise qualitativa em que o pesquisador desenvolveu uma proposta de ensino seguindo as orientações da Engenharia Didática. Esta pesquisa foi desenvolvida em três momentos: o primeiro compreendeu as análises prévias, onde consideramos as dimensões epistemológica, didática e cognitiva. Nesta última aplicamos e analisamos um questionário onde identificamos variáveis didáticas. No segundo momento, as variáveis didáticas em jogo, onde discutimos as dificuldades dos alunos no questionário, levando em consideração as variáveis didáticas constatadas. Por último, no terceiro momento, concepções e análises a priori, elaboramos uma proposta de atividade que consiste em encontrar a área do mapa da região da Paraíba como objetivo de discutir processos para o ensino e aprendizagem de áreas de figuras planas irregulares com contornos curvos com suporte do GeoGebra. Com relação ao conteúdo de Geometria, a busca por melhores metodologias de ensino é uma questão importante na área da Educação e no campo da Didática. A contribuição desse trabalho para o docente que deseja trabalhar área de figuras planas irregulares com seus alunos está centrada tanto no auxílio do uso das ferramentas e funcionalidades do GeoGebra quanto na perspectiva reflexiva que buscamos enaltecer para a elaboração de uma proposta de ensino no contexto da prática docente.

Submitted by Haroudo Xavier Filho (haroudo.xavierfo@ufpe.br) on 2016-03-16T18:42:37Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Tese Kenio Lima 2015 - VERSÃO IMPRESSÃO.pdf: 7329977 bytes, checksum: 631cea7af27ba6db4301123164a9c96c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-16T18:42:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Tese Kenio Lima 2015 - VERSÃO IMPRESSÃO.pdf: 7329977 bytes, checksum: 631cea7af27ba6db4301123164a9c96c (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / O presente estudo tem por foco a concepção de experimentação para o ensino das Ciências Naturais disseminada no Centro de Ciências do Nordeste (CECINE) nas décadas de 1960 e 1970. Observa-se que na década de 1950 o Brasil iniciava projetos no ensino de ciências com kits de experimentação mediados pelo Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura (IBECC) paulista. Posteriormente, nas décadas de 1960 e 1970, ampliou-se o uso da experimentação no ensino das ciências com materiais didáticos e estratégias orientados por currículos americanos, via acordos Ministério da Educação e Cultura e a U.S Agency for International Development (MEC-USAID), mediados pelos Centros de Ciências para formar professores da Educação Básica e Superior com novos modelos de ensino de ciências para desenvolver tecnologicamente e cientificamente o país, vislumbrando melhorar a economia e a indústria. O Nordeste foi precursor ao criar o CECINE o primeiro dentre os seis Centros de Ciências existentes no Brasil, através do apoio do IBECC paulista, dos professores da Universidade Federal de Pernambuco participantes de projetos preparatórios para alunos egressos da Educação Básica Pública e do apoio financeiro da Superintendência de Desenvolvimento do Nordeste (SUDENE) e das Fundações Ford e Rockfeller que já atuavam no Brasil. Buscamos compreender que discurso, no sentido foucaultiano, aconteceu no CECINE investigando as ações, objetivos e compromissos então assumidos à atualização e formação dos professores. Trabalhamos o discurso orientando-nos nas categorias foucaultianas: Disciplina, onde os sujeitos de uma comunidade científica compartilham e constituem novas verdades; e Rituais, que definem a qualificação dos sujeitos que podem falar e ocupar determinada posição na ordem discursiva. Realizamos entrevistas pré-agendadas a dez professores e pesquisadores, sendo três destes envolvidos com o IBECC paulista e os outros sete ex-professores do CECINE, além de análise documental das atas e livros de registros do CECINE para, no conjunto das informações, entender que discurso existiu, atrelando as intervenções e intenções mediadas pela experimentação. A experimentação foi instituída como principal estratégia e os recursos didáticos como suporte para apropriar os professores cursistas dos diversos Estados nordestinos de habilidades e técnicas a que deveriam, posteriormente, replicar em suas escolas para ratificar conhecimentos científicos pertinentes à modernização da região, estabelecendo uma nova perspectiva de desenvolvimento. As intervenções e eventos para enfatizar a experimentação aconteciam tanto na atualização e formação dos professores como também nos Seminários com temas atuais e nas Feiras de Ciências, com exposições de trabalhos de pesquisas dos estudantes da Educação Básica das escolas e professores participantes das atividades do CECINE para familiarizar os participantes dos princípios e características da pesquisa e comportamentos dos cientistas. A fragilidade do projeto, apontada pelos entrevistados e documentos, estaria em não garantir que as escolas públicas da região obtivessem as mesmas condições estruturais e recursos das formações nas escolas a que os professores cursistas atuavam para desenvolver tecnicamente e cientificamente a região. / This study aimed at investigate the conceptions about experimentation in teaching Natural Sciences disseminated in the Centro de Ciências do Nordeste (Cecine) in the decades of 1960 and 1970. It is observed that in the decade of 1950 Brazil started projects on Science teaching using experimentation kits designed by the Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura (IBECC), from Sao Paulo State. Later, in the decades of 1960 and 1970, the use of experimentation in Science teaching was expanded by using didactic materials and strategies influenced by the United States curriculum, through cooperation between the Brazilian Ministry of Education and the United States Agency for International Development (MEC-USAID). These were mediated by the Science centers created to improve the education of teachers of primary schools and universities, focusing on new models for Science teaching that aimed to develop, technologically and scientifically, the country for the economics and industry. The Northeastern Region was pioneer in founding the Cecine, the first among the six Science Centers in the period, through the support from the IBECC, from teachers at the Universidade Federal de Pernambuco – who took part in projects designed for students originally from public schools, from the Superintendência de Desenvolvimento do Nordeste (Sudene) and from the Ford and Rockfeller Foundations. We envisaged toing understand, under a foucaultian approach, which conception pervaded the Cecine then, investigating the projects, objectives and guidelines regarding the continuing education of teachers. We analyzed the discourse, following the foucaultian categories: Discipline, in which the subjects of a given community share new truths; and Rituals, which define how the subjects‘ speech categorizes them into a given position in the discursive order. We interviewed ten retired teachers, of which three were involved with activities of the IBECC and seven are former teachers at Cecine. We also performed documental analysis of minutes of meetings, register books, and didactic activities in order to understand which discourse regarding the experimentation prevailed then. The experimentation was designed as the main pedagogical strategy supported by didactic material aimed at elementary school teachers from the States of the Northeastern Region. It prioritized skills and techniques that should be reproduced in their respective schools, to subsidize scientific knowledge necessary for the development of the region. The courses and events about experimentation took place in short term continuing education courses, seminars on current topics, Science fairs for the exhibition of research carried out by public school students and teachers previously enrolled at Cecine. The main objective was to familiarize the participants about scientific principles and procedures as well as the routine of scientists. According to the documents and the interviewees, the fragility of the project lied in the lack of guarantee that the local public schools had the same infrastructure and expertise that were displaced during the courses designed to develop the region.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-02T19:49:43Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Francy B. Belém.pdf: 1749575 bytes, checksum: 329f0f97e9ff45062b4e529ea676efdf (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-02T19:49:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Francy B. Belém.pdf: 1749575 bytes, checksum: 329f0f97e9ff45062b4e529ea676efdf (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-02T19:50:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Francy B. Belém.pdf: 1749575 bytes, checksum: 329f0f97e9ff45062b4e529ea676efdf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-02T19:50:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Francy B. Belém.pdf: 1749575 bytes, checksum: 329f0f97e9ff45062b4e529ea676efdf (MD5) Previous issue date: 2011-10-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In modern societies, education becames an universal right, requiring teachers‟ skills and special abilities. In the particular case of teachers working in public inclusive schools of Manaus, dealing with blind and low vision students, difficulties are great, due to a vast variety of restraints, mainly on the area of knowledge. This matter have aroused a lot of researches, since those students are rightfully embraced by Brazilian Constitution. The State is therefore compelled to put forward the acquisition of skills and formation in order to give to these teachers the access to basic resources applied to this kind of teaching. Among them, we underscore Braille system (method of reading and writing used by sightless people), basic notions of Sorobã (method used for mathematical calculation) and all the other resources used as imperative tools in the teaching and learning process at the classroom. The main aim of this research was to inquire teachers‟ formation and familiarity with didactic material that can enable them to help blind and low vision students at classroom. Applied methodology was book and field research. As tools of research, recorded half structured interviews with teachers and blind students were used. This research was highly important because pinpointed serious problems concerning the formation of teachers destined to instruct and train blind and low vision young people. Thus, ways can be appointed on the field of new researches and works in this area. / Nas sociedades modernas, a ação educativa passa a ser um direito de todos, implicando, portanto, competências dos educadores. Ao se tratar de professores que atuam nas escolas inclusivas da rede pública na cidade de Manaus no Ensino Regular com estudantes cegos e de baixa visão, reais dificuldades de conhecimentos são encontradas ao ministrarem aulas. São questão que tem provocado inúmeras pesquisas, uma vez que, constitucionalmente, esses educandos estão amparados. Cabe ao Estado promover a formação e qualificação desses professores para que os mesmos possam ter acesso aos conhecimentos básicos como recursos didáticos adaptados, os quais são utilizados pelos mesmos. Dentre esses recursos destacam-se: o Sistema Braille (processo de leitura e escrita do deficiente visual), noções básicas de Soroban (método utilizado para cálculos matemáticos) e demais recursos, como ferramentas essenciais e indispensáveis no processo de ensino e de aprendizagem em sala de aula. O objetivo geral desta pesquisa foi investigar a formação de professores no acesso aos recursos didáticos adaptados voltados a utilização dos estudantes cegos e de baixa visão em sala de aula. O referencial teórico foi construído com a busca de textos para subsidiar a pesquisa. Os instrumentos de pesquisa foram: entrevistas semi estruturadas com utilização de gravações com o corpo docente e estudantes cegos. A pesquisa foi importante porque apontou problemas sérios na formação de professores para o atendimento ao estudante cego e de baixa visão. Desta forma, podem-se apontar caminhos para novas pesquisas e novos trabalhos na área.

Diante das demandas do cenário da Educação atual, incluindo o Ensino de Biologia, professores em exercício transformam-se novamente em aprendizes e sua qualificação pedagógica torna-se urgente e necessária. Uma das estratégias atualmente adotadas na formação continuada refere-se ao oferecimento de cursos em Educação a Distância. A ação dos professores sempre é permeada por diversos saberes docentes, que devem ser abordados nesses cursos de formação. Pensando-se nos saberes disciplinares, ao analisarmos documentos orientadores como a Proposta Curricular do Estado de São Paulo (PCESP) - Ensino Médio, percebemos que a abordagem do tema algas é problemática. Diante desse panorama, o presente trabalho visou contribuir para a ampliação do conhecimento sobre a abordagem das algas na formação continuada de professores de Biologia na modalidade Educação a Distância. Para tanto, focamos 36 profissionais participantes em um curso de especialização docente (Curso de Especialização para Docentes em Biologia, EspBio) oferecido pela Rede São Paulo de Formação Docente (Redefor). Tivemos como um dos objetivos específicos elaborar recursos didáticos sobre as algas, abordando três vertentes temáticas principais: algas e cotidiano (incluindo biodiversidade e importância socioeconômica), importância ecológica e evolução do grupo. Tal objetivo foi alcançado pela elaboração do jogo virtual Algazarra!, da tirinha \"As algas no divã\" e de uma paráfrase sobre evolução vegetal. Outro objetivo específico foi avaliar como e se tais recursos influenciaram no aprimoramento conceitual e na ampliação dos conhecimentos sobre estratégias didáticas referentes à abordagem do tema algas por parte dos cursistas do EspBio. Para isso, foram aplicados diversos instrumentos de coleta de dados (questionários, elaboração de textos e fórum on-line). Em nossa análise, utilizamos: (i) para respostas a questões totalmente fechadas, apenas a quantificação simples dos dados; (ii) para respostas à questões abertas, processos de categorização aberta e quantificações simples (cálculo de porcentagens de ocorrências das diferentes categorias), (iii) para instrumentos que envolviam maior produção de texto, a metodologia de análise textual discursiva. Nossos resultados evidenciaram que, com relação a concepções iniciais dos cursistas, eles consideram que o estudo das algas e sua abordagem disciplinar são importantes para a formação dos alunos. Ao longo da disciplina, notamos que houve uma tendência de aumento entre professores que julgam seus conhecimentos acerca das algas como bom e uma redução entre aqueles que julgam como regular. Percebemos, também, que, de maneira geral, segundo as próprias avaliações dos cursistas, houve uma ampliação no conhecimento acerca das algas, tanto no que se refere à parte conceitual, quanto aquele referente às metodologias para abordar tal temática em sala de aula. Observamos, ainda, que a maioria dos cursistas, inicialmente, declararam abordar o tema algas apenas com aulas expositivas tradicionais. Já ao final da aula sobre algas do EspBio, evidenciou-se que os cursistas pretendiam diversificar sua atuação em sala de aula, passando a utilizar diferentes estratégias e recursos didáticos, sendo que muitos avaliaram a tirinha, a paráfrase e o jogo como recursos potencialmente interessantes para auxiliar nessa diversificação. A análise dos textos produzidos a partir da interpretação da tirinha \"Algas no divã\" indicou que, para alguns cursistas, tal atividade auxiliou na desconstrução do mito \"Amazônia, pulmão do mundo\", o que pode ser um indicador de aprimoramento conceitual por parte desses cursistas do EspBio. Ao analisarmos um fórum on-line sobre a paráfrase, inferimos que tal fórum constituiu-se em um ambiente propício à construção de conhecimento dos cursistas, uma vez que ocorreu troca de ideias e experiências. Acreditamos, assim, que os recursos didáticos desenvolvidos na presente pesquisa, aliados às reflexões sobre sua possível utilização em sala de aula, enquadram-se nesse tipo de pesquisa que pode auxiliar na formação efetiva do docente, ao subsidiar suas práticas. Cremos, ainda, que esse processo de reflexão pode ter influência positiva nos saberes docentes como os experienciais (ampliação de estratégias didáticas) e/ou os disciplinares (ampliação de conhecimentos relacionados às algas) dos cursistas do EspBio / Faced with the demands of the current scenario of Education, including the teaching of Biology, practicing teachers become learners again and their qualifications become urgent and necessary. One of the strategies currently adopted in the continuing Education refers to offering courses in Distance Education. The behavior of teachers is always permeated by many teachers knowledge, which should be addressed in these training courses. Thinking about disciplinary knowledge, when we analyzed policy documents such as the Curriculum Proposal of the State of São Paulo (PCESP) - High School, we realized that the approach of the theme algae is problematic. Given these projections, the present study aimed to contribute to the expansion of knowledge about the approach to algae in the continuing Education of Biology teachers in Distance Education mode. For this, we focused on 36 professionals participating in a specialization course of teaching (Specialization Course for Teachers in Biology, EspBio) offered by Network São Paulo Teacher Training (Redefor). We had as one of the specific objectives to elaborate didactic resources on algae, addressing three main components: algae and everyday (including biodiversity and socioeconomic importance), ecological significance and evolution of the group. This aim was achieved by preparing the virtual game Algazarra!, the comic strip \"The algae on the couch\" and a paraphrase on plant evolution. Another specific objective was to assess whether and how these resources influence the conceptual improvement and broadening of knowledge about teaching strategies related to the approach of the theme algae by the course participants EspBio. For this, various data collection instruments (questionnaires, writing texts and online forum) were applied. In our analysis, we used: (i) for responses to fully closed questions, just simple quantification of data; (ii) for answers to open questions, open processes of categorization and simple measurements (calculating percentages of occurrences of the different categories), (iii) for instruments involving higher production of text, discursive methodology of textual analysis. Our results showed that, related with the initial conceptions of teacher students, they consider the study of algae and its disciplinary approach important to the training of students. Throughout the course, we noticed that there was an increasing trend in the number of teachers who judge their knowledge about algae as good and a decrease among those who judge it as regular. We also found that, in general, according to their own evaluations of the course participants, there was an expansion in the knowledge of algae, both regarding to the conceptual part, as well as to methodologies addressing this issue in the classroom. We also observed that the majority of course participants initially stated to address algae only through traditional expositive classes. Already at the end of the class on algae from EspBio, it became clear that the participants wanted to diversify their activities in the classroom, willing to use different teaching strategies and resources, and many evaluated the strip, the paraphrase and the game as potentially interesting resources to aid in this diversification. The analysis of texts produced from the interpretation of the comic strip \"The algae on the couch\" indicated that, for some course participants, this activity helped the deconstruction of the myth \"Amazon, the lung of the world\", which can be an indicator of conceptual improvement by these course participants of EspBio. When analyzing an online forum on the paraphrase, we inferred that this forum was constituted of an environment conducive to knowledge building of the course participants, since there was an exchange of ideas and experiences. Thus, we believe that the teaching resources developed in this research, combined with reflections on its possible use in the classroom, fall in this kind of research that can assist in the effective training of teachers, when supporting their practices. Also, we believe also that this process of reflection can have a positive influence on teacher knowledge as experiential (magnification teaching strategies) and/or disciplinary (expansion of knowledge related to algae) of the course participants from EspBio

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2018-10-08T14:51:11Z No. of bitstreams: 1 Marcos de Almeida Rubia.pdf: 1356519 bytes, checksum: e0477a132f37135001b5ac97b8be95a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-08T14:51:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcos de Almeida Rubia.pdf: 1356519 bytes, checksum: e0477a132f37135001b5ac97b8be95a4 (MD5) Previous issue date: 2018-08-23 / Universidade Católica de Santos - Católica de Santos / Na sociedade contemporânea as atividades em sala de aula têm sido revistas na perspectiva de integrar as novas tecnologias com atividades reflexivas e mais participativas. Esta investigação parte do pressuposto de que o vídeo pode ser utilizado como material didático nas aulas do ensino superior, produzindo uma aprendizagem dinâmica e mobilizadora. Para tanto, toma-se para discussão a seguinte questão de pesquisa: como o professor percebe o uso do vídeo como recurso didático-pedagógico nas práticas docentes no ensino superior, em específico nas licenciaturas? Trata-se de uma investigação qualitativa que considera pesquisas já realizadas, e também a análise de um questionário aplicado em docentes de licenciatura com o objetivo de compreender a percepção do professor quanto ao uso do vídeo como recurso didático-pedagógico nas práticas docentes no ensino superior. Como fundamentação teórica serão utilizados os estudos de Freire, Machado, Moran, Kenski e Levy e para fundamentação da questão didático-pedagógica serão utilizados os estudos de Franco, Pimenta, Sacristán e Libâneo. Os dados indicaram que a utilização pedagógica do vídeo pode produzir inovações na prática docente e têm indicado que as atividades de diálogo e reflexão coletiva são fundamentais para tornar o vídeo um instrumento didático-pedagógico, com rebatimentos favoráveis à aprendizagem dos alunos. O objetivo foi o de compreender a percepção dos professores sobre a utilização do vídeo como recurso didático-pedagógico, em aulas nos cursos de licenciatura. Foi realizada uma revisão da literatura, na perspectiva de Alda Judith Alves-Mazzotti, em que ficou evidenciado que, para o vídeo funcionar como um recurso didático, há a necessidade de que sejam considerados os aspectos voltados à adequada formação dos profissionais, condições institucionais que valorizem o professor e organização didática do conteúdo abrindo espaços para o diálogo construtivo entre o material e os aprendizes. / In contemporary society the activities in the classroom have been revised in order to integrate the new technologies with reflexive and more participative activities. This research is based on the assumption that video can be used as didactic material in higher education classes, producing a dynamic and mobilizing learning. In order to do this, the following research question is taken: how does the teacher perceive the use of video as a didactic-pedagogical resource in teaching practices in higher education, specifically in undergraduate programs? This is a qualitative research that considers research already carried out, as well as the analysis of a questionnaire applied to undergraduate teachers in order to understand the teacher's perception of the use of video as a didactic-pedagogical resource in teaching practices in higher education . As a theoretical basis, the studies of Freire, Machado, Moran, Kenski and Levy will be used and the studies of Franco, Pimenta, Sacristán and Libâneo will be used to substantiate the didactic-pedagogical question. The research already analyzed has indicated that the pedagogical use of video can produce innovations in teaching practice and have indicated that the activities of collective dialogue and reflection are fundamental to make the video a didactic-pedagogical instrument, with favorable reflections to students' learning. The objective is to understand teachers' perception about the use of video as a didactic-pedagogical resource in classes in undergraduate courses. A review of the literature was made, from the perspective of Alda Judith Alves-Mazzotti, in which it was evidenced that for the video to function as a didactic resource, there is a need to consider aspects related to the adequate training of professionals, institutional conditions that value the teacher and didactic organization of the content opening spaces for the constructive dialogue between the material and the apprentices.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:37:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3256.pdf: 4339869 bytes, checksum: 4fc60708f68e5668d987410bbb1a2be1 (MD5) Previous issue date: 2010-10-01 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / It has been shown that students of latest high school year do not know the meaning of the symbols of radioactivity, and sometimes they mix up mentally with different sources of radioactivity or types of radiation. Students usually link radioactivity with nuclear weapons or with nuclear accidents that they have heard about. Important issues of radioisotopes such as the applications in medicine are unknown by students and seem to be far off student everyday life. Didactic and playful materials are recognized as important tools to help teachers to motivate students in many activities. In this work we have developed a didactic game for Chemistry and Physics students based on game approaches and new teaching/learning methods. The material proposed here consists in a ruleassisted didactic game, a board game with cards and dice that requires from the players the knowledge and reasoning in radioisotopes and nuclear phenomena to answer the proposed questions in order to get forward. This didactic game was tested in classroom and the results indicated an increase of student s interest and skills in the subject. / Mesmo com toda a atenção que a mídia falada e escrita tem dado ao tema radioatividade, várias pesquisas mostram que os alunos do último ano do ensino médio, tanto da educação de jovens e adultos como do curso regular, desconhecem seus símbolos, confundem diferentes fontes e diferentes tipos de radiação com radioatividade. Aplicações de radioisótopos em campos como a medicina quase não são conhecidas pelos estudantes. Além disso, o assunto não é tratado de forma adequada na escola, pois, geralmente, não são usadas todas as possibilidades de contextualização, sendo citados apenas o uso na fabricação de bombas, e os acidentes ocorridos em usinas nucleares. Este tratamento dá a impressão do assunto estar distante do cotidiano do aluno. Materiais didáticos baseados em jogos são reconhecidos como ferramentas importantes para auxiliar os professores na sua tarefa de motivação das classes. Neste trabalho elaboramos uma possibilidade didática em sala de aula, com base na literatura referente a jogos e novas metodologias de ensino, e dirigida aos estudantes de química e física do ensino médio. O material proposto consiste de um jogo didático de regras, baseado num jogo de tabuleiro com dados, e cartas com perguntas contextualizadas, onde os jogadores através do conhecimento e do raciocínio podem avançar e alcançar o objetivo (chegar ao fim do jogo). O jogo foi testado em classes do 3º ano do ensino médio, e os resultados indicaram um aumento no interesse dos alunos e nas habilidades esperadas

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-23T19:02:58Z No. of bitstreams: 1 Trilhas ecológicas como recurso didático para a educação ambiental integrando educação física e biologia.pdf: 81982034 bytes, checksum: a5527cf94040431ae4be6a1aded6b816 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T19:02:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Trilhas ecológicas como recurso didático para a educação ambiental integrando educação física e biologia.pdf: 81982034 bytes, checksum: a5527cf94040431ae4be6a1aded6b816 (MD5) Previous issue date: 2016-11-29 / A pesquisa teve por objetivo desenvolver atividades interdisciplinares em trilhas ecológicas em Espaços Não-Formais (ENFs) amazônicos, contribuindo para a formação do indivíduo em relação à conscientização ambiental. Neste sentido, desenvolver práticas dessa natureza configurou-se como algo de extrema importância para o mundo contemporâneo, possibilitando o conhecimento do mundo em sua multiplicidade, garantindo uma formação mais completa com prerrogativas de atuação eficiente. A problemática da pesquisa surgiu em virtude da falta de iniciativa em relação a atividades interdisciplinares que visualizem os recursos naturais regionais (aulas de campo) como alternativa didática para o ensino de Educação Ambiental (EA). Partindo desta perspectiva, acredita-se que o meio ambiente atualmente necessita de cidadãos críticos, que possam intervir nas melhorias da sociedade e dos ecossistemas nele inseridos. Deste modo, a pesquisa foi desenvolvida com os discentes do PARFOR da Segunda Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM), Campus Manaus Centro (CMC), por meio de práticas interdisciplinares integrando as disciplinas de Educação Física (EF) e Biologia (BIO), utilizando como recurso didático três trilhas ecológicas (ASFRAMA, Cachoeira Natal e Corredeira do Urubuí) no município de Presidente Figueiredo-AM. A proposta obteve como resultados esperados a aplicação processos de aprendizados de forma interdisciplinar com conteúdos desenvolvidos pela EF como atividades corporais de aventura, recreação na natureza e caminhadas; integrando-os aos conhecimentos biológicos que podem ser visualizados nas trilhas ecológicas. Ao final da pesquisa, foi criado o website denominado "Trilhas BIOEDFÍSICAS Ecológicas: Integrando o Ensino de Educação Física e Biologia na EA" e O Jogo Didático de Tabuleiro "Trilhas Eco Ambientais em Presidente Figueiredo". / The research aimed to develop interdisciplinary activities in ecological trails in Amazon NonFormal Spaces (ENFs), contributing to the formation of the individual in relation to environmental awareness. In this sense, to develop practices of this nature is considered as something of extreme importance for the contemporary world, allowing the knowledge of the world in its multiplicity, guaranteeing a more complete formation with prerogatives of efficient performance. The research problem arose because of the lack of initiative in relation to interdisciplinary activities that visualize regional natural resources (field classes) as a didactic alternative for the teaching of Environmental Education (EA). From this perspective, it is believed that the environment currently requires critical citizens, who can intervene in the improvements of society and the ecosystems in it. Thus, the research was developed with PARFOR students of the Second Degree in Biological Sciences of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas (IFAM), Campus Manaus Centro (CMC), through interdisciplinary practices integrating the disciplines of Education (EF) and Biology (BIO), using as a teaching resource three ecological trails (ASFRAMA, Natal Waterfall and Urubuí Rapids) in the municipality of Presidente Figueiredo-AM. The proposal has the expected results the application of learning processes in an interdisciplinary way with contents developed by EF as corporal activities of adventure, nature recreation and hiking, integrating them with the biological knowledge that can be visualized in ecological trails. At the end of the research was created the website called "Ecological BIOEDPHYSICAL Tracks: Integrating Physical Education and Biology Education in EA" and the Board Game Didactic Ecological Trails in Presidente Figueiredo.

The main objective of this research was to plan, implement and analyze the teaching and learning of physical activities, aiming to blend three kinds of teaching resource (Textbook, Real Experiment and Virtual Experiment - Simulator), for the same activity. In this context, the research problem sought to examine whether the merged utilization of these resources enhances the understanding of physical concepts developed during the activities. The development of the research took place in a class of high school at an institute in central Santa Maria, RS. The chosen methodology was action research, so are the inclusion of the researcher community to be analyzed and features moments of action, observation, reflection and redesign. The results from the analysis of data collected through survey questionnaires, diaries lips and students' responses in the proposed work, indicate that there are points of similarity between the merged teaching resources and it was concluded that these worsened the understanding of physics concepts by students. / O principal objetivo desta pesquisa foi planejar, implementar e analisar atividades de ensino-aprendizagem de física, visando a mescla entre três tipos de recurso didático (Livro Didático, Experimento Real e Experimento Virtual Simulador), durante a mesma atividade. Neste contexto, o problema de pesquisa buscou analisar se a utilização mesclada destes recursos potencializa a compreensão dos conceitos físicos trabalhados durante as atividades. O desenvolvimento da pesquisa deu-se em uma turma do Ensino Médio de uma escola na região central de Santa Maria, RS. A metodologia escolhida foi a pesquisa-ação, tendo como característica a inserção do pesquisador na comunidade a ser analisada e também apresenta momentos de ação, observação, reflexão e replanejamento. Os resultados, a partir da análise dos dados coletados através dos questionários de pesquisa, diários de bordos e respostas dos estudantes nos trabalhos propostos, indicam que existem pontos semelhantes entre os recursos didáticos mesclados e foi possível concluir que estes potencializaram a compreensão dos conceitos de física pelos estudantes.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-06-22Bitstream added on 2014-06-13T20:52:37Z : No. of bitstreams: 1 maestro_dc_me_bauru.pdf: 2016523 bytes, checksum: 86c445f9281c00c77dbe3124cd916cf0 (MD5) / A proposta e as orientações curriculares do Ensino Fundamental para a área de Matemática e as Matrizes de Referência do SARESP preconizam conteúdo curriculares e expectativas de aprendizagem expressas sob a forma de competências passíveis de avaliação ao final dos Ciclos I e II. Este trabalho, fundamentado teoricamente na Análise do Comportamento, utilizou essas propostas para analisar registros em vídeo de aulas ministradas por docentes das 4ª e 8ª séries, sustentando dois objetivos: 1) caracterizar práticas de ensino de professores da rede estadual que ministram conteúdos de matemática, com ênfase na identificação e na descrição de consistências entre as contingências de ensino registradas, os conteúdos ministrados e as competências explicitadas na documentação acima especificada; 2) verificar se a caracterização das práticas de ensino desses professores se constituiria em condição favorecedora para o delineamento de recursos didáticos para o ensino de conteúdos curriculares de matemática previstos nesta mesma documentação. O primeiro objetivo justificou a execução das três etapas do Procedimento de Descrição e Análise, de acordo com a sequência: seleção dos registros em vídeo de duas unidades didáticas (UDs) e vinculação de habilidades e competências parametrizadas pelo SARESP às práticas de ensino de duas professoras; descrições e análises das interações observadas; síntese das análises das UDs, salientando as ocorrências de ações mais incidentes nas práticas de ensino das professoras. Pela síntese, constatou-se que as professoras prescindiram de (1) fornecer condições com as quais os alunos pudessem elaborar suas próprias respostas às atividades propostas e (2) apresentar consequências imediatas contingentes às respostas dos alunos; (3) explorar possíveis relações de controle das respostas fornecidas pelos alunos... / The proposal and curricular guidelines for elementary school of Mathematics and São Paulo Student Performance Appraisal System (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de São Paulo) - SARESP suggest curriculum content and learning expectations expressed as skills which could be assessed at the end of Cycles I and II. Basing on the Behavior Analysis theories, this study aimed to analyze video recorded 4th and 8th grade classes, considering two goals: 1) to characterize3 the educational practices of public school teachers, when teaching contents in mathematics with emphasis on identifiying and describing consistencies among the recorded teaching contingencies, the contents taught as well as the skills explained in the documentation specified above and 2) to verify if the characterization of these teacher's educational practices would constitute in a favoring condition for the instructional design of educational resources for teaching mathematics contents provided in the same documentation previously mentioned The first goal justified the realization of the Analysis and Description Procedure, completing the three stages concerned, according to the following sequence: video recording selection of two teaching units (TUs) and linking skills and competencies parameterized by SARESP to the teaching practices of two teachers; descriptions and analysis of the observed interactions; synthesis of both TU analysis, pointing the most frequent actions in the teacher's educational practices. Through the synthesis referred, it was found that the teachers have chosen not (1) to provide conditions in which students could develop their own asnwers to the proposed activities and (2) to present immediate consequences related to the students' answers, (3) to explore possible relations for controlling the answers given by students who differed from those predicted previously. For the seconde goal... (Complete abstract click electronic acces below)

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2017-02-09T13:29:06Z No. of bitstreams: 1 PDF - Paulo Robson Leite de Oliveira.pdf: 3203746 bytes, checksum: eabd1a1d941a6d86ae86acff12cc1aa7 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2017-02-09T21:40:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Paulo Robson Leite de Oliveira.pdf: 3203746 bytes, checksum: eabd1a1d941a6d86ae86acff12cc1aa7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-09T21:40:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Paulo Robson Leite de Oliveira.pdf: 3203746 bytes, checksum: eabd1a1d941a6d86ae86acff12cc1aa7 (MD5) Previous issue date: 2016-12-20 / Usually the lessons of physics at basic education little interest to students, much of this lack of interest is associated with the methodologies used to work for such knowledge, which are connected to conventional manner, the traditional approach, which still permeates the current education and plans education prepared by the teacher. This work deals with the development and implementation of an educational proposal for the theme of Universal Gravitation, from classroom and virtual meetings, aims to verify to what extent the change in teaching practices can encourage the student to participate in the construction and understanding of concepts of Physics, as well as providing other educators and students interested a material that can be used as support, or consultation, produced from the studies in the construction of the teaching proposal. Therefore the following steps of research were followed: choosing the theoretical framework; search for similar work in the main journals; development and implementation of educational proposal; and analysis of the results obtained during the intervention with students. The theoretical frameworks chosen to guide this study were divided into five parts, namely: The Physics Teaching and NCPs; Construction Concepts and Learning - Social interaction Vygotsky; History of Science and Implications for Education; Use of Blogs in Education, and Universal Gravitacion. For the realization of that research was elaborated a didactic proposal that involved classroom sessions on the subject matter and activities directed to a virtual environment (study blog), where High School students at a public school in the interior of Ceará could interact at times out of the classroom, thus extending the time pedagogical. The results achieved with this research showed, in general, students were satisfied with the resources used in the classroom and virtual classes, they demonstrated a good use and that there was a handsome learning by almost all them. / Comumente as aulas de Física na educação básica despertam pouco interesse aos estudantes, muito desse desinteresse está associado às metodologias utilizadas para se trabalhar tal conhecimento, as quais estão ligadas a maneira convencional, de abordagem tradicional, que ainda permeia a educação atual e os planos de ensino preparados pelo professor. O presente trabalho trata da elaboração e aplicação de uma proposta de ensino para o tema de Gravitação Universal, a partir de aulas presenciais e encontros virtuais, tem como objetivo principal verificar até que ponto a mudança nas práticas docentes pode incentivar o estudante a participar da construção e compreensão de conceitos de Física, além de fornecer aos demais educadores e alunos interessados um material que possa ser utilizado como apoio, ou consulta, produzido a partir dos estudos realizados na contrução da proposta de ensino. Para tanto foram seguidas as seguintes etapas de pesquisas: escolha do referencial teórico; pesquisa de trabalhos semelhantes nos principais periódicos; elaboração e aplicação da proposta de ensino; e análise dos resultados obtidos durante a intervenção com os alunos. Os referenciais teóricos escolhidos para nortearem esse trabalho foram divididos em cinco partes, sendo eles: O Ensino de Física e os PCNs; Construção de Conceitos e Aprendizagem – interação social de Vygotsky; História da Ciência e Implicações no Ensino; Uso de Blogs na Educação; e Gravitação Universal. Para a realização da referida pesquisa foi elaborada uma proposta didática que envolvesse aulas presenciais sobre o assunto em questão e atividades direcionadas a um ambiente virtual (blog de estudo), onde os estudantes de Ensino Médio de uma escola pública do interior do Ceará pudessem interagir em momentos fora de sala de aula, ampliando assim o tempo pedagógico. Os resultados alcançados com a realização desta pesquisa mostraram, em geral, que os estudantes ficaram satisfeitos com os recursos utilizados nas aulas presenciais e virtuais, demonstraram um bom aproveitamento e que houve uma aprendizagem considerável por parte de quase todos os eles.