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A presença da filosofia no ENEM: uma análise a partir da concepção histórica-temática-problematizadoraComiran, Daniela Fernanda January 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016 / O objetivo geral dessa dissertação é analisar as provas do Exame Nacional do Ensino Médio
(ENEM) à luz do debate contemporâneo sobre o ensino de Filosofia. Com a obrigatoriedade
do ensino de Filosofia no ensino médio a partir de 2009, houve a reestruturação do ENEM e a
inserção da Filosofia na Prova de Ciências Humanas e suas Tecnologias. Neste contexto
emerge o problema: como ocorre a contemplação da concepção de organização curricular
histórica-temática do ensino de Filosofia nas provas de Ciências Humanas e suas Tecnologias
do ENEM. Os objetivos específicos são: identificar a contemplação da concepção históricatemática-problematizadora
nas provas de Ciências; analisar as concepções predominantes
sobre ensino de Filosofia no debate atual; verificar se a prova do ENEM está em sintonia com
o debate acadêmico sobre o ensino de Filosofia. A pesquisa tem como referência a análise das
provas de Ciências Humanas e suas Tecnologias do novo ENEM aplicado desde 2009, a partir
da análise de conteúdo. Os itens foram selecionados considerando a contemplação de
conteúdos das Orientações Curriculares Nacionais para o ensino de Filosofia e analisados a
partir da concepção de ensino histórica-temática-problematizadora que se concebe como
representativa do debate atual sobre o ensino de Filosofia, advogada pelo Núcleo de Estudos
sobre o Ensino de Filosofia (NESEF). Foram analisadas nove provas, totalizando 405 itens.
De 2009 a 2011, a inserção da Filosofia ocorreu de forma sazonal e com poucos textos
filosóficos. No entanto, a partir de 2012, a presença foi constante – entre sete e oito itens de
Filosofia por prova e com predominância dos autores clássicos. Este cenário aponta para o
reconhecimento institucional e efetivação da Filosofia no ensino médio considerando a
visibilidade que o ENEM vem tomando nos últimos anos. Os temas de maior recorrência são
ética, política e conhecimento. Outros temas estão subutilizados, condição decorrente da
pedagogia das competências, cuja seleção de conteúdos está pautada na resolução de
situações-problemas e não em conhecimentos historicamente construídos pela ciência. Neste
sentindo, a concepção histórica-temática-problematizadora, embora tenha figurado em 15 dos
47 itens de Filosofia orienta que deve haver no ensino de Filosofia a representação da sua
história. Esta representação deve ocorrer de forma uma genuinamente filosófica, ou seja, a
partir da problematização de um tema, a fim de promover um ensino efetivo de Filosofia para
o ensino médio, aquele condizente com a reflexão filosófica para a formação de sujeitos de
pensamento autônomo. / The general objective of this dissertation is to analyze the National High School Exam
(ENEM) tests over the contemporary discuss about philosophy teaching. With the obligation
of philosophy teaching in high school since 2009, there was a restructuring of ENEM and the
insertion of philosophy into the Human Science and its Technologies test. In this context
emerges the problem: how occurs the contemplation of conception of the curricular
organization historic-thematic-problematizing in the Science tests; analyzes the predominant
conception about the Philosophy teaching into current discuss; verify if the ENEM test is in
tuning with the academic discuss about the Philosophy teaching. The research has as
reference the analysis of Human Science and its Technologies tests of the new ENEM applied
since 2009, from the analysis of the subjects. The items were selected considering the
contemplation of subjects of the National Curricular Orientations for the philosophy teaching
and analyzed from the conception of the historic-thematic-problematizing teaching that is
conceived as representative of the current discuss about the Philosophy teaching, defended by
the Studies Nucleon about the Philosophy Teaching (NESEF). Nine tests have been analyzed
totalizing 405 items. From 2009 to 2011, the Philosophy insertion happened in a seasonal way
and with few philosophic texts. However, since 2012, the presence was constant – between
seven and eight philosophy items by test and with predominance of classic authors. This
scenario points to the institutional recognition and effectiveness of Philosophy in the high
school considering the visibility which ENEM has been taking in the last years. The themes of
biggest occurrence are ethics, politics and knowledge. Other themes are underutilized,
condition due to pedagogics competences whose subject selection is lined in the problemsituations
resolution instead of historical knowledges built by science. In this way, the
historic-thematic-problematizing conception, although has figured in 15 of 47 philosophy
items orients that it might have in the Philosophy teaching the representation of its history.
This representation must occur in a way genuinely philosophical, that is, from the
problematizing of a theme, to promote an effective Philosophy teaching for the high school,
consistent with the philosophic reflection for the formation of subjects of autonomous
thoughts.
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A história da graduação em Educação Física da UNESP de Bauru e memória da reestruturação curricular de 1990 / The history of graduation in Physical Education of UNESP Bauru and memory of the curricular restructuring of 1990Pêgo, Pedro Lucas dos Santos [UNESP] 09 December 2016 (has links)
Submitted by PEDRO LUCAS DOS SANTOS PÊGO null (pedrolucas_ef@hotmail.com) on 2017-04-07T00:39:26Z
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Previous issue date: 2016-12-09 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Na presente investigação, de natureza qualitativa, objetivou-se reinterpretar e, assim, preservar a memória do processo de reestruturação curricular do curso de graduação em Educação Física, do Departamento de Educação Física, da Faculdade de Ciências, da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), do campus universitário de Bauru, ocorrido em 1990. Para tanto, realizou-se revisão da literatura e documental, abordando-se o contexto histórico da universidade na Europa e no Brasil, a trajetória da formação profissional em Educação Física e o Currículo na era moderna. Fundamentando-se no método da história oral e conforme a técnica de entrevista semiestruturada, os relatos de um grupo de docentes foram discutidos à luz da literatura, apresentados nos seguintes pontos de análises: a) Constituição da comissão de reestruturação curricular; b) Envolvimento discente na reestruturação do currículo; c) Determinantes na elaboração do currículo; d) O processo da mudança curricular e seus objetivos; e) Mudanças e reflexos da nova estrutura curricular; f) Adversidades, carreira e titulação dos docentes do curso de Educação Física. Evidenciou-se efetiva participação e responsabilidade do coordenador de curso; discreta participação dos estudantes; as principais determinantes se caracterizaram pela urgência na concretização do novo currículo, devido ao prazo estipulado pela Resolução nº 03 de 1987; atualização acadêmica e científica do corpo docente; diminuição da carga horária das disciplinas prático-esportivas; atualização do currículo, frutos de debates acadêmicos ocorridos a partir da década de 80; dificuldade para obtenção da titulação acadêmica como exigência da UNESP após a encampação, especialmente, pelo limitado apoio institucional no que tange ao afastamento das atividades docentes, do tempo determinado para a obtenção do título e o ingresso em Programas de pós-graduação da área de Educação Física. Concluiu-se que o período representou um novo contexto histórico da formação curricular universitária em Educação Física, resultante de debates e reflexões da comunidade acadêmica nacional, em que se buscava firmar cientificamente, bem como, do que exigia a UNESP, em termos de regime, carreira e titulação, conforme o estatuto da universidade pública no estado de São Paulo. / In the present research, of a qualitative nature, the objective was to reinterpret and thus preserve the memory of the curricular restructuring process of the undergraduate course in Physical Education, Department of Physical Education, Faculty of Sciences, State University Paulista "Júlio de Mesquita Filho "(UNESP), located in the university campus of Bauru, in 1990. For this purpose, a literature and documentary review was carried out, addressing the historical context of the university in Europe and Brazil, Physical Education and the Curriculum in the modern era. Based on the oral history method and the technique of semi-structured interview, the reports of a group of teachers were discussed by the literature, presented in the following topics: a) Constitution of the curricular restructuring committee; B) Student involvement in curriculum restructuring; C) Determinants in curriculum development; D) The process of curricular change and its objectives; E) Changes and reflections of the new curricular structure; F) Adversities, career and degree of the teachers of the Physical Education course. Effective participation and responsibility of the course coordinator was evidenced; Discreet student participation. The main determinants were characterized by the urgency in the implementation of the new curriculum, due to the deadline stipulated by Resolution nº 03 of 1987; Academic and scientific updating of faculty; Decrease of the hours of practical-sports disciplines; Curriculum update, consequences of academic debates that had occurred since the 1980s; Difficulty to obtain academic qualification as a requirement of UNESP after the expropriation, especially, due to the limited institutional support regarding the withdrawal of teaching activities, the time determined to obtain the degree and entry into Graduate Programs in the area of Physical Education. It was concluded that the period represented a new historical context of the university academic background in Physical Education, resulting from debates and reflections of the national academic community, in which scientific firm was sought, as well as, what UNESP demanded, in terms of regime, career and degree, according to the statute of the public university in the state of São Paulo. / CNPq: 156978/2014-8
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Estudo sobre a reestruturação curricular do curso de psicologia da Universidade de Brasília : o processo e seus produtosBarbosa, Maria Denilva de Lima 12 1900 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2007. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-10-13T18:24:32Z
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Previous issue date: 2007-12 / A instituição das Diretrizes Curriculares Nacionais, em 2004, deflagrou um momento
histórico de discussão e de crítica a respeito da formação do psicólogo, instaurando, no
cenário brasileiro, a oportunidade privilegiada de mudanças significativas na formação e no
construto teórico e prático da Psicologia. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivos:
investigar como o processo de reestruturação curricular do Instituto de Psicologia da
Universidade de Brasília foi organizado, analisar se o delineamento do novo Projeto
Pedagógico do Curso de Graduação em Psicologia da Universidade de Brasília atende as
Diretrizes Curriculares Nacionais e investigar se a formação em Psicologia escolar é
contemplada na nova proposta pedagógica do Instituto de Psicologia da Universidade de
Brasília. Para concretização dos objetivos foi realizada uma análise dos documentos
elaborados no processo de reestruturação curricular no período de 2001 a 2007 no Instituto
de Psicologia da Universidade de Brasília. Como escolha metodológica, adotou-se a
abordagem qualitativa para construção e análise dos dados. Os resultados demonstraram
que o Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília, apesar de ainda não ter aprovado
um Projeto Pedagógico para o Curso de Graduação em Psicologia, investe no processo de
reestruturação curricular desde 1984. Esse processo de reestruturação curricular
acompanhou os movimentos nacionais de mudanças na formação do psicólogo. Os
resultados demonstraram, ainda, que o Projeto Pedagógico preliminar do Curso de
Psicologia do IP/UnB não atende todas as orientações das DCNs, especialmente no que diz
respeito aos perfis de formação profissional e a definição das ênfases curriculares, bem
como não traz inovações na estrutura curricular no que diz respeito à organização das
disciplinas e do estágio curricular. Em relação à formação em Psicologia Escolar, não há
evidências claras que essa área de pesquisa e prática profissional está sendo contemplada
intencionalmente no Projeto Pedagógico. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The implementation of the National Curricular Lines of Direction presented in 2004 a
historical moment of discussion and critics regarding the formation of the psychologist,
creating in the Brazilian scenery an opportunity for significant changes in the practical and
theoretical formation and development in Psychology. In this view, the present work has as
its objectives to investigate how the process of curricular restructuring of the Psychology
Course belonging to the Psychology Institute from the "Universidade de Brasília" (UnB)
was organized after the approval of the National Curricular Lines of Direction for the
Psychology Undergraduate Course; analyze how the design of the new Pedagogical Project
of the Psychology Under graduate course from the "Universidade de Brasília" (UnB) is
articulated with such Lines of Direction; and investigate how the formation course in
Educational Psychology is contemplated within this new pedagogical perspective from the
Psychology Institute-UnB. To meet the objectives, an analysis of the documents elaborated
in the curricular restructuring process from 2001 to 2007 in the Psychology Institute (UnB)
was held. Qualitative approach was the methodological choice adopted for data building
and analysis. The results showed that although the Institute of Psychology has not approved
a Pedagogical Project for the graduation course in Psychology, it invests in the process of
curricular restructuring since 1984. This process of curricular restructuring followed the
national movements of change in the psychologist formation. The results also showed that
the preliminary Pedagogical Project for the Psychology Institute (UnB) does not meet all
the orientation given by the Lines of Direction, especially regarding professional formation
profile and curricular emphasis definition and also does not come up with innovations in
the curricular structure concerning subject organization and curricular internship.
Regarding Education Psychology, there is no clear evidence in the Project that this field of
research and practice is being carried out intentionally.
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Politecnia, pesquisa e trabalho como princípios educativos: aprendizagens construídas na vivência do seminário integradoAlves, Luiz Carlos de Santis 08 May 2018 (has links)
Esta dissertação trata da reestruturação curricular do Ensino Médio na rede estadual do estado
do Rio Grande do Sul, ocorrida de forma gradual do ano de 2012 a 2014. Buscou-se analisar
as compreensões e estratégias utilizadas pelos professores no desenvolvimento dos conceitos
de politecnia, pesquisa e trabalho como principio educativo, elementos que embasam a
reestruturação curricular. Foram, também, investigadas as percepções e práticas utilizadas
pelos docentes no desenvolvimento do Seminário Integrado, espaço destinado a produção da
pesquisa escolar; o processo de formação oferecido aos professores para a implantação da
reestruturação curricular e as percepções de alunos e professores acerca das aprendizagens
construídas a partir da nova proposta de trabalho. A pesquisa utilizou-se da abordagem
qualitativa, com a fase empírica desenvolvida em duas escolas da rede estadual localizadas no
município de São Borja. A coleta de dados ocorreu através da observação de aulas registradas
no diário de campo além de entrevistas estruturadas aplicadas a professores, coordenadores
pedagógicos e alunos. Para a análise de dados, foi utilizada a proposta da Análise Textual
Discursiva, visando a compreensão dos fenômenos a partir do movimento de fragmentação e
reconstrução do discurso dos sujeitos. Verificou-se que os professores possuem limitações no
aporte teórico necessário ao êxito da proposta metodológica, falha que poderia ter sido sanada
com a formação continuada, entretanto, essa também apresentou limitações. Existe uma prédisposição
por parte dos professores para a busca de novos caminhos que qualifiquem o
ensino público, entretanto restrições de ordem material e humana impedem alterações mais
ágeis e qualificadas retardando, assim, avanços mais significativos. Não houve um trabalho de
esclarecimento eficiente sobre a reestruturação curricular e suas concepções com os alunos,
que seguem, em geral, sem consciência da importância dos procedimentos metodológicos e
didáticos no processo de ensino em que estão inseridos. / 98 f.
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A experiência escolar em tempos de ensino médio politécnicoAquino, Laurence Sanzi January 2016 (has links)
Essa dissertação tem como tema central a implementação do Ensino Médio Politécnico no Rio Grande do Sul (2012 – 2014). Busca compreender a experiência escolar do estudante no Ensino Médio em um contexto de politécnico. Para isso, delimitou-se como sujeitos desse estudo os estudantes do terceiro ano do Ensino Médio na escola Instituto Estadual Rio Branco de Porto Alegre. Através da aplicação de um questionário com 72 estudantes, foi possível entender como eles avaliam essa reestruturação curricular. Também foram realizadas 10 entrevistas semi-estruturadas com os estudantes. Procurou-se abordar as principais inovações do currículo politécnico: trabalho enquanto princípio educativo, protagonismo, ensino pela pesquisa e interdisciplinaridade. O estudo da experiência escolar destes jovens aponta para os seguintes resultados: observou-se que o ensino pela pesquisa enquanto metodologia conseguiu envolver os estudantes em assuntos que eles gostavam de pesquisar; os estudantes foram mais protagonistas dos seus estudos. Por outro lado, os estudantes avaliaram que o politécnico prejudicou o estudo das disciplinas tradicionais e a preparação para o vestibular. Concluiu-se que a reestruturação curricular do Ensino Médio Politécnico possibilitou uma maior relação de sentido dos jovens com a escola. / This dissertation is focused on the implementation of the Polytechnic High School in the state of Rio Grande do Sul (2012-2014). It is aimed to understand the schoolar experience of High School students under the context of polytechnic teaching. Regarding to that conditions, the third year students from Instituto Estadual Rio Branco of Porto Alegre city were elected as the subjects of this work. Through the application of 72 questionnaires, besides of 10 semi-structured interviews with those students, it was possible to understand how they evaluated the curriculum restructuring. The main innovations of the polytechnic curriculum were discussed: work as an educational principle, protagonism, teaching by research and interdisciplinarity. The study about the school experiences of youths indicates the following results: it was observed that teaching by research, as a methodology, could engage students in subjects they liked to research; the students were more protagonists of their studies. On the other hand, the students evaluated that the Polytechnic was negative for the study of traditional disciplines and in the preparation for the university entrance tests. It was concluded that the curricular restructuring of the Polytechnic High School allowed a greater sense relation between the youth and the school.
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A experiência escolar em tempos de ensino médio politécnicoAquino, Laurence Sanzi January 2016 (has links)
Essa dissertação tem como tema central a implementação do Ensino Médio Politécnico no Rio Grande do Sul (2012 – 2014). Busca compreender a experiência escolar do estudante no Ensino Médio em um contexto de politécnico. Para isso, delimitou-se como sujeitos desse estudo os estudantes do terceiro ano do Ensino Médio na escola Instituto Estadual Rio Branco de Porto Alegre. Através da aplicação de um questionário com 72 estudantes, foi possível entender como eles avaliam essa reestruturação curricular. Também foram realizadas 10 entrevistas semi-estruturadas com os estudantes. Procurou-se abordar as principais inovações do currículo politécnico: trabalho enquanto princípio educativo, protagonismo, ensino pela pesquisa e interdisciplinaridade. O estudo da experiência escolar destes jovens aponta para os seguintes resultados: observou-se que o ensino pela pesquisa enquanto metodologia conseguiu envolver os estudantes em assuntos que eles gostavam de pesquisar; os estudantes foram mais protagonistas dos seus estudos. Por outro lado, os estudantes avaliaram que o politécnico prejudicou o estudo das disciplinas tradicionais e a preparação para o vestibular. Concluiu-se que a reestruturação curricular do Ensino Médio Politécnico possibilitou uma maior relação de sentido dos jovens com a escola. / This dissertation is focused on the implementation of the Polytechnic High School in the state of Rio Grande do Sul (2012-2014). It is aimed to understand the schoolar experience of High School students under the context of polytechnic teaching. Regarding to that conditions, the third year students from Instituto Estadual Rio Branco of Porto Alegre city were elected as the subjects of this work. Through the application of 72 questionnaires, besides of 10 semi-structured interviews with those students, it was possible to understand how they evaluated the curriculum restructuring. The main innovations of the polytechnic curriculum were discussed: work as an educational principle, protagonism, teaching by research and interdisciplinarity. The study about the school experiences of youths indicates the following results: it was observed that teaching by research, as a methodology, could engage students in subjects they liked to research; the students were more protagonists of their studies. On the other hand, the students evaluated that the Polytechnic was negative for the study of traditional disciplines and in the preparation for the university entrance tests. It was concluded that the curricular restructuring of the Polytechnic High School allowed a greater sense relation between the youth and the school.
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A experiência escolar em tempos de ensino médio politécnicoAquino, Laurence Sanzi January 2016 (has links)
Essa dissertação tem como tema central a implementação do Ensino Médio Politécnico no Rio Grande do Sul (2012 – 2014). Busca compreender a experiência escolar do estudante no Ensino Médio em um contexto de politécnico. Para isso, delimitou-se como sujeitos desse estudo os estudantes do terceiro ano do Ensino Médio na escola Instituto Estadual Rio Branco de Porto Alegre. Através da aplicação de um questionário com 72 estudantes, foi possível entender como eles avaliam essa reestruturação curricular. Também foram realizadas 10 entrevistas semi-estruturadas com os estudantes. Procurou-se abordar as principais inovações do currículo politécnico: trabalho enquanto princípio educativo, protagonismo, ensino pela pesquisa e interdisciplinaridade. O estudo da experiência escolar destes jovens aponta para os seguintes resultados: observou-se que o ensino pela pesquisa enquanto metodologia conseguiu envolver os estudantes em assuntos que eles gostavam de pesquisar; os estudantes foram mais protagonistas dos seus estudos. Por outro lado, os estudantes avaliaram que o politécnico prejudicou o estudo das disciplinas tradicionais e a preparação para o vestibular. Concluiu-se que a reestruturação curricular do Ensino Médio Politécnico possibilitou uma maior relação de sentido dos jovens com a escola. / This dissertation is focused on the implementation of the Polytechnic High School in the state of Rio Grande do Sul (2012-2014). It is aimed to understand the schoolar experience of High School students under the context of polytechnic teaching. Regarding to that conditions, the third year students from Instituto Estadual Rio Branco of Porto Alegre city were elected as the subjects of this work. Through the application of 72 questionnaires, besides of 10 semi-structured interviews with those students, it was possible to understand how they evaluated the curriculum restructuring. The main innovations of the polytechnic curriculum were discussed: work as an educational principle, protagonism, teaching by research and interdisciplinarity. The study about the school experiences of youths indicates the following results: it was observed that teaching by research, as a methodology, could engage students in subjects they liked to research; the students were more protagonists of their studies. On the other hand, the students evaluated that the Polytechnic was negative for the study of traditional disciplines and in the preparation for the university entrance tests. It was concluded that the curricular restructuring of the Polytechnic High School allowed a greater sense relation between the youth and the school.
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Desafios e perspectivas para o trabalho coletivo entre professores no âmbito do desenvolvimento da Proposta de Reestruturação Curricular do Ensino Médio no RS / CHALLENGES AND PROSPECTS FOR COLLECTIVE WORK AMONG TEACHERS IN THE IMPLEMENTATION PROCESS OF CURRICULAR RESTRUCTURING PROPOSAL OF HIGH SCHOOL IN RS.Kerber, Fernanda 04 September 2015 (has links)
This research aims to understand how the operating conditions for carrying out actions related to collective work during interactions between SI teachers and teachers of other disciplines that make up the curriculum of secondary education in the context of the implementation process of the Restructuring Proposal Curriculum of Secondary Education (PREM) under the coordination of the Secretary of the State Education RS (SEDUC / RS). To achieve this goal, we propose to answer the following research question: To what extent teaching practices developed in the interactions between SI teachers and teachers of other disciplines that make up the curriculum of high school, have characteristics of collective work? We take as sources of information: (1) 09 Teachers responsible for SI; (2) 09 Teachers responsible for other disciplines that make up the current curricular matrices of high school and; (3) (09) members of Pedagogical Coordination of state schools of Eastern RS Education. Used as instruments to collect information on these subjects, basically individual interviews. From the data collected information we can say that there was no awareness that it should be made a collective work, which articulate teachers of different areas of knowledge, development of projects to be developed in the IS discipline. The planning of these activities was the responsibility almost entirely, SI teacher himself, with a little help from members of the Pedagogical Coordination of schools. There is no involvement of all teachers in the proposal, as teachers of other subjects, at no time sought the professor SI to develop some activity together. Hardly the collective teaching work will establish in schools without the Pedagogical Coordination guarantees periodically, discussion spaces and activity planning among teachers. We conclude that, without specific training for all school teachers, to carry out projects that combine different curriculum components for the planning, hardly there will be a collective teaching. / Esta pesquisa tem por objetivo compreender como operam os condicionantes para a realização de ações referentes a trabalho coletivo durante as interações entre professores de SI e professores das demais disciplinas que compõem a matriz curricular do Ensino Médio, no contexto do processo de implementação da Proposta de Reestruturação Curricular do Ensino Médio (PREM) sob coordenação da Secretária de Educação do Estado do RS (SEDUC/RS). Para alcançar esse objetivo, nos propusemos a responder o seguinte problema de pesquisa: Em que medida o trabalho docente, desenvolvido nas interações entre professores de SI e professores das demais disciplinas que compõem a matriz curricular do Ensino Médio, apresentam características próprias de trabalho coletivo? Tomamos como fontes de informação: (1) 09 professores responsáveis pelos SI; (2) 09 professores responsáveis pelas demais disciplinas que compõem as atuais matrizes curriculares do Ensino Médio e; (3) 09 Membros das Coordenações Pedagógicas de Escolas Estaduais de Ensino Médio do RS. Utilizamos, como instrumentos para coletar informações junto a esses sujeitos, entrevistas individuais. A partir das informações coletadas podemos afirmar que não houve a conscientização de que deveria ser feito um trabalho coletivo, que articulasse os professores das diferentes áreas do conhecimento, na elaboração de projetos a serem desenvolvidos na disciplina de SI. O planejamento dessas atividades ficou sob responsabilidade, predominantemente, do próprio professor de SI, com uma pequena ajuda dos membros da Coordenação Pedagógica das escolas. Não há o envolvimento de todos os professores na proposta, pois os professores das demais disciplinas, em nenhum momento, procuraram o professor de SI para desenvolver alguma atividade em conjunto. Dificilmente o trabalho docente coletivo irá se instaurar nas instituições escolares sem que a Coordenação Pedagógica garanta, periodicamente, espaços de discussões e planejamentos de atividades entre os professores. Concluímos que, sem uma formação específica para todos os professores da escola, para a realização de projetos que articulem diferentes componentes curriculares para o planejamento de atividades, dificilmente, haverá um trabalho docente coletivo.
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Os desafios do Ensino Médio Politécnico na visão de uma gestora e de alguns docentes: um estudo de casoPeres, Cristina Scaglioni 01 December 2015 (has links)
Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-25T14:12:07Z
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Previous issue date: 2015-12-01 / Sem bolsa / Este relatório de pesquisa tem como foco o Ensino Médio Politécnico, implantado pelo Governo do Estado do Rio Grande do Sul, no ano de 2012. A pesquisa proposta buscou compreender de que forma as políticas públicas, sob enfoque de politecnia, reestruturaram o Ensino Médio em nosso Estado, bem como as transformações geradas na dinâmica escolar e no trabalho docente a partir dele. A investigação se desenvolveu com princípios de um estudo de caso com abordagem qualitativa, tendo como lócus uma escola da Rede Estadual de Ensino na zona rural do município de Canguçu-RS. Os sujeitos da pesquisa são alguns professores dessa escola, que através de narrativas, expuseram seus pensamentos e posições sobre EMP. E, para a análise das narrativas me apoiei na metodologia da Análise Textual Discursiva. Na sequência do texto, discorri sobre aspectos concernentes a Gestão Escolar e as Políticas Públicas, apoiada na legislação vigente, como uma forma de compreender a Proposta Pedagógica de Reestruturação Curricular para o Ensino Médio Politécnico. Como no período da realização da pesquisa exerci a função de diretora da escola lócus o texto esta impregnado com minha visão de gestora, de mestranda e de pesquisadora iniciante. As categorias que emergiram a partir da ATD, apontam aspectos relevantes e outros preocupantes, que se mostraram durante a implantação dessa reestruturação curricular. / This research report focuses on the high school Polytechnic, deployed by the State Government of Rio Grande do Sul, in the year 2012. The research proposal sought to understand how public policy, under Polytechnic approach, have restructured high school in our State, as well as the transformations generated in dynamics and in teaching work from it. The research developed with principles of a case study with a qualitative approach, taking as a locus of the State schools in rural municipality of Canguçu-RS. The subjects of the research are some teachers at this school, which through narratives, exposed his thoughts and positions on EMP. And, to the analysis of the narratives leaned on Discursive Textual analysis methodology. Following the text, discorri on aspects concerning school management and public policy, based on legislation in force, as a way of understanding the Educational Curricular restructuring Proposal to the Polytechnic high school. As in the period of conducting of the survey have exercised the function of Director of the school the text this locus impregnated with my vision, Manager of master and novice researcher. The categories that emerged from the ATD, point relevant aspects and other worrisome, which showed during deployment that curricular restructuring.
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ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO ESCOLAR NO CONTEXTO DE IMPLEMENTAÇÃO DA PROPOSTA DE REESTRUTURAÇÃO CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO DA SEDUC/RS / ORGANIZATION AND DEVELOPMENT OF SCHOOL WORK IN THE CONTEXT OF IMPLEMENTATION OF THE PROPOSAL FOR HIGH SCHOOL CURRICULUM RESTRUCTURING OF SEDUC/RSZambon, Luciana Bagolin 14 December 2015 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / We aim with this research is understand the processes of organization and development of
school work in the context of implementation of the proposal for high school curriculum
restructuring of SEDUC/RS (PREM/RS) in public high school of the RS. To this end, we
propose to answer the following research problem: What opportunities are presented to the
stabilization of changes introduced in the organization and development of school work
within the implementation process of the PREM/RS? As information sources we used
subject: subject (Integrated Seminar teachers, high school teachers and members of
management teams of schools) and documents (basic documents of PREM/RS). As
instruments to collect information we used focus group, interview and script for textual
analysis of documents. We did 03 focus group with 20 teachers of SI and 34 interviews with
13 education coordinators, 20 SI Teachers (some grouped) and 06 high school teachers,
acting in 20 schools of the 8th Regional Coordination of Education SEDUC/RS. By these
analyzes, we can say: The school work was impacted by PREM/RS by adding new actions to
implement the SI, considerably affecting the work of education coordinator and SI teachers;
About changes in the evaluation, school work was affected by the redefinition of the usual
class councils, performing them at the end of each trimester and bringing together teachers
by subject area; We identified structural, operating, professional, personal and cultural
factors hampered or hindered the implementation process of the PREM/RS, such as lack of
time to study, planning lessons and regular meetings between teachers, teacher resistance
changes in the evaluation and the curriculum of high school, individualism in the
development of teaching, haste implementation of the proposal by SEDUC/RS, insufficiency
of continuing education conducted by SEDUC/RS to ensure the understanding of the
proposal, precarious physical structure and lack of resources to carry out SI activities; The
immobilization oh the system favored a redefinition of the SI, turning it into isolated subject
that occur basically parallel to other subjects; There are individual actions of some teachers
towards change in teaching practices, but this has not been reflected in changes in school
work. The results indicate the coexistence of two schools of high school with absolutely
different purposes, living both in each school: one that continues to work in favor of a
teaching preparatory for higher education, and one that begins to worry about a integral
formation of young people. / Buscamos, com esta pesquisa, compreender os processos de organização e de desenvolvimento do
trabalho escolar no contexto de implementação da Proposta de Reestruturação Curricular do Ensino
Médio da SEDUC/RS (PREM/RS) em escolas da Rede Escolar Pública Estadual do RS. Para tanto,
nos propusemos a responder o seguinte problema de pesquisa: Que possibilidades se apresentam
para a estabilização das mudanças introduzidas na organização e no desenvolvimento do trabalho
escolar no âmbito do processo de implementação da PREM/RS? As fontes de informação para essa
pesquisa foram de dois tipos: sujeitos (professores de Seminário Integrado (SI), professores do
Ensino Médio e membros da equipe de coordenação pedagógica de Escolas de Ensino Médio) e
documentos (Documentos-Base da PREM/RS). Como instrumentos para coleta de informações
utilizamos grupo focal e entrevista com os sujeitos e roteiro para análise textual com os documentos.
Foram realizados 03 grupos focais que envolveram 20 Professores de SI e foram realizadas 34
entrevistas que envolveram 13 Coordenadores Pedagógicos, 20 Professores de SI (alguns
agrupados) e 06 Professores do Ensino Médio, todos eles atuantes em 20 escolas da região da 8ª
Coordenadoria Regional de Educação da SEDUC/RS. Pelas análises realizadas, podemos afirmar os
seguintes resultados: O trabalho escolar foi impactado pela PREM/RS pela inclusão de novas ações
para implementação do SI, afetando consideravelmente o trabalho da coordenação pedagógica e dos
professores que assumiram SI; Quanto às mudanças na avaliação, o trabalho escolar foi impactado
pela redefinição da forma de organização e realização dos habituais conselhos de classe, realizandoos
no encerramento de cada trimestre e reunindo os professores por área curricular; Foram
identificados fatores de ordem estrutural, operacional, profissional, pessoal e cultural que dificultaram
ou obstaculizaram o processo de implementação da PREM/RS, tais como falta de tempo para estudo,
planejamento das aulas e realização de encontros regulares entre professores, resistência de
professores às mudanças na avaliação e/ou na matriz curricular do Ensino Médio, individualismo no
desenvolvimento do trabalho docente, implantação apressada da proposta pela SEDUC/RS,
insuficiência da formação continuada realizada pela SEDUC/RS para garantir o entendimento sobre a
proposta, precariedade da estrutura física e falta de recursos para realização de atividades de SI; O
engessamento do sistema favoreceu uma ressignificação do SI, transformando-o de espaço proposto
para enfrentar uma organização rigorosamente disciplinar do currículo do Ensino Médio, em disciplina
isolada, que ocorre, basicamente, de forma paralela às demais disciplinas do Ensino Médio; Existem
ações individualizadas de alguns professores no sentido de modificação das práticas docentes,
porém isso não tem se refletido em mudanças no trabalho escolar como um todo. Esses resultados
sinalizam a coexistência de duas escolas de Ensino Médio com propósitos absolutamente
diferentes, convivendo ambas em cada unidade escolar: uma que continua trabalhando em favor de
uma formação essencialmente propedêutica, e outra que começa a preocupar-se com uma formação
mais integral dos jovens.
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