Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilde Queiroz Guedes.pdf: 2329971 bytes, checksum: 0eb5001485fb939cdceefba6cafb92b2 (MD5) Previous issue date: 2010-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis has as its central theme the curricular restructuring and implantation process of the course of Pedagogy. It had as its locus a public multicampi institution in the Brazilian State of Bahia, the Universidade do Estado da Bahia (UNEB). The national curricular guidelines for the course of Pedagogy were instituted by means of the Resolution 2006/1 of the Education National Council (CNE), a legal regulation which carried out changes on the course, producing exigencies to the institutions of Higher Education in order to promote curricular reformations which would make them adequate to the instituted. In this investigation, the aim was to analyze how students, professors and managers have understood the curricular restructuring and implantation process. To achieve it, was followed the methodological way of qualitative research (LAVILLE; DIONNE, 1999; LÜDKE; ANDRÉ, 1986; GAMBOA, 2007) aiming to interpret and to reveal, from an ethic and critical-reflexive view, the contradictions and complexities of the object under investigation. The adopted instruments for the data construction consist in content analysis (BARDIN, 1995), questionnaires, interview, focal group and researcher s direct observation. The founts triangulation, with basis on Bogdan and Bilken (1994) was used. The data analysis had as its reference the legal framework which rules the course of Pedagogy, as follows: the over mentioned Resolution and other Documents of the CNE Basic Education Chamber, especially n. 2005/5 and n. 2006/3 as well as theoretical contributions of authors of the areas of Curriculum, Pedagogy and Formation of Teachers. The research has revealed, among other evidences, that the curriculum restructuring and implantation process has been understood as difficult, conflicting, marked by power relationships, although at the same time by negotiations and consensus which made it possible to organize and to elaborate a new curriculum consonant with the determinations engraved in the guidelines. The data point out too that, in managers conceptions, the curricular restructuring has weakened because of the agents fragmentation during curriculum elaboration, because of the least participation of the Campi, and because of the lack of a diagnosis which could offer subsidies to the methodology and to the content of the new curricular organization. Still according to the data, the protagonists are seriously upset about the new curriculum implementation / Esta tese tem como tema central a reestruturação e Implantação curricular do Curso de Pedagogia. Teve como locus uma instituição pública multicampi, a Universidade do Estado da Bahia (UNEB). O curso de Pedagogia teve suas Diretrizes Curriculares Nacionais instituídas pela Resolução do CNE/CP 1/2006, ordenamento legal que trouxe algumas mudanças para o Curso, exigindo das instituições de ensino superior a promoção de reformas curriculares a fim de se adequarem ao instituído. Nesta investigação, o objetivo foi analisar como alunos, professores e gestores compreenderam o Processo de Reestruturação e Implantação Curricular desse curso. Para tanto, percorremos o caminho metodológico da abordagem qualitativa, (LAVILLE; DIONNE, 1999; LÜDKE; ANDRÉ, 1986; GAMBOA, 2007), na perspectiva de interpretar e desvelar as contradições e complexidades do objeto investigado, a partir de uma matriz crítico-reflexiva e ética. Os instrumentos adotados para a construção dos dados consistem da análise de conteúdo (BARDIN, 1995), questionários, entrevista, grupo focal e observação direta da pesquisadora. Empregaram-se a proposta de triangulação das fontes, na concepção de Yin (2005), e o estabelecimento de categorias, com base em Bogdan e Biklen (1994). A análise dos dados tomou como referência o arcabouço legal que normatiza o curso de Pedagogia, a saber: a Resolução supracitada e os Pareceres CNE/CP nº 5/2005 e nº 3/2006 assim como as contribuições de teóricos dos campos do currículo, da pedagogia e da formação de professores, que fundamentam este trabalho. A pesquisa revelou, dentre outras evidências, que o processo de reestruturação e implantação curricular foi compreendido como difícil, conflituoso, marcado por relações de poder, mas, ao mesmo tempo, por negociações e consensos que viabilizaram a organização e elaboração do novo currículo em consonância com as determinações exaradas nas Diretrizes. Os dados também apontam que, na concepção dos gestores, a reestruturação curricular ficou fragilizada diante da fragmentação dos agentes na elaboração do currículo, da mínima participação dos campi; da falta de um diagnóstico que subsidiasse a metodologia e o conteúdo da nova organização curricular. Ainda, conforme os dados, a maior preocupação dos protagonistas desta pesquisa é com a implementação do novo currículo

This research aims to understand how the operating conditions for carrying out actions related to collective work during interactions between SI teachers and teachers of other disciplines that make up the curriculum of secondary education in the context of the implementation process of the Restructuring Proposal Curriculum of Secondary Education (PREM) under the coordination of the Secretary of the State Education RS (SEDUC / RS). To achieve this goal, we propose to answer the following research question: To what extent teaching practices developed in the interactions between SI teachers and teachers of other disciplines that make up the curriculum of high school, have characteristics of collective work? We take as sources of information: (1) 09 Teachers responsible for SI; (2) 09 Teachers responsible for other disciplines that make up the current curricular matrices of high school and; (3) (09) members of Pedagogical Coordination of state schools of Eastern RS Education. Used as instruments to collect information on these subjects, basically individual interviews. From the data collected information we can say that there was no awareness that it should be made a collective work, which articulate teachers of different areas of knowledge, development of projects to be developed in the IS discipline. The planning of these activities was the responsibility almost entirely, SI teacher himself, with a little help from members of the Pedagogical Coordination of schools. There is no involvement of all teachers in the proposal, as teachers of other subjects, at no time sought the professor SI to develop some activity together. Hardly the collective teaching work will establish in schools without the Pedagogical Coordination guarantees periodically, discussion spaces and activity planning among teachers. We conclude that, without specific training for all school teachers, to carry out projects that combine different curriculum components for the planning, hardly there will be a collective teaching. / Esta pesquisa tem por objetivo compreender como operam os condicionantes para a realização de ações referentes a trabalho coletivo durante as interações entre professores de SI e professores das demais disciplinas que compõem a matriz curricular do Ensino Médio, no contexto do processo de implementação da Proposta de Reestruturação Curricular do Ensino Médio (PREM) sob coordenação da Secretária de Educação do Estado do RS (SEDUC/RS). Para alcançar esse objetivo, nos propusemos a responder o seguinte problema de pesquisa: Em que medida o trabalho docente, desenvolvido nas interações entre professores de SI e professores das demais disciplinas que compõem a matriz curricular do Ensino Médio, apresentam características próprias de trabalho coletivo? Tomamos como fontes de informação: (1) 09 professores responsáveis pelos SI; (2) 09 professores responsáveis pelas demais disciplinas que compõem as atuais matrizes curriculares do Ensino Médio e; (3) 09 Membros das Coordenações Pedagógicas de Escolas Estaduais de Ensino Médio do RS. Utilizamos, como instrumentos para coletar informações junto a esses sujeitos, entrevistas individuais. A partir das informações coletadas podemos afirmar que não houve a conscientização de que deveria ser feito um trabalho coletivo, que articulasse os professores das diferentes áreas do conhecimento, na elaboração de projetos a serem desenvolvidos na disciplina de SI. O planejamento dessas atividades ficou sob responsabilidade, predominantemente, do próprio professor de SI, com uma pequena ajuda dos membros da Coordenação Pedagógica das escolas. Não há o envolvimento de todos os professores na proposta, pois os professores das demais disciplinas, em nenhum momento, procuraram o professor de SI para desenvolver alguma atividade em conjunto. Dificilmente o trabalho docente coletivo irá se instaurar nas instituições escolares sem que a Coordenação Pedagógica garanta, periodicamente, espaços de discussões e planejamentos de atividades entre os professores. Concluímos que, sem uma formação específica para todos os professores da escola, para a realização de projetos que articulem diferentes componentes curriculares para o planejamento de atividades, dificilmente, haverá um trabalho docente coletivo.

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-25T14:12:07Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Cristina Scaglioni Peres_Dissertação.pdf: 4957055 bytes, checksum: 5585523d606ed84a8a6a9f481a93419d (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-25T14:26:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Cristina Scaglioni Peres_Dissertação.pdf: 4957055 bytes, checksum: 5585523d606ed84a8a6a9f481a93419d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T14:26:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Cristina Scaglioni Peres_Dissertação.pdf: 4957055 bytes, checksum: 5585523d606ed84a8a6a9f481a93419d (MD5) Previous issue date: 2015-12-01 / Sem bolsa / Este relatório de pesquisa tem como foco o Ensino Médio Politécnico, implantado pelo Governo do Estado do Rio Grande do Sul, no ano de 2012. A pesquisa proposta buscou compreender de que forma as políticas públicas, sob enfoque de politecnia, reestruturaram o Ensino Médio em nosso Estado, bem como as transformações geradas na dinâmica escolar e no trabalho docente a partir dele. A investigação se desenvolveu com princípios de um estudo de caso com abordagem qualitativa, tendo como lócus uma escola da Rede Estadual de Ensino na zona rural do município de Canguçu-RS. Os sujeitos da pesquisa são alguns professores dessa escola, que através de narrativas, expuseram seus pensamentos e posições sobre EMP. E, para a análise das narrativas me apoiei na metodologia da Análise Textual Discursiva. Na sequência do texto, discorri sobre aspectos concernentes a Gestão Escolar e as Políticas Públicas, apoiada na legislação vigente, como uma forma de compreender a Proposta Pedagógica de Reestruturação Curricular para o Ensino Médio Politécnico. Como no período da realização da pesquisa exerci a função de diretora da escola lócus o texto esta impregnado com minha visão de gestora, de mestranda e de pesquisadora iniciante. As categorias que emergiram a partir da ATD, apontam aspectos relevantes e outros preocupantes, que se mostraram durante a implantação dessa reestruturação curricular. / This research report focuses on the high school Polytechnic, deployed by the State Government of Rio Grande do Sul, in the year 2012. The research proposal sought to understand how public policy, under Polytechnic approach, have restructured high school in our State, as well as the transformations generated in dynamics and in teaching work from it. The research developed with principles of a case study with a qualitative approach, taking as a locus of the State schools in rural municipality of Canguçu-RS. The subjects of the research are some teachers at this school, which through narratives, exposed his thoughts and positions on EMP. And, to the analysis of the narratives leaned on Discursive Textual analysis methodology. Following the text, discorri on aspects concerning school management and public policy, based on legislation in force, as a way of understanding the Educational Curricular restructuring Proposal to the Polytechnic high school. As in the period of conducting of the survey have exercised the function of Director of the school the text this locus impregnated with my vision, Manager of master and novice researcher. The categories that emerged from the ATD, point relevant aspects and other worrisome, which showed during deployment that curricular restructuring.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-09-28T11:43:22Z No. of bitstreams: 1 Jonas Tarcísio Reis_.pdf: 2247271 bytes, checksum: 0c5adda845aba52c229f11f8de088aca (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-28T11:43:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jonas Tarcísio Reis_.pdf: 2247271 bytes, checksum: 0c5adda845aba52c229f11f8de088aca (MD5) Previous issue date: 2018-03-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O compromisso dessa tese é com o avanço no campo da análise da implementação de políticas educacionais, de desvelar os meandros dos processos de correlação de forças inerentes à dinâmica de confrontação entre ideias arraigadas na escola e ideias trazidas por novas políticas. O objetivo geral foi analisar a implementação do Ensino Médio Politécnico (EMP), buscando compreender os seus limites e possibilidades e as posições ideológicas presentes na defesa ou na recusa a esta reforma curricular implementada pela Secretaria de Estado da Educação do Rio Grande do Sul (SEDUC-RS) no quadriênio 2011-2014. A base teórico-metodológica da investigação constituiu-se no materialismo histórico dialético. O banco de dados esteve composto por documentos publicados pela mantenedora para a implementação do EMP, a legislação educacional vigente, entrevistas semiestruturadas realizadas com sujeitos formuladores e implementadores da política, na mantenedora e em quatro escolas do município de Porto Alegre. Para a interpretação e tratamento dos dados utilizamos princípios da Análise Documental. A tese está dividida em nove capítulos incluindo as considerações finais. Os resultados apontaram que: a origem dessa política está em fundamentos socialistas e da Educação Popular (EP); a pesquisa no Seminário Integrado (SI) e a Avaliação Emancipatória (AE) assumiram espaço central. Muitos trabalhos realizados pelos alunos tiveram orientação aproximada ao conceito de Trabalho Socialmente Necessário, cunhado nos primeiros anos da educação soviética, ajudando a formar sujeitos capazes de produzir uma consciência de que são capazes de fazer aquilo que se propõem enquanto seres humanos. A AE também gerou muita polêmica e embates ideológicos; as escolas que já tinham conhecimento e/ou experiências com os conceitos inerentes ao EMP obtiveram melhores resultados na implementação; a ideologia da meritocracia materializada nas práticas escolares, como na avaliação seletiva e classificatória e no conteudismo constituiu uma forte resistência a implementação. Entretanto, com o EMP, o Estado tentou mobilizar-se para formar sujeitos emancipados capazes de transformarem a sociedade, mas não conseguiu conquistar política e ideologicamente a necessária influência para consensuar com o todo da sociedade acerca da sua positividade, por não ter o sindicato como aliado ao, principalmente, não ter pagado o Piso Salarial Nacional no básico da carreira, também por ter encontrado um quadro de baixos incentivos à inovação pedagógica na rede, com um modelo de ensino calcado no currículo fragmentado, numa pedagogia bancária e numa avaliação seletiva e classificatória. Igualmente por barreiras na formação docente, aliada a uma histórica falta de investimentos na infraestrutura escolar. Outro motivo foi, por fim, a gestão da SEDUC-RS ter implementado a proposta sem um tempo maior para debates com as comunidades escolares; houve uma desacomodação e um processo de correlação de forças entre o novo e o velho dentro das escolas, sendo travado de certa forma um enfrentamento aos processos de exclusão escolar. Essa pesquisa ajuda a identificar os meandros dos limites e das possibilidades de uma política de reestruturação curricular que objetivou promover a emancipação humana no Ensino Médio, contra um secular modelo escolar meritocrático, objetivando em último grau a conformação da igualdade substantiva e da justiça social real. / The commitment of this thesis is with the advancement in the field of analysis of the implementation of educational policies, to unveil the meanderings of the processes of forces correlation inherent to the dynamics of confrontation between ideas rooted in the school and ideas brought about by new policies. The general objective was to analyze the implementation of the Polytechnic High School (EMP), seeking to understand its limits and possibilities and the ideological positions present in the defense or refusal of this curricular reform implemented by the State Secretariat of Education of Rio Grande do Sul (SEDUC –RS/ BRAZIL) in the quadrennium 2011-2014. The theoretical-methodological basis of the investigation was constituted in dialectical historical materialism. The database consisted of documents published by SEDUC-RS for the implementation of the EMP, current educational legislation, semi-structured interviews with policy creators and implementers, at SEDUC-RS and at four schools in the city of Porto Alegre. For the interpretation and treatment of the data we use principles of Documentary Analysis. The thesis is divided into nine chapters including the final considerations. The results showed that: the origin of this policy lies in socialist and Popular Education (EP) fundamentals; the research in the Integrated Seminar (SI) and the Emancipatory Assessment (EA) took center stage. Many of the works carried out by the students have had approximate orientation to the concept of Socially Necessary Work created in the early years of Soviet education, helping to form subjects capable of producing an awareness that they are capable of doing what they propose as human beings. The AE also generated much controversy and ideological clashes; the schools that already had knowledge and / or experiences with the concepts inherent to the EMP obtained better results in the implementation; the ideology of meritocracy embodied in school practices, as in selective and classificatory evaluation and in content, constituted a strong resistance to implementation. However, with the EMP, the State attempted to mobilize to form emancipated subjects capable of transforming society, but failed to conquer politically and ideologically the necessary influence to reach agreement with the whole of society about its positivity, for not having the Syndicate as an ally, mainly, not having paid the National Salary Floor in the basic of the teaching career, also for having found a scenario of low incentives for pedagogical innovation in schools, with a teaching model based on the fragmented curriculum, in a banking pedagogy and a selective and classificatory evaluation. Also by barriers in teacher training, coupled with a historic lack of investments in school infrastructure. Another reason was that SEDUC-RS management had implemented the proposal without a longer time for discussions with school communities; there was a dismantling and a process of forces correlation between the new and old within the schools, being, in a certain way, a confrontation with the processes of school exclusion. This research helps to identify the intricacies of the limits and possibilities of a curricular restructuring policy aimed at promoting human emancipation in high school, against a secular meritocratic school model, aiming ultimately at the conformation of substantive equality and real social justice.