Submitted by Biblioteca de Pós-Graduação em Geoquímica BGQ (bgq@ndc.uff.br) on 2017-06-27T16:54:18Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Lívia Cosme.pdf: 2494579 bytes, checksum: 91a88c82399caf6542accc460ff4d256 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-27T16:54:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Lívia Cosme.pdf: 2494579 bytes, checksum: 91a88c82399caf6542accc460ff4d256 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Química. Programa de Pós-Graduação em Geoquímica, Niterói, RJ / Metano (CH 4 ) e dióxido de carbono (CO 2 ) são considerados importantes gases do Efeito Estufa por sua propriedade de reter radiação infravermelha na atmosfera e contribuir ao aquecimento global . Ambien tes deposicion ais marinhos como baías, estuários e mares costeiros são o destino preferencial de aportes orgânicos advindos da bacia de drenagem e podem apresentar elevadas taxas de produção e degradação de matéria orgânica (MO) , as quais podem ainda ser altamente vari áveis nas escalas temporal e espacial . A quantidade e qualidade da MO, bem como o aumento da temperatura, podem intensificar os processos de mineralização anaeróbia de estoques orgânicos nos sedimentos costeiros. Neste sentido, o presente estudo se propô s a a valiar a heterogeneidade da produção anaeróbia de CO 2 e CH 4 , associada à presença de reservatórios e escapes de gás em sedimentos subsuperficiais da porção Nordeste da Baía de Guanabara, aliando a biogeoquímica com a sísmica de reflexão. Adicionalment e, o efeito do aumento médio de temperatura de 4°C previsto pelo cenário RCP 8.5 do IPCC para a região Sul do continente sulamericano até 2100 foi testado experimentalmente sobre as taxas de produção anaeróbia de CO 2 e CH 4 . Os resultados de biogeoquímica e sísmica no sedimento revelaram intensos processos de mineralização orgânica, os quais foram altamente variáveis tanto no perfil vertical quanto entre curtas distâncias dentro do ecossistema. Sendo a produção subsuperficial de gases de carbono (C) expressi va nesta área, contribuindo para a formação de sedimentos carregados de gás, escapes destes reservatórios nos sedimentos podem representar importantes fluxos ainda pouco estudados no ciclo de C. Os resultados também sugerem que o incremento do lançamento d e dejetos orgânicos e o aquecimento potencialmente favorecem uma maior liberação de gases de C desde os estoques orgânicos de CO 2 , gás que contribui, por sua vez , ao pró prio aquecimento em retroalimentação positiva. / Methane (CH 4 ) and carbon dioxide (CO 2 ) are considered important greenhouse gases for their property of retaining infrared radiation in the atmo sphere and contributing to global warming. Marine depositional environments such as bays, estuaries and coastal oceans are the preferred destination of organic inputs from the drainage basin and may present high rates of organic matter (OM) production and degradation, which may still be highly variable at the temporal and spatial scales . The quantity and quality of OM, as well as the temperature increase, can intensify the anaerobic mineralization processes of organic stocks in the coastal sediments. In thi s sense, the present study aimed to evaluate the heterogeneity of anaerobic CO 2 and CH 4 production, associated with the presence of reservoirs and gas leaks in subsurface sediments of the Northeast portion of Guanabara Bay, combining biogeochemistry with s eismic reflection. Additionally, the effect of the average temperature increase of 4 ° C predicted by the IPCC RCP 8.5 scenari o for the southern region of South American up to 2100 was experimentally tested on the anaerobic CO 2 and CH 4 production rates. Th e results of biogeochemistry and seismic reflection revealed intense organic mineralization processes, which were highly variable both in the vertical profile and between short distances within the ecosystem. As the subsurface carbon (C) gas production is significant in this area, contributing to the formation of gas charged sediments, leaks from these reservoirs in the sedimen ts can represent important fluxes that are still poorly studied in the C cycle. The results als o suggest that the increasing dischar ge of organic waste and warming potentially favor a greater release of C gases from organic CO 2 stocks, which in turn contribute to warming in a positive feedback

A área de engenharia de software passou por muitas alterações desde sua criação. Vista como uma técnica para aumentar a produtividade e baixar os custos, a reutilização de software é um dos principais estudos dos pesquisadores da área de computação. Como a reconfiguração de software é na verdade a reutilização de um software, porém com algumas adaptações, este trabalho tem por objetivo desenvolver uma metodologia e um conjunto de ferramentas que agilizem e facilitem o processo de reutilização/reconfiguração de componentes de software. A associação destas ferramentas constitui um mecanismo de armazenamento, indexação, busca e recuperação de artefatos de software. Este mecanismo trabalha com a estrutura dos projetos de software e também com as relações semânticas existentes entre os termos utilizados no software. Para representar a estrutura interna do software (características e relacionamentos) utiliza-se de um metamodelo. Já as relações semânticas são representadas por meio de um tesauro. Por fim, todas as informações do metamodelo e do tesauro são armazenadas em um repositório de software que é manipulado por agentes de software. / Software engineering area suffered many transformations since its creation. Usually seen as a technique to raise productivity and decrease costs, softwares reusing is one of the main studies in computer field. Since softwares reconfiguration is, in essence, a software reuse, although with some adaptations, this work aims to develop a methodology and a set of tools that speed up and facilitate the process of reuse/reconfiguration of software components. These tools association constitute a mechanism of storing, indexing, search and recovering of software artifacts. This mechanism works with the structure of software projects and also with semantic relationships that exist between the software\'s terms. To represent software\'s inner structure (features and relationships) a metamodel is used. Semantic relationships are represented by a thesaurus. Finally, all the informations from metamodel and thesaurus are stored in a software repository, which is manipulated by software agents.

Este trabalho avalia a potencialidade do emprego da sísmica de reflexão para mapear os depósitos sedimentares quaternários e o embasamento na planície costeira de Bertioga (SP). Foi feita uma aquisição CMP em uma linha perpendicular à costa e aplicado o fluxograma de processamento convencional utilizado em sísmica de reflexão. Na região estudada estão presentes o embasamento ígneo-metamórfico pré-cambriano e sedimentos de origem marinha, estuarino-lagunar/lacustre-paludial, fluvial e de encosta, de idades pleistocênicas e holocênicas. São descritos os procedimentos adotados para a escolha da área dos ensaios, para os testes de análise de ruídos, e para a aquisição CMP. Nas condições da área, a fonte de impacto tipo marreta forneceu melhores resultados em comparação com a fonte do tipo compactador de solos utilizando-se a técnica Mini-Sosie. O método mapeou dois contatos importantes com boa continuidade: o topo rochoso e uma interface que separa camadas sedimentares dentro das unidades do Quaternário. Além disso, permitiu inferir a existência de uma falha normal afetando o embasamento e sedimentos. Para a obtenção de uma seção geológica final, os resultados da sísmica de reflexão foram integrados aos resultados obtidos por outros autores do mesmo registro sísmico utilizando os métodos de tomografia por ondas P refratadas e o da análise multicanal de ondas superficiais. A sísmica de reflexão se mostrou uma potencial ferramenta para ser aplicada em ambientes costeiros, podendo trazer importantes subsídios para estudos da evolução geológica. / This work evaluates the potentiality of the seismic reflection method to mapping quaternary sedimentary deposits in the Bertioga (SP) coastal plain. A CMP acquisition was done in a perpendicular line to the coast and it was applied a conventional processing flow used in shallow reflection seismic. The geology of the study area comprises the Pre-Cambrian basement formed by igneous-metamorphic rocks, which is covered by Holocene and Pleistocene sediments of marine, estuarine-lagoonal/lacustrine-marshy, fluvial and of hillside origins. Its described the procedures adopted to choose the study area, to execute the walkaway noise tests and to acquire and analyse the CMP data. For the local geological conditions the sledge hammer gave better results compared to vibrator source used with the Mini-Sosie method. The seismic reflection method has mapped two important interfaces, the basement and the contact between two different sedimentary units, besides a geologic fault. Aiming the elaboration of a final geological section, the seismic reflection results were complemented with the results of other authors with the same data recorded, using Tomography Applied to P Refracted Waves and Multi Channel Surface Waves Analysis. The seismic reflection method shows to be a potential tool to be used in coastal environments and can contribute to the geological evolution study of the coastal plain.

Este trabalho surgiu da inquietação de que muito do que a sociedade moderna cultiva como normal e bom contribui para tirar de nós pouco a pouco o que nos torna humanos. Por trás de pequenas e isoladas situações comuns do cotidiano, tão banais que já é mesmo difícil reparar nelas, é possível observar a existência de alguns modos específicos de encarar a vida que deterioram nosso próprio humanismo. Apesar de se manifestarem constantemente em diversos aspectos de nossas vidas diárias, parecemos sofrer uma miopia que nos impede de enxergá-los, nosso olhar se revela incapaz de vê-los através de suas manifestações. A educação formal, por sua vez, não contribui para mudar o cenário. É evidente que o compromisso da maioria das instituições formais de ensino não é com a formação de seres mais humanos, mas sim de profissionais mais competitivos para o mercado de trabalho ou alunos mais competitivos para o vestibular. O conhecimento se transforma em ferramenta de conquista ao invés de porta para a reflexão, que poderia nos libertar das miopias do nosso olhar, permitindo-nos ver através de nossos comportamentos e das situações do dia a dia aquilo que cultivamos dentro de nós que nos torna cada vez menos humanos. Entendendo que a qualidade do olhar é fundamental para o resgate do humanismo, este trabalho aponta alguns caminhos que se mostram capazes de contribuir para o exercício de ver através, até chegar, por fim, ao projeto de pesquisa deste mestrado: o site Redes de Sentido. / This work arose out of the concern that much of what modern society takes as normal and good helps to take away little by little what makes us human. Behind small and isolated common situations of daily life, so banal that it is already difficult to notice them, you can observe the existence of some specific ways of looking at life that undermine our own humanism. Although they constantly manifest themselves in various aspects of our everyday lives, we seem to suffer from a myopia that prevents us to see them, our eyes seem incapable of seeing them through their manifestations. Formal education does nothing to change the scenario. It is clear that most formal institutions of education are not concerned by the human aspects of their students, but rather by training the most competitive professionals to the market or the most competitive students to college entrance exams. Knowledge becomes a tool of conquest rather than door to reflection, which could free us from our myopia, allowing us to see through our behaviors and situations of everyday life what we cultivate within us that makes us less human. Understanding that the ability to see is critical to the revival of humanism, this study highlights some possibilities of contributing to the exercise of \"seeing through\", in which lays the research project of this work: the site \"Networks of Meaning\".

O presente estudo objetivou investigar a apropriação de elementos constitutivos de um modo geral de organização do ensino por futuros professores de Matemática nas disciplinas de Prática de Ensino e Estágio, com o intuito de explicitar indicadores de um movimento formativo na direção da práxis docente e, por conseguinte, identificar elementos norteadores para a organização do ensino pelos formadores de professores. Com referência na Teoria Histórico-Cultural e na Teoria da Atividade, em particular, tomou-se como pressuposto que colocar o sujeito em atividade deve ser condição para a organização do ensino. Nessa perspectiva, discutiu-se o modo como os estudantes se apropriam de um modo geral de organização do ensino, ao desenvolverem o pensamento teórico sobre a docência, por meio da reflexão, análise e planificação das ações. O percurso metodológico da pesquisa, com aporte no método histórico-dialético, desenvolveu-se em uma pesquisa de campo com estudantes de um curso de licenciatura em Matemática, nas disciplinas Metodologia do Ensino de Matemática e Prática de Docência em Matemática I e II. Os dados foram coletados por meio de registros de observação, de áudio e escritos. As observações possibilitaram a organização de um diário comentado, indicativo do movimento de aprendizagem dos estudantes. Os registros de áudio foram mais utilizados em situações de debates e seminários. Já os registros escritos tiveram como referência atividades individuais ou coletivas dos estudantes, registros de avaliações, elaboração de artigo e portfólio. A pesquisa previu ocasiões em que a pesquisadora acompanhou as atividades organizadas pelo professor regente e algumas nas quais a pesquisadora organizou atividades de ensino por meio de situações desencadeadoras de aprendizagem. Os dados foram organizados em três isolados de pesquisa - reflexão, análise e planificação das ações - entendidos como seções da realidade capazes de desvelar manifestações do movimento de apropriação dos futuros professores sobre a organização do ensino. Cada um desses isolados foi composto de episódios e estes de cenas que, ao longo do processo, evidenciam manifestações dos futuros professores acerca da apropriação de elementos constitutivos de um modo geral de organização do ensino. Da análise do que se apreende da pesquisa estabeleceu-se a organização de dois eixos: o movimento de aprendizagem da docência pelos futuros professores e o movimento de aprendizagem da pesquisadora. O primeiro contempla as principais conclusões decorrentes do conhecimento desse movimento para a organização do processo formativo dos futuros professores, na direção da práxis docente. Já o segundo, envolve a apropriação do referencial teórico, de princípios de um modo geral de organização do ensino para a formação de professores e, por fim, o processo de conhecimento do fenômeno e de constituição de um modo de fazer pesquisa. Com referência nesses eixos, a pesquisa possibilita indicativos acerca do papel do professor formador na universidade, dos instrumentos dos quais ele necessita dispor em sua atividade, do papel do professor orientador de estágio na escola, da necessidade de sua relação com a universidade e com o professor formador e da organização das ações de ensino no movimento de reflexão, análise e planificação das ações. / This study aimed to investigate the general appropriation of constitutive elements of teaching organization by future Mathematics teachers in the subjects of Teaching Practice and Internship, in order to show indicators of a formative movement towards the pedagogical praxis and, as a consequence, identify guiding elements for the organization of teaching by teacher trainers. Having as reference Cultural-Historical Theory, particularly Activity Theory, it has been assumed that putting the student in activity is paramount for the organization of teaching. Within this perspective, we discuss the way students take hold of the organization of teaching by developing theoretical thinking about teaching through reflection, analysis and planning of actions. The methodology of this research, supported by the historical-dialectical method, is based on field research with students from a Maths Teacher Training course, in the subjects Teaching Maths Methodology and Teaching Maths Practice I and II. Data was recorded through written and audio observation registers. These observations allowed the organization of a commented diary, indicating the learning movement of the students. The audio register was more used in situations of debates and presentations. Conversely, the written register has as reference the students individual or collective activities, register of evaluations, creation of portfolios and articles. The research includes moments when the researcher followed the activities organized by the main teacher and some when the researcher organized teaching activities through situations which stemmed learning. Data was organized in three isolated of research - reflection, analysis and planning of actions which were understood as sections of reality able to unveil manifestation of movements of appropriation by future teachers on teaching organization. By analysing the collected information, we establish two axes: the movement of learning teaching skills by the future teachers and the movement of learning by the researcher. The former contemplates the main conclusions arising from the knowledge of this movement for the organization of the future teachers formation process towards the pedagogical praxis. The latter involves the appropriation of the theoretical reference, as well as a general principle of teaching organization in the future teachers formative process and, eventually, the process of knowledge of phenomena and constitution of a new way of doing research. Having as reference these axes, this research brings up indicatives around the role of the teacher trainer in the university, the necessary tools for this activity, the role of the internship supervisor in the school and the need of his/her relationship with the university and with the teacher trainer, as well as the organization of the teaching actions within the movement of reflection, analysis and planning of these action.

O presente trabalho teve, como cerne, o estudo do campo dos conceitos estereoquímicos, sob a luz da Teoria dos Campos Conceituais proposta por Gérard Vergnaud. Neste sentido, a investigação foi conduzida com vistas a identificar os invariantes operatórios empregados por sujeitos ao enfrentar situações que envolvam a representação química. Estudar o papel da habilidade espacial perante a resolução de tarefas no campo em questão, assim como o estudo dos fatores associados à conceituação em situações em sala de aula, também fizeram parte dos objetivos. Mediante a participação de alunos dos cursos de Química e de Farmácia e Bioquímica da Universidade de São Paulo em minicursos que versavam sobre conceitos estereoquímicos, oferecidos como fonte de coleta de dados, foram selecionados três episódios. A partir da transcrição dos registros em vídeo e da análise qualitativa efetuadas com o auxílio de um programa especializado foram inferidas informações sobre o conteúdo conceitual da argumentação oral e gestual utilizados pelos alunos. Quanto à habilidade espacial, foram empregados instrumentos psicométricos distintos, quais sejam um que avalia esta habilidade via processamento gestáltico, disponível na literatura, e outro que avalia via processamento analítico. O desenvolvimento e validação, deste último, foi efetuado mediante o uso de dispositivos estatístico-inferenciais sobre um população de 561 alunos. Como resultado, foram propostos os invariantes operatórios, identidade estrutural (I), equivalência (E) e livre movimentação no espaço (M) como elementos conceituais passíveis de associação durante a ação do sujeito. Esta associação, então, constituiria três esquemas distintos, ME, MEI e EI, responsáveis por diferenças significativas nas conclusões chegadas pelos alunos em pelo menos um dos episódios estudos. Além disso, foi encontrado que, quando confrontados os diferentes episódios, nem todos os alunos empregam regularmente os mesmos invariantes operatórios. Neste sentido, foi proposto que o uso de esquemas está vinculado à reflexao pelo indivíduo. Logo, atividades de natureza metacognitiva estariam vinculadas à conceituação promovendo uma tomada de consciência sobre a própria argumentação e sobre a do outro. Finalmente, também foi sugerido, mediante o cruzamento de dados psicométricos com a análise dos registros efetuados em vídeo, que a habilidade espacial não figura como único nem, tampouco, principal fator envolvido ao sucesso na resolução de problemas estereoquímicos. A associação adequada dos invariantes operatórios bem como a reflexão sobre os procedimentos empregados seriam, também, elementos fundamentais ao desenvolvimento neste campo conceitual / The main objective of the present work was to identify the cognitive requirements for an adequate learning of stereochemical concepts. Vergnaud\'s Theory on conceptualization inspired most experimental activities, aimed to access common operating invariants or strategies that allow for a better understanding of stereo formulae and chirality properties. In order to collect reliable information, a group of graduate students, enrolled in Chemistry or Pharmaceutical Sciences Courses, were invited to follow a specially designed series of lectures. In three different occasions, they were asked to answer questions on stereochemical issues, and their performance was recorded in audio and video, and subsequently fully analyzed. As for the ability of moving or superimposing images in space, two sets of questions , requiring either an unified or an analytical approach, were presented to 561 students from different syllabi. After collecting, the entire database was submitted to statistical analysis, in order to verify if all groups of students could be considered comparable, despite of baseline differences. Data analysis allowed for the identification of three operating invariants, i.e.: structure identity (I), equivalence (E) and free movement in space (M). On the basis of these findings, students were classified as ME, MEI or EI, according to the set of invariants composing their problem solving schemes. However, different cognitive scenarios could be observed when the same students were confronted to new problem solving sessions. In some cases, after presenting their results, students were asked to answer questions raised by their peers or by the instructor. Such process of further reasoning frequently allowed for a change, and was responsible for achieving awareness of their own learning process and learning difficulties. Finally, it should be mentioned that a critical analysis of all experimental data revealed that the ability to operate movements of images in space is not mandatory for conceptualization in Stereochemistry. Moreover, the cooperative construction of cognitive schemes, resulting form reporting back activities, plays an important role towards success

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Pavao Wada.pdf: 12091491 bytes, checksum: 1f3f7f7786f0a2faf536b25a159867ca (MD5) Previous issue date: 2014-12-12 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study is a qualitative (DENZIN & LINCOLN, 2005) research and characterizes a case study research (CAMPORY, 2005; DUFF, 2008; JOHNSON, 1992; NUNAN, 1992; STAKE, 1995, 1998; YIN, 2005, 2009), which investigates in which extent the realization of teaching and learning English activities focusing on the theme behavior, can lead the students to reflect on their own behavior. To accomplish with its aim, it is based on theoretic studies about critically reflective teacher education (CELANI, 2002, 2003; DEWEY, 1933/1997; FREIRE, 1998; JOHNSON; FREEMAN, 2001; SMYTH, 1993; ZEICHNER, 1987); on studies about critical pedagogy (CANAGARAJAH, 2005; PENNYCOOK, 1990); on studies about representations (JODELET, 2008; MOSCOVICI, 1961/1978; 2000/2003); on the proposals contained in the official documents as Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (BRASIL, 1998) and Currículo do Estado de São Paulo para a Disciplina Língua Estrangeira Moderna (SÃO PAULO, 2010). This research was conducted in a public school located on a large city of São Paulo s district and its participants were seven students of the English language discipline and the teacher-researcher. Questionnaire, an audio recording of one class and teacher-researcher reflective diaries were the instruments through which all the data was collected. The results show that the representations of the teacher-researcher before and after the practice of the English activities and the representations of the students during the practice of the English activities focusing on the behavioral aspects influenced the reflection of the students about their attitudes, as evidenced in their behaviors in the classroom. Regarding to the teacher, this has undergone transformation no change in the way they perceive student behavior which characterizes the reflective process was ongoing / Este trabalho é de natureza qualitativa (DENZIN & LINCOLN, 2005) e se caracteriza como um estudo de caso (CAMPORY, 2005; DUFF, 2008; JOHNSON, 1992; NUNAN, 1992; STAKE, 1995; 1998; YIN, 2005; 2009) que investiga em que medida a realização de atividades de ensino-aprendizagem de Inglês, com foco na temática comportamento, podem levar os alunos a refletirem sobre seus comportamentos. Para tanto, fundamenta-se teoricamente em estudos sobre formação crítica e reflexiva do professor (CELANI, 2002; 2003; DEWEY, 1933/1997; FREIRE, 1998; JOHNSON; FREEMAN, 2001; SMYTH, 1993; ZEICHNER, 1987); em estudos sobre a Pedagogia Crítica (CANAGARAJAH, 2005; PENNYCOOK, 1990); estudos sobre representações (JODELET, 2008; MOSCOVICI, 1961/1978; 2000/2003); nas propostas contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (BRASIL, 1998); e no Currículo do Estado de São Paulo para a Disciplina Língua Estrangeira Moderna (SÃO PAULO, 2010). A pesquisa se desenvolve em uma escola da rede pública estadual localizada na periferia de um município da grande São Paulo. Seus participantes são sete alunos da disciplina de língua inglesa de uma sala de nono ano do Ensino Fundamental II e a professora-pesquisadora, docente da sala em questão. Os dados foram coletados por meio de questionário, audiogravação de uma aula e diários reflexivos da professora-pesquisadora. Os resultados obtidos mostram que as representações da professora-pesquisadora antes e depois da realização das atividades e dos alunos durante a realização das atividades com foco em aspectos comportamentais influenciaram a reflexão dos alunos acerca de suas atitudes, o que se manifestou a partir de seus comportamentos em sala de aula. Quanto à professora-pesquisadora, esta passou por transformações por meio de um intenso e contínuo processo reflexivo que vão ao encontro da tradição de ensino da sala de aula de língua inglesa

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alba Valeria Alves Ignacio.pdf: 3055461 bytes, checksum: 5305459204ec9c18fdeaaddfc347f673 (MD5) Previous issue date: 2015-07-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to investigate in a critical way a) the senses that emerge from the discussions about grammar and the teaching-learning of grammar with a group of students of a Language Course, as well as, b) investigate how new meanings where shared. More specifically, it is focused on the critical understanding and transformation of the senses and meanings attributed to the teaching-learning of three different grammar approaches on social practices contexts. The argumentative organization of language for building collaborative relationships in the discussion of the different understandings of the participants of this research is focused on the production of new meanings and the redefinition of the initial senses. This study is oriented towards an investigation in which theory and practice are inseparable from the reflections about grammar and the teaching of grammar as well. To understand how the teacher-researcher organizes these relationships among participants in order to enhance the production of knowledge and how this organization helps or not for learning and development of students, are points considered central issues in this research. This study has as theoretical support the of Socio-Historical-Cultural Activity Theory (TASHC) with contributions from Vygotsky (1930, 1934), Leontiev (1977), Engeström (2008, 2009), Magalhães (2004, 2009, 2010) and Liberali (2009, 2010) and the formation of critical and reflective practitioners (Freire, 1970, 1997; Liberali, 2009; Magalhães, 2009; Oliveira 2009; among others).It also relies on theoretical approaches on visions of grammar that relied their discussions on Saussure (first half of the twentieth century), in discussions of Chomsky (late 1950), and on Bakhtin and Voloshinov (1929/2004), Bakhtin (1942-45; 1952-53/2003) and Brazilian researchers, as Geraldi (1984), Mendonça (2006), Rojo (2009), Brait (2010, 2012); among others. The methodology of this research is focused on the Critical Research of Collaboration (PCCol), an intervention research discussed by Magalhães (1999.2009); Liberali (2004); among others. In this context, the formation of future Portuguese language teachers are supported in the critical and dialogical research paradigm, so that the interactions among the participants of this study in a collaborative-critical way for the transformation of all and so that they can also reveal dialectical relations produced by the practices, where the participants affect and are affected by interactors. The data was produced from April to September 2013 by recording audio and video of a Study Group taught by the teacher-researcher. Data was analyzed giving priority to the enunciative, discursive and linguistic aspects based on studies of argumentation and analyzed for the understanding of collaborative-critical relationships. The results showed (1) that the participants in this study transformed the initial meanings of grammar and the teaching-learning grammar and (2) that the relational process, supported by the type of questions, led the students of the Language Course, the teacher Si, and the teacher-researcher transform their understanding of grammar as well as, the way of acting directed to the teaching and learning of grammar / Este estudo busca investigar de forma crítica a) que sentidos emergem das discussões sobre gramática e sobre ensino-aprendizagem de gramática com um grupo de alunos do Curso de Letras e b) como novos significados foram compartilhados. Mais especificamente, está voltado à compreensão crítica e à transformação de sentidos e significados atribuídos ao ensino-aprendizagem de três abordagens de gramática em contextos de práticas sociais. A organização argumentativa da linguagem, para a construção de relações colaborativas na discussão das diferentes compreensões dos participantes desta pesquisa, está voltada à produção de novos significados e à ressignificação dos sentidos iniciais. Este estudo se direciona a uma investigação em que teoria e prática são indissociáveis nas reflexões sobre gramática e ensino de gramática. São questões centrais entender como a professora-pesquisadora organiza as relações entre os participantes a fim de aprofundar a produção de conhecimento e se essa organização contribui ou não para a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. Este estudo tem como aportes teóricos a Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) com as contribuições de Vygotsky (1930, 1934), Leontiev (1977), Engeström (2008, 2009), Magalhães (2004, 2009, 2010) e Liberali (2009, 2010) e a formação de profissionais crítico-reflexivos (Freire 1970, 1997; Liberali, 2009; Magalhães, 2009; Oliveira 2009; entre outros). Apoia-se também nas abordagens teóricas sobre visões de gramáticas que se apoiaram em discussões de Saussure (primeira metade do século XX), em discussões de Chomsky (final da década de 1950), e de Bakhtin/Volochinov (1929/2004), Bakhtin (1942-45; 1952-53/2003) e de pesquisadores brasileiros, como Geraldi (1984), Mendonça (2006), Rojo (2009), Brait (2010, 2012); entre outros. A metodologia enfocada é a Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol), uma pesquisa de intervenção, discutida por Magalhães (1999, 2009); Liberali (2004); entre outros. Nesse contexto, a formação de futuros professores de língua portuguesa está apoiada no paradigma crítico e dialógico de pesquisa, para que as interações entre os participantes deste estudo de forma colaborativo-crítica revelem a transformação de todos. Também, para que as práticas produzidas apontem relações dialéticas em que os participantes afetam e são afetados pelos interagentes. Os dados foram produzidos, de abril a setembro de 2013, por meio de gravação em áudio e vídeo de um Grupo de Estudos ministrado pela professora-pesquisadora. Os dados foram analisados, priorizando os aspectos enunciativos, discursivos e linguísticos, com base nos estudos sobre argumentação e tipos de perguntas, analisados para a compreensão de relações colaborativo-críticas. Os resultados revelaram (1) que os participantes desta pesquisa transformaram os sentidos iniciais sobre gramática e sobre o ensino-aprendizagem de gramática e (2) que o processo relacional, apoiado nos tipos de pergunta, propiciou que os alunos do Curso de Letras, a professora Si e a professora-pesquisadora transformassem suas compreensões sobre gramática e sobre seus modos de agir direcionados para o ensino-aprendizagem de gramática

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane de Alvarenga Santa Barbara.pdf: 3471442 bytes, checksum: 212e2c11580246a442581b7c4ea0f0a9 (MD5) Previous issue date: 2007-11-14 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The National Curricular Parameters PCN (1997:57) - state that that reading is a kind of practice that should admit several readings . This multiplicity could be obtained by means of the interaction between a person and their social context (Vygotsky, 1984/1994), and the use of metaphors, tools which mediate thought and learning (Cameron, 2003). This research aimed at investigating how the practice of thinking aloud in group (Zanotto, 1995) in an activity of metaphor reading could contribute to the construction and negotiation of multiple readings in the classroom, comparing them to the reading suggested by the course book, and how, by analyzing my practice through action research, it is possible to orchestrate (O´Connor e Michaels, 1996) and mediate my students in a social reading event (Bloome, 1983). Within the area of Applied Linguistics focusing on education, this research, characterized as interpretive research (Moita-Lopes, 1994), was carried out with two groups of eighth graders in a state school. Tools used to collect data were a questionnaire, the thinking aloud in group technique (Zanotto, 1995) and a reflective diary (Machado, 1998). After the data had been analyzed, the results showed the richness of readings constructed by means of students interaction, the change on how they understood reading prior to the research, the role that metaphor plays as learning facilitator and the importance of reflection for the life of teachers who will no longer be the sole knower, but the mediator, will no longer see the student as an empty recipient, but as an agent in meaning construction / Os Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs (1997:57) pregam que a leitura é uma prática que deve admitir várias leituras . Essa multiplicidade pode ser obtida através da interação do indivíduo com seu contexto social (Vygotsky, 1984/1994) e do uso de metáforas, mediadoras entre pensamento e aprendizagem (Cameron, 2003). Esta pesquisa teve por objetivos investigar como a prática do pensar alto em grupo (Zanotto, 1995) na leitura de metáforas pôde contribuir para a construção e negociação de múltiplas leituras em sala de aula, comparando-as com a leitura trazida pelo livro didático, e como, analisando minha prática através da pesquisaação, orquestar (O´Connor e Michaels, 1996) e mediar meus alunos em um evento social de leitura (Bloome, 1983). Inserido na área de Lingüística Aplicada à educação, este trabalho, caracterizado como uma pesquisa interpretativa (Moita-Lopes, 1994), foi realizado com duas oitavas séries do Ensino Fundamental de uma escola estadual. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram o questionário, a técnica do pensar alto em grupo (Zanotto, 1995) e o diário reflexivo (Machado, 1998). Após a análise dos dados, os resultados mostraram a riqueza de leituras construídas a partir da interação entre os alunos, a mudança da concepção de leitura que eles tinham antes da pesquisa, o papel da metáfora como facilitadora da aprendizagem e a importância da reflexão na vida do professor, que deixa de ser detentor do saber para ser mediador, deixa de ver o aluno como recipiente vazio para vê-lo como agente na construção do significado

Este trabalho avalia a potencialidade do emprego da sísmica de reflexão para mapear os depósitos sedimentares quaternários e o embasamento na planície costeira de Bertioga (SP). Foi feita uma aquisição CMP em uma linha perpendicular à costa e aplicado o fluxograma de processamento convencional utilizado em sísmica de reflexão. Na região estudada estão presentes o embasamento ígneo-metamórfico pré-cambriano e sedimentos de origem marinha, estuarino-lagunar/lacustre-paludial, fluvial e de encosta, de idades pleistocênicas e holocênicas. São descritos os procedimentos adotados para a escolha da área dos ensaios, para os testes de análise de ruídos, e para a aquisição CMP. Nas condições da área, a fonte de impacto tipo marreta forneceu melhores resultados em comparação com a fonte do tipo compactador de solos utilizando-se a técnica Mini-Sosie. O método mapeou dois contatos importantes com boa continuidade: o topo rochoso e uma interface que separa camadas sedimentares dentro das unidades do Quaternário. Além disso, permitiu inferir a existência de uma falha normal afetando o embasamento e sedimentos. Para a obtenção de uma seção geológica final, os resultados da sísmica de reflexão foram integrados aos resultados obtidos por outros autores do mesmo registro sísmico utilizando os métodos de tomografia por ondas P refratadas e o da análise multicanal de ondas superficiais. A sísmica de reflexão se mostrou uma potencial ferramenta para ser aplicada em ambientes costeiros, podendo trazer importantes subsídios para estudos da evolução geológica. / This work evaluates the potentiality of the seismic reflection method to mapping quaternary sedimentary deposits in the Bertioga (SP) coastal plain. A CMP acquisition was done in a perpendicular line to the coast and it was applied a conventional processing flow used in shallow reflection seismic. The geology of the study area comprises the Pre-Cambrian basement formed by igneous-metamorphic rocks, which is covered by Holocene and Pleistocene sediments of marine, estuarine-lagoonal/lacustrine-marshy, fluvial and of hillside origins. Its described the procedures adopted to choose the study area, to execute the walkaway noise tests and to acquire and analyse the CMP data. For the local geological conditions the sledge hammer gave better results compared to vibrator source used with the Mini-Sosie method. The seismic reflection method has mapped two important interfaces, the basement and the contact between two different sedimentary units, besides a geologic fault. Aiming the elaboration of a final geological section, the seismic reflection results were complemented with the results of other authors with the same data recorded, using Tomography Applied to P Refracted Waves and Multi Channel Surface Waves Analysis. The seismic reflection method shows to be a potential tool to be used in coastal environments and can contribute to the geological evolution study of the coastal plain.