Orientador: Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T08:00:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbosa_RitadeCassiaRibeiro_M.pdf: 6238703 bytes, checksum: f29196d8d9d933db3c85abf7d79f077f (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Neste trabalho analisamos a rearticu1ação da ideologia liberal para a manutenção do modo de produção capital destacando a centralidade da questão educacional nesse ideário. A educação foi apresentada ao longo da história do pensamento liberal como condição para o progresso individual e como fator essencial para a promoção do bem-estar geral. Em particular, os liberais atribuíram à educação escolar a tarefa de construir uma sociedade 'Justa", ou seja, o papel de realizar a integração social.Verificamos que as diretrizes da atual reforma educacional, nos âmbitos internacional e nacional estão impregnadas de objetivos ideológicos a pretexto de promover a "inclusão social". Desta forma, analisamos a ampliação da concepção de conteúdo escolar proposta pelos Parâmetros Curriculares do Brasil e sua função de legitimar a "nova ordem" econômica / Abstract: This work analyses the alteration of the liberal ideology in order to maintain the capitalist way of production. It emphsyses the centricity of the educational point concerning this thought. Education has been presented along the history of the liberal thought as an essential tool for the individual progress and as a necessary item to promote the general well-being. The liberalist assigned to school education the task of building a "fair society", or, in other words, the role to perform the social integration.The current work verifies tOOt the guides for the present educational reform, both on national and international ambit, are inpregnated with ideological goals, under the pretext to perform the "social inclusion". Therefore, this dissertation analyses the enlargement of school contents conception, proposed by Brazil curricu1um guides and their function related with the legitimation ofthe "new economical order" / Mestrado / Mestre em Educação

Submitted by MAURICIO PRADO (maupra@gmail.com) on 2012-10-25T01:04:46Z No. of bitstreams: 1 TESE - Mauricio Almeida Prado.pdf: 4523390 bytes, checksum: 8940487263db21c9a06bf5cfe1ce2deb (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br) on 2012-10-25T11:36:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE - Mauricio Almeida Prado.pdf: 4523390 bytes, checksum: 8940487263db21c9a06bf5cfe1ce2deb (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-25T11:51:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE - Mauricio Almeida Prado.pdf: 4523390 bytes, checksum: 8940487263db21c9a06bf5cfe1ce2deb (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / The study of the implementation process was considered the missing link in the public policy theory. The awakening of interest in the topic comes from the early 1970s after a series of failures of public programs to combat poverty in the United States of America. The small number of studies in public education management in Brazil can also be observed. Most of Brazilian authors have been limited their analysis to one or two innovations and their impact on improving the quality of education. The recent educational reforms, however, include various innovative components that have been implemented jointly. This thesis conducts an investigation into the process of implementing managerial reforms of education in two important Brazilian states: Minas Gerais and São Paulo. The focus of the study is the implementation process or, in other words, the action of multiple agents of executive power in order to operationalize each component of the reform. This study concludes that effective implementation is directly linked to the nature of the component in question and the managerial style of implementation that it requires. The components whose implementation depends exclusively on the senior managers are directly linked to the political force of the government and the quality of theses central members of the reform. As for those components whose effective implementation requires the direct action of teachers, governments should act in the structuring of middle management so that it effectively exercise the functions of mediation, support and monitoring of teachers in loco. / O estudo do processo de implementação era considerado o missing link na teoria de políticas públicas. O despertar do interesse pelo tema vem do início da década de 1970 após uma série de fracassos de programas públicos voltados ao combate da pobreza nos Estados Unidos da América. O pequeno número de estudos em relação ao tema gestão da educação pública no Brasil também pode ser observado. A maior parte dos autores brasileiros tem se limitado à análise de uma ou duas inovações e seus impactos sobre a melhoria da qualidade da educação. As reformas educacionais recentes, no entanto, compreendem vários componentes inovadores que vêm sendo implementados em conjunto. A presente tese realiza uma investigação sobre o processo de implementação de reformas gerenciais da educação em dois importantes estados brasileiros: Minas Gerais e São Paulo. O foco do estudo é o processo de implementação, ou seja, a ação de múltiplos agentes do poder executivo com vistas em operacionalizar cada um dos componentes integrantes da reforma. Este estudo conclui que a eficácia da implementação está diretamente ligada à natureza do componente gerencial em questão e ao estilo de implementação que ele exige. Os componentes cuja implementação depende exclusivamente do alto escalão estão diretamente ligados à força política do governo e à qualidade dos quadros centrais da reforma. Já para aqueles componentes cuja eficácia da implementação demanda a atuação direta dos professores, os governos devem atuar na estruturação da gerência intermediária para que ela exerça efetivamente as funções de intermediação, apoio e monitoramento dos professores in loco.

Orientador: Nilson Joseph Demange / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T03:51:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeyvaCarhuatanta_GladysNorma_M.pdf: 623880 bytes, checksum: a836b30d762e1030fb5a3246df3380dd (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Cesar Apareciddo Nunes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:53:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_Silvia_M.pdf: 219261 bytes, checksum: d983fc0b686bbb15c1edf57236229a75 (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado

Orientador: Jose Roberto Rus Perez / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T13:19:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mattos_MariaJoseVianaMarinhode_M.pdf: 1029709 bytes, checksum: f49f0899145fb0b661f1cc1fef2d3ec6 (MD5) Previous issue date: 1999 / Mestrado

Orientador: Cleiton de Oliveira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T14:46:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Teixeira_LuciaHelenaGoncalves_D.pdf: 27969781 bytes, checksum: 16b2752bf6833ad79cffa6dcdb9110ef (MD5) Previous issue date: 1998 / Doutorado

Orientador: Jose Roberto Rus Perez / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T04:59:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_SoniaReginaFerreirade_M.pdf: 10860911 bytes, checksum: ee690c7d016c11b75e3209f5bc3374a7 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Entre os anos de 199S e 1998, a Secretaria Estadual de Educação de São Paulo implementa uma série de reformas em sua rede de ensino. Centrada no eixo da racionalização do uso dos recursos, a política formulada modificaria a utilização dos espaços físicos das escolas, a jornada de trabalho de professores e alunos e a grade curricular. Introduziria um sistema unificado de avaliação de alunos e medidas de correção do fluxo escolar, inibindo a reprovação. Algumas destas medidas foram enfrentadas com resistência por alunos, pais, professores e muitos acadêmicos. Como teria sido o processo de formulação desta política? Consultando documentos publicados no período pela Secretaria de Educação, organizações de pais, alunos e professores e entrevistando um conjunto de atares sociais envolvidos nos debates sobre a política, descrevemos a agenda educacional com que o governador foi eleito em 1994, localizamos seus formuladores e aqueles que, não participando diretamente das decisões, se manifestaram publicamente em apoio ou oposição. Identificamos um projeto governamental muito bem artieulado, justificado por seus proponentes em avaliações técnicas e referenciais teóricos que povoaram os debates educacionais nas últimas décadas, no Brasil e em toda a América Latina. Entre as estratégias utilizadas pelos formuladores, foram analisadas a reorganização institucional da Secretaria, a formação de uma equipe dirigente coesa política e teoricamente, que garantiria o controle da agenda educacional, e o tratamento dado aos grupos que se opunham a muitas das medidas adotadas. Descrevemos e analisamos, por fim, a ação, e os argumentos, dos que resistiram, tentando influir na agenda e modificar tais medidas. Observamos que a formulação da política educacional implementada deu-se em processo fechado em um grupo bastante limitado de pessoas, que não se preocupou em co¿ consensos nem dentro do partido propositor, no período pré-eleitoral, nem entre organizaçôes da sociedade civil que se opunham no momento da implementação. Em sua quase totalidade, os argumentos que apontavam outras alternativas para o sistema público de ensino form ignorados pelo governo sob pretexto de que estes não contribuíam para o ¿bem comum¿ e expressavam apenas ¿interesses particulares de corporações¿. Estas orações, por sua vez, elegeram a ¿rua¿ como arena privilegiada para pressionar o poder executivo e em alguns momentos buscaram apoio no legislativo e judiciário. Manifestaram-se, porém, ainda de modo fragmentado, pontual, sem uma ação mais articulada para forçar um debate público sobre a política educacional em sua globalidade e sem conseguir influir nos rumos que o projeto educacional tornava / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Orientador: Patrizia Piozzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T13:18:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carmo_JeffersonCarriellodo_M.pdf: 11962928 bytes, checksum: 2360b2ddaa987ffd8bc827bf245b7b60 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Esta dissertação trata da Reforma Educacional promovida pelo filósofo Giovanni Gentile em 1923, procurando compreende-la em suas raízes históricas e filosóficas. Para tanto, dividimos o trabalho em três momentos. No primeiro, buscamos localizar as origens históricas do fascismo, na conjuntura de grave crise econômica e social que assolou a Europa do pós-guerra. Focalizamos, em particular, a crise do modelo liberal de Estado e a emergência de alternativas políticas na Itália e na Alemanha. No segundo momento, analisamos os textos que compõem a Reforma Gentiliana, buscando relaciona-la com os rumos da sociedade e da política nos primórdios do regime fascista. Enfim, procuramos o lastro filosófico da Reforma, reconstruindo a noção de Estado ético de Gentile, em sua relação com as concepções de Estado derivados do idealismo alemão, em particular de Hegel e de Fichte / Abstract: The present dissertation deals with the Educational Reform promoted by the philosopher Giovanni Gentile in 1923, and aims to understand it in its historical and philosophical roots. To do so we have divided this work into three moments. In the first moment, we try to localize the historical origin of fascism within the scenery of the deep economical and social crisis which ravaged the Europe of the post-war. We particularly focus here the crisis of the State liberal model and the arisen of political alternatives in Ita1y and Germany. In the second moment, we analyze texts about the Gentilian Reform, trying to relate it to the course of society and politics in the beginning of the fascist regime. Finally, we study the philosophical support of Reform, reconstructing Gentile's notion of an ethical State in its relation to State conceptions derived from the German idealism, particularly Hegel's and Fichte's / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Maria da Gloria Marcondes Gohn / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T06:58:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Piton_IvaniaMarini_D.pdf: 16793610 bytes, checksum: 650c1b4ae1d6e13bcc5605d79089cf1e (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A tese busca a análise e a compreensão das políticas educacionais e do movimento docente na Educação Básica Paranaense entre os anos 1995 a 2002, período em que o Estado do Paraná foi governado por Jaime Lerner em dois mandatos consecutivos. A partir da análise do contexto mundial, nacional e estadual, trata das refOImas educativas e dos conflitos docentes em tal período, avaliando as forças de sustentação e de contestação das reformas. As reformas educativas se deram no contexto da reestruturação capitalista, conduzi das pelo neoliberalismo que, enquanto normatizador econômico da atual fase da globalização atua no contexto social amplo e de forma específica nos sistemas educativos. Tais reformas se deram sob pressão das instituições multilaterais de financiamento: BM (BIRD) e BID e graças à submissão do governo às racionalidades do capital transnacional. A tese examina os efeitos das políticas neoliberais e de seus aliados - o neoconservadorismo e a ideologia pós-moderna, na função social da escola (nos processos de conhecimento e construção da cidadania ativa) e no movimento sindical docente. Apresenta, ainda, como os modelos e ideologias da atual fase do capitalismo buscam mercantilizar a educação, reduzir os espaços públicos estatais e intervir nos espaços de contestação e resistência a expansão global do capitalismo neoliberal. A pesquisa mostra que as reformas educativas no Paraná orientadas pelo BM (BIRD) e pelo BID além de ressignificar os espaços educativos, tratando a educação como um campo sem especificidade e a serviço do mercado flexível buscaram solapar um importante espaço de contestação, o sindicalismo docente, para assim, desconstruir as resistências às reformas. O jogo de forças de sustentação das reformas por um lado e, de contestação das reformas por outro, se deram entre a SEED/PR e a APP/Sindicato, sendo que, tal jogo gerou muitos conflitos docentes no período pesquisado. O trabalho conclui que a educação básica no Estado do Paraná passou por uma modernização periférica graças à lógica economicista-empresarial das reformas que acentuou o caráter dualista e exc1udente da escola pública. Conclui ainda que, no jogo de forças que se estabeleceu no Estado, a APP/Sindicato apesar de suas práticas e resistências terem sido muitas vezes reativa, exerceu um papel defmitivo na manutenção dos direitos dos trabalhadores em educação e na busca a construção de uma identidade sindical com caráter combativo, pois os múltiplos conflitos docentes que esta desencadeou inviabilizaram a implantação de aspectos essenciais das políticas neoliberais / Abstract: This tbesis seeks for an analysis and a comprebension of tbe educational politics and tbe teacbing movement in tbe Basic Education of Paraná between tbe years 1995 and 2002, a period in wbich the State of Paraná was govemed by Jaime Lemer in two consecutive tenns. Starting witb tbe analysis of the world, national and state contexts, educational reforms and also of teaching conflicts in tbis period are dealt witb, evaluating the forces of the sustenance and dispute of the reforms. The educational refonns were given in the context of the capitalistic restruction, conducted by neoliberalism tbat, while being an economic normalizer of the actual phase of globalization acts in the ample social context and in a specific way of tbe educative systems. Such reforms were given under tbe pressure of tbe multilateral institutions of financing: BM (BIRD) and BID and tbanks to tbe submission of tbe govemment, the rationalities of tbe transnational capital. The tbesis examines the effects of the neoliberal politics and of those connected with it - tbe neoconservatism and the postmodero ideology, in the social function of tbe school (in tbe processes of knowlege and construction of the active citizenship) and tbe teaching union movement It furtber presents, how models and ideologies of the actual pbase of capitalism seek to market the education, reduce tbe nationalized state periods and intervene in tbe periods of challenge and resistance to tbe global expansion of the neoliberal capitalismo The research shows tbat the educative reforms in Paraná orientated by BM (BIRD), beyond signifying tbe educative periods, treat tbe education like an unspecilaized field and a flexible market service trying to ruin an important period of challenge, the teaching unionism, as sucb, breaking down tbe resistances towards tbe reformations. The act of forces sustaining the reforms on one hand, and the challenge of reform on the otber hand, were given between tbe SEED/PR and the APP/Union, being that tbis action generated many teaching conflicts in the period researched. The assignment conc1uded that tbe basic education in the State of Paraná underwent a peripheral modemization thanks to the economist-business logic ofthe refonns that accented tbe dualistic and exclusive character of the public schooL It was furtber concluded that, in the act of forces that was established in the State, tbe APPlUnion exerted a definitive role in tbe maintenance of tbe workers rights in education searching to construct a union identity with a combatant character, since the multiple teaching conflicts unleashed the impractibility of implanting the essential aspects of the neoliberal politics / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

Orientador: Marta Leandro da Silva / Co-orientador: Sebastião de Sousa Lemes / Banca: Hilda Maria Gonçalves da Silva / Banca: Ricardo Ribeiro / Banca: Whisner Fraga Mamede / Banca: Ricardo Castro de Oliveira / Resumo: RESUMO O objetivo do presente trabalho foi analisar a trajetória política e normativa do Ensino Básico no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) (2008-2018), identificando as normativas internas da política educacional do IFSP que garantem a efetivação dos princípios educacionais previstos na CF/88 e as contradições existentes com as modificações orientadas pela reforma do Ensino Médio de 2017. A pesquisa segue abordagem de pesquisa qualitativa em educação com destaque para a pesquisa e análise documental dos textos legais da Educação Nacional, bem como dos documentos norteadores do Ensino Médio da Rede Federal, além das normativas específicas do IFSP. Podemos observar que as normativas internas do IFSP são coerentes com as prerrogativas estabelecidas no artigo n° 206 da CF/88, estabelecendo a construção e desenvolvimento de um conjunto de estruturas e ações institucionais que permitem o exercício ao direito social à Educação, principalmente em relação à garantia do acesso, permanência e êxito dos estudantes do Ensino Básico, condição incrementada juntamente com uma política de valorização profissional docente e efetiva participação democrática dos estudantes no cotidiano de construção e elaboração política e normativa da instituição. O Ensino Médio Integrado, forma do Ensino Básico desenvolvido nos Institutos Federais de Educação, tem como finalidade a formação integral do estudante, eliminando a dualidade histórica existente entre formação t... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The aim of the present study was to analyze the political and normative trajectory of the Basic Education at the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo (IFSP) (2008-2018), identifying the internal norms of the IFSP educational policy that guarantee the implementation of the educational principles foreseen in the CF / 88 and the existing contradictions with the changes guided by the 2017 High School reform. The research follows a qualitative research approach in education with emphasis on the research and documentary analysis of the legal texts of the National Education, as well as the guiding documents of the High School of the Federal Network, in addition to the specific regulations of the IFSP. We can observe that the internal norms of the IFSP are consistent with the prerogatives established in article 206 of CF / 88, establishing the construction and development of a set of institutional structures and actions that allow the exercise of the social right to education, especially in relation to the guarantee of access, permanence and success of the students of the Elementary School, condition increased together with a politics of professional valorization of the teacher and effective democratic participation of the students in the daily construction and political and normative elaboration of the institution. The Integrated High School, form of the Basic Education developed in the Federal Institutes of Education, has as its objective the integral... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor