Submitted by PPG Zoologia (zoologia-pg@pucrs.br) on 2017-12-15T11:05:20Z No. of bitstreams: 1 Versao Final Tese Oso?rio, Joana.pdf: 10763697 bytes, checksum: 9f6c3be8f4dc2a159d6a919f99d8d23f (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-12-19T19:10:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Versao Final Tese Oso?rio, Joana.pdf: 10763697 bytes, checksum: 9f6c3be8f4dc2a159d6a919f99d8d23f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-19T19:16:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Versao Final Tese Oso?rio, Joana.pdf: 10763697 bytes, checksum: 9f6c3be8f4dc2a159d6a919f99d8d23f (MD5) Previous issue date: 2017-08-18 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Angiostrongylus cantonensis and A. costaricensis can accidentally infect humans causing eosinophilic meningitis and abdominal angiostrongyliasis, respectively. Both species have several mollusks as intermediate hosts. Diagnosing the infection requires killing the mollusks, interfering in conservational and population dynamics studies. This work had the objective to demonstrate possible biological markers in infected intermediate hosts, as well as to investigate specific factors related to the parasite-host relationship of mollusks and Angiostrongylus parasites. Mollusks of the Veronicellidae family were infected with A. cantonensis L1. Mucus and feces from these infected and uninfected animals were used for differential expression analysis of proteins using mass spectrometry and the microbiome profile analysis was performed through the 16S gene sequencing, respectively. LC-MS/MS spectrometry analysis showed an increase in F-BAR proteins subfamily and a decrease in the elongation factor of Mycoplasma spp. Microbiome of feces from infected slugs presented a decrease of the Bacteroidetes phylum. We have also analyzed the microbiome profile of Biomphalaria glabrata feces infected with A. cantonensis and Schistosoma mansoni. We could observe a decrease of Vogesella genus. When infected with S. mansoni, a reduction of Mycoplasma and Nitrospira genera and an increase in Niabella genus could be demonstrated. In both infections, decrease of Fluviicola genus and increase of organisms of the Weeksellaceae family were significant. Our results showed that proteins and microorganisms could be promising biomarkers of A. cantonensis infection in intermediate hosts in vivo. During the collection of the mollusks, the invasive species Meghimatium pictum infected with A. costaricensis was found, associated to a case of abdominal angiostrongyliasis, reported in this thesis. Parallel to this study, the postures of Limax sp. and Phyllocaulis sp. were registered to investigate the embryogenesis of these animals. In postures and in decomposing mollusks, mites of the species Caloglyphus berlesei were also identified and this association was observed for the first time. / Angiostrongylus cantonensis e A. costaricensis podem infectar o ser humano acidentalmente causando a meningite eosinof?lica e a angiostrongil?ase abdominal, respectivamente. Ambos possuem diversas esp?cies de moluscos como hospedeiros intermedi?rios. O diagn?stico da infec??o requer a morte destes moluscos, interferindo em estudos de conserva??o e din?mica populacional. Este trabalho teve como objetivo principal encontrar poss?veis marcadores biol?gicos para a infec??o de hospedeiros intermedi?rios, bem como investigar fatores relacionados a rela??o parasito-hospedeiro entre moluscos e Angiostrongylus cantonensis. Exemplares de Phyllocaulis sp. foram infectados com larva de primeiro est?dio de A. cantonensis. O muco e fezes destes animais infectados e n?o infectados foram utilizados para an?lise de express?o diferencial de prote?nas por espectrometria de massas e an?lise do perfil do microbioma por sequenciamento do gene ribossomal 16S, respectivamente. As an?lises de espectrometria por LC-MS/MS mostraram um aumento das prote?nas da subfam?lia F-BAR e diminui??o do fator de alongamento de Mycoplasma spp. O microbioma das fezes de lesmas infectadas apresentou uma diminui??o do filo Bacteroidetes. Tamb?m foram analisados o perfil do microbioma de fezes de Biomphalaria glabrata infectadas com A. cantonensis e Schistosoma mansoni. Nas fezes de caramujos infectados com A. cantonensis foram observados uma diminui??o do g?nero Vogesella; J? quando infectados com S. mansoni, houve redu??o dos g?neros Mycoplasma e Nitrospira e aumento de Niabella. Em ambas as infec??es, a diminui??o de Fluviicola e o aumento de organismos da fam?lia Weeksellaceae foram significativos. Estes resultados mostram que prote?nas e microorganismos s?o promissores biomarcadores da infec??o de A. cantonensis em hospedeiros intermedi?rios, objetivando o desenvolvimento de m?todos diagn?sticos in vivo. Durante as coletas de moluscos, foi encontrada, pela primeira vez, a esp?cie invasora Meghimatium pictum infectada com A. costaricensis associada a um caso de Angiostrongil?ase abdominal, relato que comp?e essa tese. Paralelamente a este estudo, foram acompanhadas as posturas de Limax sp. e Phyllocaulis sp. durante o desenvolvimento embrion?rio, com o objetivo de registrar e investigar a embriog?nese destes hospedeiros. Nas posturas e em moluscos em decomposi??o, foram identificados ?caros da esp?cie Caloglyphus berlesei, em associa??o observada pela primeira vez.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-20T20:25:07Z No. of bitstreams: 1 DalianeDoNascimentoDosSantos_DISSERT.pdf: 2074320 bytes, checksum: f2207bee56cfc9903515b0348647db04 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-22T22:21:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DalianeDoNascimentoDosSantos_DISSERT.pdf: 2074320 bytes, checksum: f2207bee56cfc9903515b0348647db04 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-22T22:21:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DalianeDoNascimentoDosSantos_DISSERT.pdf: 2074320 bytes, checksum: f2207bee56cfc9903515b0348647db04 (MD5) Previous issue date: 2016-07-28 / O estudo investiga o impacto da rela??o texto-vida na atividade de leitura de literatura em aprendizes do ensino fundamental em situa??o de media??o pedag?gica. Os aprendizes s?o alunos do 4? ano do ensino fundamental de uma escola p?blica de Natal/RN-Brasil. A abordagem metodol?gica ? de natureza qualitativa, envolvendo protocolos da pesquisa explorat?ria e de interven??o. Na etapa explorat?ria realizamos entrevista reflexiva com a docente da turma e aplica??o de question?rio adaptado com aprendizes. Na etapa de interven??o realizamos oito sess?es de media??o com o livro A Bolsa Amarela (BOJUNGA, 2005) e o conto Tchau (BOJUNGA, 2008) planejadas e implementadas conforme a experi?ncia de leitura por andaime: pr?-leitura, leitura e p?s-leitura (GRAVES; GRAVES, 1995). Dentre as atividades propostas na p?s-leitura recorremos ? atividade de discuss?o e blog de leitura. Na an?lise dos dados, nos respaldamos nos estudos da teoria da est?tica da recep??o (JAUSS, 1994, 2013; ISER, 1999; 2013); leitura e literatura (JOUVE, 2002; SMITH, 1989; PETIT, 2009; AMARILHA, 2013; COELHO, 2000) e imagina??o, fic??o e realidade (HELD, 1980; SARTRE, 1996; VIGOTSKI, 2014; ECO, 1994). Os resultados apontam que a media??o da rela??o texto-vida favorece a forma??o de um leitor ativo que pensa sobre o que l?, recorre ?s suas experi?ncias de vida estabelece articula??es com o texto escrito e atualiza-os a medida que seleciona e combina novas informa??es, construindo assim novos significados dando sentido ? palavra escrita. Ao recorrer a rela??o texto-vida, colocamos em evid?ncia a vida do aprendiz e a sua forma de ler literatura e de ler a vida, de se posicionar como sujeito pensante, que manifesta suas pr?prias opini?es, tendo vez e voz na escola. / The study investigates the impact of the relationship text-life in the literature reading activity in elementary school learners in pedagogic mediation situation. The learners are students of the 4th grade of elementary school in a public school in Natal / RN -Brazil. The methodological approach is qualitative, involving exploratory research and intervention protocols. In the exploratory stage we performed reflective interview with the class teacher and application of an adapted questionnaire with the learners. In the intervention phase we conducted eight mediation sessions with the book The Yellow Bag (BOJUNGA, 2005) and the tale Bye (BOJUNGA, 2008) planned and implemented according to the scaffolding reading experience: pre-reading, reading and post-reading (GRAVES; GRAVES, 1995). Among the activities proposed in the post-reading we resorted to the discussion activity and to the reading blog. In the data analysis, we based ourselves in the studies of aesthetics of reception theory (JAUSS, 1994, 2013; ISER, 1999; 2013); reading and literature (JOUVE, 2002; SMITH, 1989; PETIT, 2009; AMARILHA, 20; RABBIT, 2000) and imagination, fiction and reality (HELD, 1980; SARTRE, 1996; VIGOTSKI, 2014; ECO, 1994). The results show that the mediation of the relationship text-life favors the formation of an active reader who thinks about what they read, invokes their life experiences, establishes links with the written text and updates them as they select and combine new information, thereby building new meanings giving meaning to the written word. By using the relationship text-life, we put in evidence the life of the learner and their way of reading literature and reading life, of positioning themselves as the thinking subject, who expresses their own opinions, having a turn and a voice in school.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:54:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 391993.pdf: 834741 bytes, checksum: 6deecae5254dc5a6a31f00a54c22fc58 (MD5) Previous issue date: 2007-05-25 / Introdu??o: O envelhecimento humano tem causado impacto na sociedade especialmente no sistema de sa?de. A equipe de enfermagem ? a respons?vel pelo cuidado de idosos internados, devendo possuir conhecimentos, habilidades e desejar atuar com este grupo et?rio. Objetivos: Identificar e analisar o contexto geogr?fico e socioecon?mico da regi?o de abrang?ncia da 17? CRS/SES/RS, a forma??o e o processo interacional dos profissionais da equipe de enfermagem no processo de cuidar de pessoas idosas no espa?o hospitalar. M?todos: Pesquisa interpretativa, descritiva anal?tica, desenvolvida nos hospitais da regi?o de abrang?ncia da 17? CRS/SES/RS. Participaram 15 enfermeiros, 40 t?cnicos e 19 auxiliares de enfermagem, que aceitaram realizar entrevista. Os dados num?ricos foram analisados por meio de estat?stica descritiva inferencial e as informa??es subjetivas ? luz do interacionismo simb?lico. Resultados: O estudo evidenciou que o cuidar/cuidado de pessoas idosas constitui uma constru??o social, em que h? padr?es no discurso simb?lico dos profissionais de enfermagem, resultado da intera??o com idosos internados. O tema central interconecta-se a duas categorias de an?lise: uma versa sobre a constru??o de significados a partir da intera??o social com idosos e a segunda a partir do cuidado a idosos no espa?o hospitalar. Os profissionais ao interagir com idosos constroem s?mbolos positivos, refletindo no modo de cuidar de gerontes durante a hospitaliza??o. O cuidado de enfermagem inclui: di?logo, saber ouvir, seguran?a, valoriza??o das queixas e apoio dos familiares. Conclus?o: A viv?ncia interacional dos profissionais da equipe de enfermagem no processo de cuidar de idosos no hospital requer conhecimentos do processo de envelhecimento, pol?ticas de aten??o, preven??o de incapacidades, promo??o do envelhecer saud?vel e tratamento de morbidades e reabilita??o, visando um pensar e fazer da enfermagem gerontogeri?trica um novo modo de exercer sua pr?xis.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348114.pdf: 591638 bytes, checksum: 521fd1b97445a5c68a70b64375e5854c (MD5) Previous issue date: 2006-04-20 / A presente pesquisa analisa a import?ncia da educa??o continuada para docentes, com a proposta de levar um conjunto de atividades e oportunidades a fim de que se possa refletir sobre a pr?tica pedag?gica de modo a ampliar conhecimentos e promover o desenvolvimento profissional como forma de contribuir para a melhoria da qualidade de ensino. Esta proposta de trabalho foi realizada com um grupo de professores de diferentes ?reas em uma escola particular na cidade de Montenegro, em forma de pesquisa-a??o. Foram realizados 14 encontros, envolvendo dois temas escolhidos pelo grupo: Disciplina em sala de aula e Rela??o interpessoal professoraluno, ampliando, assim, nossas teorias e melhorando a pr?tica de ensino. O trabalho se desenvolveu a partir de leituras e reflex?es sobre textos, v?deo sobre os temas, an?lises de situa??es em sala de aula, e finalizou com uma cr?tica escrita sobre as id?ias que surgiram referentes ao trabalho. Os encontros, al?m de proporcionarem o re-pensar e re-fazer em nossa pr?tica pedag?gica, fortaleceram o grupo como colegas, ampliaram afinidades e treinaram o trabalho em equipe e o respeito ? opini?o de cada um. Decidiu-se a partir deste trabalho continuar com o grupo de estudos, tendo como inten??o organizar projetos na ?rea da educa??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345668.pdf: 501311 bytes, checksum: 6dabb7e3691b7491232f2ddaa4a1c952 (MD5) Previous issue date: 2006-03-10 / O presente trabalho ? uma investiga??o sobre as influ?ncias da afetividade entre o professor e o aluno e a metodologia adotada pelo professor para promover a constru??o do conhecimento em Matem?tica. Esta investiga??o teve como sujeitos professores e alunos do Ensino Fundamental e M?dio de uma escola privada, em Porto Alegre, os quais foram observados e entrevistados para se obterem as informa??es acerca deste tema. Numa an?lise de conte?do, com categorias emergentes, verificou-se a import?ncia atribu?da pelos entrevistados ao tema abordado para a aprendizagem da Matem?tica, nessas s?ries. No decorrer das entrevistas, aparecem, claramente, depoimentos que real?am a import?ncia da metodologia utilizada pelo professor, bem como a rela??o afetiva entre o professor e o aluno para qualificar a aprendizagem da Matem?tica na sala de aula. No relato de alguns entrevistados repercutem, tamb?m, momentos de desagrado relacionados com o aprendizado da Matem?tica nas diversas s?ries de escolaridade. Alguns relatam, tamb?m, situa??es menos favor?veis ao aprendizado da Matem?tica. Por outro lado, aparece com freq??ncia, a import?ncia do bom relacionamento entre o professor e o aluno nos momentos de sala de aula. Alguns dos entrevistados apontam evid?ncias de que a metodologia e o afeto s?o elementos insepar?veis na educa??o e lembram, tamb?m, que uma das obriga??es fundamentais do professor consiste em respeitar as diferen?as existentes entre os alunos, bem como o abandono dos pr?-conceitos, sabendo ouvir, mantendo a coer?ncia, a justi?a e sempre priorizando as boas obras dos alunos na pr?tica educativa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 464253.pdf: 820839 bytes, checksum: 5225f4bdb370c790e6c11f6681c4c13f (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / This research found to identify the causes of excessive absences in math's classes and to contribute on the permanence of student activities in this discipline, a at public school in the Porto Alegre periphery. To do this, we interviewed thirty-five students, six mathematic s teachers and the management team of this public school. Data collection was conducted through questionnaires, interviews and classroom by semi structured and Facebook. About analysis were five categories. In the first showed the pedagogical practice as a relevant factor for the permanence of the student in these classes. In the second showed the importance of interpersonal relationships for the permanence of students, emphasizing the importance of dialogue and affection, thus nurturing a good teacher-student relationship. In the third, highlighted the value of contextualizing the mathematical content to give meaning and the significance of learning. In the fourth category evidenced the difficulties related to content and the mathematical symbolism. In the fifth category argued of the mathematics teacher function in the contemporary context. In summary it was found that in the student's view, the pedagogical practice of math's teacher, the relationship between teacher and student, social factors such as work and the difficulties that students have in learning mathematics are factors that can contribute to the absence in classes of this study. In the teacher's view showed that they believe that students miss classes because of them difficulties in learning the content, social factors such as need of the student work, because the student doesn't see immediate benefits in relation to studies and doesn't understanding the meaning of mathematical knowledge. It is noticed that an attractive class, in view of the student, has several factors related to the teacher: if this encourages student leadership; it is charismatic; it is open to dialogue; it is known to listen to their students; it is humorous; it is creative in their classes; if you can have a good relationship with the student; it is affectionate and ultimately, if the content taught by him has meaning for the student. Concluded that the instructor of mathematics area can help to retain the student in the classroom by using different pedagogical procedures, with the intent to promote meaningful learning, however, only using diverse procedures doesn't in itself guarantee the students remaining in the classroom. There are social factors which are beyond the pedagogical practice and the effort of the teacher to keep his students attending his classes. / Esta pesquisa buscou identificar as causas do excesso de faltas ?s aulas de matem?tica e contribuir para a perman?ncia do estudante nas atividades desta disciplina numa escola estadual da periferia de Porto Alegre. Para isso, foram entrevistados trinta e cinco estudantes, seis professores de matem?tica e a equipe diretiva dessa escola. A coleta de dados ocorreu por meio de question?rios, entrevistas semiestruturadas presenciais e pelo Facebook. Da an?lise dos dados, emergiram cinco categorias. A primeira evidenciou a pr?tica pedag?gica como fator relevante para a perman?ncia do estudante nessas aulas. A segunda mostrou a import?ncia das rela??es interpessoais para a perman?ncia dos estudantes, com ?nfase no di?logo e no afeto, nutrindo, assim, um bom relacionamento professor- aluno. Na terceira, destacou-se o valor da contextualiza??o do conte?do matem?tico para dar significado ? aprendizagem. A quarta apontou dificuldades relacionadas ao conte?do e ? simbologia matem?tica. A quinta tratou do papel do professor de matem?tica no contexto contempor?neo. Em s?ntese, foi constatado que, na vis?o dos alunos, a pr?tica pedag?gica do professor de matem?tica, a rela??o estabelecida entre professor e aluno, os fatores sociais, como trabalho e as dificuldades que o aluno tem em aprender matem?tica s?o fatores que podem contribuir para a aus?ncia nas aulas objetivo deste estudo. A vis?o dos professores mostrou que eles acreditam que as faltas dos alunos ?s aulas s?o causadas por dificuldades em aprender o conte?do, pelos fatores sociais, como a necessidade de trabalhar; porque n?o veem benef?cios imediatos em rela??o aos estudos e por n?o compreenderem o significado do conhecimento matem?tico. Percebe-se que uma aula atrativa, na vis?o do aluno, tem v?rios fatores relacionados ao professor: se este favorece o protagonismo estudantil; se ? carism?tico; se ? aberto ao di?logo; se sabe ouvir os seus alunos; se ? bem humorado; se ? criativo em suas aulas; se consegue ter um bom relacionamento com o aluno; se ? afetuoso e por fim, se o conte?do ministrado por ele tem sentido para o aluno. Conclui-se que o docente da ?rea da matem?tica pode contribuir pode contribuir para a perman?ncia do estudante em sala de aula fazendo uso de diferentes procedimentos pedag?gicos, com a inten??o de promover uma aprendizagem significativa; entretanto, o uso de procedimentos diversificados n?o garante por si s? a perman?ncia do aluno em sala de aula. Existem fatores sociais que est?o al?m da pr?tica pedag?gica e do esfor?o do professor para manter seus alunos frequentando suas aulas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 389890.pdf: 466350 bytes, checksum: ab1a721f5ebb8c6a9ad0068611aecd7b (MD5) Previous issue date: 2007-01-15 / No presente trabalho, apresentam-se os resultados de uma pesquisa que objetivou descobrir o grau de influ?ncia das rela??es interpessoais no ensino de Ci?ncias. Ao longo da trajet?ria de quarenta anos nas lides do Magist?rio, tornou-se poss?vel perceber o quanto ? importante o componente relacionamento no processo ensinoaprendizagem. Os dados foram levantados pela constata??o dos fatos marcantes da atividade docente e aqui assinalados sob a forma de autobiografia profissional em que se procurou relatar todas as importantes etapas cumpridas no decorrer desse procedimento pedag?gico. No percurso foi poss?vel verificar a import?ncia das rela??es interpessoais praticadas pelo professor em sala de aula no desempenho das suas fun??es, como forma eficiente e eficaz de facilitar a comunica??o entre ele e os alunos. Isto serviu de motivo ? investiga??o ora apresentada. Para tanto, procurou-se embasamento na leitura de autores, todos ligados ? Educa??o e ao tema, dos quais extra?ram-se ensinamentos, dando sustenta??o ?s conclus?es estabelecidas na pesquisa com alunos da Universidade Cat?lica de Pelotas. Um fato mostrou-se significativo no contexto geral do desempenho docente: a comunica??o verbal do professor, como a maneira apropriada para promover a aprendizagem. Nessa investiga??o, os depoimentos colhidos demonstraram ter sido fundamental a exposi??o clara, vibrante, concisa e convincente dos assuntos de aula, bem como o estreitamento dos la?os de amizade, entre o professor e os alunos, para o bom desenvolvimento dos trabalhos te?ricos e pr?ticos e por conseq??ncia, para resultados satisfat?rios de aproveitamento final. Desta forma, neste trabalho procurou-se evidenciar o valor das rela??es interpessoais na forma??o do professor que, juntamente com a bagagem de conhecimentos espec?ficos da disciplina, postura pessoal, sentimentos e atitudes ?ticas, constituem instrumentos colocados ? mostra no desempenho da atividade professoral e referenciais seguros da firmeza com que ? exercido o processo educativo

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 389893.pdf: 910107 bytes, checksum: ad20cf3c88315ea1a4e5a26c83a59e3d (MD5) Previous issue date: 2007-03-23 / Em sala de aula, complexo espa?o de conviv?ncia entre docentes e discentes, h? um cen?rio repleto de fatos concernentes ? educa??o, acontecimentos, ?s vezes inusitados, estudos constantes, pesquisas instigantes, conflitos inevit?veis, teorias e prioridades onde se inserem os professores e os alunos. Assim, ambos encerram diferentes leituras do mundo para que possam compartilhar, embora cada um tenha suas necessidades relativas de acordo com seu percurso de vida, as suas caracter?sticas pessoais e sociais. Nesse meio prop?cio para uma investiga??o, encontra-se este trabalho - a disserta??o - que objetiva compreender como se estabelecem as rela??es interpessoais entre professores e alunos numa escola cujos discentes, em grande maioria, trazem epis?dios de reprova??o. O estudo ? orientado por uma abordagem essencialmente qualitativa, objetivando valorizar os aspectos subjetivos da viv?ncia dos pesquisados e a forma como os sujeitos interagem no desenvolvimento da aprendizagem. A an?lise das entrevistas no que tange ? percep??o dos entrevistados mostra que o tipo de rela??o que se estabelece entre professores, alunos e a aprendizagem s?o aspectos indissoci?veis; revela tamb?m que o professor ensina a partir de suas concep??es e cren?as, n?o havendo um modelo de professor a ser seguido, mas, por outro lado, aponta que o essencial ? aceitar a forma com que cada um v? o mundo na sua individualidade. O desenvolvimento da autonomia - uma pe?a chave para a aprendizagem - come?a com o professor, solicitando das escolas um tratamento que fa?a com que os docentes participem ativamente sem encapsul?-los em modelos pr?-determinados. Verificou-se que um trabalho docente comprometido, contextualizado e participativo requer dos professores preparo did?tico, uma educa??o continuada em ambientes prop?cios para o di?logo e com condi??es de infra-estrutura. No relato de alguns entrevistados, foram apontados conflitos, indicando a necessidade do respeito aos limites que essas conviv?ncias exigem e que qualificam os sujeitos para que possam mostrar-se mais, tomar decis?es e assumir seus destinos individualmente e socialmente. Algumas evid?ncias nos entrevistados apontam que a??es docentes empenhadas em refor?ar a auto-estima dos alunos em contextos que possam confront?-los com os problemas reais, tamb?m contribuem com a sua aprendizagem colaborando para que necessidades n?o atingidas sejam superadas e abram espa?o para novas perspectivas de futuro. No ambiente escolar, o ato de aprender envolve o universo do conhecimento, as viv?ncias e experi?ncias de seus integrantes, proporcionando a diferentes gera??es conviverem compromissados com o saber, o fazer e o ser, elementos relevantes no desenvolvimento da autonomia e na constru??o de cidad?os aut?nticos

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341301.pdf: 5429133 bytes, checksum: 04e93123ba2d2ac418e7d3410658c3e1 (MD5) Previous issue date: 2005-12-22 / O presente trabalho investiga como uma proposta pedag?gica que oportuniza processos de cria??o pode provocar mudan?as no entendimento de atividades que envolvem situa??es-problema e, desta maneira, interferir nas a??es e atitudes, tanto do aluno quanto do professor, desenvolvendo uma maior conscientiza??o sobre situa??es ligadas ?s suas realidades. Apresenta, como participantes da investiga??o, professores e alunos da s?tima s?rie do Ensino Fundamental de uma escola particular de Porto Alegre, RS. Adota a investiga??o-a??o como concep??o de trabalho, encontrando na espiral de quatro focos sua inspira??o, descrevendose o movimento correspondente aos dois primeiros ciclos dessa espiral. O primeiro ciclo representa uma tomada de consci?ncia sobre como o aluno compreende atividades que envolvem situa??es-problema e como o professor atua nessas atividades, assim como as suas a??es face ?s circunst?ncias que delas emergem. O segundo ciclo representa uma desconstru??o de verdades e certezas, com vistas a uma (re)constru??o de propostas pedag?gicas. Interpreta-se esses movimentos por meio de an?lise de conte?do sobre todos os textos, tanto os produzidos pelos alunos como aqueles resultantes das observa??es e das entrevistas, obtendo-se um texto que prop?e o di?logo entre a teoria e a pr?tica, no sentido de melhor compreender o que significa trabalhar com situa??es-problema no ensino da Matem?tica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 396009.pdf: 490540 bytes, checksum: b56c1366199b9e1654ac1cf692088b1c (MD5) Previous issue date: 2007-07-03 / Este estudo investiga as opini?es de seis professores de Matem?tica, de tr?s escolas de Ensino Fundamental, na Rede P?blica de Porto Alegre, sobre o relacionamento interpessoal e sua influ?ncia no processo de ensino e aprendizagem. Tamb?m pesquisei as rela??es do professor com os alunos como estimulador da aprendizagem. Para isso, trabalhei com as modalidades de comunica??o do professor de Matem?tica e seus posicionamentos sobre a import?ncia das rela??es humanas em sala de aula. Observei suas falas, o modo como teciam as comunica??es e redes de rela??es com os alunos, em entrevistas semi-estruturadas. Durante esta pesquisa, reforcei a cren?a na for?a do v?nculo afetivo estabelecido com os alunos no processo de aprender, para a forma??o de pessoas conscientes e capazes. O objetivo principal da pesquisa foi analisar as opini?es dos professores de Matem?tica, do Ensino Fundamental, de escolas p?blicas estaduais, sobre a influ?ncia dos relacionamentos interpessoais no processo de ensino e aprendizagem dos conte?dos matem?ticos. Para aprofundar o tema direcionei quest?es que remetessem ao cotidiano das situa??es de sala de aula, no encontro entre professor e alunos. Esta pesquisa tem relev?ncia, ? medida que faz pensar sobre os relacionamentos interpessoais como propulsores do desejo de aprender e de despertar o interesse e a curiosidade dos alunos. Tamb?m remete ao contexto dos par?metros/limites t?o necess?rios em sala de aula. O professor precisa saber o que faz, como faz e portanto, como deve-se relacionar e exigir do outro, pois s? assim ser?o criadas as condi??es para que ocorram o ensino e a aprendizagem.