Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 111784_Angelina.pdf: 979063 bytes, checksum: 09f45f26ba487ce073adfea12d75393a (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente pesquisa tem como objetivo conhecer os aspectos sociais, culturais e escolares das crianças que reprovaram no 3º Ano do Ensino Fundamental nas escolas públicas do estado de Santa Catarina. As informações foram obtidos na base dos microdados do senso escolar, ano 2013 no indicador de sinopses e estatísticas, nas pastas Escola, Turma, Matrícula e Docente, divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP). Buscaram-se, também, informações na base dos microdados da Pesquisa Nacional de Amostra por Domicílio, divulgados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). A pesquisa foi desenvolvida a partir da abordagem teórico metodológica do Materialismo histórico-dialético. Os principais autores, que serviram de base para a presente pesquisa, foram: Gaudêncio Frigotto (2000), Antonio Gramsci (1995), e Antônio Joaquim Severino (2001) sobre Materialismo histórico-dialético; Luiz Carlos de Freitas (2004), sobre Aprendizagem em ciclos e avaliação; Magda Soares (2003), sobre Alfabetização e letramento; e Regina Leite Garcia (2001), sobre a Alfabetização das classes populares. Os resultados mostraram que, no ano de 2013, um total de 7% de crianças reprovaram ao fim do 3º Ano no estado de Santa Catarina, a maioria meninos, em torno de 66%. O índice maior de reprovação aconteceu entre os alunos de raça branca, residentes nas periferias do perímetro urbano. As reprovações ocorreram tanto nas escolas da rede estadual (40,3%) quanto das municipais (59,7%), percentuais proporcionais à distribuição das matrículas entre estas redes. A idade das crianças reprovadas variou entre 7 e 15 anos, sendo que 34,7% delas tinham 10 anos. Outro aspecto que parece ter contribuído para a reprovação no 3º Ano, foi a falta de condições de trabalho para os professores, a carreira imprecisa e a baixa remuneração, pois, no estado, 50% dos professores que atuaram no 3º Ano, em 2013, eram Admitidos em Caráter Temporário (ACT), condição que inviabiliza a continuidade de trabalhos na escola, dada a troca de estabelecimento de ensino a que estão submetidos anualmente. Além dos aspectos citados, outros foram levantados durante a pesquisa revelando que são muitos os fatores que contribuíram para a reprovação dos alunos no terceiro ano do Ensino Fundamental em 2013, em Santa Catarina. / The present research has as objective knowing the social, cultural and educational aspects of children that fail in the third grade of junior school at public schools of Santa Catarina state. The data was obtained on the bases of microdata from scholastic sense, in 2013, in the indicator of synopsis and statistics, on the folders School, Class, Enrollment and Teacher that are divulged by National Institute of Studies and Researches Anisio Teixeira and also in base of microdata from National Research of Sample per Home, that are divulged by Brazilian Institute of Geography and Statistics . IBGE. The research was developed on the basis of methodological theoretical approach of dialectical-historical materialism. The main authors whose served as a basis to the present research were: Gaudencio Frigotto (2000), Antonio Gramsci (1995) and Antonio Joaquim Severino (2001) about dialectical-historical materialism. Luiz Carlos de Freitas (2004), about Learning in cycles and evaluation. Magda Soares (2003), about Literacy and Regina Leite Garcia (2001), about Literacy of popular classes. The results shown that in 2013 a total of 7% of kids failed in the end of the third grade in Santa Catarina state, most of them were boys, around 66%. The biggest number of disapproval happened between the students with white skin who live in outskirts of the urban area. The disapprovals happened as at state schools, 40,3% as at municipal schools around 59,7% proportional to the enrollment distribution between the school network. The age of disapproval varied between 7 and 15 years, whose 34,7% of the kids were 10 years old. During the research, the results shown that a lot of facts can contribute to the students. disapproval, as the work conditions to the teacher, the career and salary, because in the state, 50% of the teachers who taught in the third grade in 2013 were hired by determined time . ACT, this condition make impracticable the continuity of the work in the school because they change the school where they are teaching annually.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-22T19:05:05Z No. of bitstreams: 1 ValerioBezerraDeLima_DISSERT.pdf: 1497534 bytes, checksum: ffb4f1f50c8fa4c6b9ddb17ac9bc4fe9 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-06T22:29:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ValerioBezerraDeLima_DISSERT.pdf: 1497534 bytes, checksum: ffb4f1f50c8fa4c6b9ddb17ac9bc4fe9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-06T22:29:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ValerioBezerraDeLima_DISSERT.pdf: 1497534 bytes, checksum: ffb4f1f50c8fa4c6b9ddb17ac9bc4fe9 (MD5) Previous issue date: 2016-06-23 / Nas ?ltimas d?cadas, a educa??o brasileira passou por significativas transforma??es respons?veis por uma maior qualidade ? educa??o. No entanto, h? ainda um longo caminho a ser percorrido, pois o sistema educacional brasileiro ? permeado por in?meros problemas que afetam sua qualidade. O ensino m?dio, sendo a ?ltima etapa da educa??o b?sica, ? considerado por muitos estudiosos como o grande gargalo da educa??o brasileira, uma vez que registra altas taxas de evas?o, baixo desempenho nas avalia??es e um n?mero baixo de alunos matriculados nesse ciclo educacional. Diante disso, o presente trabalho buscou relacionar o capital social, cultural e insucesso escolar, dentro de uma perspectiva de redes sociais/pessoais referentes ? popula??o em idade escolar de 15 a 17 anos, atendida pelo ensino m?dio no munic?pio de Ielmo Marinho/RN. Para tanto, foi utilizado a An?lise de Redes Sociais (ARS), uma metodologia multidisciplinar que visa identificar e compreender como as redes sociais, ou seja, as rela??es sociais t?m impactado no comportamento de um indiv?duo ou de um grupo dentro de uma estrutura social. Com o prop?sito de completar a an?lise, realizou-se uma abordagem descritivo-anal?tica do rendimento desses alunos no (ENEM) do ano de 2015, a fim de analisar a qualidade do ensino proporcionado pelo sistema educacional no qual est?o inseridos. / In recent decades the Brazilian education has undergone significant changes that have brought more quality education, however, there is still a long way to go, because the Brazilian educational system is permeated by numerous problems that affect their quality. The high school is the last stage of basic education, is considered by many scholars as the major bottleneck of Brazilian education since records high dropout rates, low performance in the ratings, and a low number of students enrolled in this educational cycle. Thus, the present study sought to relate the social capital, cultural and educational failure, within a perspective social / personal networks related to school-age population of 15 to 17 years, attended the high school in the city of Ielmo Navy / RN. Therefore, we used the Social Network Analysis (SNA) a multidisciplinary methodology that aims to identify and understand how social networks, ie social relations has impacted the behavior of an individual or a group within a social structure. In order to complete the analysis conducted a descriptive and analytical approach to performance of these students in (ESMS) of the year 2015.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento, Sociedade e Cooperação Internacional, 2014. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-07-10T13:18:25Z No. of bitstreams: 1 2014_ElianiceSilvaCastro.pdf: 1403442 bytes, checksum: 758349c1c1d33f2711d483722b62be00 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-07-11T11:58:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_ElianiceSilvaCastro.pdf: 1403442 bytes, checksum: 758349c1c1d33f2711d483722b62be00 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-11T11:58:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_ElianiceSilvaCastro.pdf: 1403442 bytes, checksum: 758349c1c1d33f2711d483722b62be00 (MD5) / O presente estudo visa aprofundar o entendimento das variáveis que influenciam no desempenho escolar na Prova Brasil. Em particular, o trabalho foca as escolas que vêm recebendo alunos provenientes de famílias que têm o benefício do Programa Bolsa Família (PBF). A análise é feita dividindo-se as escolas nos seguintes grupos: o grupo 1 é composto de escolas que atendem até 80% de alunos PBF; o grupo 2, de escolas que atendem de 50% até 80%; o grupo 3, de escolas com 20% até 50%; e o grupo 4, de escolas que atendem até 20%. As análises são realizadas por meio da Modelagem por Equações Estruturais (SEM), tendo em vista evidenciar o impacto do fator extraescolar, nível socioeconômico médio da escola e vários fatores intraescolares (infraestrutura escolar, porte da escola, formação e tempo de docência dos professores) sobre o desempenho em Língua Portuguesa do 9.º ano das escolas de ensino fundamental que atendem estudantes beneficiários do PBF. O modelo teórico definido se ajustou para os quatro grupos de escolas e as variáveis apresentaram resultados diferenciados para cada um dos grupos. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aims to deepen the understanding of the variables that influence school performance in Prova Brasil. In particular, the work focuses on schools receiving students who come from families that have the Bolsa Família Program (BFP) the benefits. The analysis is performed by dividing the schools into the following groups: group 1 consists of schools serving students up to 80% of PBF, group 2, schools serving 50 % to 80 %, Group 3 schools with 20 % to 50 %, and group 4 schools serving up to 20 %. The analyzes are performed by means of Structural Equation Modeling (SEM) in order to highlight the impact of extraescolastics factors, average socioeconomic level of the school and several intraescolastics factors (school infrastructure, school size, training and teaching time of teachers) on the Portuguese Language performance of the 9° grade of elementary schools that serve students BFP beneficiaries. The theoretical model is defined to set the four groups of schools and presented different variables for each of the group results.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Departamento de Economia, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-10-22T17:21:01Z No. of bitstreams: 1 2014_DanielGoesCavalcante.pdf: 984238 bytes, checksum: d4a2d6d8ce68db8a54b27d54e6648733 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-10-24T10:17:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_DanielGoesCavalcante.pdf: 984238 bytes, checksum: d4a2d6d8ce68db8a54b27d54e6648733 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-24T10:17:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_DanielGoesCavalcante.pdf: 984238 bytes, checksum: d4a2d6d8ce68db8a54b27d54e6648733 (MD5) / A relação entre os recursos escolares e o rendimento escolar dos alunos é bastante controversa na literatura, em grande parte porque envolve políticas públicas tradicionais voltadas para a melhora do capital humano social. No que se restringem ao impacto das infraestruturas física e organizacional das escolas as evidências também indicam pouca consistência na sua importância no desempenho dos alunos. Portanto, o objetivo do trabalho presente é estimar o impacto da infraestrutura na proficiência em matemática dos alunos de escolas públicas do Brasil fornecidos pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) do ano de 2011. Para tanto, em vez utilizar um insumo de infraestrutura em específico como variável de interesse foi preferido utilizar um indicador de infraestrutura calculado para estre trabalho envolvendo diversas variáveis ligadas a infraestrutura. Além disso, deseja-se entender como a infraestrutura afeta os estudantes em seus diferentes percentis de distribuição na proficiência. Com esses objetivos, os modelos empregados são o de Mínimos Quadrados Ordinários e o de Regressão Quantílica. Os resultados indicam que o impacto da infraestrutura é positivo e significante. Além disso, o efeito não é homogêneo ao longo da distribuição da nota de proficiência. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The relationship between school resources and the students achievement has been controversial on literature, in large because it involves questions about a variety of traditional policies in human capital approach. When the focus is restricted to the impact of the physical and organizational infrastructure on student’s achievement, evidences also shows little support for them. Therefore, instead of using a specific infrastructure input was preferably using an indicator of infrastructure calculated for this work involving a variety of others variables of infrastructure. Furthermore, it wanted to understand how infrastructure affects the student performance in the different degrees of the proficiency distribution. With these objectives, the models employed here were the Ordinary Less Squares and Quantiles Regressions. The results indicate that the impact of educational infrastructure is positive and significant. Moreover, the effect is not the same for all the distributions in proficiency.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014. / Submitted by Laís Lorena Barbosa Garcia (lais-lorena@hotmail.com) on 2014-11-06T12:59:36Z No. of bitstreams: 1 2014_LedaReginaBitencourtdaSilva.pdf: 955837 bytes, checksum: cc3facbf6ec5c380d47abee72b98ce7a (MD5) / Rejected by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br), reason: on 2014-11-06T13:08:28Z (GMT) / Submitted by Laís Lorena Barbosa Garcia (lais-lorena@hotmail.com) on 2014-11-06T13:10:57Z No. of bitstreams: 1 2014_LedaReginaBitencourtdaSilva.pdf: 955837 bytes, checksum: cc3facbf6ec5c380d47abee72b98ce7a (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-11-06T13:58:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_LedaReginaBitencourtdaSilva.pdf: 955837 bytes, checksum: cc3facbf6ec5c380d47abee72b98ce7a (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-06T13:58:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_LedaReginaBitencourtdaSilva.pdf: 955837 bytes, checksum: cc3facbf6ec5c380d47abee72b98ce7a (MD5) / Este trabalho é resultado de uma pesquisa de mestrado em Educação filiada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, sob a orientação da Profa. Dra. Lívia Freitas Fonseca Borges, coordenadora do Grupo de Pesquisa Currículo: Fundamentos e Práticas. A pesquisa foi realizada em escola pública, localizada na periferia do Distrito Federal. O tema central é a distorção idade-série, ou seja, a defasagem entre a idade e a série/ano que o estudante deveria estar cursando. Foi feita uma pesquisa com abordagem qualitativa que utilizou como procedimentos dois grupos focais com os estudantes; entrevistas semiestruturadas com dez mães/pais, com as três professoras que atuavam em turmas de distorção idade-série, sendo uma de ‘alfabetização’ e duas denominadas ‘em processo’, e com o diretor e a coordenadora da escola; observação participante; e análise documental dos históricos dos estudantes. Os eixos de análise da pesquisa foram o currículo, série/ciclo e a avaliação das aprendizagens. O texto está dividido em capítulos: no primeiro, identifica-se que a distorção idade-série não é um problema local do Distrito Federal, pois ocorre em todos os estados brasileiros, e as causas recorrentes são reprovação, abandono e entrada tardia, sendo que a reprovação prevalece sobre as demais; o segundo mostra como a distorção idade-série se faz presente nas pesquisas, bem como o problema e os objetivos desta pesquisa; no capítulo três, apresentam-se o percurso metodológico com os respectivos instrumentos e os procedimentos de pesquisa; no quarto, estuda-se a gênese dessa problemática; no quinto, abordam-se as teorias de currículo orientadas por autores da teoria crítica; no sexto capítulo, a avaliação formativa e seus princípios são expostos ancorando-se em autores que a estudam e defendem como instrumento de superação da avaliação quantitativa, utilizada para medir, quantificar e classificar; o sétimo apresenta a escola em que foi realizada a pesquisa empírica, denominada neste trabalho como Escola da Resistência; e a última parte defende que a distorção idade-série se dá em decorrência da organização do sistema escolar e que a avaliação formativa e os estudos curriculares podem servir para minimizar essa problemática. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work is the result of a Master's degree research in Education affiliated with the Post- Graduation Program in Education of the Faculty of Education of the University of Brasilia, under the guidance of Professor Dr. Lívia Freitas Fonseca Borges, coordinator of the Research Group Curriculum: Fundamentals and Practices. The research was held in public school located in the periphery of the Federal District. The central theme is the age-grade distortion, i.e., the gap between age and grade/year that the student should be enrolled in. It was made a research with qualitative approach that used as procedures two focus groups with the students; semi-structured interviews with ten mothers/fathers, with the three teachers who worked in groups of age-grade distortion, being one of ‘literacy’ and two called ‘in process’, and with the principal and the coordinator of the school; participant observation; and document analysis of the students’ academic records. The axes of analysis of the research were the curriculum, grade/cycle and learning evaluation. The text is divided into chapters: in the first it is identified that the age-grade distortion is not a local problem of the Federal District, since it occurs in all Brazilian states, and recurrent causes are failure, dropout and late entry, and failure prevails over the other ones; the second shows how the age-grade distortion is present in researches, as well as the problem and the objectives of this research; in chapter three, are presented the methodological path with its respective instruments and research procedures; in the fourth, it is studied the genesis of this problem; in the fifth, are approached the theories of curriculum guided by authors of the critical theory; in the sixth chapter, formative evaluation and its principles are exposed, anchoring in authors who study and defend formative evaluation as a tool for overcoming quantitative evaluation, used to measure, quantify and classify; the seventh one presents the school where the empirical research was held, referred in this work as School of Resistance; and the last part argues that the age-grade distortion happens as a consequence of the school system organization and that formative evaluation and curriculum studies may serve to minimize this problem.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-03-04T18:45:25Z No. of bitstreams: 1 2014_FernandadoCarmoGonçalvesdosSantos.pdf: 2393017 bytes, checksum: 58ee3bf3e4cc17e6f4767b6164b37a66 (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2015-04-30T18:57:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_FernandadoCarmoGonçalvesdosSantos.pdf: 2393017 bytes, checksum: 58ee3bf3e4cc17e6f4767b6164b37a66 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-30T18:57:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_FernandadoCarmoGonçalvesdosSantos.pdf: 2393017 bytes, checksum: 58ee3bf3e4cc17e6f4767b6164b37a66 (MD5) / A criatividade tem sido cada vez mais reconhecida como recurso importante para a promoção do bem-estar mental do indivíduo, bem como para o avanço econômico e social de um país. Desde que haja condições favoráveis e uso de estratégias adequadas, essa habilidade pode ser desenvolvida e aprimorada. A escola e a família são contextos críticos de incentivo à criatividade e fontes para a emergência do comportamento criativo. Entretanto, o potencial criador nem sempre é estimulado e compreendido por educadores e pais. Portanto, o objetivo deste estudo foi verificar os efeitos, a curto e médio prazo, de dois programas de criatividade – um para professoras e outro para mães – na habilidade criativa, autoconceito, motivação para aprender, rendimento escolar e percepção do clima para criatividade em sala de aula de alunos do 3º ano do ensino fundamental. Participaram da pesquisa 128 crianças, cinco docentes e nove mães de uma escola pública de Minas Gerais. Cinco instrumentos foram utilizados: Teste Torrance de Pensamento Criativo, Escala de Avaliação da Motivação para Aprender de Alunos do Ensino Fundamental, Escala de Autoconceito Infanto-Juvenil, Escala de Percepção de Clima para Criatividade em Sala de Aula e boletim escolar. Os dados foram examinados por meio de análise univariada e multivariada de variância. O treinamento com as professoras ocorreu em 11 encontros semanais com duração média de 1h30 cada um e com as mães aconteceu em 4 encontros semanais com duração de 2h cada. Os resultados, de maneira geral, indicaram que, a curto prazo, a intervenção com as professoras gerou aumento nos escores dos alunos em três medidas de criatividade – Fluência Verbal, Flexibilidade Figurativa, Originalidade Figurativa –, na Motivação Intrínseca e nos cinco fatores avaliados pela Escala de Percepção de Clima para Criatividade. A médio prazo, a intervenção com as professoras contribuiu para o incremento da Fluência Verbal, Flexibilidade Verbal, Motivação Intrínseca e dos cinco fatores da percepção do clima para criatividade em aula. Quanto ao autoconceito, a médio prazo, o programa envolvendo as professoras parece ter contribuído para que não houvesse diminuição do Autoconceito Escolar e do Autoconceito Global dos alunos. Os achados relativos ao programa com mães evidenciaram efeitos positivos apenas na medida de Originalidade Verbal, a curto prazo, e no Autoconceito Global, a médio prazo. Espera-se que este estudo tenha chamado a atenção para a importância, e demonstrado a viabilidade de se promover um ambiente favorável à criatividade tanto no contexto familiar quanto escolar. __________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Creativity has been increasingly recognized as an important resource for the promotion of the mental well-being of the individual as well as for the social and economic development of a country. Since there are favourable conditions and the use of appropriate strategies, such ability can be developed and improved. The school and the family are critical contexts to encourage creativity and sources for the emergence of creative behaviour. However, the creative potential is not always encouraged and understood by educators and parents. Therefore, the aim of this study is to investigate the short and medium term effects of two creative programs, one for teachers and one for mothers, involving creative ability, self-concept, motivation to learn, school performance and perception of the climate for creativity classroom of 3rd grade students. The participants were 128 children, 5 teachers and 9 mothers from a public school in the State of Minas Gerais. Five instruments were used: The Torrance Test of Creative Thinking, the Scale for Evaluation of Motivation to Learn for Elementary School Student, the Self-concept Scale for Children and Youth, the Classroom Climate for Creativity Scale, and the report card. Data were examined by univariate and multivariate analysis of variance. The training of the teachers occurred in 11 weekly meetings with an average duration of 1.5 hours each and the program with mothers totalled 4 weekly meetings lasting 2 hours each. In general, the results indicated that the intervention with the teachers produced, in the short term, an increase in the scores of the students in three measures of creativity – Verbal Fluency, Figurative Flexibility, and Figurative Originality – in Intrinsic Motivation and in the five factors evaluated by the Classroom Climate for Creativity Scale. In the medium term, the intervention with teachers contributed to the increase of the Verbal Fluency, Verbal Flexibility, Intrinsic Motivation and the five factors of perception of the climate for creativity in the classroom. About the Self-concept, in the medium term, the program involving the teachers seemed to have contributed so that there was no decrease in the School Self-concept and the Global Self-concept of the students. Findings related to the program with mothers showed positive effects only to the extent of Verbal Originality in the short term and the Global Self-concept in the medium term. It is expected that this study has highlighted the importance, as well as demonstrated the feasibility of promoting a favourable environment for creativity both in the family and in the school contexts.

nÃo hà / Esta pesquisa apresenta contribuiÃÃes da educaÃÃo musical para o desenvolvimento da auto eficÃcia de estudantes que integram a Banda de MÃsica Maestro Manoel Ferreira Lima do ColÃgio Militar do Corpo de Bombeiros Escritora Rachel de Queiroz, localizado no municÃpio de Fortaleza - CE. O objetivo geral do trabalho à verificar e analisar a influÃncia da educaÃÃo musical no rendimento escolar. Busca-se confirmar a hipÃtese de que as crenÃas de autoeficÃcia dos alunos sofrem influÃncia significativa das atividades desenvolvidas por eles na banda de mÃsica. Desta maneira, nesta pesquisa utiliza-se como aporte teÃrico a Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura. Trata-se de uma pesquisa qualitativa cujo mÃtodo utilizado foi o Estudo de Caso no qual os dados foram coletados por meio de observaÃÃes, anÃlises documentais, questionÃrios e entrevistas semiestruturadas por Grupo Focal. Em termos de obtenÃÃo de resultados demonstra-se que as estruturas de educaÃÃo musical empreendidas pela banda de mÃsica permitem aos seus integrantes construÃrem sua crenÃa de autoeficÃcia. / This research aims to present the possible contributions of musical education to the development of the sense of personal efficacy on students belonging to the band of music Maestro Manoel Ferreira Lima of the military school of fire department Writer Rachel de Queiroz located in the city of Fortaleza. The objective of this research study to check the possible influence of music education in improving the academic achievement of these students, in order to verify the hypothesis that self-efficacy beliefs of individuals suffer significant influence of activities carried out by them in the band. In this way, this research will use as a reference the social cognitive theory of Albert Bandura. It is a qualitative research method which used shall be the case study. Data collection will be carried out through participant observation, document analysis and semi-structured interview and reflective. In terms of expected results demonstrate that the educational structures undertaken by the music band allows its members to build a solid belief of self-efficacy.

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-02-19T18:59:07Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Jeanne Rodrigues Bittencourt.pdf: 66038891 bytes, checksum: 4ef104e36d0cf75e419efd826df347fd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-19T18:59:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Jeanne Rodrigues Bittencourt.pdf: 66038891 bytes, checksum: 4ef104e36d0cf75e419efd826df347fd (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / CAPES / Este trabalho busca avaliar o impacto de um do programa de transferência condicio-nada de renda - Programa Bolsa Família - PBF - sobre o desempenho escolar dos beneficiá-rios, no Estado de Mato Grosso. Constitui-se um dos objetivos do PBF o alívio e combate a pobreza e/ou miséria entre populações consideradas pobres pelo Estado. O combate à pobre-za crônica implica em uma autonomia financeira das famílias, sendo que um dos mecanis-mos responsáveis para o alcance desse objetivo é a educação formal. É nesse contexto que se traz a baila o debate proposto, cujo problema de pesquisa está inserido na questão: em que medida o PBF que tem como premissa a permanência do aluno em sala de aula, colabora no desempenho escolar dos alunos? O procedimento utilizado para analisar a questão proposta foi a pesquisa documental, por meio dos históricos escolares dos alunos, numa abordagem quantitativa, em que a finalidade foi a de averiguar o desempenho educacional por meio dos resultados avaliativos, nos primeiros, segundos e terceiros ciclos da Educação Básica, nos anos de 2005 a 2011. A pesquisa foi realizada nos municípios de Cuiabá, Várzea Grande e Rondonópolis, contemplando três escolas estaduais localizadas nos maiores bolsões de pobre-za daqueles municípios. Os resultados corroboram a eficiência do programa com relação à avaliação escolar, numa análise comparativa entre os alunos beneficiários do programa PBF e os alunos não beneficiários. / This study search to define the impact of a conditioned income transference program - Bolsa Família Program about the interpretation on school of beneficiaries in the state of Mato Grosso. It constitutes one of the objectives of the PBF the relief and combat poverty and/or poverty among populations considered poor by the State. The struggle against chronic poverty implies a financial autonomy of families, and one of the mechanisms responsible for the achievement of this objective it is the formal education. It is in this context that brings the proposed debate, whose research problem is inserted in the question: to what extent the PBF that is premised on the stay of the student in the classroom, cooperate in the school performance of students? The procedure applied for analyzing the question posed was documentary research, through the academic transcripts of students, in a quantitative approach, where the purpose was of find out educational performance through the evaluation results, in the first, second and third cycles of basic education in the years 2005-2011. The research was conducted in the municipalities of Cuiabá, Várzea Grande and Rondonópolis contemplating three state schools located in the biggest pockets of poverty of those municipalities. The results confirm the efficiency of the program with respect to school evoluation in a comparative analysis between the beneficiaries students.

SILVA, Rosane Maria Alencar da, também é conhecida em citações bibliográficas por: ALENCAR, Rosane / Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-07-27T22:03:06Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Jackson Barbosa da Costa.pdf: 593310 bytes, checksum: 8956c32bb2fd27bf9e51f4434abf68d4 (MD5) / Rejected by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br), reason: on 2018-07-27T22:14:21Z (GMT) / Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-07-27T22:26:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Jackson Barbosa da Costa.pdf: 593310 bytes, checksum: 8956c32bb2fd27bf9e51f4434abf68d4 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-08T17:15:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Jackson Barbosa da Costa.pdf: 593310 bytes, checksum: 8956c32bb2fd27bf9e51f4434abf68d4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-08T17:15:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Jackson Barbosa da Costa.pdf: 593310 bytes, checksum: 8956c32bb2fd27bf9e51f4434abf68d4 (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Este trabalho teve como objetivo principal compreender o desempenho escolar de estudantes com baixo nível socioeconômico a partir de práticas familiares, atentando mais especificamente aos casos que se denominam de excelência escolar ou de “sucesso”. Utilizamos como metodologia principal a pesquisa qualitativa e como principal técnica de coleta a entrevista compreensiva. Para a análise, recorremos à análise de conteúdo e a categorização dos dados através de temas. Para isso, entrevistamos 13 famílias de estudantes que obtiveram desempenhos escolares variados, apreendidos a partir da média geral obtida no 9º ano, atentando principalmente aos casos exitosos. Ao fim, identificamos seis principais práticas ou características familiares associadas entre si, com impactos sobre o desempenho escolar: práticas de incentivo e visão de futuro, ordem moral doméstica, mobilização escolar, solidariedade familiar, autodeterminação e capital cultural. De maneira geral os resultados corroboram os fatores já identificados na literatura, mas que precisam ser mais aprofundados através de pesquisas que utilizem métodos diversificados. Além disso, esta é apenas uma faceta de um problema mais complexo que envolve outros fatores, como o papel da instituição escolar. Acreditamos que a escola tem grande responsabilidade na definição dos casos de bom e mau desempenho e que é importante se pensar, na esteira de Dubet, em se criar uma escola justa, ou menos injusta. / This research aims to explain the school performance of students with low socioeconomics level from some family practices, considering the cases called school excellence or “success”. Que use the qualitative method and the comprehensive interview for construction of data. For analysis, we use the content analysis and the categorization through themes. For this, we interviwed thirteen families of students with different performances, measured from the general average of the ninth grade, observing the “success” cases. At the end, we identify six main family practices or characteristics associated with impact on the school performance: incentive practices and vision of the future, domestic moral order, school mobilization, family solidarity, self-determination and cultural capital. In general, the results corroborate the factors still found in literature, but it's necessary deepen them in researchs using different methods. Besides that, this is just one aspect of the problem wich involves anothers like the school insititution. We believe that school has a great responsibility in the production and reproduction of "success" and "failure" situations and that it is important to think, like Dubet, in create a fair or less unjust school.

Orientador: Selma de Cássia Martinelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T02:19:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aguena_ElaineCristiane_M.pdf: 1434088 bytes, checksum: 36c2a3203b8180885f35b64edb07c800 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Atualmente estudos empíricos estão, cada vez mais, enfatizando a importância da participação da família no processo de aprendizagem escolar infantil, diferentes aspectos e condições presentes no ambiente familiar estão relacionados com o desempenho escolar dos estudantes. Diante deste contexto, o presente estudo teve o objetivo de verificar se há possíveis relações entre as crenças e as atitudes dos pais com o desempenho escolar de estudantes do Ensino Fundamental. Participaram desta pesquisa 262 alunos da 2ª e 4ª séries, de ambos os sexos, com idades variando de 7 a 13 anos, e seus respectivos pais, provenientes de três escolas da rede estadual de ensino de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. A coleta de dados seguiu os seguintes procedimentos: os pais responderam a uma Escala de Avaliação das Crenças e Atitudes dos Pais (EACAP), que foi desenvolvida para esta pesquisa. Para avaliar o desempenho escolar dos estudantes, foram utilizadas duas medidas distintas, foi aplicado uma Escala de Avaliação da Escrita (EAVE), além de se considerar as notas de português e de matemática dos alunos, a partir da avaliação feita pelos respectivos professores. Os resultados demonstraram uma correlação significante entre as crenças e as atitudes dos pais com o desempenho na escrita, em português e em matemática dos estudantes. Desta forma, este estudo evidencia uma relação entre os tipos de crenças e atitudes dos pais com o desempenho escolar dos seus filhos, possibilitando, assim, que novos aspectos presentes no ambiente familiar sejam considerados ao se pensar a relação entre a aprendizagem infantil e a família. / Abstract: Presently, empirical studies are, even more, emphasizing the importance of the family participation in the process of children school learning, different aspects and present conditions in the family environment are related to the scholastic performance of the students. In this context, this present study had the objective of verifying whether there are possible relations between the beliefs and attitudes of the parents with the scholastic performance of students of Middle School. Participated in this study 262 students of the 2ª and 4ª grades, from both sexes, with ages ranging from 7 to 13 years old, and their respective parents, from three inner state cities in the State of São Paulo. The collection of data followed theses procedures: the parents answered an Scale of Evaluation of Beliefs and Attitudes of Parents (EACAP), that was developed for this research. To evaluate the scholastic performance of the students, two distinct measures were used, an Scale of Writing Evaluation (EAVE) , also there were considered the portuguese and math grades of the students, from an evaluation done by the respective teachers. The results showed a significant correlation between the beliefs and attitudes of the parents with the writing performance, in portuguese and in math. This way, the study shows a relation between the types of beliefs and attitudes of the parents with the scholastic performance for their children, allowing that new aspects present in the family environment be considered when thinking the relation between children learning and family. / Mestrado / Psicologia da Educação / Mestre em Educação