O Brasil é um país de grande extensão territorial, dividido pelo IBGE em cinco regiões. Sua ocupação espacial desordenada vem, desde o inicio da colonização até os dias atuais, apresentando graves problemas ambientais que se agravaram devido ao rápido aumento da extensão de terras ocupadas sem um planejamento correto. A crescente pressão para a preservação dos recursos naturais tem demandado por estudos e planejamentos integrados. O presente trabalho busca caracterizar os municípios brasileiros a partir de índices de solos, índices de clima e dados sócio-econômicos. Para isso, foi construído um banco de dados de solos a partir da digitalização de um conjunto de atributos de solos do Projeto RADAM Brasil e Levantamentos Nacionais de Solos. Esses atributos foram profundidade do solo, drenagem, argila, matéria orgânica, CTC, m% e V% transformados em índices que variaram de 1 a 10, conforme o grau de importância em relação às características usadas. Um banco de dados de índices de clima, obtida a partir dos dados de 837 estações climáticas do Brasil, com os dados de temperatura, precipitação e radiação mensais para geração do Índice de Temperatura e Radiação (ITR) e do Índice de Temperatura e Precipitação (ITW). Esses índices, que variaram de 0 a 10, foram determinados para culturas anuais e perenes. Foi também utilizada uma base de dados sócio-econômicos obtidos do Censo Agropecuário de 1995/1996 do IBGE, além de outros levantamentos censitários. As bases de dados de solos e clima foram transportadas para a malha municipal brasileira de 1997 (IBGE) por operações de geoprocessamento, resultando em uma base georreferenciada edafoclimática que, relacionada aos dados sócio-econômicos, permitiu estudar a complexidade dos municípios brasileiros. A utilização dos métodos estatísticos multivariados, permitiu identificar relações entre o desenvolvimento sócio-econômico do município e seus recursos edafoclimáticos (interações entre solos e climas), nas cinco regiões brasileiras. Os resultados obtidos neste trabalho evidenciaram que o banco de dados dos índices de solo e clima, acoplado a um Sistema de Informações Geográficas, constitui-se numa ferramenta adequada para uso na elaboração de diagnóstico em um planejamento de aptidão ao uso da terra. Os resultados obtidos através do estudo utilizando geoprocessamento resultaram em uma base de dados geográficos de solos e clima que, relacionados aos dados sócio-econômicos, possibilitaram uma visão global das características dos municípios por região do Brasil, podendo, assim, auxiliar a implementação de políticas de desenvolvimento mais coerentes para o setor primário. Dentre as técnicas de análise multivariada, a análise de agrupamento permitiu reduzir-se o número de municípios por similaridade e por região, enquanto a análise fatorial influenciou, em maior ou menor grau, na caracterização dos municípios. A análise de correlação canônica permitiu observar que os conjuntos de variáveis considerados são dependentes. Entretanto, as técnicas de análise fatorial e correlação canônica aplicadas aos dados não permitiram muitas generalizações. Provavelmente estes métodos não correspondem à maneira pela qual as condições naturais se relacionam com o desenvolvimento. As razões de cada grupo, o significado de cada fator e correlação, no entanto, só podem ser determinados em outra escala de trabalho, considerando as especificidades e a história local. / Brazil is a large territorial country, divided by into five regions (from IBGE data) that show a disordered spatial occupation, an increasing problem existing since the early days of its colonization. The pressure for preservation of the natural resources demands profound studies and integrated planning related to specific data, environmental factors and social-economical aspects. Correct decisions need the support of studies and planning based on trustful information. The aim of this study was to characterize the Brazilian territory from soil, climate and social-economical data and indexes. A digital database was built from a digitalization of soil attributes, collected from samples analyzed in laboratory and field observations, available from years 1970 to 1986. These attributes were converted to scores varying from 1 to 10, depending on the characteristic importance. The climate indexes (ITR and ITW) were obtained from a digital climate database according to converted scores varying from 0 to 10, determined to both annual and perennial crops. A social-economical database was also used and integrated by geoprocessing tools and procedures. The soil and climate databases were transported to the municipal polygons using geoprocessing. This procedure allowed the study of the counties complexities based on a set of soil, climate and social-economical variables. The multivariate statistics methods applied permitted the identification of municipalities social-economical aspects and environmental resources relationships. The results showed that soil and climate database stands for a suitable tool in the diagnostic and planning of soil use. The results also showed a national sight of regional characteristics, an important help for establishment of most development policy actions. Among multivariate statistics methods, cluster analysis decreased counties number by similarity and by region. Factor analysis influenced in municipalities characterization and canonical correlation analysis showed that variable sets were dependent. Nevertheless, canonical correlation and factor analysis did not permit generalizations, mainly when they are not related to development. It is necessary to use another work scale that considers local history and specificities.

Em perspectiva Vigotskiana, conceitos são sistemas de relações e generalizações contidos nas palavras, oriundos da práxis humana e que são internalizados pelos indivíduos ao longo de seu processo de desenvolvimento. Trata-se, portanto, de elaborações associadas a processos vivenciais dinâmicos e, portanto, para nós, não devem ser descritos como lista de atributos, dotados de propriedades suficientes, capazes de existirem de uma maneira isolada, imutável. Contudo, nos cursos de Física do ensino médio e mesmo na Licenciatura, trabalha-se com conteúdos nos quais o conceito de tempo é considerado, em geral, como parâmetro matemático, abstrato, o que nos leva a pensar que as concepções junto ao perfil conceitual complexo de professores de Física em formação provavelmente estarão bastante marcadas por noções numéricas, em detrimento do reconhecimento de diferentes sentidos deste conceito e seus domínios de validade, e também de elementos históricos relacionados às suas gêneses. Para investigarmos esta hipótese no processo de formação de professores, foram realizadas entrevistas com professores em pré-serviço em diferentes amostras do curso de Licenciatura. Realizamos também um levantamento, não exaustivo, dos sentidos do tempo relacionados à história da ciência e que se fazem presentes nos conteúdos curriculares dos cursos de formação de professores de Física. Com este estudo, apresentamos uma possível contribuição da teoria da atividade sócio-cultural-histórica para revelar parte da complexidade do conceito de tempo, fundamental para as teorias da física e seu ensino. Também foi feito um estudo do currículo da Licenciatura para investigar as condições nas quais estes sentidos levantados se fazem presentes e em que tipo de atividade e com qual objetivo estes sentidos são explorados. Para a análise das entrevistas foi criado um instrumento a partir das dimensões do modelo de perfil conceitual complexo e das escalas genéticas de Vigotski. Por meio deste instrumento, pudemos identificar importantes aspectos e transformações relativas às concepções de tempo de professores em formação ao longo do curso de Licenciatura. / In a Vygotskyan perspective, concepts are conceptual relations systems contained within words that emerge in a generalization process, originated from human praxis. Subjects throughout their development process internalize concepts. Therefore, concepts are elaborations associated with the subjects\' dynamic experiential processes and should not be described as an unchangeable, isolated list of attributes. Nevertheless, whether at high school or university level, the concept of time is considered only as an abstract mathematical parameter during Physics teaching. This practice indicates that both in-service and pre-service Physics teachers are marked with simple numerical and mathematical concept of time. In order to investigate the development of this mark in the teacher training process, interviews were conducted with pre-service teachers in different samples of undergraduate Physics teachers\' courses. We made a non-exhaustive review of the meanings of time in the History of Science, which are present in the curricular contents of undergraduate Physics teachers\' courses. With this study, we present a possible contribution of the Cultural Historical Activity Theory to reveal part of the complexity of the concept of time. A study of the undergraduate Physics teachers\' courses was made to investigate the conditions under these meanings are present and about what kind of activity they are explored. For the analysis of the interviews, we built an instrument based on both Vygotsky\'s genetic scales and the dimensions of the complex conceptual profile model. Through this instrument, we were able to identify the meanings in order to investigate characters and values assigned through the concept of time by pre-service Physics teachers, throughout their university degree.

O presente estudo analisou a pescaria direcionada ao camarão-sete-barbas no Litoral Norte do Estado de São Paulo como um Sistema Sócio Ecológico, tendo sido descritas suas variáveis, interações e resultados. Foram realizados estudos específicos sobre a frota pesqueira, a economia envolvida e o perfil socioeconômico do pescador. Os resultados do estudo pesqueiro indicaram a existência de três grupos distintos de embarcações, que pescam da mesma maneira e nos mesmos pesqueiros, são fiéis às localidades de desembarque e apresentam rendimento diferenciado. O estudo econômico indicou que o óleo diesel foi a maior fonte geradora de despesas quanto ao custo de operação, para todos os grupos e, que a pequena diferença encontrada entre o lucro obtido por pescadores que atuam através de uma cooperativa em relação aos não cooperados, não apresenta vantagens diretas que estimulem adesões ao cooperativismo. O estudo socioeconômico salientou a alta dependência do pescador em relação ao recurso alvo, pois é sua principal fonte de renda. A aplicação do método de Sistema Sócio Ecológico evidenciou as medidas de desempenho social e a resiliência como indicadores de sustentabilidade deste sistema e também os pontos positivos e negativos que tendem a manter, aumentar ou reduzir a sustentabilidade do mesmo / The present study evaluated the sea bob shrimp [Xiphopenaeus kroyeri (Heller, 1862)]-directed fishery off São Paulo State, Brazil as a socio-ecologic system. Research efforts included surveys on the inherent variables, interactions and results, including the related economic aspects and the socio-economic profiling of the fishers engaged in this fishery. Results indicated that there are three distinct fleets. Those fleets operated in similar ways, shared the same fishing grounds and landed the production at the same landing sites, but had differences regarding income. It was found that the fuel had the highest impact on the economic cost of the fishing operations for all fleets, and the small profit difference per fisher found between vessels associated to fishing cooperatives in relation to those independently funded do not encourage coop adherence. The socio-economic survey indicated that fishing profits represent the main source of income for the fishers households. The outputs of the socio-ecologic system method applied to the data suggest that social performance actions plus the regional ecosystem resilience are the leading indicators of the sustainability of this system. In addition, the positive and negative points that maintain, increase or decrease the sustainability were also identified

Esta tese visa compreender as articulações e seleções que se entretecem na proposição, execução e extinção do projeto curricular do Curso Experimental de Medicina (CEM), Curso este que foi oferecido pela Faculdade de Medicina da USP entre os anos de 1968-1975, em condição sui generis, pois não substituiu o antigo currículo, mas caminhou a seu lado. Para marcar a distinção, o currículo antigo começa a ser conhecido como Curso Tradicional de Medicina e mantém a filosofia formadora baseada no paradigma biomédico, hospitalocêntrico e especializador, filosofia questionada pelo Curso Experimental de Medicina que se fundamenta em uma formação generalista, preventivista, comunitária, com diversificação dos cenários de prática e inserção profissional. Esta pesquisa se baseou na conceituação de currículo como um constructo, um território contestado, um artefato social, cultural, histórico, em busca de: articular a proposição conceitual formadora do CEM com as expectativas sociais e políticas de formação de médicos caracterizando os protagonismos factuais, individuais e grupais na conformação do currículo do Curso; compreender e analisar a construção/desconstrução do território curricular experimental na contraposição/justaposição/disposição do território curricular tradicional; discutir os pressupostos do encerramento do CEM buscando identificar possíveis permanências/contaminações curriculares. Para tanto, buscamos articular os documentos escritos e orais, base desta pesquisa, com os referencias acerca da compreensão do currículo. Os documentos escritos foram compostos de seleção realizada junto a acervos (Museu Histórico Professor Carlos da Silva Lacaz e Assessoria Técnica Acadêmica da FMUSP; jornais O Estado de São Paulo e Folha de São Paulo) e de um formulário on-line, com participação ampla dos antigos alunos dos dois cursos. Os documentos orais são oriundos de entrevistas semiestruturadas realizadas com antigos professores e antigos alunos O Curso Experimental de Medicina se encerrou em 1975 sem que tenha sido realizada uma avaliação comparativa com seu contraponto tradicional, e deixou como herança na estrutura curricular da Faculdade de Medicina a atenção primária no Centro de Saúde-Escola do Butantã e a integração de Moléstias Infecciosas. / This thesis aims to understand the joining processes and selections that weave the proposition, implementation and termination of Curso Experimental de Medicina (CEM) (Experimental Medicine Course). This Course was offered by Faculdade de Medicina da USP (Medicine School at USP) from 1968-1975, at a unique condition, since it did not replace the old curriculum, but was offered at the same time by the School. To mark the distinction, the old curriculum was named as Traditional Medicine Course that maintained the training philosophy based on the biomedical paradigm, hospital-centric and specializer, both of philosophies questioned by the CEM which is based on general training, preventivist, community-centered, with diversification of practical scenarios and professional insertion. This research was based on a concept of curriculum as a construct, a disputed territory, an artifact made from social, cultural and historical backgrounds, looking to articulate the conceptual proposition of CEM with social and political expectations of medical formation featuring individual and group protagonisms forming the course curriculum; to understand and analyze the construction/deconstruction of the experimental curriculum in opposition/juxtaposition/disposal of the curriculum traditional territory; to discuss the assumptions of the CEMs closure seeking to identify possible stays/contaminations to the Traditional curriculum. To this end, we seek to articulate written and oral documents, base to this research, with the references about the understanding of curriculum. The written documents were selected from different sources and collections (Historic Museum \"Professor Carlos da Silva Lacaz\" and FMUSP Academic and technical assistance; newspapers O Estado de Sao Paulo and Folha de São Paulo) and by an online form, with wide participation of former students of both courses. Oral documents are semi-structured interviews carried out with former teachers and students. Experimental Course of Medicine (CEM) ended in 1975 without a comparative assessment with your traditional counterpoint, and left as inheritance in the curricular structure of Faculdade de Medicina the primary health attention at Health Center-School of Butantã and integration of Infectious Diseases curriculum.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Moreno Nicolaus.pdf: 910116 bytes, checksum: 44b577d337d7d629c7705beadedab184 (MD5) Previous issue date: 2012-05-18 / New parameters in Education have been proposed for some decades now, especially concerning inclusive education. The respect for differences eliminates all forms of inequality concerning disability according to the Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional(LDB) number 9.934/96, article 4, as well as the enactment 3.956 of the Convenção Interamericana of October 8, 2001 approved by the National Congress. The school is therefore a fundamental institution offering education which is appropriate and adapted to each and every student, despite having any special educational needs (SEN) resulting from biological factors. This research was developed in a school which follows such educational principles, admitting all students who come to it, some of whom may have SEN. The objective of this research is to study the impact of the process of teaching-learning of Spanish in this inclusive school, as we believe that the teaching-learning of languages is of great importance for all, once it provides the students with a wide cultural range, broadening their world view and, more importantly, their social relations. The theoretical framework is the Social Historical and Cultural Psychology(Vygotsky, 2001), more specifically the Fundamentals of Defectology (Vygotsky, 1997). The fundamentals of Defectology contribute to the understanding of the intellectual development of the child with disability, supporting the thesis of the learning process and his/her own development. The Social Activity, proposed by Liberali (2009), is also discussed in this research, as it served as basis for the development of the classes taught. Such theory is of great importance for the interaction between students with special needs and the groups which they belong to, contributing to the cognitive development and the autonomy of both as future citizens. This research consists of a qualitative study, as it analyzes and interprets classroom situations. The data consists of recordings of classes for the teaching of Spanish in two groups (7th and 8th grades). After the transcription, the classes were analyzed based on the modes and the categories of argumentation and interpreted according to Vygotsky s theoretical framework. The results of the research reveal that there has been some development in the students teaching-learning, but that there could have been a greater interaction between the students, which would promote a different learning and development of the students / Há algumas décadas, novos parâmetros em educação têm sido propostos em relação à educação inclusiva. O respeito às diferenças conforme a Lei 9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases LDB artigo 4º, e o decreto no. 3.956, de 08 de outubro de 2001 da Convenção da Organização dos Estados Americanos, que foi aprovado pelo Congresso Nacional, elimina todas as formas de desigualdade pela deficiência. A escola constitui-se então como uma instância fundamental no oferecimento de uma educação apropriada para todos os alunos, independentemente de que possam apresentar alguma necessidade educativa especial (NEE) decorrente de uma questão biológica. Esta pesquisa foi desenvolvida em uma escola que adota tais princípios de educação, recebendo todos os alunos que a procuram dentre os quais há, por vezes, alguns com NEE. Estabelecemos como objetivo desta pesquisa estudar o impacto do ensino-aprendizagem de língua espanhola nessa escola inclusiva por acreditarmos que o ensino-aprendizagem de língua estrangeira é de grande importância para todos, uma vez que oferece um leque cultural variado aos alunos, ampliando sua visão de mundo e, principalmente, suas relações sociais. O referencial teórico é a Teoria Sócio-Histórica e Cultural (Vygotsky, 2001) e, mais especificamente, os fundamentosda Defectología (Vygotski, 1997) que contribuem para a compreensão do desenvolvimento intelectual da criança com deficiência. A Atividade Social, proposta por Liberali (2009), também é discutida nesta pesquisa, pois serviu como um suporte para a elaboração do planejamento das aulas dadas. Tal teoria é de grande importância para a interação entre os alunos com necessidades especiais e o grupo ao qual pertencem, contribuindo para o desenvolvimento cognitivo e autonomia de ambos como futuros cidadãos. Esta pesquisa é de base qualitativa por analisar e interpretar situações em sala de aula. Os dados são constituídos por aulas de espanhol gravadas em duas turmas (7º e8ºano). Depois de transcritos, foram analisados com base nas modalidades e categorias da argumentação einterpretados segundo o referencial teórico vigotskiano. Os resultados da pesquisa revelaram que houve desenvolvimento no ensino-aprendizagem dos alunos, mas que poderia haver uma maior interação alunoaluno, o que propiciaria uma aprendizagem e desenvolvimento diferente dos alunos

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando Venancio da Costa.pdf: 2746910 bytes, checksum: 400cbebdad620edd6017ee33d851ad0c (MD5) Previous issue date: 2012-06-18 / This research is inserted in the Field of Applied Linguistics (LAEL/PUC-SP) as a part of the research project Collaboration and Contradiction as Constitutive Aspects in the Shared Production of Knowledge, created and coordinated by Magalhães. It aims to critically understand the meanings assigned by the participants (Managing Team and Educator Team) about the role played by the Managing Team in the education of teachers in the year when this project was first started. It also aims to enquire if and how the interaction between the participants enable or disable the reassigning of meanings of the meanings revealed in the beginning of the discussions as well as the shared knowledge of new senses and meanings. This research is also inserted in the extension program Reading and Writing in Different Areas LEDA developed between an university (PUC-SP) and a school (a Public School, located in the North Zone of the City of São Paulo), coordinated by Magalhães. Based on the Social Historical Cultural Activity Theory (Vygotsky, 1930/1978; 1982/1999; 1934/2000; 1935/2002; Leontiev, 1977; 1978 and Engeström, 1987; 1999; 2002), this research understands the continuous process of education in this context as a social-historical-cultural activity in which the participants collaboratively question the meanings and senses of the given school and also the role of the Managing Team on the teacher education process. The critical and collaborative comprehension between participants involves the analysis of the collaboration in the process of finding and producing new meanings. The discussion of critical collaboration is related to the Marxists categories of collaboration and contradiction and to the concepts of mediation and Zone of Proximal Development (ZDP), which enable a wide comprehension of the various forms of human action mediated mainly by language and by physical and psychological instruments. The theoretical methodological basis of this research relies on the critic research paradigm thus consisting itself as a Critical Research of Collaboration (Magalhães, 2009; Magalhães and Fidalgo, 2010). The data were produced in meetings held every fifteen days between outside researches and the Managing Team, which focused on understanding vygotskian concepts about teaching and learning, language, reading and writing through practical-theoretical discussions. The results reveal that collaboration and contradiction were established enabling the Managing Team to rethink their role on the school. This is a long process and involves issues regarding values, power and how each participant has constituted him/herself as educators, thus creating a context of complexity / Esta pesquisa está inserida na Linguística Aplicada (LAEL/PUC-SP) e no Projeto de Pesquisa de Magalhães Colaboração e Contradição como constitutivos da produção compartilhada de Conhecimento. O objetivo foi compreender criticamente os sentidos e significados atribuídos pelos participantes (Equipe Gestora e Grupo Formador) sobre o papel da Equipe Gestora na formação de professores no ano inicial do projeto e se e como as interações realizadas entre os participantes possibilitaram ou não a ressignificação de sentidos revelados no início das discussões e a produção compartilhada de novos sentidos e significados. Está inserida no projeto de extensão Leitura e Escrita nas Diferentes Áreas LEDA - desenvolvido entre uma universidade (PUC-SP) e uma escola (Estadual, da zona Noroeste da cidade de São Paulo), coordenado por Magalhães. Com base na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, 1930/1978; 1982/1999; 1934/2000; 1935/2002; Leontiev, 1977; 1978 e Engeström, 1987; 1999; 2002), esta pesquisa entende o processo de formação contínua no contexto de trabalho, como uma atividade sócio-histórico-cultural em que os participantes, colaborativamente questionam sentidos sobre a escola em foco, sobre os papéis da EG no trabalho de formação. A compreensão colaborativa crítica entre os participantes envolve a análise da colaboração na ressignificação de sentidos e na produção de novos significados. A discussão de colaboração crítica está relacionada às categorias marxistas de colaboração e contradição e aos conceitos de mediação e Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que propiciam uma compreensão das várias formas de ação humana, mediadas principalmente pela linguagem e por instrumentos psicológicos e físicos. A base teórico-metodológica está apoiada no paradigma crítico de pesquisa e se organiza como uma Pesquisa Crítica de Colaboração (Magalhães, 2009; Magalhães e Fidalgo, 2010). Os dados foram coletados e produzidos em reuniões quinzenais para discussões teórico-práticas entre pesquisadores externos e a Equipe Gestora, com foco nas compreensões dos conceitos vygotskyanos sobre ensino-aprendizagem, linguagem, leitura e escrita. Os resultados encontrados revelam que colaboração e contradição foram estabelecidas possibilitando que a EG repensasse seu papel na escola. Esse processo é lento e, além disso, envolve questões de valores, poder e como cada um se constituiu como educador, criando assim um contexto de complexidade

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mauricio Canuto.pdf: 1190558 bytes, checksum: d090df45e8bfbc4207c2f4a5013c0e8a (MD5) Previous issue date: 2012-11-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main objective of this work is to understand critically the conduction of a teachers in-service development project, organized as an activity which aimed at understanding the relation among researchers (PUC-SP), teachers and the managerial staff of a full time state school located in the Northeast area of São Paulo city. The in-service development project focused on the participants discussion of reading practices in all content areas dealt with within the school context. This work aims specifically at understanding the ways researchers, managers and different content areas teachers: a) interact in the development process to comprehend and transform reading practices in different content areas; b) relate theory and practice in understanding and transforming of the acting patterns while planning and developing didactic sequences for working with reading; c) understand their own senses and those of others in the interactions; and d) share meanings related to the processes of reading during the activity of organizing and discussing didactic sequences. It is theoretically based on the social cultural historical Activity Theory (TASHC) as discussed by Vygotsky (1930, 1934), Leontiev (1977, 1978) and Engeström (1999a, 1999b) regarding to the teachinglearning and the development processes. Teachers development, in this context of continuous learning, is understood as a social cultural historical activity, in which researchers, teachers and managers are active and effective participants in the construction of a collective object. It is organized according to the methodological principles of the Critical Collaborative Research (PCCOL) as proposed by Magalhães (2009). The relations among participants can be characterized as critical-collaborative once moments are created in which collaboration and critical reflection are essencial for sharing new meanings. The data analysis points at the importance of the criticalreflective process in continuous learning environments, as the project organization and its modes of discursive organization enhance a movement of conscious transformation to relate theory and practice, creating contexts of re-signifying senses and sharing meanings as a result of the development work / Este trabalho tem como objetivo geral compreender de forma crítica a condução de um projeto de formação contínua de professores, organizado como atividade, cujo conteúdo foi a discussão pelos participantes das práticas de leitura em todas as áreas do conhecimento do contexto escolar. A pesquisa está voltada à compreensão das relações entre pesquisadores da PUC-SP e professores e gestores de uma Escola Estadual de Tempo Integral (EETI), localizada na região noroeste de São Paulo. Especificamente, este trabalho tem como objetivo, compreender os modos como pesquisadores, gestores e professores das diferentes áreas: a) interagem no processo de formação para a compreensão e transformação das práticas de leitura nas diferentes áreas; b) relacionam teoria e prática na compreensão e transformação dos modos de agir durante planejamento e desenvolvimento das práticas didáticas, no trabalho com leitura; c) compreendem sentidos próprios e de outros nas interações; e d) compartilham significados atribuídos aos processos de leitura na organização e discussão das práticas didáticas. A fundamentação teórica tem base na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC), conforme discussões elaboradas por Vygotsky (1930, 1934), Leontiev (1977, 1978) e Engeström (1999a, 1999b) sobre ensino-aprendizagem e desenvolvimento. A formação de professores nesse contexto de formação contínua é entendida como uma atividade sócio-histórico-cultural, em que pesquisadores, professores e equipe gestora são participantes ativos e efetivos na construção do objeto coletivo. Em termos metodológicos, está apoiada nos pressupostos da Pesquisa Crítica de Colaboração PCCol, segundo Magalhães (2009). As relações entre os participantes caracterizam-se como colaborativo-críticas, pois são criados momentos em que a colaboração e a reflexão crítica são centrais no compartilhamento de novos significados. A discussão dos dados aponta para a importância do processo reflexivo-crítico em lócus de formação contínua, visto que a organização do projeto e as formas de organização discursiva possibilitam um movimento de transformação de forma refletida para relacionar teoria e prática, criando contextos de ressignificação de sentidos e compartilhamento de significados como resultado do trabalho de formação

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Santiago.pdf: 1680894 bytes, checksum: f5004a041aad98b34afd1811f9bf03b8 (MD5) Previous issue date: 2013-06-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The aim of this paper is to critically understand how the actions of participants (students and professor-researcher) contribute or not to collaborative knowledge production in two forums in distance education. This study s theoretical framework is founded on the Socio-Historical-Cultural Activity Theory (VYGOTSKY, 1934; LEONTIEV, 1977; ENGESTRÖM, 1987-2009), based on Knowledge Production, discussed through the Art of Encounter(SPINOZA, 1677) and Zones of Proximal Development (VYGOTSKY, 1934; NEWMAN; HOLZMAN, 2002; MAGALHÃES, 2009-2011), and also on the Argumentation studies (LIBERALI, 1999-2012). In methodological terms, it is inserted in the critical paradigm and organized as a Critical Collaborative Research (MAGALHÃES, 2011), that is premised on the assumption of not only observing and describing contexts, but interfering, comprehending and transforming them, in a single movement. The corpus of this investigation is composed by interactions seen in two discussion forums between the professorresearcher and first-term students who are enrolled in the Portuguese and Spanish distance graduation courses at a university in Great São Paulo. In the perspective of Applied Linguistics, data were analyzed through participants speech materiality, in the light of categories that consider knowledge production in Argumentation. These categories were divided in enunciative (BAKHTIN, 1929), discursive(PONTECORVO, 2005; LIBERALI, in press; PERELMAN; OLBRECHTS-TYTECA, 1958) and linguistic categories (LIBERALI, in press; KOCH, 2006). This survey results point out to five manners of managementthat enable the movement of participants voices and collaborative production of knowledge. Moreover, they also show that collaborative production not always happens due to lack of discussion wrap up, negotiation and interlacing of voices / Este trabalho tem por objetivo compreender criticamente de que maneira as ações dos participantes (alunos e professora-pesquisadora) contribuem ou não para a produção colaborativa de conhecimento em dois fóruns na educação a distância. O recorte teórico está fundamentado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (VYGOTSKY, 1934; LEONTIEV, 1977; ENGESTRÖM, 1987-2009), com bases na Produção de Conhecimento, discutida a partir da Arte do Encontro (SPINOZA, 1677) e da criação de Zonas de Desenvolvimento Proximal (VYGOTSKY, 1934; NEWMAN; HOLZMAN, 2002; MAGALHÃES, 2009-2011), e nos estudos da Argumentação (LIBERALI, 1999-2012).Em termos metodológicos, está inserido no paradigma crítico e organizada como uma Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2009-2012),que tem como pressuposto não apenas observar e descrever contextos, mas interferir neles, compreendendo-os e transformando-os, em um movimento único. O corpus de análise constitui-se de interações entre professora-pesquisadora e alunos em dois fóruns de discussão do Período 1 dos cursos de Letras Língua Portuguesa e Língua Estrangeira Espanhol a distância de uma universidade da Grande São Paulo. Na perspectiva da Linguística Aplicada, os dados foram analisados por meio da materialidade nas falas dos participantes, à luz de categorias que consideram a produção de conhecimento na Argumentação. Essas categorias foram divididas em categorias enunciativas(BAKHTIN, 1929),discursivas (PONTECORVO, 2005; LIBERALI, no prelo; PERELMAN; OLBRECHTS-TYTECA, 1958) e linguísticas (LIBERALI, no prelo; KOCH, 2006). Os resultados desta pesquisa apontam para cinco modos de gestão que possibilitam a movimentação das vozes dos participantes e a produção colaborativa de conhecimento. No entanto, expressam também que a produção colaborativa nem sempre acontece devido à falta de fechamento nas discussões, de negociações e de entrelaçamento das vozes

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Pereira de Carvalho.pdf: 6699670 bytes, checksum: 45902fe07c3b3bdd8f850f4d25e4620c (MD5) Previous issue date: 2013-12-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims at critically understanding the process of activities of teacher education informal meetings management and its possible contribution for English classes meant to a group of students from elementary school in a context of public school. The theoretical framework is founded on management practices based on the Social-Historical-Cultural Activity Theory to organize education and the manner to teach of an English teacher of elementary school. This research intends to answer the following question: How teacher education informal meetings, which had as object the transformation of English teaching-learning for elementary school manner, was organized? This research is inserted in the critical paradigm and organized as a Critical Collaborative Research that propitiates practices of language based on discussions about roles, rules, division of labor and outcomes in the activities of teacher education informal meetings management. Data were produced during teacher education informal meetings and classes taught by the English teacher, subject of this research, and collected through audio-video recordings. Argumentation theory allowed data analysis of participants enunciation in a critical perspective. The results point out to the importance of discussing English teacher education for elementary school organization in more critical-creative collaborative bases to support teaching-learning practices / Este estudo objetiva compreender criticamente o processo de gestão das atividades de encontros informais de formação e sua possível contribuição em aulas de inglês para alunos de uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental 1 em contexto de escola pública. O recorte teórico está fundamentado em práticas de gestão pautadas na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural para organizar a formação e o modo de ministrar as aulas de um professor de inglês do Ensino Fundamental 1. Esta pesquisa intenta responder à seguinte pergunta: Como se organizaram os encontros informais de formação, que tinham como objeto a transformação do modo de ensino-aprendizagem de inglês, para Ensino Fundamental 1? Esta pesquisa está inserida no paradigma crítico e organizada como uma Pesquisa Crítica de Colaboração que propicia práticas de linguagem embasadas em discussões sobre os papéis, as regras, a divisão de trabalho e os resultados das atividades de gestão dos encontros informais de formação. Os dados foram produzidos durante os encontros informais de formação e as aulas do professor de inglês e foram coletados por meio de áudio-vídeo gravações. A Teoria da argumentação possibilitou a análise da enunciação dos participantes em perspectiva crítica. Os resultados apontam para a importância de debater organizações de formação de professores de inglês do ensino fundamental 1 mais criativo-crítico colaborativas para embasar as práticas de ensino-aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruna Soares Cababe.pdf: 3865855 bytes, checksum: 3a54efb6dc430e93903a7bea9cbdcb13 (MD5) Previous issue date: 2014-06-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research is embedded in Critical Applied Linguistics and aims to investigate the relation between Social Activity mediated through questions and learningdevelopment in Portuguese as an Additional Language (PLA) classes, in order to contribute to the study and practice of teaching PLA for foreign students living in Brazil. This study s theoretical framework is founded on the Social-Historical-Cultural Activity Theory (VYGOTSKY, [1934] 2000; LEONTIEV, 1977; ENGESTRÖM, 1987), on the studies of Argumentation (NININ, 2013; LIBERALI, 2013); based on the concepts of tool-and-result and tool-for-result (NEWMAN; HOLZMAN, [1993] 2002), on the concepts of multiculturality (NEW LONDON GROUP, 1994; SANTOS, 2006) and multimodality (BEZEMER & KRESS, 2010). The methodology chosen to develop this study is the Critical Collaborative Research (PCCol) (MAGALHÃES, 2006), once it does not only aim to describe the studied contexts, but also to understand them and act on them, so as to create opportunities for possible transformations through language. This research focuses on two multicultural classes of a PLA extracurricular course: Language, Literature and Brazilian Culture I , of a philanthropic foundation that offers private extension, undergraduate, graduate and high school courses. The subjects of this study are the professor-researcher and 22 young foreigners of seven different nationalities. The corpus of this investigation is composed of two versions of a Teaching Unit built and rebuilt for the realization of a Social Activity at the PLA classes and four excerpts of interactions between students and the teacher-researcher that happened during the classes when the Teaching Unit was held. Data analysis was done on three levels: the level of contexts, discursive level and level of verbal-visual materiality. The results of this research showed that developing strategies to deal with zones of uncertainty in classroom and in life contributes to the learning-development process of PLA students. It also showed that the question-answer dynamics in classroom marked by argumentative questions and the construction of Teaching Units from the combination of different modes and cultures are fundamental to creating learning / Esta pesquisa está inserida na Linguística Aplicada Crítica e tem o objetivo de investigar a relação entre Atividade Social mediada por perguntas e aprendizagemdesenvolvimento em aulas de Português como Língua Adicional (PLA), com a finalidade de colaborar para o estudo e a prática do ensino do PLA para estudantes estrangeiros residentes no Brasil. O recorte teórico está fundamentado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (VYGOTSKY, [1934] 2000; LEONTIEV, 1977; ENGESTRÖM, 1987), nos estudos da Argumentação (NININ, 2013; LIBERALI, 2013); nos conceitos de instrumento-e-resultado e instrumento-para-resultado (NEWMAN; HOLZMAN, [1993] 2002), nos conceitos de multiculturalidade (NEW LONDON GROUP, 1994; SANTOS, 2006) e multimodalidade (BEZEMER; KRESS, 2010). A metodologia escolhida para o desenvolvimento deste estudo é a Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) (MAGALHÃES, 2006), pois não busca apenas descrever os contextos estudados, mas compreendê-los e agir neles, para criar oportunidades de possíveis transformações por meio da linguagem. Esta pesquisa centraliza duas turmas do curso extracurricular de PLA Língua, literatura e cultura brasileira I , de uma Fundação de caráter filantrópico que oferece cursos privados de extensão, graduação, pós-graduação e ensino médio. Os sujeitos deste estudo são a professora-pesquisadora e 22 jovens estrangeiros de sete nacionalidades diferentes. O corpus desta pesquisa se constitui de duas versões de uma Unidade Didática (UD) construída e reconstruída para a realização de uma Atividade Social (AS) nas aulas de PLA e de quatro excertos de interações entre os estudantes e a professora-pesquisadora durante as aulas em que essa Unidade Didática foi realizada. A análise dos dados foi feita em três níveis: nível dos contextos, nível discursivo e nível da materialidade verbo-visual, e os resultados da pesquisa mostraram que o desenvolvimento de estratégias para lidar com as zonas de indefinição na sala de aula e na vida colabora para o processo de aprendizagemdesenvolvimento de estudantes de PLA; mostraram, também, que a dinâmica pergunta-resposta em sala de aula marcada por perguntas argumentativas e a construção de UDs a partir da combinação de diferentes modos e culturas são fundamentais para a criação de oportunidades de aprendizagem que criem bases para o desenvolvimento