Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-01-15T11:44:31Z No. of bitstreams: 1 2015_LilianeBernardesCarneiro.pdf: 1442296 bytes, checksum: 7644a316794fc36dad91fc58a0054f86 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-01-22T20:53:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_LilianeBernardesCarneiro.pdf: 1442296 bytes, checksum: 7644a316794fc36dad91fc58a0054f86 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-22T20:53:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_LilianeBernardesCarneiro.pdf: 1442296 bytes, checksum: 7644a316794fc36dad91fc58a0054f86 (MD5) / As propostas para educação de superdotados visam suplementar ou complementar as necessidades educacionais do aluno, oferecendo-lhe condições favoráveis ao desenvolvimento intelectual, criativo, social e emocional. A partir dessa perspectiva, essa investigação teve como objetivo mapear e avaliar programas de atendimento educacional para superdotados no Brasil. Os dados foram coletados em três etapas. Na primeira etapa, a investigação incidiu no levantamento de programas existentes no país. A segunda etapa constou do envio e recolhimento dos protocolos de investigação a representantes, coordenadores, professores e ou responsáveis pelos atendimentos ao superdotado e teve como finalidade a caracterização dos programas brasileiros. Na terceira etapa foram realizadas entrevistas para, principalmente, averiguar a percepção de gestores e professores quanto à avaliação que fazem dos programas dos quais participam. Os dados coletados pelo protocolo de investigação foram analisados por meio de estatística descritiva e as entrevistas por meio da análise de conteúdo. Os participantes da pesquisa tinham alto nível de formação profissional e experiência na área de educação. Os resultados demonstraram que grande parte dos programas era de natureza pública, muitos deles tinham quase uma década de existência e ainda não tinham consolidado seus serviços para atender as necessidades dessa demanda escolar. O número de superdotados atendidos nos programas brasileiros é irrisório, comparado ao quantitativo de alunos matriculados na educação básica, conforme Censo Escolar 2014. As regiões Sudeste e Centro-Oeste são as que apresentaram programas mais consistentes quanto às propostas de educação do superdotado e a região Nordeste foi a mais deficitária no que se refere à implementação de serviços para atender a essa demanda escolar. O referencial teórico adotado em grande maioria dos programas é o idealizado por Joseph Renzulli. Quanto à identificação, seleção e avaliação de alunos, notou-se que os professores são os que mais participam desse processo e usam a observação como prática usual nesse procedimento. Há prevalência na identificação de meninos. Nem todos os programas tinham em sua equipe de trabalho o profissional psicólogo. Em relação à orientação e apoio socioemocional à família, os participantes assinalaram que os programas oferecem esses serviços por meio de reuniões, palestras, cursos, entre outros. De forma geral, a avaliação dos profissionais não é muito positiva no que se refere às ações do Ministério da Educação (MEC) e das secretarias estaduais e municipais de educação na área de superdotação. Mas, quando foram avaliados os serviços oferecidos pelos programas nos quais atuam, os participantes tenderam a valorizá-los. Como ponto positivo dos programas, gestores e professores assinalaram à contribuição das atividades oferecidas no atendimento para o desenvolvimento do aluno, e como pontos a serem melhorados foram citados a infraestrutura e os recursos materiais. Espera-se que os resultados deste estudo tragam subsídios para outras pesquisas, ampliem a discussão sobre a inclusão dos superdotados em programas de atendimento educacional, e fomentem a reflexão sobre como gestores potencializam ações e serviços com vistas a melhorar e expandir as oportunidades educacionais no contexto escolar. / Proposals for gifted education are aimed at supplementing or complementing the student’s educational needs, offering favorable conditions for the intellectual, creative, social and emotional development. From this perspective, this research aimed at mapping and assessing educational assistance programs for the gifted in Brazil. Data was collected in three stages. In the first stage, the research focused on the survey of the country’s existing programs. The second phase consisted of sending and collecting research protocols to representatives, coordinators, teachers, and for those responsible for attending the gifted, and it was aimed at the characterization of Brazilian programs. In the third stage, interviews were conducted primarily to determine the perception of managers and teachers on the assessment of the programs which they participate in. Data collected in the research protocol was analyzed using descriptive statistics and interviews through content analysis. The survey participants had high level of professional training and experience in education. The results showed that most of the programs were public in nature. Many of them were nearly a decade old and had not yet consolidated its services to meet the needs of the school demand. The number of gifted students attended in Brazilian programs is negligible compared to the quantity of students enrolled in basic education, as shown in the School Census 2014. The Southeast and Midwest regions are those with the most consistent programs regarding gifted education proposals and the Northeastern region was the most deficient with regard to the implementation of services to meet this school demand. The theoretical framework adopted in most of the programs is Joseph Renzulli’s. As for the identification, selection and evaluation of students, it was noticed that teachers are the ones that participate in this process and use observation as the usual practice in this procedure. There is prevalence in the identification of boys. Not all programs had a psychologist in their teams. As for training, guidance and social emotional family support, the participants pointed out that the program offers these services by means of meetings, lectures, courses, among others. Overall, the assessment that the professionals conducted in relation to the Ministry of Education (MEC) and the state and municipal departments of education regarding the actions toward gifted education is not very positive. But when services offered by the programs operated by participants were assessed, they tended to value them. As a positive aspect of the program, managers and teachers pointed towards the contribution of activities offered in the service to student’s development, and as issues to be improved, infrastructure and material resources. The results of this study are expected to bring benefits to other research, broaden the discussion on the inclusion of the gifted in educational assistance programs, and encourage reflection on how managers leverage actions and services in order to improve and expand educational opportunities in the educational context.

Orientador: Ana Cláudia Bortolozzi Maia / Banca: Vera Lucia Messias Fialho Filho / Banca: Olga Maria Piazentim Rolim Rodrigues / Banca: Miguel Claudio Moriel Chacon / Banca: Maria de Fátima Belancieri / Resumo: A sexualidade é uma vivência complexa da vida de qualquer pessoa e abrange, dentre outros aspectos, o amadurecimento do corpo, os sentimentos de afeto e amor, as práticas sexuais, a saúde sexual e reprodutiva. As discussões sobre educação sexual são intensas no cenário brasileiro, especialmente nos espaços educativos. Pessoas com Altas Habilidades ou Superdotação (AH/SD) podem apresentar dissincronismo no processo de desenvolvimento intelectual e afetivo. Este estudo, qualitativo-descritivo, de abordagem sociológica teve por objetivo geral verificar aspectos psicossociais da sexualidade de adolescentes com AH/SD, além de: revisar sistematicamente a literatura sobre aspectos psicossociais da sexualidade de adolescentes com AH/SD; investigar o acesso a informações sobre sexualidade, bem como questões da educação sexual desses adolescentes; analisar suas possíveis crenças e valores sexuais; levantar relatos sobre conhecimento, ações e atitudes diante da sexualidade; e, elaborar uma proposta para intervenção com orientações para programas de Educação Sexual Formal ao público de adolescentes com e sem AH/SD. O método foi dividido em três etapas: 1) Estudo teórico - revisão sistemática da literatura; 2) Estudo empírico - de campo; e, 3) Elaboração de Proposta de intervenção. Na 1ª etapa a coleta ocorreu nas bases de dados: Biblioteca Virtual de Educação; Biblioteca Virtual de Saúde; Biblioteca Nacional; ERIC - Education Resources Information Center; Catálogo de Teses e Dissertações... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Sexuality is a complex experience of the life of any person and includes, among other aspects, the maturing of the body, feelings of affection and love, sexual practices, sexual and reproductive health. The discussions about sex education are intense in the Brazilian scenario, especially in the educational spaces. People giftedness may present dyssynchronism in the process of intellectual and affective development. This qualitative-descriptive study of a sociological approach aimed to verify the psychosocial aspects of the sexuality of adolescents giftedness, in addition to: systematically review the literature on psychosocial aspects of sexuality of adolescents giftedness; investigate access to information on sexuality as well as sexual education issues of these adolescents; analyze their possible beliefs and sexual values; to report on knowledge, actions and attitudes towards sexuality; and, to elaborate a proposal for intervention with guidelines for programs of Formal Sexual Education to the public of adolescents. The method was divided in three stages: 1) Theoretical study - systematic review of the literature; 2) empirical - field study; and, 3) Elaboration of an intervention proposal. In the first stage the collection took place in the databases: Virtual Library of Education; Virtual Health Library; National Library; ERIC - Education Resources Information Center; Catalog of Thesis and Dissertations of the Coordination of Improvement of Higher Level Personnel (CAPES); S... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Rio Grande do Sul, 2013 / Made available in DSpace on 2015-03-18T20:45:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-02-27T18:07:13Z No. of bitstreams: 1 Debora Diva Alarcon Pires.pdf: 498325 bytes, checksum: b196f1aecbac2a8298cbe955c2a9cdc6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-27T18:07:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Debora Diva Alarcon Pires.pdf: 498325 bytes, checksum: b196f1aecbac2a8298cbe955c2a9cdc6 (MD5) Previous issue date: 2002-10-04 / The present work intends to know the social representation of the intelligence with the objective of knowing the social representation of intelligence family members of adolescents considered to be gifted Learn to Think Program. There is a relationship between giftedness and intelligence in order to clarify these concepts and present them in a relational way with the social representation as a lived, acted knowledge. The dilemma of giftedness is also considered as something inborn and learned, from a psycho-sociological perspective, as well as the influence of these conceptions on the development of the gifted adolescent, with the objective of knowing the concept of social representation of intelligence for the participating families. A total of 53 subjects, 22 family members adolescents, considered with indications of giftedness, who composed the reference group. The results indicate the existence of a common field of social representations, structured around the psycho- relatives. / O presente trabalho pretende conhecer a representação social da inteligência tendo como objetivo: conhecer a representação social da inteligência em familiares de adolescentes considerados superdotados participantes do Programa Aprender a Pensar. Faz-se uma relação entre superdotação e inteligência no intuito de esclarecer estes conceitos e apresentá-los de forma relacional com a representação social como um saber vivido, agido. Aborda-se também o dilema da superdotação considerando-a algo inato e aprendido, dentro de uma perspectiva psicossociológica, bem como a influência destas concepções no desenvolvimento do adolescente superdotado, com o objetivo de conhecer o conceito de representação social da inteligência para as famílias participantes. Participaram desta pesquisa 53 sujeitos, familiares dos 22 adolescentes, considerados com indicativos de superdotação, que compuseram o grupo de referência. Os resultados indicam a existência de um campo comum das representações sociais, estruturado em torno das funções psicognitivas dos familiares.

Orientador: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues / Banca: Miguel Claudio Moriel Chacon / Banca: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Resumo: A inteligência sempre foi um mistério e um desafio para muitas sociedades, mais ainda, quando as pessoas apresentam inteligência superior à média da população. A legislação brasileira, ao apoiar-se na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, coloca o aluno com altas habilidades ou superdotação (AH/SD) como público alvo da Educação Especial, ou seja, como direito a ter um atendimento educacional especializado por se tratar de pessoas que podem necessitar de programas diferenciados de ensino e aprendizagem. Contudo, antes desses alunos receberem um atendimento, é imprescindível que sejam identificados, uma vez que isso representa o passo inicial para o atendimento às suas necessidades educacionais especiais, quaisquer que sejam elas. De tal modo, no presente estudo levantou-se a hipótese de que uma avaliação multimodal, incluindo, além de avaliações do desempenho intelectual e acadêmico dos alunos, a história de desenvolvimento da criança, acrescida de um instrumento que pretende identificar a área de superdotação do aluno, poderá subsidiar a tomada de decisões para o encaminhamento a um serviço de atendimento especializado, possibilitando o desenvolvimento pleno das potencialidades desta população. Com o intuito de atingir os objetivos propostos, o presente estudo foi dividido em quatro artigos, sendo que o primeiro busca identificar alunos com AH/SD através de uma triagem inicial, utilizando testes para avaliar o desempenho intelectual e acadêmico (Teste das Matrizes Progressivas e Teste de Desempenho Escolar - TDE), além da indicação dos professores (Lista de itens para observação em sala de aula). O segundo artigo, tem como objetivo realizar uma avaliação confirmatória com o WISC-III, dos alunos identificados na triagem inicial. Já o terceiro artigo, teve como finalidade descrever o perfil desses alunos identificados na avaliação confirmatória, incluindo... / Abstract: Intelligence has always been a mystery and a challenge for many companies, even more, when people have higher intelligence to the average population. Brazilian law, to rely on the National Policy for Special Education in the Perspective of Inclusive Education, puts students with high ability or giftedness (AH/SD) as target of Special Education, that is, with the right to have an educational service specialized because it is people who may require different teaching and learning programs. However, before these students receive a call, it is essential to be identified, as this is the first step to meet their special educational needs, whatever they may be. So, in this study raised the hypothesis that a multimodal review, including, in addition to assessments of intellectual and academic performance of students, the child's developmental history, plus an instrument that aims to identify the area of giftedness of student, can support decision-making for referral to a specialized care service, enabling the full development of the potential of this population. In order to achieve the proposed objectives, this study was divided into four articles, the first of which seeks to identify students with AH/SD through an initial screening using tests to evaluate the intellectual and academic performance (Test of Progresive Matrices and School Performance Test - TDE), beyond the suggestion of teachers (List of items to note in the classroom). The second article, aims to conduct a confirmatory evaluation with the WISC-III, the students identified in the initial screening. The third study, aimed to describe the profile of these identified students in the confirmatory evaluation, including the following instruments, Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students - Revised Edition - SRBCSS-R (repond teachers), the Features Checklist of Characteristics Associated with Giftedness - CCAS (parents respond) and also the grades obtained by... / Mestre

Orientador: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Banca: Carina Alexandra Rondini / Banca: Eliana Marques Zanata / Resumo: U, tema atualmente bastante discutido no âmbito educacional é a educação especial numa perspectiva da educação inclusiva para alunos com superdotação. Este estudo tem por objetivo ampliar a compreensão da superdotação bem como do desenvolvimento da criatividade dos alunos com superdotação, por meio da revisão bibliográfica e análises de 12 pesquisas disponíveis no Portal da Biblioteca Digital de Tees e Dissertações (BDTD) e no Portal da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e no Portal da Biblioteca de Teses e Dissertações (BDTD) e no Portal da Capes com os descritores: "Criatividade e Superdotação" e "Criatividade e Altas habilidades", visando, assim, analisar as produções até então desenvolvidas, visto que criatividade é considerada não apenas como capacidade intelectual acima da média, mas também o envolvimento em uma tarefa, e ambos os fatores podem ser relacionados à superdotação. Analisou-se as pesquisas por meio de categorias definidas pela autora, sendo os dados tabulados e analisados de forma descritiva. O resultado do estudo demonstrou que o primeiro estudo que uniu os termos citados foi realizado em 2005, com a maioria das pesquisas concentrando-se na região sul do país e tendo, em sua maioria, professores como público-alvo. Renzulli destaca-se como o embasamento teórico mais utilizado. Considera-se relevante o trabalho da criatividade dos alunos com superdotação, bem como o desenvolvimento pleno de seus potenciais, além de investir na capacitação de professores acerca da temática, visando desmistificar questões relativas à superdotação / Abstract: A theme currently much discussed in the educational field is special education in a inclusive education approach for students with giftedness. This study aims to broaden the understanding of giftedness, through the literature review and analysis of 12 studies available in the portal of Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the Portal Capes with the descriptions: "Creativity and giftedness" and "Creativity and High skills", aiming thereby to analyze the productions previously developed, since creativity is considered not only as an intellectual capacity above average, but also engaging in a task, and both factors may be related to giftedness. Analyzed research by categories defined by th author, and the data tabulated and analyzed descriptively. The study results showed that the first study that linked the above terms was carried out in 2005, with most research focusing on the south of the country and having, mostly teachers as audience. Renzulli stands out as the most widely used theoretical basis. It is considered important the work of the creativity of students with giftedness, as well as the full development of their potential, and invest in training teachers about the theme, aiming to demystify issues related to giftedness / Mestre

Made available in DSpace on 2016-01-13T13:27:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-06-18. Added 1 bitstream(s) on 2016-01-13T13:33:15Z : No. of bitstreams: 1 000848865.pdf: 514448 bytes, checksum: 2d35c87f720015cdf9164169cfd8e2f5 (MD5) / U, tema atualmente bastante discutido no âmbito educacional é a educação especial numa perspectiva da educação inclusiva para alunos com superdotação. Este estudo tem por objetivo ampliar a compreensão da superdotação bem como do desenvolvimento da criatividade dos alunos com superdotação, por meio da revisão bibliográfica e análises de 12 pesquisas disponíveis no Portal da Biblioteca Digital de Tees e Dissertações (BDTD) e no Portal da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e no Portal da Biblioteca de Teses e Dissertações (BDTD) e no Portal da Capes com os descritores: Criatividade e Superdotação e Criatividade e Altas habilidades, visando, assim, analisar as produções até então desenvolvidas, visto que criatividade é considerada não apenas como capacidade intelectual acima da média, mas também o envolvimento em uma tarefa, e ambos os fatores podem ser relacionados à superdotação. Analisou-se as pesquisas por meio de categorias definidas pela autora, sendo os dados tabulados e analisados de forma descritiva. O resultado do estudo demonstrou que o primeiro estudo que uniu os termos citados foi realizado em 2005, com a maioria das pesquisas concentrando-se na região sul do país e tendo, em sua maioria, professores como público-alvo. Renzulli destaca-se como o embasamento teórico mais utilizado. Considera-se relevante o trabalho da criatividade dos alunos com superdotação, bem como o desenvolvimento pleno de seus potenciais, além de investir na capacitação de professores acerca da temática, visando desmistificar questões relativas à superdotação / A theme currently much discussed in the educational field is special education in a inclusive education approach for students with giftedness. This study aims to broaden the understanding of giftedness, through the literature review and analysis of 12 studies available in the portal of Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the Portal Capes with the descriptions: Creativity and giftedness and Creativity and High skills, aiming thereby to analyze the productions previously developed, since creativity is considered not only as an intellectual capacity above average, but also engaging in a task, and both factors may be related to giftedness. Analyzed research by categories defined by th author, and the data tabulated and analyzed descriptively. The study results showed that the first study that linked the above terms was carried out in 2005, with most research focusing on the south of the country and having, mostly teachers as audience. Renzulli stands out as the most widely used theoretical basis. It is considered important the work of the creativity of students with giftedness, as well as the full development of their potential, and invest in training teachers about the theme, aiming to demystify issues related to giftedness

Orientadora: Profa. Dra. Araci Asinelli-Luz / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Parana, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba,2011 / Inclui bibliografia / Resumo: Trata de um estudo qualitativo com enfoque metodológico transdisciplinar sobre estudantes adolescentes com Altas Habilidades/Superdotação, com o objetivo de investigar e compreender o processo de construção do autoconceito, durante a vivência do rito de passagem para a adolescência, por meio de procedimentos e estratégias educacionais de apoio psicológico. A tese defendida é que o desenvolvimento do potencial de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação depende, em grau significativo, dos contextos social e institucional mais amplo que a sua atividade individual, oportunizando a ressignificação dos conceitos sobre si mesmo. O referencial teórico tem como fundamentos, a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano (Bronfenbrenner, 1979) e a Teoria da Superdotação de Joseph Renzulli (1986). Para a composição do grupo de participantes da pesquisa, buscamos localizar estudantes adolescentes com AH/SD, em Salas de Recursos de escolas públicas da cidade de Curitiba-Pr-Brasil. A análise demográfica de treze estudantes inicialmente selecionados indicou famílias com mais de um filho superdotado (dois em cinco casos e três em um caso), com os mesmos pais biológicos, bem como vários outros parentes próximos, com ascendências étnicas e culturais germânica, japonesa e árabe. De acordo com os critérios previstos no projeto de pesquisa, a faixa etária dos participantes foi de doze a dezoito anos, incompletos. A coleta de dados utilizou o instrumento denominado Construindo o Caminho, de autoria da pesquisadora, dividido em dez módulos, contendo procedimentos e técnicas psicodinâmicas e psicodramáticas, com temas relativos à adolescência, estratégias de reflexão sobre a história de vida e o Projeto de Vida. Foram desenvolvidas em vinte e duas Oficinas Educativas de autoconhecimento, no período de maio a dezembro de 2008, tendo em vista a ressignificação dos conceitos sobre si mesmo e prospecção do Projeto de Vida. Após o início da pesquisa, ocorreram fatores intervenientes e o grupo inicial se reduziu, permanecendo, até o final das atividades, seis participantes, sendo uma menina e cinco meninos. Para a análise e interpretação dos dados foram elaborados três núcleos de significação, os quais indicaram que os participantes têm um perfil de personalidade singular e único, mesmo entre irmãos com os mesmos pais biológicos, educados pelos mesmos princípios. A abordagem de Bronfenbrenner contribuiu para a pesquisadora pensar ecologicamente e estabelecer o autoconceito bioecológico dos participantes da pesquisa, construído no processo dos sistemas ecológicos das suas histórias de vida. As dificuldades de adaptação escolar e socialização ocorreram desde o início da vida acadêmica, causando prejuízos no processo de construção do autoconceito. As escolas alocaram os estudantes em classes com idade cronológica superior, obtendo resultados positivos por curto lapso de tempo. Na sequência, os pais foram convidados a transferirem seus filhos (as) para outras escolas, tendo como justificativa o despreparo dos professores para lidar com este tipo de estudante. Os históricos escolares registravam uma série sucessiva de transferências escolares entre os vários participantes da pesquisa, com o máximo de treze em um participante, durante o Ensino Fundamental e início do Ensino Médio. As significativas influências negativas do contexto inadequado das escolas foram sintetizadas nas falas das mães, com o desejo manifesto de ajudá-los a serem felizes e poder penetrar no caramujo onde eles se escondem. Encontramos os dois tipos de superdotação: acadêmica e produtivo-criativa interagindo um com o outro. A interpretação dos dados registrou um método espontâneo da iniciação da leitura precoce, entre dois e meio e três anos, em dois participantes, sem estimulação, bem como a recusa nas atividades de escrita. O gosto obsessivo pela leitura em dois participantes funcionou como mediação entre leitores-autores-personagens, sugerindo a construção de díades, ou tríades como fenômeno de transição através de fronteiras ecológicas do exossistema, embora em uma só via. As Oficinas Educativas constituíram uma estratégia eficaz no processo de autoconhecimento e ressignificação do autoconceito, permitindo a prospecção do futuro pessoal e profissional, com o auxílio da técnica da contoterapia, adaptada pela pesquisadora. Considerando o processo de adolescer sofrido e inevitável, concluímos que as Oficinas Educativas ofereceram um posto de escuta permanente e acolhedor, com a aceitação incondicional das peripécias e vicissitudes das histórias de vida dos adolescentes "diferentes", constituindo algo a mais na relação de apoio e compreensão necessários à assunção prospectiva do Projeto de Vida. / Abstract: This is a qualitative study adopting a transdisciplinary methodological approach regarding High Ability/Gifted (HAG) adolescent students with the aim of investigate and understanding the process of building self-concept whilst undergoing the ritual of becoming adolescent by using psychological support procedures and educational strategies. The thesis defended is that the development of the potential of High Ability/Gifted students depends to a significant extent on the broader social and institutional context than on their individual activity, with the opportunity of re-signifying concepts about themselves. The theoretical reference used is based on the Bioecological Theory of Human Development (Bronfenbrenner, 1979) and Joseph Renzulli's (1986) Theory of Giftedness. To make up the group of participants in the study we sought to find adolescent HAG students attending Resource Classes in state schools in the city of Curitiba-PR, Brazil. Of the thirteen students initially selected for the study the socio-demographic analysis of their records indicated families with more than one gifted child, two in five cases and three in one case, with the same biological parents, as well as several other close relatives, suggesting the hypothesis of the genetic origin of giftedness. In accordance with the criteria established in the study project the initial sample was comprised of students aged between twelve and uncompleted eighteen years old. Data collection used the instrument called "Building the Way", devised by the author of this thesis, divided into ten modules containing psychodynamic and psychodramatic procedures on themes relating to adolescence and with strategies for reflection on their life stories and on the Life Plan, developed during twenty-two self-knowledge Educational Workshops, from May to December 2008, with the aim of re-signifying concepts about themselves and prospecting as to their Life Plans. Intervening factors occurred during the study and six HAG adolescent students, one girl and five boys, from the initial group remained in the study until the end. In order to analyse and interpretation of data, three signification sets were prepared, which indicated that the participants have a unique personality profile, even among siblings with the same biological parents, educated by the same principles. Bronfenbrenner's approach contributed to the researcher's ecological thinking and to establish the bioecological self-concept of the research participants, built in the process of ecological systems of their life stories. Difficulties in school adaptation and socialization occurred since the beginning of the academic life, causing damage in the process of the building self-concept. Schools adopted the strategy of placing the students in classes of older students and obtained positive results for a short period of time. Their parents were subsequently invited to transfer their children to other schools based on the justification that the teachers were not sufficiently prepared and able to cope with this kind of student. Their school records show a successive series of school transfers, with up to thirteen transfers during Primary and Secondary Education and the start of Sixth Form Education. The significant negative influences of the improper context of schools were synthesized in the mothers' speeches with the desire of helping so they can be happy and able to penetrate the snail where they hide. We found the two types of giftedness: academic e creative-productive by interacting with one another. The interpretation of data recorded a spontaneous method of initiation of early reading, between two and three and a half years old, in two participants, without stimulation, as well as the refusal in writing activities. The obsessive love of reading founded in two participants acted as a mediator between readers-authors-characters, suggesting the construction of dyads or triads as a phenomenon of transition, through ecological boundaries of the exo-system, although in only on direction. Educational Workshops were an effective strategy in the process of self-knowledge and redefinition of self-concept, allowing the exploration of personal and professional future with the help of therapy tale, adapted by the researcher. As the process of adolescence is a hard and inevitable one, we conclude that the Educational Workshops offered a permanent and welcoming listening post with unconditional acceptance of the peripeteias and vicissitudes of life stories of the "different" adolescents and is something else in the support and understanding relationship necessary for the prospective taking on of their Life Plans.

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-25. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:48:31Z : No. of bitstreams: 1 000828019.pdf: 688817 bytes, checksum: f987f00a3d821c22035a3450e16af289 (MD5) / A inteligência sempre foi um mistério e um desafio para muitas sociedades, mais ainda, quando as pessoas apresentam inteligência superior à média da população. A legislação brasileira, ao apoiar-se na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, coloca o aluno com altas habilidades ou superdotação (AH/SD) como público alvo da Educação Especial, ou seja, como direito a ter um atendimento educacional especializado por se tratar de pessoas que podem necessitar de programas diferenciados de ensino e aprendizagem. Contudo, antes desses alunos receberem um atendimento, é imprescindível que sejam identificados, uma vez que isso representa o passo inicial para o atendimento às suas necessidades educacionais especiais, quaisquer que sejam elas. De tal modo, no presente estudo levantou-se a hipótese de que uma avaliação multimodal, incluindo, além de avaliações do desempenho intelectual e acadêmico dos alunos, a história de desenvolvimento da criança, acrescida de um instrumento que pretende identificar a área de superdotação do aluno, poderá subsidiar a tomada de decisões para o encaminhamento a um serviço de atendimento especializado, possibilitando o desenvolvimento pleno das potencialidades desta população. Com o intuito de atingir os objetivos propostos, o presente estudo foi dividido em quatro artigos, sendo que o primeiro busca identificar alunos com AH/SD através de uma triagem inicial, utilizando testes para avaliar o desempenho intelectual e acadêmico (Teste das Matrizes Progressivas e Teste de Desempenho Escolar - TDE), além da indicação dos professores (Lista de itens para observação em sala de aula). O segundo artigo, tem como objetivo realizar uma avaliação confirmatória com o WISC-III, dos alunos identificados na triagem inicial. Já o terceiro artigo, teve como finalidade descrever o perfil desses alunos identificados na avaliação confirmatória, incluindo... / Intelligence has always been a mystery and a challenge for many companies, even more, when people have higher intelligence to the average population. Brazilian law, to rely on the National Policy for Special Education in the Perspective of Inclusive Education, puts students with high ability or giftedness (AH/SD) as target of Special Education, that is, with the right to have an educational service specialized because it is people who may require different teaching and learning programs. However, before these students receive a call, it is essential to be identified, as this is the first step to meet their special educational needs, whatever they may be. So, in this study raised the hypothesis that a multimodal review, including, in addition to assessments of intellectual and academic performance of students, the child's developmental history, plus an instrument that aims to identify the area of giftedness of student, can support decision-making for referral to a specialized care service, enabling the full development of the potential of this population. In order to achieve the proposed objectives, this study was divided into four articles, the first of which seeks to identify students with AH/SD through an initial screening using tests to evaluate the intellectual and academic performance (Test of Progresive Matrices and School Performance Test - TDE), beyond the suggestion of teachers (List of items to note in the classroom). The second article, aims to conduct a confirmatory evaluation with the WISC-III, the students identified in the initial screening. The third study, aimed to describe the profile of these identified students in the confirmatory evaluation, including the following instruments, Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students - Revised Edition - SRBCSS-R (repond teachers), the Features Checklist of Characteristics Associated with Giftedness - CCAS (parents respond) and also the grades obtained by...

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000405524-Texto+Completo-0.pdf: 2688497 bytes, checksum: 0d7e33e567cb96cf93454ec792a3c1fc (MD5) Previous issue date: 2008 / High Abilities/Giftedness (HA/GT) scientific researches have been oriented to understand different aspects of identification of and servicing to children and adolescents. This Doctoral dissertation is a qualitative case study aiming at understanding how adult highly able/gifted persons (HA/GTP) build their identity as such, proposing educational strategies for a healthy construction of this identity and consequent development. Theoretical grounds are based on Gardner’s multiple intelligences (1993, 2000), and Renzulli’s giftedness concept (1975, 1986); Erikson (1987), Woodward (2002), and Silva (2000), Gross (1998), and Silverman (1995, 1998), for identity-related topics; as well as those authors discussing life-span human development, such as Papalia, Olds & Feldman (2006), Schaie & Willis (2000), and Mosquera (1987). Research individuals were 10 adults (5 formally identified and 5 showing clear HA/GT indicators but not formally identified before this work), currently living in 4 Brazilian states and 2 foreign countries, who had previously spent some time of their lives in Brazil. The participants have answered a questionnaire, a personal data sheet and a standardized instrument, which has been developed to assess HA/GT indicators in adults. Statements were submitted to Bardin’s content analysis technique (2004), resulting in 3 categories, 9 subcategories and 5 dimensions, which have analyzed adult HA/GTP’s self-concept, school education, and work. Findings have shown that healthy identity construction as a HA/GTP is directly linked not only to the representation their family, teachers and professors, and society had have on HA/GT and on the HA/GTP, but mainly to their own representation on HA/GT and HA/GTP.It was also clear that the greater the intersection among recognition, acceptance and appraisal of HA/GT and HA/GTP within personal, family, school and social contexts is, the healthier this construction will be, this building being affected by personality, kind of information/ formation on HA/GT and HA/GTP, as well as the myths and believes on HA/GT. The study has also indicated that HA/GTP’s own characteristics remain alive during adult life, showing three new (or renewed) ones: moral and ethics as conducting threads of HA/GTP’s thinking, feeling and doing; person-society asynchronism and interpersonal asynchronism. The research indicates HA/GT women build their identity differently than HA/GT men, and that differentiated ways of assessing creative production should be studied, considering possible HA/GT hiding, possible lower self-esteem and selfconfidence and the lack of HA/GT female models. A high number of close HA/GT relatives was also assessed, supporting those research findings attributing genetic origin to HA/GT, added to the environmental origin. Precocious reading skills were also referred by all the participants. The study has also proved the validity of the instrument developed to assess HA/GT indicators in adults. Recommendations propose HA/GT adult’s identification and servicing, suggesting strategies for high education and work environments. / A pesquisa científica na área de Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) tem se focado na compreensão de diferentes aspectos da identificação e atendimento de crianças e adolescentes. A presente tese de Doutorado é um estudo de caso qualitativo que teve como objetivo geral compreender a forma como a Pessoa com Altas Habilidades/Superdotação (PAH/SD) adulta constrói sua identidade como tal, propondo estratégias educacionais para uma construção sadia dessa identidade e para seu desenvolvimento. O referencial teórico está alicerçado nos conceitos de inteligência de Gardner (1993, 2000) e de superdotação de Renzulli (1975, 1986), buscando também autores como Erikson (1987), Woodward (2002) e Silva (2000), Gross (1998) e Silverman (1995, 1998), para auxiliar na elaboração relativa à identidade e autores que discutem o desenvolvimento humano ao longo de toda a vida, como Papalia, Olds e Feldman (2006), Schaie e Willis (2000) e Mosquera (1987), entre outros. A investigação teve como participantes 10 adultos (5 formalmente identificados e 5 que apresentavam indicadores claros de AH/SD, não identificados formalmente antes desta pesquisa), atualmente residentes em 4 estados brasileiros e 2 países estrangeiros que, em algum momento de suas vidas, viveram no Brasil. Os participantes responderam a um questionário, a uma ficha de informações pessoais e a um instrumento padronizado para avaliar indicadores de AH/SD. Para a análise dos dados foi utilizada a técnica de análise de conteúdo de Bardin (2004), que permitiu extrair dos depoimentos 3 categorias, 9 subcategorias e 5 dimensões que analisaram o autoconceito, a educação escolar e o trabalho na PAH/SD adulta.Os resultados mostraram que a construção sadia da identidade como PAH/SD está diretamente vinculada não somente à representação que seus familiares, professores e que a sociedade tiver sobre as AH/SD e sobre a PAH/SD, mas fundamentalmente à representação de AH/SD e de PAH/SD que ela assume; e que essa construção será mais sadia quanto maior for a interseção do reconhecimento, a aceitação e a valorização das AH/SD e da PAH/SD nos contextos pessoal, familiar, escolar e social, sendo essa construção influenciada por fatores de personalidade, tipo de informação/formação sobre as AH/SD e PAH/SD e os mitos e crenças sobre AH/SD. O estudo também apontou que as características próprias das PAH/SD permanecem na vida adulta, constatando-se três novas (ou renovadas): a moral e a ética como fios condutores do pensar, do sentir e do fazer; o assincronismo pessoa-sociedade e o assincronismo interpessoal. A pesquisa indica que a mulher com AH/SD constrói sua identidade de forma diferente que o homem com AH/SD e que deveriam ser estudadas formas diferenciadas de avaliar sua produção criativa, levando em conta a possível ocultação das AH/SD, a possível redução dos níveis de auto-estima e autoconfiança e a falta de modelos de mulheres com AH/SD. Constatou-se também um elevado número de parentes próximos com AH/SD, o que referenda as pesquisas que lhe atribuem também uma origem genética, assim como precocidade na leitura em todos os participantes. O estudo também comprovou a validade do instrumento para a identificação de indicadores de AH/SD em adultos. As recomendações propõem a identificação e o atendimento dos adultos com AH/SD e sugerem estratégias no âmbito universitário e no ambiente laboral.