Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-05-04T14:24:22Z No. of bitstreams: 1 TESE AP?S DEFESA VERSAO FINAL FABIANA PAULETTI-homologada.pdf: 1732873 bytes, checksum: 5545b843d499645b85675ee6fd60fc1d (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-05-16T13:23:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE AP?S DEFESA VERSAO FINAL FABIANA PAULETTI-homologada.pdf: 1732873 bytes, checksum: 5545b843d499645b85675ee6fd60fc1d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T13:36:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE AP?S DEFESA VERSAO FINAL FABIANA PAULETTI-homologada.pdf: 1732873 bytes, checksum: 5545b843d499645b85675ee6fd60fc1d (MD5) Previous issue date: 2018-03-20 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research presents the main concepts and survey practices as an educational principle in Science Teaching in Basic Education in Brazilian contexts. The question that guided this study was: What are the conceptions and survey practices as an educational principle in Science Teaching, in Basic Education in Brazil? Therefore, the general purpose it is to understand the research as an educational principle in the Science Teaching in Basic Education in Brazilian contexts. This is a theoretical study with a qualitative approach, whose survey?s method consists in a Literature Systematic Review (LSR). The work consisted in the identification of Brazilian PhDs researchers, with at least two productions, in the period from 2000 to 2015. The key-words, in addition, should mention the expression " Sciences teaching ", referring also expressions such as: "educating by the research", "survey in the classroom", "investigation in the classroom", "teaching by survey", "research in school", "education through research," "classroom with research," "investigative classes", " investigative class ", "teaching by investigation" and "learning by survey". Therefore, it was found 88 researchers from several regions of the country, with the exception of the North Region. The production of these researchers related to the theme, in this period, formed the analysis? corpus, consisting qualified articles (Qualis/CAPES), books and book chapters and complete works in relevant events. The LSR of this corpus, plentifully detailed in the work, conducted, mainly, the two main conceptions of research as an educational principle in the context of the teaching of the Sciences, focused on the Basic Education, but may also extend to the Higher Education and in other areas: educating for research/survey in the classroom and teaching by investigation. These conceptions were characterized in order to clarify its vicinity and estrangements. / Esta investiga??o apresenta as principais concep??es e pr?ticas de pesquisa como princ?pio educativo no ensino de Ci?ncias na Educa??o B?sica em contextos brasileiros. A quest?o que guiou esta investiga??o foi: Quais as concep??es e pr?ticas de pesquisa como princ?pio educativo no ensino de Ci?ncias na Educa??o B?sica no Brasil? Desse modo, o objetivo geral ? compreender a pesquisa como princ?pio educativo no ensino de Ci?ncias na Educa??o B?sica em contextos brasileiros. Trata-se de um estudo te?rico, com abordagem qualitativa, cujo m?todo de pesquisa consiste na Revis?o Sistem?tica de Literatura (RSL). O trabalho consistiu na identifica??o de pesquisadores doutores brasileiros, com pelo menos duas produ??es, no per?odo de 2000 a 2015, cujas palavras-chave, al?m de referir a express?o ?ensino de Ci?ncias?, referissem tamb?m express?es como: ?educar pela pesquisa?, ?pesquisa em sala de aula?, ?investiga??o na sala de aula?, ?ensino pela pesquisa?, ?investiga??o na escola?, ?educa??o pela pesquisa?, ?sala de aula com pesquisa?, ?aulas investigativas?, ?aula investigativa?, ?ensino por investiga??o? e ?aprendizagem por investiga??o?. Desse modo, chegou-se a 88 pesquisadores das v?rias regi?es do pa?s, com exce??o da Regi?o Norte. A produ??o desses pesquisadores relativas ao tema, nesse per?odo, formou o corpus de an?lise, constitu?do de artigos qualificados (Qualis/Capes), livros e cap?tulos de livros e trabalhos completos em eventos relevantes. A RSL desse corpus, fartamente detalhada no trabalho, conduziu, principalmente, a duas concep??es principais de pesquisa como princ?pio educativo no ?mbito do ensino de Ci?ncias, voltada ? Educa??o B?sica, mas podendo tamb?m se estender ao Ensino Superior e em outras ?reas: o educar pela pesquisa/pesquisa em sala de aula e o ensino por investiga??o. Essas concep??es foram caracterizadas de modo a explicitar suas proximidades e distanciamentos.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 raymundo.pdf: 664820 bytes, checksum: c6a54edefd4a2d68e8050f485873eb40 (MD5) Previous issue date: 2004-02-27 / This paper identifies and analyses the gender representations of six teachers three men and three women who work with children. The researcher investigates how these teachers contribute to build their students gender identity, by reiterating, through discourse, hegemonic meanings or by trying to break hegemonic masculinity and femininity. The research utilizes theories from post-modernism, such as gender studies, social identities and studies based on classroom interaction between teachers and students. The data was obtained through several procedures: recorded interviews and their transcriptions , class observations with notes by the researcher and focus group discussion with the teachers. The study uses Critical Discourse Analysis, which considers discourse strategies for legitimating control and power. This kind of analysis has three levels textual analysis, discourse practice and social practice. This study, therefore, deals with educational discourse, focusing on how language can contribute to domination and, on the other hand, how it can contribute to social change. / A pesquisa identifica e analisa as representações de gênero de três professores e de três professoras que lecionam para crianças em séries iniciais do ensino fundamental. Ao focalizar o discurso docente, verifica-se de que modo o/a professor(a) auxilia na construção da identidade de gênero de seus/suas discentes, ao reproduzir, por meio da linguagem, sentidos que reiteram a hegemonia e/ou provocam ruptura dos estereótipos naturalizados da masculinidade e da feminilidade hegemônicos. Para a execução do trabalho, é utilizado referencial sedimentado nos estudos de gênero e das identidades sociais segundo teóricos do pós-modernismo, bem como estudos envolvendo docentes e alunos(as) em interação em sala de aula. O corpus consiste em análise de entrevistas gravadas em áudio e transcritas, observação e registro de aulas por meio de notas de campo do pesquisador, além de pesquisa com foco no grupo, sendo informantes os/as professores(as) referidos(as). A análise dos dados tem como suporte teórico a Análise Crítica do Discurso (ACD), teoria que focaliza as estratégias discursivas que legitimam o controle, naturalizando a exclusão e a hierarquia do poder. A ACD teoria que avalia o texto, a prática discursiva e a prática sociocultural é empregada, nesta pesquisa, para constatar a importância do discurso pedagógico e, por extensão, do papel docente na disseminação das ideologias e/ou na transformação das práticas sociais, especificamente no que concerne às questões de gênero.

No Brasil, a construção de políticas públicas voltadas para pessoas com necessidades educacionais especiais teve inicio ainda no final do século XIX, período em se que criou, com base em experiências europeias, as primeiras instituições com objetivo de atender àqueles que na época apresentavam alguma deficiência auditiva, visual e física. Foi somente nos anos 50 e 60 que verdadeiramente se inicia a construção de serviços mais contemplativos e coerentes com as necessidades da população brasileira. Assim sendo, surge o chamado atendimento educacional especializado que dentre seus diversos serviços existe a sala de recurso multifuncional, espaço localizado na escola onde se oferta o atendimento educacional especializado aos discentes com necessidades educacionais especiais. Neste contexto, a presente pesquisa, de natureza qualitativa, exploratória e descritiva, teve por objetivos identificar as principais vivências de prazer e sofrimento dos professores que trabalham em salas de recursos multifuncionais da cidade de Colinas Tocantins. Para tanto, aplicou-se a sete docentes que trabalham nestas salas, uma entrevista semiestruturada que teve seus resultados analisados a partir de técnica de análise de conteúdo de Bardin (1977/2011) via análise de conteúdo por etapas descritas por Moraes (1999), com fundamentação teórica da psicodinâmica do trabalho. Concluiu-se que o professor da sala de recurso multifuncional, a depender da mobilização subjetiva impetrada contra o sofrimento que é inerente ao trabalho, poderá vivenciar prazer ou o chamado sofrimento patogênico. Dessa forma, o docente será submetido a vivências de sofrimento quando estiver inserido em espaços de trabalho negligentes para com suas questões subjetivas, inflexível em suas prescrições de trabalho e processo organizacional, evitando assim, a transformação do chamado trabalho prescrito em trabalho real. Por outro lado, o trabalhador docente vivenciará o prazer quando, em decorrência das suas estratégias de enfrentamento, conseguir transformar a realidade contextual da organização do trabalho, executando a partir de então, um labor com significados para si e para o meio social e que tenha certa aceitação, reconhecimento e valorização por meio da instituição e sociedade em geral. Sugere-se a construção de estratégias e politicas públicas com objetivo de promover estreitamento das relações entre o professor da sala de recurso multifuncional e a comunidade institucional, social e familiar com o objetivo de que todos tenham uma compreensão adequada das atividades educacionais executadas e da importância das mesmas para as pessoas marginalizadas socialmente e dentro da própria família, em suas necessidades e potencialidades. / In Brazil, the construction of public policies aimed at people with special educational needs began at the end of the nineteenth century, a period in which, based on European experiences, the first institutions were created with the purpose of attending to those who at the time had some deficiency auditory, visual and physical. It was only in the 50s and 60s that truly began the construction of more contemplative services and consistent with the needs of the Brazilian population. Thus, there is the so-called specialized educational service that among its several services exists the multifunctional resource room, a space located in the school where the specialized educational service is offered to students with special educational needs. In this context, the present research, of a qualitative, exploratory and descriptive nature, aimed to identify the main experiences of pleasure and suffering of teachers working in multipurpose resource rooms in the city of Colinas Tocantins. In order to do so, it was applied to seven teachers working in these rooms, a semi-structured interview that had its results analyzed using Bardin's content analysis technique (1977/2011) via content analysis in stages described by Moraes (1999), with theoretical foundation of work psychodynamics. It was concluded that the teacher of the multifunctional resource room, depending on the subjective mobilization against the suffering that is inherent in work, could experience pleasure or the so-called pathogenic suffering. In this way, the teacher will be subjected to experiences of suffering when he is inserted in negligent work spaces for his subjective questions, inflexible in his prescriptions of work and organizational process, thus avoiding the transformation of the so-called prescribed work into actual work. On the other hand, the teaching worker will experience pleasure when, as a result of his coping strategies, he is able to transform the contextual reality of the work organization, from then on, carrying out work with meanings for himself and for the social environment and having acceptance, recognition and appreciation through the institution and society in general. It is suggested the construction of strategies and public policies with the objective of promoting closer relations between the teacher of the multifunctional resource room and the institutional, social and family community so that all have an adequate understanding of the educational activities carried out and the importance socially marginalized people and within the family itself, in their needs and potentialities.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2017-03-10T17:19:52Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) ANAJARA FIGARO_DISSERTAÇÃO.pdf: 3785663 bytes, checksum: 7468f9d07bffbaec477dbf71f28acda2 (MD5) / Approved for entry into archive by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2017-03-10T17:20:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) ANAJARA FIGARO_DISSERTAÇÃO.pdf: 3785663 bytes, checksum: 7468f9d07bffbaec477dbf71f28acda2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-10T17:20:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) ANAJARA FIGARO_DISSERTAÇÃO.pdf: 3785663 bytes, checksum: 7468f9d07bffbaec477dbf71f28acda2 (MD5) Previous issue date: 2015-05-08 / Este trabalho investigou a implementação de uma sequência de ensino e o acompanhamento de aprendizagens de alguns conteúdos de Química utilizando a temática Plantas medicinais e a pesquisa em sala de aula, desenvolvida dentro das componentes curriculares de Química e Seminário Integrado. O uso das Plantas Medicinais tem acompanhado a evolução do ser humano ao longo da história e esses conhecimentos foram transformados e repassados de geração em geração. O que começou, provavelmente de forma empírica, hoje ganha o respaldo da ciência através das pesquisas que buscam sua comprovação e tem o reconhecimento pelo Ministério da Saúde. A temática possibilita valorizar os saberes populares dos estudantes, o que colabora com a construção da prática educativa. Através do resgate e valorização de alguns saberes populares em sala de aula articulando de forma contextualizada e interdisciplinar, aproxima-se o ensino de Química com a realidade dos estudantes, para que este deixe de se configurar como um conhecimento abstrato. Dentro dessa concepção desenvolveram-se atividades para contribuir com a aprendizagem de Química e com a formação cidadã dos alunos. A diversificação das estratégias didáticas adotadas favoreceram a compreensão dos conteúdos abordados e da linguagem representacional das estruturas dentro da Química Orgânica. Com a análise ao longo desta pesquisa, pode-se perceber, por parte dos estudantes, uma apropriação de conceitos e termos químicos relacionados, bem como algumas atitudes que configuram novos saberes, mostrando a contribuição da temática para o contexto da educação básica, tanto no desenvolvimento dos conteúdos escolares como na pesquisa do aluno, o que lhe confere maior autonomia na busca por informações. / This work investigates the implementation of a teaching sequence and monitoring of learning of some chemical content using the theme medicinal plants and research in the classroom, developed within the curriculum components of Chemistry and Integrated Seminar. The use of medicinal plants has followed the evolution of human beings throughout history and this knowledge were transformed and passed on from generation to generation. What started probably empirically, today won the backing of science through research that seek their evidence and is recognized by the Ministry of Health. The theme enables value the popular knowledge of the students, which contributes to the construction of educational practice. Through the rescue and recovery of some popular knowledge in the classroom articulating in context and interdisciplinary way, approaching the teaching of chemistry with the reality of students, so that it ceases to be configured as an abstract knowledge. Within this design were developed activities to contribute to the learning of Chemistry and civic education of the students. The diversification of teaching strategies adopted favored the understanding of the content covered and representational language structures within the Organic Chemistry. With the analysis throughout this research can be seen on the part of students, an appropriation of concepts and related chemical terms, as well as some of the attitudes that shape new knowledge, showing the thematic contribution to the context of basic education, both in development of educational content and in search of the student, which gives it greater autonomy in the search for information.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-05T12:42:41Z No. of bitstreams: 1 Fabricia Pereira Teles.pdf: 3638137 bytes, checksum: b464ac88addd9319cdf7410c77a890f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-05T12:42:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabricia Pereira Teles.pdf: 3638137 bytes, checksum: b464ac88addd9319cdf7410c77a890f1 (MD5) Previous issue date: 2018-04-26 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This doctorate dissertation, in general, investigates play in the reorganization of the curriculum of a school of early childhood education, located in the city of Parnaíba-PI, before and during the development of a project organized based on social activities (LIBERALI, 2009, 2012, 2015). The research discusses the development of teachers and children’s new ways of acting at school, based on early childhood education central concepts and actions, addressing, in a central way, the play and the social activities in which the children participate, and in this context, approppriate of their culture, take positions and become agents (STETSENKO; HO 2015). The Social Activities curriculum enables teachers and children to grasp historically produced knowledge, as well as new ways of acting that (re) signify life in school and in society. In view of this, two main axes are basic to the theoretical and theoretical-methodological discussion of this essay: playing in the curriculum of early childhood education and the proposal of curricular reorganization through social activities. The discussions about the concept of curriculum are based on Apple (1982), Sacristán and Pérez Gómez (1998), Silva (2011), Kuhlmann Jr (2003), Kramer (2014) Oliveira (2010, 2015), Barbosa and Horn (2008), Barbosa et al. (2016). The concept of play considers the references of Brougère (1998, 2003) and Kishimoto (1994, 1996) to the dialogue centered on the theories of Vigotski (1933/2007), Elkonin (1978/2009) and discussions of Newman and Holzman (2014), Stetsenko (2015, 2016), among others of vigotskiana base. The first axis focuses on the curriculum in relation to the conceptions and values present in the models of practices adopted at school about play in childhood. The second proposal is to overcome a traditional curriculum based in early childhood education presenting a new proposal based on social activities, supported by the assumptions of Socio-Historical-Cultural Theory (VIGOTSKI, 1930/2004, 1934/2007, LEONTIEV, 1972/2004, ENGESTRÖM, 2002, 2013, among others. This study - inserted in the area of Applied Linguistics, which understands language as implicated in social life (MOITA LOPES, 2006), specifically in the school life of adults and children - has the methodological choice of Critical Collaboration Research because it understands the research as an intentional process of understanding and transformation, organized by the contradiction and collaboration movements, which focus on the creation of proximal development zones (VIGOTSKI, 1930/2007). The research data, produced at training meetings, planning, classes and performances (jokes), photographs and videos were analyzed based on the argumentative perspective of language (LIBERALI, 2013) articulated to multimodality (KRESS, 2010). In an attempt to explain and understand the organization and movement of the activity of play, both before and during the project by social activities, the analyzes revealed that the implementation of the project at the Parnaíba-PI early childhood institution provided new ways of acting, conceiving and living the play by adults and children. These aspects guided the transformation of educational practices, made possible by the new understandings about the right to play in school, not as a leisure, but as an important element for purposes of teaching-learningdevelopment with primordial relevance to the respect of childhood. The transformations subsidized, afterwards, the strengthening of the curricular proposal of the institution, context of the research / Esta tese, de modo geral, investiga o brincar na reorganização do currículo de uma escola de Educação Infantil, localizada na cidade de Parnaíba-PI, antes e durante o desenvolvimento de um projeto organizado com base em Atividades Sociais (LIBERALI, 2009, 2012, 2015). A pesquisa discute o desenvolvimento de novos modos de agir de professoras e crianças, na escola, a partir de conceitos e ações centrais para a Educação Infantil, abordando, de modo central, o brincar e as atividades sociais em que as crianças participam e, nesse contexto, apropriam-se da cultura, assumem posições e tornam-se agentes (STETSENKO; HO 2015). O currículo por Atividades Sociais (AS) possibilita que professores e crianças apreendam conhecimentos historicamente produzidos, bem como, novos modos de agir que (re)significam a vida na escola e na sociedade. À vista disso, dois grandes eixos são basilares à discussão teórica e teórico-metodológica desta tese: o brincar no currículo da Educação Infantil e a proposta de reorganização curricular por meio de Atividades Sociais. As discussões quanto ao conceito de currículo são feitas com base em Apple (1982), Sacristán e Pérez Gómez (1998), Silva (2011), Kuhlmann Jr (2003), Kramer (2014) Oliveira (2010, 2015), Barbosa e Horn (2008), Barbosa et all (2016). O conceito de brincar considera as referências de Brougère (1998, 2003) e Kishimoto (1994, 1996) para o diálogo centrado nas teorias de Vigotski (1933/2007), Elkonin (1978/2009) e discussões de Newman e Holzman (2014), Stetsenko (2015, 2016), entre outros de base vigotskiana. O primeiro eixo enfoca o currículo em relação às concepções e valores presentes nos modelos de práticas adotadas, na escola, acerca do brincar na infância. O segundo propõe a superação de uma base tradicional de currículo, na Educação Infantil, ao apresentar uma nova proposta organizada com base em Atividades Sociais, apoiada nos pressupostos da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (VIGOTSKI, 1930/2004; 1934/2007, LEONTIEV, 1972/2004; ENGESTRÖM, 2002, 2013, entre outros). Este estudo - inserido na área da Linguística Aplicada, que entende a linguagem como implicada na vida social (MOITA LOPES, 2006), especificamente, na vida escolar de adultos e crianças, - tem como escolha metodológica a Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) (MAGALHÃES, 2012; 2007, 2014), por entender a investigação como um processo intencional de compreensão e transformação, organizada pelos movimentos de contradição e colaboração, que incidem na criação de Zonas de Desenvolvimento Proximal (VIGOTSKI, 1930/2007). Os dados da investigação, produzidos a partir de encontros de formação, planejamentos, aulas e performances (brincadeiras), fotografias e vídeos foram analisados com base na perspectiva argumentativa da linguagem (LIBERALI, 2013) articulada à multimodalidade (KRESS, 2010). Ao buscar explicitar e compreender a organização e o movimento da atividade do brincar, antes e durante o projeto por AS, as análises revelaram que a implementação do projeto, na instituição de Educação Infantil de Parnaíba-PI, propiciou novos modos de agir, conceber e viver o brincar de adultos e crianças. Tais aspectos foram orientadores de práticas educacionais transformadas, viabilizadas pelas novas compreensões sobre o direito de brincar na escola, não exclusivamente como um lazer, mas de relevância primordial à infância e ao processo de ensino-aprendizagemdesenvolvimento humano. As transformações subsidiaram, posteriormente, o fortalecimento prático-teórico da proposta curricular da instituição, contexto da pesquisa

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-25T11:51:42Z No. of bitstreams: 1 Regina Maria Estonlho.pdf: 1162922 bytes, checksum: 9c8a7b7bd1c6541f9998018e59f55a16 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-25T11:51:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Maria Estonlho.pdf: 1162922 bytes, checksum: 9c8a7b7bd1c6541f9998018e59f55a16 (MD5) Previous issue date: 2018-05-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / English teaching has been characterized by methodological proposals oriented towards standardization and convenience with recipes of how to approach teaching-learning through prescriptive methods and materials, not providing experiences that prepare students to act consciously and critically in the world. This research aims to critically understand playing based on Social Activities in the re-elaboration and implementation of Didactic Units for English classes, as well as its role in the reorganization of teaching-learning and in the strengthening of bonds between school and life. Specifically, it focus on understanding if, how and why play brought opportunities of learning and development to the participants, not only in the appropriation of the English language, but also in new ways of being and acting in the world. This investigation is inserted in the field of Critical Applied Linguistic (MOITA LOPES, 2006, PENNYCOOK, 2006, 2014, FABRICIO, 2006), grounded on the Socio-Historical-Cultural Activity Theory - TASCH (VYGOTSKY, 1934, LEONTIEV, 1977, ENGESTRÖM, 1999; LIBERALI, 2009), as well as on the play-based curriculum (VAN OERS, 2013). Methodologically, it is anchored in the Collaborative Critical Research (PCCol) - (MAGALHÃES, 2011), characterized as interventionist, since it focus on understanding and transforming participants' actions in school contexts. This study was conducted with children between ten and eleven years old at a language school in the interior of São Paulo. Data collection happened through the application of a questionnaire which aimed at discovering the social activities the children were involved in. The corpus is composed by excerpts of audio and video recordings produced during the period of a semester. Data were analyzed and interpreted through enunciative-discursive-linguistic categories (LIBERALI, 2013). The results revealed the importance of creating possibilities for rethinking, re-elaborating and reorganizing the teaching-learning of English through playing in Social Activities in order to constitute, in the classroom, critical-collaborative participants in the appropriation of new repertoires in situations of interaction in English. This dissertation allowed the construction of an approach to teaching English which establishes a relation between school and real life. In other words, the construction of non-encapsulated teaching-learning which relates school contents to their use beyond school walls / A área de ensino de inglês tem sido marcada por propostas metodológicas orientadas para a padronização e conveniência, com receitas de como abordar o ensino-aprendizagem por meio de métodos e materiais prescritivos, não proporcionando vivências que prepararem o aluno para atuação crítica e consciente no mundo. Nesse cenário, esta pesquisa objetivou compreender criticamente o brincar em Atividades Sociais na reelaboração e implementação de Unidades Didáticas para aulas de língua inglesa, bem como seu papel na reorganização do ensino-aprendizagem e no estabelecimento das relações entre a escola e a vida. O foco está em discutir se, como e por que o brincar, nas experiências vividas em sala de aula de inglês, trouxe oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento aos participantes, não apenas quanto à apropriação da língua inglesa, mas quanto aos novos modos de ser e agir. Este trabalho está inserido no campo da Linguística Aplicada Crítica (MOITA LOPES, 2006; PENNYCOOK, 2006, 2014; FABRICIO, 2006) e apoiado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural – TASCH (VYGOTSKY, 1934; LEONTIEV, 1977; ENGESTRÖM, 1999; LIBERALI, 2009), assim como nos estudos sobre o currículo baseado no brincar (VAN OERS, 2013). Situa-se no quadro teórico-metodológico da Pesquisa Crítica de Colaboração - PCCol (MAGALHÃES 2009, 2011, 2012), caracterizando-se como intervencionista, visto o foco encontrar-se na compreensão e na transformação de modos de agir dos participantes nos contextos escolares. Este estudo foi desenvolvido com crianças entre dez e onze anos de idade em uma escola de idiomas no interior de São Paulo. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de um questionário e uma conversa informal com as crianças, visando o levantamento das Atividades Sociais diariamente vivenciadas. O corpus é formado por excertos de áudio e vídeo gravações produzidos em um semestre. Os dados foram descritos, analisados e interpretados com base em categorias enunciativo-discursivo-linguísticas da Argumentação (LIBERALI, 2013). Os resultados revelaram a importância da criação de possibilidades de repensar, reelaborar e reorganizar o ensino-aprendizagem da Língua Inglesa pelo Brincar em Atividades Sociais, a fim de formar, em sala de aula, participantes crítico-colaborativos na apropriação de novos repertórios em situações de interação de uso do inglês. Esta dissertação possibilitou a construção da relação escola e vida real na abordagem de ensino desse idioma. Em outras palavras, a construção de um ensino-aprendizagem não encapsulado dos saberes escolarizados, mas que relaciona esses conteúdos ao uso fora dos muros da escola

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-01T11:32:23Z No. of bitstreams: 1 Carolina Cesarino Pereira.pdf: 1101362 bytes, checksum: 175dcfdc29f0899ed95550d77e371c25 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-01T11:32:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Cesarino Pereira.pdf: 1101362 bytes, checksum: 175dcfdc29f0899ed95550d77e371c25 (MD5) Previous issue date: 2018-06-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research has as main objective to understand the senses attributed to a teacher of English as a second language for children while playing with them. In order to reach our purpose, we intended to answer the question: What are the senses attributed to play and how are they rebuilt along a process of reflective discussion with the coordinator of this school? Guiding this survey lies vygotskian’s theory concerning play as well as studies focused on the teachers’ education of English in Brazil and the main theories of teaching-learning traditionally applied to teaching the English language. Concerning the Critical Collaborative Research, we herein state that it was chosen to convey this research since we truly believe it acts as a facilitator when creating opportunities for critical reflection which lead to a transformation by getting collaborative elements from all those who took part in this process. The research was done with an active focal member, a teacher of English, together with the school coordinator who is the researcher of this study. Not only were data collected through a semi-structured interview, but also through both reflective discussions performed after classes had been observed and the continuation of the interview. Data were analyzed following specific thematic contents about which we can state that assertions about what is said were made from the semantic universe, thus trying to answer the question as well as understanding the senses attributed to play and its implications in the teaching-learning process. Data suggest an alteration in the construction of senses felt by the participant concerning the meaning of playing and its objective in the teaching-learning process of the English Language / Esta pesquisa objetivou compreender sentidos atribuídos ao brincar por uma professora de inglês que leciona um grupo de crianças em um instituto de idiomas. Para cumprir o proposto, buscamos responder à pergunta de pesquisa: Quais os sentidos atribuídos ao brincar e como eles são reconstruídos no decorrer de um processo de conversas reflexivas com a coordenadora da escola? Norteando o trabalho, está a teoria vygotskyana sobre o brincar, estudos acerca da formação do professor de inglês no Brasil e principais teorias de ensino-aprendizagem tradicionalmente utilizadas no ensino de inglês. A Pesquisa Crítica de Colaboração foi escolhida para a condução desta pesquisa, pois acreditamos que ela favorece a criação de espaços de reflexão crítica que levam à transformação por meio da colaboração entre os participantes. A pesquisa foi realizada em um instituto de idiomas com uma participante focal, professora de inglês, juntamente com a coordenadora da escola, aqui pesquisadora. A coleta de dados se deu por meio de uma entrevista semiestruturada, intermediada por conversas reflexivas que aconteceram após a observação das aulas. Os dados foram analisados segundo os conteúdos temáticos em que, a partir do universo semântico, são feitas asserções sobre o que é dito, buscando responder à pergunta de pesquisa e compreender sentidos atribuídos ao brincar e suas implicações no processo de ensino-aprendizagem. Os dados sugerem uma mudança na atribuicao de sentidos da participante acerca do que é o brincar e qual sua finalidade no processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-22T12:11:47Z No. of bitstreams: 1 Adriano Gonçalves Felix.pdf: 2526600 bytes, checksum: 7a40584a748e0b738d4d4a6d201e8d86 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-22T12:11:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriano Gonçalves Felix.pdf: 2526600 bytes, checksum: 7a40584a748e0b738d4d4a6d201e8d86 (MD5) Previous issue date: 2018-07-30 / This research had as objective to analyze didactic procedures, that from the interaction teacher-student, contribute to the learning of the child. These pedagogical devices were developed and analyzed within a class of 4th Year of Elementary School, in a public school in Greater São Paulo. As theoretical references of the research, the concepts of Wallon and Freinet were used to understand the learning process and interpersonal relations of the class. This work took as an inspiration some of the pedagogical devices developed at Ponte's school in Portugal, based on the ideas of Freinet and Pacheco, its founder. As a research methodology, the following didactic procedures were developed: roaming diary, letters to the teacher, "I think good / I think bad" mural, assemblies, theater games, mural "I need help / I can help in ...", were applied during the academic year of 2017, together with a group of 25 students, by the teacher and researcher of this dissertation. In order to separate teacher from researcher, a flow chart of the activities was elaborated, and the analysis was done by sampling of documents and observations, and by categories. The results of the research indicated that the child learns more when he is heard and takes the classroom environment as his own. The relations between teacher-student and student-student improved after assemblies and murals, when everyone started to bring the conflicts and difficulties into the group and treat them as part of the context and therefore a problem of all of them. There was a democratization of the environment, in which everyone came to participate in the proposed situations and decisions of the group. The class also became more participatory in class and content, with fewer absences, forming help groups to study. The research concluded that a respectful relationship in teacher-student and pupil-student relations, and a democratization of the classroom environment, promote favorable results in the teaching-learning process for students and teachers. When the teacher is attentive to the affectivity that happens in the relations in the classroom, and is oriented to reflect for the planning of the didactic procedures until its execution, the scholastic performance of the students improves, as well as the performance of the teacher / Esta pesquisa teve por objetivo analisar procedimentos didáticos, que a partir da interação professor-aluno, contribuem para a aprendizagem da criança. Estes dispositivos pedagógicos foram desenvolvidos e analisados dentro de uma turma de 4º Ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública da Grande São Paulo. Como referenciais teóricos da pesquisa, foram utilizadas as concepções de Wallon e Freinet para entender o processo de aprendizagem e relações interpessoais da turma. Este trabalho tomou como inspiração, alguns dos dispositivos pedagógicos desenvolvidos na escola da Ponte, em Portugal, a partir das ideias de Freinet e de Pacheco, seu fundador. Como metodologia da pesquisa, desenvolveu-se os seguintes procedimentos didáticos: diário de itinerância, cartas ao professor, mural “Acho bom/Acho ruim”, assembleias, jogos teatrais e mural “preciso de ajuda/posso ajudar em...”, que foram aplicados durante o ano letivo de 2017, junto a uma turma de 25 alunos, pelo professor e pesquisador desta dissertação. Para diferenciar o ato de professor do ato de pesquisador, foi elaborado um fluxograma das atividades, e a análise foi feita por amostragem de documentos e observações, e por categorias. Os resultados da pesquisa indicaram que a criança aprende mais quando é ouvida e toma o ambiente da sala de aula como seu. As relações entre professor-aluno e aluno-aluno melhoraram após as assembleias e os murais, quando todos passaram a trazer os conflitos e as dificuldades para dentro do grupo e tratá-los como parte do contexto e por isso, um problema de todos eles. Aconteceu uma democratização do ambiente, no qual todos passaram a participar das situações propostas e decisões do grupo. A turma tornou-se, também, mais participativa nas aulas e nos conteúdos, com menos ausências, formando grupos de ajuda para estudar. A pesquisa concluiu que uma convivência respeitosa nas relações professor-aluno e aluno-aluno, e uma democratização do ambiente da sala de aula promovem resultados favoráveis no processo ensino-aprendizagem para alunos e professores. Quando o professor se atenta na afetividade que acontece nas relações em sala de aula, e se orienta a refletir para o planejamento dos procedimentos didáticos até sua execução, o desempenho escolar dos alunos se aprimora, bem como a atuação do professor

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REBECA MARIA PAROLI.pdf: 378037 bytes, checksum: 40db7fc0ffe9eefbc29a6a94f087c746 (MD5) Previous issue date: 2006-02-02 / The present work is part of the research Institutional Evaluation and College Conduct with problems on the teachers graduation. It evaluates the material of two different programs created by journalistic companies where the teachers should use newspaper in the classroom. The evaluation is done based on five items, such as teachers graduation, media competence, newspaper as a pedagogic didactic instrument, criticism and interdisciplinarity. The opinion of the program coordinators was taken by an on-line questionnaire. This research was done because, in Teaching, the teachers should be aware to the influences of the means of communication, the new technologies and the information at school. As it is not satisfactory, the journalistic companies are preparing the teachers to use the newspaper by means of programs with commercial purposes. There are 50 programs with these purposes. It is important to analyse these materials with a pedagogic point of view because the number of program is increasing and the number of daily newspaper readers is falling down. The main reason of the research is to show that the criticism must be in the use of the news inside the classroom as the journalistic companies have ideologies and interests different from the teaching. However, the work asks a question: Who should be prepared? The teachers to use the newspaper in the classroom, the journalistic companies or the graduation teachers course? / O presente trabalho, inserido na linha de pesquisa Avalia??o Institucional e Gest?o Universit?ria , com problematiza??es sobre a forma??o de professores , avalia material de dois programas elaborados por empresas jornal?sticas, direcionados a professores para o uso do jornal em sala de aula. A avalia??o ? feita com base em cinco categorias, sendo elas: capacita??o de professores, desenvolvimento de uma compet?ncia midi?tica, jornal como instrumento did?tico-pedag?gico, jornal como instrumento que estimula a criticidade e jornal como instrumento que promove a interdisciplinaridade. Tamb?m foi obtida a opini?o de coordenadores de programas com esta finalidade, por meio de question?rio on-line. A presente pesquisa surgiu porque, em Educa??o, os educadores deveriam estar atentos ?s influ?ncias dos meios de comunica??o e das novas tecnologias de comunica??o e informa??o na escola. Como isso n?o ocorre de modo satisfat?rio, as empresas jornal?sticas ? que est?o preparando os professores para o uso nem sempre did?tico do jornal, por meio de programas com objetivos comerciais. Como s?o muitos os programas deste tipo, sendo 50 ao todo, uma an?lise do ponto de vista pedag?gico de materiais distribu?dos aos professores torna-se relevante, j? que a quantidade de programas cresce a cada ano, ao mesmo tempo em que h? uma queda no n?mero de leitores di?rios de jornais. O objetivo principal da pesquisa ? demonstrar que a criticidade deve estar sempre presente na utiliza??o de reportagens em sala de aula, j? que as empresas jornal?sticas possuem ideologias e interesses que podem n?o ser os mesmos da Educa??o. Portanto, o trabalho aborda uma reflex?o sobre quem deveria preparar os professores para a utiliza??o do jornal em sala de aula: as empresas jornal?sticas ou os cursos de forma??o de professores?

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Moiana de Toledo.pdf: 1184148 bytes, checksum: 99922ea1067b883e1588573ecc06efe9 (MD5) Previous issue date: 2005-09-01 / Formal education, which historically was aimed at agricultural workers, was noteworthy for the exclusive attitude of the ruling class, reducing education to mere schooling, and established the notion that the rural worker needed no more than basic literacy. This belief has led, over the years, to the precarious situation of rural schools, both in their physical structure and in the inadequate preparation of teachers. Consisting essentially of a mixed level or one-teacher class, this school is defined as having one class and a single teacher who teaches the first four levels of primary education in the same place at the same time. This is the context of our research theme and the teachers of mixed level classes in rural areas were the focus of our study. Often overlooked in educational research, the teacher of mixed level classes tends to be represented as a juggler dividing herself between the various roles imposed on her, and a teacher who manages to facilitate the learning of up to eighteen children at the same time. by giving these teachers a voice, a dialogue was established. We could then reveal the social inequality and the contradictions of the rural and non-rural school. For theoretical support, we took as a basis the studies of Sérgio Leite (1999); Jadir Pessoa (1997); Carlos Brandão (1990); Julieta Calazans (1993); Márcia Regina Andrade and Maria Clara Di Pierro ([20--]); Edgar Kolling, Nery and Mônica Molina (1999) in relation to research on rural education. The foundation for the arguments was found in Marx and Engels (1977); Marilena Chauí (2003); Gaudêncio Frigotto (1995); Miguel Arroyo (1995); Iria Brzezinski, Maria Esperança Carneiro and Wanderley Brito (2004); Acácia Kuenzer (1987); Osmar Fávero (2001); Carlos Jamil Cury (2001) and others. An effort was made to understand the movement, the process, the contradictions (dialectic method) in historical materialism (methodology) which seek the basis of societies in the socio-historical formation and in relation to production. Taking dialectic materialism as its starting point, this study took a cross-section to get to know and to show the reality of the mixed-level teachers, of the students and of the parents. Qualitative research was used in this study. Descriptive/analytical study was also decided upon, using the following techniques: open interviews, free observation, filed trip notes and closed questionnaires in order to collect socio-economic data. The criterion for the selection of teachers was that the school in which they work should be situated on the farms. Understanding of the thin line separating the urban from the rural shows itself when many of the inhabitants of the poor suburbs, which are characterised more as a product of the deterioration of the cities than of urban development, have a tense relationship with urban culture. As they worked in the rural areas, they maintain the rural culture of their origin. It is apparent, moreover, that the rural school arises as a result of interests linked to industrialisation and urban growth, that rural education receives marginal treatment in official documents, and that the rural school is distinguished by its link to the work and culture of the rural area. We have tried to show that education in the rural area at the beginning of the 21st century is going through a process of change, demanded by social movements, bringing together the forgotten voices of groups socially repressed, but at the same time generators of knowledge and means of survival. The jugglers . i.e. the rural teachers, students and parents, who in their statements show a quite different reality from that described by municipal authorities. / O ensino formal, que historicamente se destinou aos trabalhadores do campo, foi marcado pelo consenso de exclusão por parte da classe dominante, reduzindo a educação à escolarização e estabeleceu, ideologicamente, que ao homem do campo era suficiente o domínio das primeiras letras. Essa realidade tem gerado, ao longo dos anos, a situação de precariedade em que viveu e ainda vive a escola do campo, seja em relação à estrutura física, seja pelo insuficiente grau de formação do professor. Constituída essencialmente por sala multisseriada ou unidocente, essa escola se caracteriza por possuir uma sala e ter um só professor que ministra aulas para as quatro séries iniciais do Ensino Fundamental, no mesmo local e ao mesmo tempo. Nesse contexto recaiu o tema da pesquisa e o professor da zona rural de sala multisseriada constituiu o nosso objeto de estudo. Pouco lembrado nas pesquisas sobre educação, o professor de sala multisseriada acabou por apresentar-se como um malabarista no sentido de desdobrar-se entre as variadas atribuições que lhe foram impingidas e o professor que consegue mediar aprendizagem para até dezoito crianças, simultaneamente. Ao dar voz a esses professores, estabeleceu-se um diálogo. Pudemos, então, desvendar a desigualdade social e as contradições da escola no campo e não do campo. Para o apoio teórico tomamos por base os estudos de Sérgio Leite (1999); Jadir Pessoa (1997); Carlos Brandão (1990); Julieta Calazans (1993); Márcia Regina Andrade e Maria Clara Di Pierro ([20--]); Edgar Kolling, Nery e Mônica Molina (1999) em relação ao estudo da pesquisa no sentido da educação no campo. O fundamento para as discussões foi encontrado em Marx e Engels (1977); Marilena Chauí (2003); Gaudêncio Frigotto (1995); Miguel Arroyo (1995); Iria Brzezinski, Maria Esperança Carneiro e Wanderley Brito (2004); Acácia Kuenzer (1987); Osmar Fávero (2001); Carlos Jamil Cury (2001) e outros. Procurou-se apreender o movimento, o processo, as contradições (método dialético) no materialismo histórico (metodologia) que buscam os fundamentos das sociedades nas formações sócio-históricas e na relação de produção. Tomando por fundamentação o materialismo dialético, esta pesquisa fez um recorte para conhecer e tornar evidente a realidade dos professores de sala multisseriada, dos alunos e pais. A pesquisa qualitativa foi utilizada para este estudo. Optou-se, também, pelo estudo descritivo/analítico, utilizando as seguintes técnicas: entrevistas abertas, observação livre, anotações de campo e questionário fechado para o levantamento de dados sócio-econômicos. O critério para a seleção dos professores foi que a escola, em que eles trabalham, estivesse situada nas fazendas. O entendimento da tênue linha que separa o urbano do rural apresenta-se quando muitos moradores nas periferias pobres, que se caracterizam mais como produto da degradação da cidade do que, propriamente, do desenvolvimento urbano, acabam tendo uma relação tensa com a cultura urbana. Como trabalhavam no campo, reafirmam sua cultura rural de origem. Explicita, ainda, que a escola rural surge em função de interesses ligados à industrialização e urbanização, recebendo a educação rural tratamento periférico nos textos oficiais, e a Escola do Campo que se distingue pelo vínculo com o trabalho e a cultura do campo. Buscou-se mostrar que o ensino na zona rural passa, no início do século XXI, por um processo de mudança, reivindicada pelos movimentos sociais, acolhendo as vozes esquecidas de grupos sociais subalternos, mas produtores de saberes e formas de sobrevivência. Pertencem a esse grupo os malabaristas , ou seja, os professores da roça , alunos e pais, que em seus depoimentos mostraram uma realidade diversa do discurso das autoridades municipais.