Orientador: Iraíde Marques de Freitas Barreiro / Banca: Graziela Zambão abdian Maia / Banca: José Camilo dos Santos Filho / Resumo: A avaliação externa tem se constituído uma política com presença marcante na escola pública atual como um meio de garantir ou assegurar a qualidade do ensino. Partindo da necessidade de o Estado avaliar o ensino oferecido, a avaliação vai além, servindo para atender às exigências dos organismos internacionais em um contexto marcado pela retirada do Estado, com políticas públicas de cunho neoliberal. Na escola, a avaliação do ensino como indicativo da qualidade tem sido objeto de muita discussão entre os professores causando muita polêmica. Assim, este trabalho tem por objetivo investigar como a escola, na percepção da equipe gestora e dos professores organiza o trabalho pedagógico, a gestão da escola, tendo em vista as políticas de avaliação externa e a necessária qualidade do ensino. Foi realizada a pesquisa qualitativa, em uma escola da rede estadual do município de Cafelândia/SP seu objeto de estudo. Além do contato direto do investigador com a realidade investigada, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com a equipe gestora e com alguns professores, assim como um levantamento e estudo da bibliografia que aborda a temática da avaliação. As percepções dos sujeitos entrevistados, longe de um consenso, apresentam divergências. Enquanto a equipe gestora planeja o trabalho de acordo com as competências avaliadas externamente visando o alcance das metas propostas, os professores assumem uma posição contrária com ensino voltado para as necessidades dos alunos e, segundo os professores, os índices da avaliação externa não indicam a qualidade na e da escola / Abstract: The evaluation expresses it has been constituting if a politics with outstanding presence in the current public school as a middle of to guarantee or to assure the quality of the teaching. Leaving of a need that the State has to evaluate the teaching that offers, the evaluation goes beyond, being to assist to the demands of the international organisms in a context marked by the retreat of the State with public politics of neoliberal stamp. In the school, the evaluation of the results of the teaching as indicative of the quality of the school has been object of a lot of discussion among the teachers causing a lot of controversy. Like this, this work has for objective to investigate as the school, in the team manager's perception and of the teachers it organizes the pedagogic work tends in view the evaluation politics it expresses and the necessary quality of the teaching. A qualitative research was accomplished, that did of a school of the state net of the municipal district Cafelândia/SP study object. Besides the direct contact of the investigator with the investigated reality, interviews were accomplished semistructured with the team manager and with some teachers, as well as a rising and study of the bibliography that it approaches this thematic one. The subjects interviewees' perceptions, far away from a consent, present divergences. While the team manager plans the work in agreement with the competences evaluated seeking the reach of the proposed goals, the teachers assume a position contrary with teaching gone back to the students' needs and, according to the teachers, the indexes of the evaluation express they don't indicate the quality in the and of the school / Mestre

Orientador: Iraíde Marques de Freitas Barreiro / Banca: Graziela Zambão Abdian / Banca: Pedro Ganzeli / Resumo: Este trabalho procurou investigar as dimensões engendradas no interior de duas escolas municipais de ensino fundamental que contribuem para elevar a qualidade da educação no Brasil, demonstrada por meio de testes padronizados, como Prova Brasil e SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica), e compilados no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Para tanto, buscou-se compreender as dinâmicas que contribuem para a qualidade na educação, explicitada por meio de índices. Os dados foram coletados em duas escolas dos municípios de Itápolis e Assis, ambas no interior do Estado de São Paulo, com nota IDEB de 8,2 e 2,4, respectivamente, no ano de 2007, ou seja, uma escola com melhor e outra com pior IDEB. O trabalho caracterizou-se por uma pesquisa de abordagem qualitativa com dois objetos de estudo. Os métodos utilizados para a coleta de dados foram: observação, análise documental e entrevistas. Já as análises dos resultados tiveram como parâmetro o documento elaborado pelo MEC/INEP: Indicadores da Qualidade na Educação. O trabalho é relevante para a área da política e gestão da educação na medida em explicita contradições da própria política educacional e qualidade da educação no âmbito da unidade escolar. Os resultados demonstraram que o nível socioeconômico e cultural dos estudantes, os níveis de ensino oferecido na escola e seu tamanho físico, assim como os processos de gestão, constituem fatores determinantes para a qualidade da educação / Abstract: This study aims to research the dimensions engendered in Brazilian public schools, which contribute to use the quality of the education in Brazil, demonstrated through standardized tests like "Prova Brasil" (Brazil Exam) and "SAEB" (Assessment of Basic Education System) and compiled on IDEB (Basic Education of development index). Thus this paper proposes to uncover the dynamic that contribute to the education quality beyond the cognitive aspects proved through indexes. The data were collected in two schools in Itápolis and Assis, both located in the interior of the state of Sao Paulo. The best school has gotten 8.2 and the worst one has gotten 2.4 in 2007 respectively. This paper is characterized as a qualitative research of the case study type, which contains two objects of study. The methods of collecting the data were observing, document analyzing and interviewing. And the result of the analysis had as a parameter a document elaborated by MEC/INEP (Indicators of quality of education). This study is relevant to the education field, because it seeks to demonstrate the observed variables, and how the circumstances and the conditions help the development of the education itself. The results demonstrated that the socioeconomic and cultural levels, the education, and the physical size, as the management processes constitute determinant factors to the quality of the education / Mestre

Orientador: Dagoberto Buim Arena / Banca: Ana Maria da Costa Santos Menin / Banca: Stela Miller / Resumo: Dados de avaliações externas (PISA, ENEM, SARESP) têm indicado baixo desempenho dos alunos no campo da linguagem, tanto na escrita quanto na leitura no ensino médio paulista. Ao pensar a linguagem como parte fundamental da cultura humana, primordial ao desenvolvimento de todos os seres humanos, o entendimento deste baixo desempenho é importante. Algumas medidas foram tomadas pelo governo, dentre elas, a implantação do programa Ensino Médio Em Rede, desenvolvido entre 2004 e 2006, sem, entretanto, proporcionar resultados consistentes para a comunidade. A hipótese desta pesquisa é que o programa não atendeu seus objetivos de desenvolvimento da leitura e da escrita dos professores do ensino médio. Bakhtin (1895-1975) definiu que as palavras se constituem nas relações sociais na interação entre os indivíduos, portanto, a língua é viva, e ela se transforma através dos diálogos. Com esta compreensão, o desenvolvimento do professor é fundamental para assegurar o ensino e a aprendizagem do aluno. Embasado nesses pressupostos teóricos, este trabalho foi direcionado para preencher os seguintes objetivos: Análise do material do programa Ensino Médio Em Rede, desenvolvido pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. Verificação de, até que ponto, os professores consideraram que o programa Ensino Médio Em Rede contribuiu para o aprimoramento de sua formação, como leitores e produtores de textos. Confirmação se as propostas do programa foram utilizadas pelos professores em sala de aula. A pesquisa foi conduzida por meio de questionários e entrevistas com os professores e apenas questionários com alunos do ensino médio de uma escola do interior do estado de São Paulo; o material do programa foi analisado e foi possível concluir que o Ensino Médio Em Rede foi interrompido sem a conclusão de suas atividades e o alcance do objetivo de promover o desenvolvimento... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Data from external assessments (PISA, ENEM SARESP) have indicated low student achievement in the field of language, both in writing and in reading in high school in São Paulo. When thinking of language as a fundamental part of human culture, essential to the development of all human beings, the understanding of this low achievement is important. Some measurements were taken by the government, among them, the implementation of the program High School in Network, developed between 2004 and 2006, however, without provide consistent results for the community. The hypothesis of this research is that the program did not attend its objectives of the reading and writing development of secondary school teachers. Bakhtin (1895-1975) has defined that the words constitute themselves in social relations in interaction among individuals, therefore the language is alive, and it transforms itself through dialogues. With this comprehension, the teacher development is fundamental to ensuring of the student teaching and learning. Based upon these theoretical presuppositions, this work has been directed to fulfill the following objectives: Analysis of program material of High School in Network developed by the State Department of Education of São Paulo. Verification of until what extent, the teachers considered that the program High School in Network contributed to the improvement of their education as readers and text producers. Confirmation if the program proposals were used by the teachers in the classroom. The research was performed through questionnaires and interviews with the teachers and just questionnaires with high school students at a school in the inner of the state of São Paulo; the program material was analyzed and it was possible to conclude that High School in Network was interrupted without the conclusion of their activities and the reach of the aim of promoting the development... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Leila Maria Ferreira Salles / Banca: Maria de Lourdes Trassi Teixeira / Banca: José Fernando de Siqueira da Silva / Resumo: Esta pesquisa teve por objetivo geral, investigar as marcas deixadas pelas três esferas: escola, assistência e Sistema de Justiça na vida dos adolescentes em liberdade assistida. Os objetivos específicos são investigar e analisar, a partir dos depoimentos a relação de adolescentes com a escola e com os estudos; caracterizar e analisar a relação dos adolescentes com a assistência e com o Sistema de Justiça, com foco apenas em três das instituições: o judiciário, a polícia e o COMEC - Centro de Orientação ao Adolescente de Campinas, executor de medida sócio educativa. Este último - o COMEC está considerado no Sistema de Justiça para fins de organização da pesquisa. Para tanto foram entrevistados nove adolescentes em Liberdade Assistida, executada pelo COMEC. Esse número representa aproximadamente 10% da população atendida matriculada na escola pública, cadastrada no banco de dados digital da instituição em agosto de 2006. Para examinar as narrativas empregou-se a técnica de análise de conteúdo. Os dados foram organizados em cinco categorias: 1. um olhar para o ato infracional: O que dizem os adolescentes?; 2. um olhar para a relação adolescente, família e assistência; 3. um olhar para a relação com a escola e com os estudos. Esta categoria de análise foi subdividida em: O adolescente em Liberdade Assistida e a Escola, o adolescente em Liberdade Assistida na escola; 4. um olhar para a relação com o Sistema de Justiça. Esta categoria de analise foi subdividida em: 4.1 - A relação dos adolescentes com o Poder judiciário, 4.2 - A relação dos adolescentes com o COMEC e 4.3 - A relação dos adolescentes com força repressiva do Estado: a polícia; e, 5 . A perspectiva de futuro dos adolescentes. As conclusões do trabalho revelaram um universo complexo. Sobre a escola, os entrevistados declaram não encontrar sentido em freqüentar a mesma, se sentem... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was aimed, in general, at investigating the marks left by the three levels: school, assistance and Juvenile Justice System in the lives of adolescents in assisted freedom. The specific objectives aimed at investigating and analyzing, from the testimonials, the relationship of adolescents in assisted freedom with the school and with their studies, and characterize and analyze the relationship of adolescents in assisted freedom with the Assistance and with the Justice System, focusing on only three of the institutions that make it up: Comec - Centro de Orientação ao Adolescente de Campinas, executor of the socio-education program, the judiciary and the police. For that, we have had interviewed nine adolescents who were participating of the socioeducation program of Freedom Assisted, executed by Comec. This number represents approximately 10% of the population registred in the institution and also attended in public schools, pointed by Comec's digital database in August, 2006. For the examination of the narratives collected the technique used was the content analysis. Data were organized into five categories: 1. A look at an infringement: What young people say? 2. A look at the relationship: adolescent, family and assistance; 3. A look at the relationship with the school and with their studies. This type of analysis was divided into: The adolescent in assisted freedom and School, the adolescent in assisted freedom in the School; 4. A look at the relationship with the Justice System. This type of analysis was divided into: 4.1 - The relationship of these adolescents with the Judiciary, 4.2 - The relationship of these adolescents with Comec; 4.3 - The relationship of adolescents with repressive force of the state: the police, and, 5. Adolescents' prospects for the future. The findings of the study revealed a complex universe. The interviewees talked about the school... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Helena Galvão Frem Dias-da-Silva / Banca: Adriana Maria Cancella Duarte / Banca: Eneida Oto Shiroma / Banca: Cilene Ribeiro de Sá Leite Chakur / Banca: Mirian Jorge Warde / Resumo: Como a maioria das escolas brasileiras, as escolas públicas estaduais paulistas passaram por profundas mudanças oriundas de sucessivas reformas educacionais que se apoiaram em princípios gerencialistas e performáticos que alteraram tanto a organização das escolas quanto o trabalho de seus sujeitos. Introduzida, a partir de 1996, a função de professor coordenador (PC), reivindicação histórica do magistério paulista, foi se transfigurando na figura de um gerente para a implementação das reformas atuais. Considerando tal contexto, esta tese analisa - a partir de estudo tanto documental quanto empírico - as recentes reformas educacionais paulistas e seus impactos sobre os professores e a coordenação pedagógica. A partir da contribuição de pesquisas relacionadas às políticas públicas e trabalho docente em diferentes países, foram analisadas as alterações ocorridas na função mediante a publicação de sucessivas resoluções oficiais no período 1996-2007. Os resultados confirmam que a função, símbolo da democratização das relações do trabalho escolar, foi sendo alterada pelas reformas que promovem tanto o controle do trabalho do professor em sala de aula quanto a imposição de medidas e projetos. A pesquisa empírica, de base qualitativa, recorreu à realização de entrevistas com 30 professores secundários da rede pública, de 22 escolas distribuídas por 3 diferentes Diretorias Regionais de Ensino do interior do estado. A análise quali-quantitativa das entrevistas permitiu dar 'voz' aos professores possibilitando construir um panorama geral do cenário paulista pós-reformas educacionais, desvelando uma 'escola do espetáculo' controlada pela implantação do 'bônus mérito' que tem permitido um desvirtuamento do rumo histórico da educação escolar. Por indicação dos 30 entrevistados, 3 PCs apontados como bem sucedidos foram... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: São Paulo state public schools on a par with most Brazilian schools have undergone deep changes due to education reforms that incorporated managerialism and performing principles that changed both school organization and the work of its agents. The Coordinator Teachers (CT) of São Paulo state public schools, a historical position demanded by teachers, were instantiated in 1996, but were transfigured into school managers that took over the task of implementing the current education reforms. Against this backdrop, this Ph.D. dissertation analyzes the latest São Paulo state education reforms and their impact on teachers and pedagogical coordinators. Changes in the CT position that occurred as a consequence of official acts in force in 1996-2007 were analyzed in the framework of research related to public policies and teacher work in different countries. The results confirm that the CT position - a symbol o democratization of school work relations, has been gradually transmuted by education reforms that have not only forced control on classroom work of teachers but also imposed regulations and projects. The empirical research resorted to the qualitative analysis of 30 interviews with 30 middle school teachers in 22 schools spread over 3 different São Paulo state school districts. The interview analysis gave voice to teachers, which permitted the construction of the post-reform scenario of São Paulo state public schools: "show business" schools controlled by "merit bonuses" that have derailed school education form its historical track. The thorough analysis of both the interviews and the everyday school work in three different towns of 3 successful CTs that were appointed by their peers demonstrate that, despite their approval of school innovations, they defend the leading role of school and its agents in the definition of the job to be done, and do not assign the pedagogical... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Gisele Aparecida dos Santos / Banca: Ricardo Alexino Ferreira / Banca: Lúcia Helena Batista Gratão / Resumo: Este trabalho, tem por objetivo, investigar os aspectos ideológicos, presentes no discurso de formação educacional dos membros da igreja pentecostal Assembléia de Deus, na zona urbana da cidade de Presidente Prudente. Verificando se esta denominação, quando destinada às classes mais pobres, utiliza-se de uma pedagogia específica para a construção de um modelo de comportamento e de interpretação do mundo totalmente circunscrito à religião, afastando seus fiéis do mundo laico e submetendo-os somente à sua autoridade e às normas impostas por suas lideranças. Também propõe-se pensar como podemos formar professores que pratiquem uma educação laica e humanística sem que se desrespeite a multiplicidade cultural e religiosa de seus alunos. / Abstract: The objective of this paper is to study the question about the ideology in the speech of the education of the persons at the Assemble of God church, especially at the urban zone in the Presidente Prudente city. Trying to proof if this denomination, when put their focus to the poor people, uses a kind of special pedagogy to build up a behavior model and world's interpretation all inside the religious' ideas, making the followers of this denomination build another small world, far from the laic and under the power of the church's leadership. Also in this work there is the thought about a deep thought about how to improve the teacher's training that the teachers are able to practice a humanist and laic education model with respect about the cultural and religious multiplicity at the students. / Mestre

Orientador: Maria Regina Guarnieri / Banca: Marilda Silva / Banca: Maria Lúcia Oliveira Suzigan Dragone / Resumo: A intenção central da presente pesquisa foi compreender o trabalho docente fora da situação de sala de aula e voltado para o preparo e organização do ensino. As questões de pesquisa que impulsionaram o estudo foram: Como as professoras utilizam o tempo de trabalho em que não estão lecionando? Que fatores interferem na forma como as professoras usam este tempo de trabalho, que se destina ao planejamento e revisão das aulas? O tempo prescrito pela legislação para o trabalho pedagógico fora da sala de aula é suficiente para que consigam realizar as atividades necessárias à prévia organização do ensino? Os objetivos da pesquisa residem na caracterização das atividades pertinentes à função docente realizadas por professoras alfabetizadoras fora do tempo e do espaço de aula; na identificação das prescrições legais no que tange ao tempo e às atividades destinados ao preparo do ensino, bem como suas relações com o trabalho efetivamente realizado. O estudo foi realizado em uma escola estadual de ensino fundamental, com cinco professoras alfabetizadoras, sendo duas iniciantes e três experientes na profissão. De natureza qualitativa, a pesquisa ocorreu em 2007. Foram utilizados os procedimentos de revisão bibliográfica, observação, questionário, entrevista, produção escrita dos sujeitos participantes e análise de material de trabalho dos mesmos, além da análise de documentos. Como resultados ao se contrastar o trabalho de professoras iniciantes e de professoras experientes, verificaram-se nítidas diferenças entre as mesmas na forma de organização do ensino e no emprego do tempo de trabalho fora da escola, voltado para o preparo das aulas. As demandas externas ao trabalho de sala de aula, tais como, as tarefas burocráticas e o uso do HTPC, interferem na forma e no tempo que as docentes destinam ao preparo do ensino conduzindo a uma sensação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research had as main objective to understand the educational work outside the classroom situation and directed towards the teaching preparation and organization. The research issues that had directed the study had been the following: How do the teachers use their work time when they are not teaching? Which factors interfere in the way teachers use this work time, that is destined to lesson planning and review? Is time destined by the legislation for the pedagogical work outside the classroom enough so that they could carry out the activities necessary to the previous teaching organization? The research aims consist in the characterization of the activities related to the teaching function carried out by literacy teachers out of the lesson time and space; in the identification of the legal prescriptions related to time and to the activities destined to the teaching preparation, as well as their relationship with the work effectively accomplished. The qualitative research was carried out in 2007 in a primary state school, with five literacy teachers - two beginner teachers and three experienced teachers in the profession. The procedures such as bibliographical review, observation, questionnaire, interview, the participants' written production and analysis of their work material were used, besides the documental analysis. As a result from contrasting the beginner teachers' to the experienced teachers' work, clear differences in the way they organize their teaching work and the way the use their time outside the school to prepare their lessons had been verified. The external demands to the classroom's work, such as, the bureaucratic tasks and the use of the collective pedagogical working hours, intervene in the form and in the time that the teachers destine to the preparation of teaching, leading to a constant sensation of lack of time. Despite they perceive... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Resumo: A presente pesquisa surgiu de inquietações advindas da/na aplicação da Proposta Curricular do estado de São Paulo, em 2008, como professora de Língua Portuguesa, no ensino médio, em uma escola do Estado de São Paulo. Posteriormente, a Proposta Curricular, o Caderno do Professor e o do Aluno foi analisado, qualitativamente, nessa pesquisa documental, pela pesquisadoraprofessora, com o objetivo de avaliar a pertinência ou não da abordagem metodológica presente nos materiais. Partindo da hipótese de que documentos têm como base metodológica os gêneros do discurso e que estes, em situação escolar, sofrem uma transformação, segundo os estudos de Schneuwly e Dolz (2007), a análise pretendeu verificar o tratamento dado aos gêneros, a dialogicidade do material didático com a Proposta e seus pressupostos teóricos, baseando-se nos três Princípios ao Trabalho Didático de Schneuwly e Dolz(2007). Como resultados, foram apresentadas reflexões sobre a imposição governamental da aplicação do material, sobre a aplicabilidade das Situações de aprendizagem e sua dialogicidade com a Proposta Curricular que introduz esse modelo didático. A leitura realizada dos documentos apontou para conclusões sobre a política educacional, o enfoque dado ao ensino e, principalmente, ao papel atribuído aos professores. Constatou-se, no estudo realizado, que a Proposta Curricular de Língua Portuguesa, implantada em 2008, no Estado de São Paulo, contém em seu texto de apresentação os fundamentos da teoria sócio-interacionista que privilegia a discursividade no ensino de Língua Portuguesa, porém, que os Cadernos, onde estão as atividades, não dialogam com as idéias do texto de apresentação, seja pelas falhas em sua elaboração, descritas nas análises realizadas, seja, por pretender padronizar o conteúdo, anulando a interlocução e ignorando as diferenças que possam existir... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research grew out of concerns arising from / in the implementation of Curriculum Proposal of São Paulo in 2008 as professor of Portuguese at the school, a school in the State of São Paulo. Thereafter, the proposed Curriculum, Teacher's Booklet and the Student were analyzed qualitatively, this documentary research, the researcher-teacher, with the aim of evaluating the appropriateness or otherwise of this methodological approach to the materials. Assuming that documents are based on methodological discourse genres and that these, in the school situation, they undergo a transformation, according to studies Schneuwly and Dolz (2007), the analysis sought to check the treatment of the genders, the dialogical courseware with the Proposal and its theoretical assumptions, based on three principles to Work Schneuwly and Didactic Dolz (2007). The results were presented reflections on the imposition of government application of the material on the applicability of learning situations and their dialogue with the Curriculum Proposal that introduces this educational model. The reading of the documents held pointed to findings on educational policy, their focus on education and especially the role assigned to teachers. It was found in the study, that the Proposed Course of Portuguese Language, established in 2008 in São Paulo, contains in its text presenting the fundamentals of social interaction theory that privileges the discourse in the teaching of Portuguese, but that the Notebooks, where are the activities, there is no dialogue with the ideas of the text display, either due to flaws in its design, described in the analysis, that is, for pretending to standardize the content, negating the dialogue and ignoring the differences that may exist the teaching-learning process. The research points also to the figure of the applicator, performer, facilitator, monitor those documents which... (Complete abstract click electronic access below) / Orientador: Maria Augusta Hermengarda Wurthmann Ribeiro / Coorientador: Valdemir Miotello / Banca: Maria Cecilia de Oliveira Micotti / Banca: Luciana Maria Giovanni / Mestre

Orientador: Rosa Lúcia Sverzut Baroni / Banca: Arlete de Jesus Brito / Banca: Maria Ângela Miorim / Resumo: Este trabalho faz um levantamento da Coleção História da Matemática para Professores editada pela Sociedade Brasileira de História da Matemática (SBHMat), buscando identificar características das propostas pedagógicas voltadas ao professor das séries finais do Ensino Fundamental. Essa busca foi motivada pela constatação de que o professor de Matemática anseia por integrar a História da Matemática em sua prática docente, mas esbarra na pouca disponibilidade de textos acessíveis e adequados a sua prática docente. O objetivo principal foi desenhar um panorama do material que existe disponível para esse nível de ensino e, mais especificamente, elencar quais livros-texto possuem certos elementos que ajudariam o professor a usar a História da Matemática em sua aula, tais como encaminhamentos de como proceder na aplicação de determinada proposta, atividades e exercícios sugeridos em quantidade suficiente, entre outras. A análise revelou que não existem muitos livros da coleção que se enquadram nestas características, sendo um indicativo do que ainda pode ser feito em um futuro próximo por pesquisadores ou professores da área. / Abstract: This work does a literature review in the "Coleção História da Matemática para Professores" (Collection History of Mathematics for Teachers) edited by the Sociedade Brasileira de História da Matemática (Brazilian Society of History of Mathematics - SBHMat), trying to identify which textbooks are able to help the teacher - specifically, that one who teaches in the final years of Elementary School in Brazil - to integrate History of Mathematics in his classroom. This search was motivated by the assumption that Mathematics teachers would like to integrate history in his/her classroom, but has problems with the small availability of accessible and suitable text-books. The main objective was to outline a panorama of the available textbooks, that focus on the last years of Elementary School and, more specifically, point out which textbooks have elements that could help the teacher to use History of Mathematics in his practice, such as suggesting activities and exercises to accomplish tasks. The analysis revealed that does not exists many textbooks with those characteristics in the collection, which one can see as an indicative of possible researches to be carried out by researchers or Mathematics teachers within this area in a near future. / Mestre

Orientador: Karin Volobuef / Banca: Paulo Cesar Cedran / Banca: Fábio Luís Chiqueto Barbosa / Banca: Camila da Silva Alavarce Campos / Banca: Claudia Fernanda de Campos Mauro / Resumo: Em "A construção do romance moderno de adolescência em Raul Pompéia e em Robert Musil - em busca de uma visão didática" - foram elencadas duas obras literárias que são o objeto da pesquisa. São dois romances, um do escritor austríaco Robert Musil (1880-1942), O Jovem Törless (1906) e o outro do escritor brasileiro Raul Pompéia (1863-1895) O Ateneu (1888). Os dois romances tematizam a vida de adolescente dos dois protagonistas - Sérgio de O Ateneu e Törless de O Jovem Törless - em colégio interno masculino e a luta interior de cada um deles diante dos fatos biológicos, psicológicos e sociais em que se sentem envolvidos. No entanto, há algo de diferente além das semelhanças entre esses dois romances. Dessa percepção surgiu a idéia de um estudo comparativo entre as duas obras. Um aspecto importante foi constatar que os dois pré-adolescentes seguirão seus destinos como o de todos os meninos de bom nível sócio-econômico da Europa e do Brasil da época. Cada um deles irá frequentar colégios de renome em sua sociedade, os preferidos pelos pais abastados e esclarecidos, em regime de internato, e suas trajetórias, que podem ser vistas como aparentemente paralelas, irão desembocar em situações sociais, culturais e artísticas distintas. Os dois livros foram publicados, um pouco antes (O Ateneu) - e um pouco depois (O Jovem Törless), do surgimento da psicanálise, o que nos leva a considerações sobre a importância de Freud para essa passagem do século XIX para o século XX. Diante das características presentes nos dois romances foi proposta uma pesquisa que abordou a problemática da adolescência não apenas no seu aspecto temático, mas, principalmente, no da construção literária dos romances que a exploram. Trata-se da compreensão de como a adolescência é representada nesses romances e como tais representações se inserem em seus respectivos ...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In "The construction of the modern novel of adolescence in Raul Pompéia and in Robert Musil - in search of a didactic vision", two literary works were included that are the object of this research. These are two novels, one by Austrian writer Robert Musil (1880-1942), Young Törless (1906), and the other by Brazilian writer Raul Pompéia (1863-1895), The Athenian (O Ateneu) (1888). The two novels thematize the adolescent life of the two characters - Sérgio, in The Athenian, and Törless, in Young Törless - in a boarding school for boys, and their inner struggles to face the biological, psychological and social facts in which they feel involved. However, besides the similarities between these two novels, there is something different. This perception led to the idea of a comparative study of the two works. An important aspect was the finding that these two preadolescents will follow their destinies like those of all boys of a good socioeconomic level in Europe and Brazil in those times. Each of them will attend well known boarding schools in their society, chosen by their wealthy and well educated parents, but their trajectories, which can be seen as apparently parallel, will lead them into distinct social, cultural and artistic situations. The Athenian was published shortly before and Young Törless shortly after the emergence of psychoanalysis, which leads us to considerations about the importance of Freud in this passage from the 19th to the 20th century. In view of the characteristics of these two novels, a research was proposed to examine the problem of adolescence not only in its thematic aspect, but principally in the literary construction of the novels that explore the subject. This research seeks to understand how adolescence is represented in these novels, and how these representations are inserted within their particular cultural, social and historical contexts, ...(Complete abstract click electronic address below) / Doutor