Esta dissertação tem com objeto de análise a permanência e o êxito dos estudantes do último ano dos cursos de ensino médio integrado do Campus Restinga do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. No intuito de compreender a seletividade escolar, a qual não é exclusividade no Campus Restinga mas pode ser vista com uma realidade em âmbito nacional, foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionário e a realização de entrevistas semiestruturadas junto às turmas de quarto ano do Curso de Técnico em Informática para Internet e Curso Técnico em Eletrônica, ambos integrados ao ensino médio. Esta seletividade escolar é incongruente com a legislação educacional, com a política pública de educação profissional da contemporaneidade e com as normativas internas do IFRS. Mobilizando aportes da Sociologia da Educação, a hipótese inicial é a de que haveria relação entre a permanência e o êxito com o processo de formação do habitus dos estudantes vinculado tanto ao capital cultural implicado pela origem social (BOURDIEU, 1998) quanto ao aprendizado do ofício de aluno (PERRENOUD, 1995). Como resultado foi possível observar que as exigências institucionais operadas pelos agentes sociais responsáveis pelos processos de ensino-aprendizagem têm sido maiores do que os instrumentos de gestão pedagógica presentes na instituição para favorecer a permanência e o êxito estudantil. Confirmando-se a hipótese inicial, verificou-se que a permanência e o êxito estudantil guardam uma relação muito próxima com três questões: formação do habitus dos estudantes vinculado ao capital cultural implicado pela origem social; aprendizado do ofício de aluno com destaque ao processo de adaptação e conformação dos estudantes mediante às exigências implícitas e explícitas postuladas pela escola; e, finalmente, a busca pela realização do ensino médio integrado como forma de preparação para o Enem e/ou vestibular a fim de posterior ingresso em um curso superior. / This master’s dissertation focuses on the permanence and success of final year students of integrated high school courses of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Restinga. In order to understand the school selectivity, which is not exclusivity at Campus Restinga but may be seen as a reality at the national level, the application of a questionnaire and semi-structured interviews were used as data collection instruments. The participants of this study were fourth year students of Technical Course in Informatics for Internet and Technical Course in Electronics, both integrated to high school regular course. Such school selectivity is inconsistent with the educational legislation, the contemporary public policy for vocational education and the internal regulations of IFRS. With contributions of Sociology of Education, the initial hypothesis is that there would be a relationship between permanence and success with the formation of students’ habitus related to both the cultural capital implied by social origin (BOURDIEU, 1998) and the learning of student’s craft (PERRENOUD, 1995). As a result, it was observed that the institutional requirements applied by the social agents responsible for teaching-learning processes have been higher than the instruments of educational management present in the institution to promote students’ permanence and success. Confirming the initial hypothesis, it was found that students’ permanence and success are closely related to three issues: formation of students’ habitus related to the cultural capital implied by social origin; learning of students’ craft, highlighting students’ adaptation and conformation processes by implicit and explicit requirements postulated by the school; and finally, the search for the integrated high school course as a preparation for the High School National Exam (ENEM) and/or admission tests to subsequent entrance in universities.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-30T12:51:43Z No. of bitstreams: 1 Luciene Cerqueira.pdf: 839430 bytes, checksum: b423d32a23f793187ec855730cca2645 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T15:02:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Luciene Cerqueira.pdf: 839430 bytes, checksum: b423d32a23f793187ec855730cca2645 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T15:02:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciene Cerqueira.pdf: 839430 bytes, checksum: b423d32a23f793187ec855730cca2645 (MD5) Previous issue date: 2005 / Essa dissertação estuda a relação entre Liderança e Sucesso Escolar no Ensino Fundamental do Sistema Público de Educação. A pesquisa foi realizada numa escola estadual de grande porte que atende a alunos do Ensino Fundamental (5ª a 8ª Série) até o Ensino Médio, situada na cidade de Conceição do Jacuípe, na Bahia. O período de análise datou dos anos de 2002 à 2004. A metodologia adotada foi à abordagem quali-quantitativa realizada sob a forma de estudo de caso. Para a coleta de dados foram utilizados questionários, roteiros de entrevista, roteiros para realização de grupo focal, levantando a visão das comunidades escolar e local acerca do sucesso ou insucesso da escola e a sua relação com o estilo de liderança exercido pela equipe gestora. Pais, professores, equipe gestora, funcionários, comunidade local, entre outros, constituíram os sujeitos dessa pesquisa. Foram utilizados outros recursos como análise documental e observação do cotidiano da escola que contribuíram bastante para caracterização do estilo de liderança exercido pela equipe gestora, como também para perceber a visão dos vários segmentos da comunidade escolar e local acerca do conceito de sucesso escolar.A análise dos dados coletados indica que, o sucesso é percebido de maneira diferenciada pelas muitas instâncias que compõem a escola, mas existe uma unanimidade em afirmar que a U. E. pesquisada é uma escola de sucesso e que esse fenômeno tem uma forte relação com a liderança exercida pela equipe gestora que a direciona. Mesmo angariando algumas críticas no que concerne ao gerenciamento da esfera relacional da U.E., e de sofrer com indicadores acadêmicos tão ruins quanto os de outras escolas, as comunidades escolar e local afirmaram que fatores como formação acadêmica de professores, aprovação no de alguns alunos no vestibular, organização da área financeira e administrativa da escola são alguns dos indicadores de sucesso da mesma. É possível concluir que, embora ainda precise alcançar níveis maiores de qualidade social, elemento desencadeador de um processo de inclusão, essa escola tende a se fortalecer nas esferas administrativa, pedagógica e relacional a partir de um trabalho que prime pela gestão democrática e participativa. / Salvador

Esta dissertação tem com objeto de análise a permanência e o êxito dos estudantes do último ano dos cursos de ensino médio integrado do Campus Restinga do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. No intuito de compreender a seletividade escolar, a qual não é exclusividade no Campus Restinga mas pode ser vista com uma realidade em âmbito nacional, foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionário e a realização de entrevistas semiestruturadas junto às turmas de quarto ano do Curso de Técnico em Informática para Internet e Curso Técnico em Eletrônica, ambos integrados ao ensino médio. Esta seletividade escolar é incongruente com a legislação educacional, com a política pública de educação profissional da contemporaneidade e com as normativas internas do IFRS. Mobilizando aportes da Sociologia da Educação, a hipótese inicial é a de que haveria relação entre a permanência e o êxito com o processo de formação do habitus dos estudantes vinculado tanto ao capital cultural implicado pela origem social (BOURDIEU, 1998) quanto ao aprendizado do ofício de aluno (PERRENOUD, 1995). Como resultado foi possível observar que as exigências institucionais operadas pelos agentes sociais responsáveis pelos processos de ensino-aprendizagem têm sido maiores do que os instrumentos de gestão pedagógica presentes na instituição para favorecer a permanência e o êxito estudantil. Confirmando-se a hipótese inicial, verificou-se que a permanência e o êxito estudantil guardam uma relação muito próxima com três questões: formação do habitus dos estudantes vinculado ao capital cultural implicado pela origem social; aprendizado do ofício de aluno com destaque ao processo de adaptação e conformação dos estudantes mediante às exigências implícitas e explícitas postuladas pela escola; e, finalmente, a busca pela realização do ensino médio integrado como forma de preparação para o Enem e/ou vestibular a fim de posterior ingresso em um curso superior. / This master’s dissertation focuses on the permanence and success of final year students of integrated high school courses of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Restinga. In order to understand the school selectivity, which is not exclusivity at Campus Restinga but may be seen as a reality at the national level, the application of a questionnaire and semi-structured interviews were used as data collection instruments. The participants of this study were fourth year students of Technical Course in Informatics for Internet and Technical Course in Electronics, both integrated to high school regular course. Such school selectivity is inconsistent with the educational legislation, the contemporary public policy for vocational education and the internal regulations of IFRS. With contributions of Sociology of Education, the initial hypothesis is that there would be a relationship between permanence and success with the formation of students’ habitus related to both the cultural capital implied by social origin (BOURDIEU, 1998) and the learning of student’s craft (PERRENOUD, 1995). As a result, it was observed that the institutional requirements applied by the social agents responsible for teaching-learning processes have been higher than the instruments of educational management present in the institution to promote students’ permanence and success. Confirming the initial hypothesis, it was found that students’ permanence and success are closely related to three issues: formation of students’ habitus related to the cultural capital implied by social origin; learning of students’ craft, highlighting students’ adaptation and conformation processes by implicit and explicit requirements postulated by the school; and finally, the search for the integrated high school course as a preparation for the High School National Exam (ENEM) and/or admission tests to subsequent entrance in universities.

Submitted by Giovana Zen (giovanazen@uol.com.br) on 2014-07-31T21:41:10Z No. of bitstreams: 1 TESE DOUTORADO_ A Formacao Continuada como um Processo Experiencial_Giovana Cristina Zen_ 20141.pdf: 4567727 bytes, checksum: 373e642ffbff1059c2ac4b17efd85b9d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-08-01T14:25:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE DOUTORADO_ A Formacao Continuada como um Processo Experiencial_Giovana Cristina Zen_ 20141.pdf: 4567727 bytes, checksum: 373e642ffbff1059c2ac4b17efd85b9d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-01T14:25:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE DOUTORADO_ A Formacao Continuada como um Processo Experiencial_Giovana Cristina Zen_ 20141.pdf: 4567727 bytes, checksum: 373e642ffbff1059c2ac4b17efd85b9d (MD5) / O trabalho busca compreender como as ações engendradas no município de Boa Vista do Tupim, em parceria com o Projeto Chapada, romperam com o perverso ciclo de analfabetismo, ampliando as possibilidades de produção de sucesso escolar. A pesquisa de campo foi realizada em quatro percursos distintos nos quais foram realizadas observações, entrevistas e encontros formativos que permitiram produzir e coletar os dados da pesquisa de forma simultânea. Os diversos aspectos do campo educacional que possibilitaram a trans-formação dos educadores foram analisados a partir do conceito de experiência, discutidos por Dewey e Larrosa; e do conceito de habitus, cunhado por Bourdieu e atualizado por Lahire. Das muitas lições apreendidas, é possível afirmar que a formação continuada, quando concebida como um processo experiencial, potencializa de modo significativo as tensões entre o instituído e o instituinte, provocando deslocamentos no habitus de cada professor e do contexto no qual se insere. Habitus e experiência mantêm entre si uma relação de interdependência. É aí que reside a potência do processo formativo, no qual os sujeitos assumem o papel de experimentadores de si mesmos e trans-formam os modos de ser, de pensar e de agir. / ABSTRACT The work seeks to understand how the actions engendered in Boa Vista do Tupim, in partnership with the Projeto Chapada, broke the perverse cycle of illiteracy, expanding the possibilities of producing school success. The field work was performed in four distinct pathways that allowed us to collect and to produce survey data simultaneously through group observations, interviews and formative meetings. The various aspects of the educational field which enabled educators trans-formation were analyzed using the concept of experience, as discussed by Dewey and Larrosa; and the concept of habitus, proposed by Bourdieu and updated by Lahire. The research allowed us to state that continued teacher training, when conceived as an experiential process, enhances significantly the tensions between the instituted and the instituting, causing shifts in the habitus of each teacher and also in the context in which they live and perform their work. Habitus and experience have an interdependent relationship. There in lies the power of the formative process in which the subjects assume the role of self experimenters and trans - form their ways of being, thinking and acting.

Esta dissertação tem com objeto de análise a permanência e o êxito dos estudantes do último ano dos cursos de ensino médio integrado do Campus Restinga do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. No intuito de compreender a seletividade escolar, a qual não é exclusividade no Campus Restinga mas pode ser vista com uma realidade em âmbito nacional, foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionário e a realização de entrevistas semiestruturadas junto às turmas de quarto ano do Curso de Técnico em Informática para Internet e Curso Técnico em Eletrônica, ambos integrados ao ensino médio. Esta seletividade escolar é incongruente com a legislação educacional, com a política pública de educação profissional da contemporaneidade e com as normativas internas do IFRS. Mobilizando aportes da Sociologia da Educação, a hipótese inicial é a de que haveria relação entre a permanência e o êxito com o processo de formação do habitus dos estudantes vinculado tanto ao capital cultural implicado pela origem social (BOURDIEU, 1998) quanto ao aprendizado do ofício de aluno (PERRENOUD, 1995). Como resultado foi possível observar que as exigências institucionais operadas pelos agentes sociais responsáveis pelos processos de ensino-aprendizagem têm sido maiores do que os instrumentos de gestão pedagógica presentes na instituição para favorecer a permanência e o êxito estudantil. Confirmando-se a hipótese inicial, verificou-se que a permanência e o êxito estudantil guardam uma relação muito próxima com três questões: formação do habitus dos estudantes vinculado ao capital cultural implicado pela origem social; aprendizado do ofício de aluno com destaque ao processo de adaptação e conformação dos estudantes mediante às exigências implícitas e explícitas postuladas pela escola; e, finalmente, a busca pela realização do ensino médio integrado como forma de preparação para o Enem e/ou vestibular a fim de posterior ingresso em um curso superior. / This master’s dissertation focuses on the permanence and success of final year students of integrated high school courses of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Restinga. In order to understand the school selectivity, which is not exclusivity at Campus Restinga but may be seen as a reality at the national level, the application of a questionnaire and semi-structured interviews were used as data collection instruments. The participants of this study were fourth year students of Technical Course in Informatics for Internet and Technical Course in Electronics, both integrated to high school regular course. Such school selectivity is inconsistent with the educational legislation, the contemporary public policy for vocational education and the internal regulations of IFRS. With contributions of Sociology of Education, the initial hypothesis is that there would be a relationship between permanence and success with the formation of students’ habitus related to both the cultural capital implied by social origin (BOURDIEU, 1998) and the learning of student’s craft (PERRENOUD, 1995). As a result, it was observed that the institutional requirements applied by the social agents responsible for teaching-learning processes have been higher than the instruments of educational management present in the institution to promote students’ permanence and success. Confirming the initial hypothesis, it was found that students’ permanence and success are closely related to three issues: formation of students’ habitus related to the cultural capital implied by social origin; learning of students’ craft, highlighting students’ adaptation and conformation processes by implicit and explicit requirements postulated by the school; and finally, the search for the integrated high school course as a preparation for the High School National Exam (ENEM) and/or admission tests to subsequent entrance in universities.

Este estudo tem como foco de análise o funcionamento dos Conselhos de Classe no regime escolar dos ciclos na rede pública municipal de ensino de Santo André, região do ABC paulista, em três gestões administrativas (1997-2008). A pesquisa acompanha o processo de implementação dos Ciclos e dos Conselhos de Classe, desde o seu advento, cuja operacionalização se dá no âmbito de uma política progressista de educação. Nessa perspectiva, o estudo tem como objetivos: investigar a relação entre a concepção pedagógica dos Ciclos e a forma como foram encaminhadas as discussões dos alunos em situação de fracasso escolar; analisar as queixas e os encaminhamentos mencionados pelos professores nos Conselhos de Classe; investigar a incidência dos dados apresentados nas atas dos Conselhos de Classe nas modalidades da Educação Infantil e do Ensino Fundamental e analisar o entendimento dos sujeitos educacionais que vivenciaram a concepção pedagógica dos Ciclos e dos Conselhos de Classe e que obtiveram êxito em sua prática, seja em sala de aula ou na gestão educacional. A pesquisa é de natureza qualitativa, baseada em dados documentais, observações e entrevistas semiestruturadas, realizadas com professores e técnicos da Secretaria de Educação e Formação Profissional (SEFP). As análises destacam os diferentes vieses e desafios da implementação da política educacional no atendimento à diversidade e aos diferentes ritmos de aprendizagem. Busca mostrar que o trato pedagógico direcionado a alunos em dificuldade de aprendizagem evidencia os esforços, as possibilidades e as contradições encontradas no discurso dos diferentes segmentos que compartilham da realidade escolar. Percebe-se que mesmo dinamizando a prática pedagógica ou propondo outros critérios de composição das turmas, o que ocorre é um movimento de inércia que reforça a constante busca pela homogeneização do alunado. As premissas discutidas neste trabalho destacam o êxito e o fracasso escolar como temas que colocam os desafios vividos na realidade educacional em contínuo debate. / This study examines the functioning of the Class Councils in the scheme of school at Public cycles of Santo Andre, region of the Great ABC at metropolitan Sao Paulo´s area, in three administrative managements (1997-2008). The research followed the implementation process of Cycles and the Class Councils, since its advent, whose operation is done within a progressive education policy. From this perspective, the study aims to investigate the relationship between the pedagogical concept of cycles and how it was dealt with the issue of school failure; aims to analyze the complaints and referrals referred by teachers in the class councils; investigate the data presented in reports of the class councils, in terms of Early Childhood Education and Elementary School, and to analyze the educational understanding of the subjects who experienced the pedagogical concept of cycles and the Class Councils who were successful in their implementation, whether in the classroom or in educational administration. The research is qualitative, based on documentary evidence, observations and interviews, conducted with teachers and technicians of the Department of Education and Professional Training (SEFP in portuguese). The analysis highlights the different aspects and challenges of implementing educational policy in meeting the diversity and different learning paces. It seeks to show that the pedagogy used in students with learning disabilities is a sum of efforts and possibilities but also the contradictions in the speech by the different segments that share the theme. It is noticed that even by increasing the teaching practice or from other criteria of class composition, what happens is a movement of inertia that reinforces the constant search for the homogenization of the students. The cases described provide evidence that the success and failure at school is an issue under constant debate.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-06-29T15:10:01Z No. of bitstreams: 1 vanessagomesdecastro.pdf: 1995969 bytes, checksum: 8fb5cd23aa520202a8998ee3c0549443 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-03T13:59:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vanessagomesdecastro.pdf: 1995969 bytes, checksum: 8fb5cd23aa520202a8998ee3c0549443 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-03T13:59:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vanessagomesdecastro.pdf: 1995969 bytes, checksum: 8fb5cd23aa520202a8998ee3c0549443 (MD5) Previous issue date: 2018-04-12 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Investiga-se como transcorrem trajetórias escolares em contexto social desfavorável e como o sucesso e o fracasso escolar são socialmente produzidos neste transcorrer. Para tanto, na parte teórica, realiza-se uma revisão da literatura científica internacional e nacional, no campo da Sociologia da Educação, abrangendo algumas das produções mais proeminentes entre a segunda metade do século XX e início do século XXI, sobre os determinantes das trajetórias escolares, longe de esgotar o escopo. Na parte empírica, realiza-se estudo longitudinal de trajetórias escolares ao longo do ensino fundamental e estudos de caso. No estudo longitudinal, utilizam-se diários de classe e atas de resultado final e aproveitamento como fonte de dados. Acompanham-se, assim, o fluxo, ou seja, a quantidade de alunos aprovados, reprovados e evadidos, a cada ano letivo, de 03 coortes, isto é, 03 conjuntos de alunos que se encontravam juntos no 1º ano do ensino fundamental, os quais deveriam percorrer toda esta etapa de ensino de 2000 a 2006, de 2003 a 2010 e de 2006 a 2014, totalizando 225 trajetórias escolares. Além disso, foram estudados 09 casos, (03 casos por coorte), por meio de entrevistas semiestruturadas, buscando-se investigar os fatores que a literatura científica aponta como determinantes do sucesso e fracasso educacional. As hipóteses são de que o transcorrer das trajetórias escolares em contexto social desfavorável é complexo, uma vez que diferentes fatores, relacionados ao indivíduo, a sua família e à estrutura escolar, implicam este transcorrer, atuando em conjunto e interação na produção social do sucesso escolar (trajetórias promissoras) e do fracasso escolar (reprodução das desigualdades educacionais e sociais). Conclui-se que fatores individuais como sexo e cor, fatores familiares como a posição social da família e a posse de capital econômico, cultural e social, além de fatores relacionados à socialização extrafamiliar, de fato, manifestam-se de diferentes maneiras no transcorrer das trajetórias escolares, tornando-as complexas, implicando seu sucesso ou fracasso, inclusive de maneiras sutis. No que tange aos fatores relacionados à estrutura de oportunidades educacionais e sociais, constata-se que a prática escolar de reprovação amplia fortemente as desigualdades entre as trajetórias escolares. / The main objective is to investigate how school trajectories unfold in adverse social context and how school success and failure are socially produced during this time span. For this purpose, a national and international scientific literature review was carried out in the theoretical part considering the field of Sociology of Education, encompassing some of the most relevant works between the second half of the 20th century and the beginning of the 21st century, approaching the determinants of school trajectories, far from exhausting the research scope. Case studies and longitudinal studies of school trajectories are performed throughout elementary school in the empirical analysis. Class diaries and school records containing final results and educational achievement were used as data source in the longitudinal study. The flow of 03 cohorts of students was monitored, i.e., 03 sets of students who were in the same class in the first year of elementary school and were expected to follow all the stages of learning from 2000 to 2006, from 2003 to 2010 and from 2006 to 2014, totaling 225 school trajectories. In addition, 09 cases (03 cases per cohort) were analyzed through semi-structured interviews, aiming to investigate the factors that the scientific literature points out as determinants of educational success and failure. The hypotheses are that the unfolding of school trajectories in unfavorable social contexts is complex since different factors related to the individual, family and school structure play a role in this course, interacting together in the social production of school success (promising trajectories) and school failure (reproduction of educational and social inequalities). It was concluded that individual factors such as sex and color, family factors such as the social position of the family and the economic, cultural and social capital possession, as well as factors related to extrafamiliar socialization manifest indeed in different ways in the trajectories making them complex, implying their success or failure, even in a very subtle way. Regarding the factors related to the structure of educational and social opportunities it is observed that the school practice of grade retention increases inequalities in school trajectories.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current investigation is linked to the Research Field Scholar Practices and Public Politics of the Post- Graduation Program in Education of the Federal University of Santa Maria. It had as issue: how the differentiated pedagogical practices of educators can contribute to the construction of scholar success of young high school students in Public Schools? The specific objectives are: To identify the young people who are present in the context of schools listed , to verify the differentiated pedagogical practices of educators who work with Public High School , to investigate young high school students who have experienced differentiated pedagogical practices, to distinguish successful school trajectories of young high school students . This is a qualitative research of case study type. Many public high school educators perform differentiated pedagogical practices in their classes concerned with learning and the "success" of school students and based on these school experiences the research was guided by approaching both the look of the educator as the young learner, subjects of this process. The research had as theoretical framework the youths, high school, the differentiated pedagogical practices of educators and lastly the "success". The theoretical contribution is a dialogue with Dayrell (2003), Azevedo, Kings (2013), Lahire (1997), Freire (2011; 1997; 1990) among other authors, bringing as theoretical allowance some official documents that guide the Brazilian Education. Therefore, it emerged as categories of analysis the present youths in the schools surveyed the pedagogical practice of teachers, and the relation teacher/student and school success. We observed as a result of this study a multiplicity of young people who attend school; the importance of the qualification of relations among the subjects in school, which are established in the respect, affection and listening for both parts so that the teaching/learning process can happen and young students consolidate situations of "success". / A presente investigação está vinculada à Linha de Pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Teve por problema: como as práticas pedagógicas diferenciadas de educadores podem contribuir na construção do sucesso escolar de jovens estudantes do ensino médio em escolas públicas? Como objetivo geral de analisar a possível relação entre as práticas pedagógicas diferenciadas de educadores e o sucesso escolar de jovens estudantes do ensino médio público . Os objetivos específicos são: Identificar os jovens que estão presentes no contexto das escolas elencadas ; verificar as práticas pedagógicas diferenciadas de educadores que trabalham no ensino médio público ; investigar jovens estudantes do ensino médio que vivenciaram práticas pedagógicas diferenciadas ; distinguir trajetórias de sucesso escolar de jovens estudantes do ensino médio . Esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Muitos educadores do ensino médio público realizam práticas pedagógicas diferenciadas em suas aulas visando à aprendizagem e o sucesso escolar dos estudantes e é nessas experiências escolares que a pesquisa foi pautada, abordando tanto o olhar do educador quanto do jovem educando, ambos sujeitos desse processo. A pesquisa teve como referencial teórico as juventudes, o ensino médio, as práticas pedagógicas diferenciadas dos educadores e por fim o sucesso escolar. O aporte teórico é um diálogo com Dayrell (2003), Azevedo, Reis (2013), Lahire (1997), Freire (2011; 1997; 1990) entre outros autores, trazendo ainda como subsídio teórico alguns documentos oficiais que norteiam a educação brasileira. Assim, emergiram como categorias de análise as juventudes presentes nas escolas pesquisadas, a prática pedagógica dos educadores, a relação educador/educando e o sucesso escolar. Observamos como resultado desse estudo a multiplicidade dos jovens que frequentam a escola; a importância da qualificação das relações dos sujeitos da escola, estabelecida no respeito, afetividade e escuta por ambas as partes para que o processo de ensino/aprendizagem se concretize e os jovens estudantes consolidem situações de sucesso escolar.

The submitted thesis is focused on the research of multi-factor conditioned fenomenon of school success and the influences which can affect it and are arising from the family surrounding. The knowledges about the school success and also the academic self-efficacy of a pupil are worked out in the theoretical part of the thesis. The next part belongs to the separated areas of the family effects that influence the school success of the pupil - for example : the parents education level, leisure activities of parents and children, helping with the homeworks and the ways of education within the family. The empiric part is represented by the quantitative research, where the relationship among the chosen factors of family effects and the individual elements of school success are verified throughout the research set of pupils attending the primary school (lower secondary education). The relationship between the academic self-efficacy and the school results of the pupil are being identified in here as well. Keywords: the school success, academic self-efficacy, family influences, way of family education

Studiens syfte var att analysera skolan som skyddsfaktor för elever med problematiska substansbruk. Vidare ville vi identifiera professionellas och ungdomars upplevelser angående vilka aspekter som anses vara betydelsefulla för dessa ungdomars lärande, identitetsutveckling och förändring inom skolkontexten. Det omfattar även identifiering av hindrande dimensioner som professionella och ungdomar upplever i relation till skolans roll vilket omfattar resurser, aktörssamarbete och tillämpning av olika strategier för dessa ungdomar. För att djupgående kunna åstadkomma studiens syfte och frågeställningar har en kvalitativ metodansats valts. Fyra personer från tre olika professioner inom skolkontexten har intervjuats, en elevkoordinator, två skolkuratorer och en specialpedagog. Dessutom har två ungdomar som brukar alkohol och/eller narkotika medverkat i studien. Den metodologiska utgångspunkten i studien är den fenomenologiska vetenskapsteorin. Den teori som analyserar studien är den symboliska interaktionismen. Informanterna som har medverkat i studien har kunnat bidra med ett resultat där identifiering av vilka komponenter som anses vara mest betydelsefulla för denna målgrupp har kunnat fastställas. Studiens resultat har kunnat påvisa att meningsfulla relationer med signifikanta vuxna inom skolkontexten anses vara den största framgångsfaktorn för elever som har ett problematiskt substansbruk. Genom att vara en signifikant vuxen skapar de professionella en trygg, meningsfull och lärorik miljö där dessa ungdomar upplever ett givande skolklimat och ökad motivation till förändringsprocesser.