Den här kartläggningen handlar om vad som är motiverande samt hur läraren kan motivera eleverna till att delta aktivt i sitt skrivande i årskurserna F-6. Kartläggningen bygger på studier vars syfte är att undersöka olika aspekter av den tidiga skrivundervisningen både ur ett elev- och lärarperspektiv där motivation samt meningsfullt skrivande tydliggörs. Intresset för våra frågeställningar bottnar i tidigare forskning som belyser betydelsen av att eleverna upplever skrivundervisningen som meningsfull samt motiverande. Både forskning samt PISA-resultaten påvisar att elevers motivation gentemot skrivundervisningen sjunkit vilket påverkar elevers skrivkunskaper samt får negativa konsekvenser för elevernas fortsatta lärande. Mot den här bakgrunden är syftet att kartlägga den aktuella forskningen om vad som motiverar samt gynnar elevers skrivande i låg- och mellanstadiet. Frågeställningarna som vi vill besvara är, vad som kännetecknar forskningen om motiverande skrivundervisning för elever i årskurserna F-6 samt vilka aspekter som lyfts fram som framgångsrika för en motiverande undervisning. Kartläggningen belyser skrivundervisningen i den nordiska kontexten och undersöker mer specifikt forskning utförd i Sverige och Norge. Studierna är kvalitativa intervju- samt observationsstudier som är utförda 2012–2023. Metoden sker genom sökprocesser i databaserna Primo, ERIC och SwePub. Genom att tillämpa inkluderingskriterier avgränsades sökningen av forskningsmaterial och relevanta studier inkluderades i den här kunskapsöversikten.  Resultatet av kartläggningen visar på en rad olika aspekter som lyfts fram som framgångsrika för en motiverande skrivundervisning. Forskningen belyser vikten av att arbeta elevnära med texter som är intressanta för eleverna och där de även får möjligheter att presentera sina texter för en mottagare. Forskningen lyfter även vikten av att skapa lustfyllda, kreativa och språkstimulerande aktiviteter i sociala sammanhang där eleverna får lära sig tillsammans för att bibehålla intresset för skrivande. Resultaten illustrerar betydelsen av lärarens didaktiska val, ämneskunskaper samt vikten av lärares förhållningssätt gentemot sina elever för att stärka deras självkänsla och motivation.

We have, based on recent studies, observed that pupil’s writing has deteriorated and their texts are often very similar to each other due to similar instructions. The purpose of this study is to understand how teachers in Swedish schools work with pupil’s writing development and if they use any kind of formative forms of expression in the process of becoming a successful writer. The study is based on three theories: a sociocultural perspective, literacy and multimodal teaching. This study is based on interviews with six teachers and focuses on their perspective on how they work with pupil’s writing development. The results of the study shows that teachers use variable ways of teaching, including formative forms and expressions, in order to reach out to the individual pupil and enhance their writing skills. Teachers point out that the use of different tactics, to be able to give the pupils an all-around preceptive, is still needed. Formative forms of expression motivate and extend pupil’s writing skills. When pupil’s individually write stories after dramatizing them together, their stories get a more detailed and expressive description than before because they have experienced the story with their bodies and minds in a different way than they normally do.