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Grupos de pesquisa em ciências no ensino médio : possibilidades para um fazer científico na escolaAlves, Maiara Rosa January 2018 (has links)
Esta dissertação relata a experiência de um estudo realizado com alunas do Ensino Médio de uma escola pública do Estado do Rio Grande do Sul, cuja finalidade foi promover o processo de ensino-aprendizagem com atividades relacionadas ao campo científico, por meio de um grupo de pesquisa em ciências e com o apoio de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) para realização dessas atividades. Com essa iniciativa, procurou-se disseminar ações de pesquisa entre as estudantes, oportunizando debates e estimulando a produção de pensamentos através dos conteúdos trabalhados. A pesquisa consistiu em dez encontros presenciais, que ocorreram nas dependências da própria escola, utilizando-se da modalidade da pesquisa-ação como método de investigação e da Análise Textual Discursiva (ATD) para analisar os dados. O estudo evidenciou que, por meio dessas atividades e discussões, as alunas puderam compreender a importância e as contribuições da ciência e da pesquisa para a construção do conhecimento científico, bem como a melhoria das ações na comunidade onde vivem. Além disso, esse contato com a pesquisa científica pôde modificar o modo como elas veem o mundo a sua volta, o que poderá refletir na formação de cada uma enquanto cidadã. / This dissertation reports the experience of a study carried out with high school students of a public school in the State of Rio Grande do Sul, Brazil, whose purpose was to promote the teaching-learning process with activities related to the scientific area, through a research group in sciences and with the support of a Virtual Learning Environment to carry out these activities. With this initiative, we sought to disseminate research actions among the students, providing debates and stimulating the production of thoughts through the subjects worked. The research consisted of ten face-to-face meetings that took place inside the school itself, using the research-action modality as an investigation method and the Discursive Textual Analysis to analyze the data. The study evidenced that, through these activities and discussions, the students were able to understand the importance and contributions of science and research to the development of scientific knowledge, and improvement of actions in the community where they live. In addition, this contact with scientific research could change the way they see the world around them, which could reflect in the formation of each one as a citizen.
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A fonética e o ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras: teorias e práticas / The phonetics in second language teaching : teories and activitiesHirakawa, Daniela Akie 06 March 2008 (has links)
A fonética, estudo dos sons de uma língua, tem um papel fundamental na aprendizagem de línguas estrangeiras, principalmente na aquisição das competências orais. No entanto, a transposição didática desta disciplina não é sempre evidente para o professor de línguas estrangeiras. Por um lado, ele tem que enfrentar um assunto considerado excessivamente técnico e inacessível aos não-iniciados, e por outro, são poucas as obras escritas para este fim. Esta dissertação tem como objetivo discutir o lugar da fonética no ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras e propor procedimentos metodológicos para o trabalho da fonética em sala de aula. Para isto apresentaremos no primeiro capítulo um percurso histórico das diferentes metodologias, mostrando como a pronúncia foi tratada em cada uma delas. Isto nos permitirá determinar, no capítulo II, os princípios a serem levados em conta na elaboração de um programa e das atividades de fonética. No último capítulo descreveremos as três experiências realizadas em duas instituições de ensino de francês língua estrangeira na Universidade de São Paulo. Graças a esta pesquisa poderemos não só avaliar a importância da fonética para o ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras como também sugerir atividades lúdicas que ajudem o professor a motivar seus alunos no aprimoramento da pronúncia. / Phonetics is the study of speech sounds. Even though it plays an important role in the second language acquisition, specially of the oral skills, its didactic transposition is not always evident for the language teacher. On the one hand he has to face a discipline considered too technical and unavailable to the non-initiated, on the other hand, there are very few works on the subject. The objective of this paper is to discuss the place of phonetics in second language teaching and to propose methodological procedures for its learning. For that, we will present in the first chapter an historical view of second language methods, showing how pronunciation was treated in each one of them. In chapter II we will determine the principles that should be taken into account when elaborating a phonetics program or activities. In the last chapter we will describe three experiences achieved in two different language institute at São Paulo University. Due to this research we will be able to evaluate the importance of phonetics in the second language acquisition and suggest fun activities to help teachers to motivate their students in pronunciation classes.
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O ensino de língua adicional a partir de comunidades de prática: uma experiência docente de unidade didática para o curso normalBarbosa, Virginia Ponche 15 December 2018 (has links)
Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2019-02-25T17:37:54Z
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Previous issue date: 2018-12-15 / O presente trabalho surgiu do desejo de buscar novas perspectivas de prática que pudessem vislumbrar outras formas de ensino/aprendizagem da língua adicional/inglês. Nesse sentido, a pesquisa teve como objetivo principal desenvolver e implantar uma unidade didática para o ensino da língua adicional/inglês junto ao primeiro ano do Curso Normal a partir da formação de uma Comunidade de Prática. Para a aplicação do projeto, foi utilizada uma prática de pesquisa-ação na implantação de uma unidade didática com uma turma de primeiro ano do curso normal da rede pública estadual de ensino, no município de Santana do Livramento/RS, entre os meses de abril a agosto de 2018. Durante a intervenção, analisamos de que maneira o trabalho desenvolvido na implantação da unidade didática, a partir de Comunidades de Prática, constituída de 8 módulos, abordando Ensino Baseado em Tarefas e utilizando-se de ferramentas digitais, contribuiu para o ensino de uma língua adicional. Para fundamentar este estudo, o trabalho foi amparado na teoria sobre Comunidades de Prática (LAVE; WENGER, 2007) e em Morrison (1931), para abordarmos sobre a unidade didática. Uma vez que a unidade didática era constituída de oito módulos e dentro de cada módulo haviam diversas atividades a serem desenvolvidas, discorremos sobre o Ensino Baseado em Tarefas, segundo Ellis (2003), e sobre o letramento digital (MORAN, 2004; BUZATO, 2006; LEFFA, 2006), ao abordarmos as ferramentas digitais. A partir do produto elaborado para esta pesquisa-ação, uma Unidade Didática, e das atividades desenvolvidas em cada módulo, realizamos a análise dos dados gerados através dos questionários, rubrica e notas de campo com o intuito de verificar se os objetivos iniciais foram alcançados. O resultado da análise qualitativa e da observação dos dados mostrou que a elaboração da unidade didática, baseada no engajamento dos alunos na formação de Comunidades de Prática, auxilia de maneira significativa os alunos na execução das tarefas. Embora a aprendizagem da língua adicional em estudo tenha focado o aprendizado do vocabulário e de algumas performances da parte de alguns alunos, a interação do grupo e a curiosidade para o além da sala de aula ficou semeada. / The present work arose from the desire of seeking for new perspectives of practice that could glimpse other forms of teaching / learning of the additional language / English. In this aspect, the main objective of the research was to develop and implement a didactic unit for the teaching of the additional language / English in the first year of the Normal Course from the formation of a Community of Practice. For the application of the project, it was used an action research practice for the implementation of a didactic unit with a group of the first year of the normal course in a state public school, in Santana do Livramento / RS, from April to August 2018. During the intervetion, it was analyzed how the work developed in the implementation of the didactic unit, from Communities of Practice, constituted of 8 modules, addressing Teaching Based on Tasks and using digital tools, contributed for teaching an additional language. In order to base this study, the work was supported in the theory on Communities of Practice (LAVE ; WENGER, 2007) and by Morrison (1931), to discuss the didactic unit. Since the didactic unit was made up of eight modules and within each module there were several activities to be developed, we discoursed about Teaching Based Tasks by Ellis (2003) and on Digital Literacy (MORAN, 2004; BUZATO, 2006; LEFFA, 2006), when we approach the digital tools. From the product elaborated for this action research, a didactic unit, and the activities developed in each module, we performed the analysis of the data generated through the questionnaires, rubrica and field notes in order to verify if the initials objectives were reached. The result of the qualitative analysis and the observation of the data showed that the elaboration of the didactic unit, based on the students’ engagement in the formation of Communities of Practice, significantly assists the students in the execution of the tasks. Although the learning of the additional language under study has focused on learning vocabulary and some performances on the part of some students, group interaction and curiosity for the beyond the classroom has been sown.
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O auto religioso vicentino em diálogo com a pintura / Gil Vicente\'s religious plays in dialogue with paintingAlexandre Huady Torres Guimarães 21 December 2007 (has links)
O teatro de Gil Vicente traz em si características de um momento de transição portuguesa, assim é marcado por traços que indicam desde elementos medievais até elementos renascentistas. Dentre estes traços um elemento surge, a religiosidade em sua vertente católica que foi dominante para a cultura européia deste período, com mais ênfase na Península Ibérica. A arte, seja ela literária, pictórica, musical, arquitetônica, dentre outras manifestações, serviu, a esta época, em muitas ocasiões, como suporte de um processo didático-catequético. Os três autos vicentinos selecionados, Auto de Mofina Mendes, Auto da Alma e Auto da Barca do Inferno, que destacam o nascimento, o correr da vida e a morte, caracterizam-se, entre outras funções e possibilidades de leitura, como veículos deste processo de ensino aprendizagem religiosa, conseqüentemente, os mesmos são analisados com o intuito de se estabelecer o diálogo com outra linguagem que também exerceu esta função, a pintura, em suas manifestações medievais, renascentistas, barrocas e flamencas. É importante destacar que este processo de análise se vale de uma metodologia mista calcada em pressupostos teóricos advindos de estudos de Bakthin, de Kristeva, da Literatura Comparada e da Gestalt, uma vez que ainda não há um suporte teórico que se ocupe particularmente deste exercício. / Gil Vicente\'s theater brings in itself features of a moment of transition in the Portuguese literature, so it is marked by traces that indicate elements from medieval unti Renaissance elements. Almong these traits, an element arises, the Catholic religion in its side that has been dominant for the European culture of this period, with more emphasis on the Peninsula Iberica.The art, be it literary, pictural, musical, architectural, among other manifestations, served, at that time, on many occasions, as a support to the teaching process-catequetico. The three selected \"autos vicentinos\", Auto de Mofina Mendes, Auto da Alma and Auto da Barca do Inferno, which highlight the birth, the running of the life and death, are caracterized among other functions and possibilities for reading, as vehicles of this process of teaching religious learning. Therefore, they are reviewed in order to establish a dialogue with another language that also exercises this function, the painting, in its medieval, Renaissance, Baroque and flamenco manifestations. It is important to note that this process of analysis uses a mixed methodology based on theoretical assumptions arising from the studies of Bahktin, Kristeva, Comparative Literature and Gestault, since there isn\'t a theoretical support that studies this particular subject.
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Proposta didático-pedagógica para a disciplina Administração dos Serviços de Enfermagem Hospitalar: Desenvolvimento e Implementação da Metodologia WebQuest / Didactic-pedagogic proposal for the course Administration of Hospital Nursing Services: development and implementation of WebQuest methodologyMarta Cristiane Alves Pereira 05 August 2009 (has links)
As reflexões sobre a realidade atual e as possibilidades futuras não permitem ignorar as influências das novas tecnologias no processo ensino-aprendizagem. O processo de aprender, mediado pelas tecnologias da informação e da comunicação, assume enorme importância no contexto atual. Este estudo é uma pesquisa exploratório-descritiva, com objetivos de desenvolver e implementar um ambiente virtual de aprendizagem (AVA), na temática Gerenciamento de Recursos Materiais em Enfermagem, utilizando-se a metodologia WebQuest. O estudo foi realizado, no segundo semestre de 2008, com 23 alunos do oitavo semestre do curso de graduação em Enfermagem, em três etapas: planejamento, desenvolvimento e implementação. A etapa 1 consistiu no aspecto pedagógico de elaboração e definição do conteúdo, de acordo com os passos propostos pela metodologia WebQuest. A etapa 2 envolveu a organização do conteúdo, inclusão de imagens e conclusão do acabamento da WebQuest. A etapa 3 correspondeu à disponibilização da WebQuest na plataforma educacional da instituição de ensino e sua implementação pelos alunos, por meio do acesso às ferramentas da internet. Os resultados confirmaram a importância das tecnologias da informática e informação como instrumento para uma prática docente mediadora na integração entre conhecimentos válidos e a realidade complexa e dinâmica dos serviços de saúde, tendo em vista sua transformação para o alcance da qualidade da assistência de enfermagem. Da mesma forma, foi reconhecido o valor da avaliação descritiva pelos alunos, como estímulo à manifestação livre de opiniões, associada à atribuição de critérios numéricos, ao longo de todo o processo de aprendizagem. As conclusões dos alunos evidenciaram o reconhecimento da função gerencial do enfermeiro, na aplicação das etapas de tomada de decisão e planejamento, especificamente em relação aos recursos materiais que viabilizam o trabalho da equipe de enfermagem e o alcance da qualidade almejada. As manifestações dos alunos permitiram compreender que a dedicação de um tempo maior para o desenvolvimento da proposta assim como as possibilidades de aperfeiçoamento das ferramentas de navegação devem ser consideradas, enquanto aspectos relevantes na busca de avanços que favoreçam a adequação contínua dos processos de aprendizagem. A avaliação desta proposta, pelos alunos, como favorável para a aproximação à realidade do trabalho dos enfermeiros bem como a manifestação de satisfação pelo seu cumprimento com sucesso, enquanto contribuição para a formação acadêmica e adequação ao mercado de trabalho, permitiram considerar a metodologia WebQuest como válida e inovadora para o processo de ensino-aprendizagem, na temática Gerenciamento de Recursos Materiais em Enfermagem. / Reflections on current reality and future possibilities do not permit to ignore the influence of new technology in the teaching-learning process. The learning process mediated by technology of information and communication has considerable importance in the current context. This exploratory-descriptive study aimed to develop and implement a virtual learning environment (AVA) on the theme Management of Material Resources in Nursing using the WebQuest methodology. The study was carried out with 23 students at the eighth semester of the Nursing undergraduate program in the second semester of 2008 in three stages: planning, development and implementation. Stage 1 consisted of its pedagogical aspect, that is, elaboration and definition of content according to the WebQuest methodology. Stage 2 involved the organization of content, inclusion of images and completion of WebQuest. Stage 3 corresponded to the availability of the WebQuest in the institutions educational website and its implementation by students through access to Internet tools. Results confirm the importance of information technology and information as instrument for a mediator teaching practice in the integration of valid knowledge and the complex and dynamic reality of health services with a view to transform it so to achieve quality in nursing care. The value of students descriptive evaluation was also acknowledged as a stimulus to free speech associated to the attribution of numerical criteria along the whole learning process. Students conclusions evidenced the acknowledgment of nurses managerial function in the application of decision-making stages and planning, specifically in relation to material resources that make possible the work of the nursing team and the achievement of desired quality. Students expressions permitted to understand that devotion of more time to the development of this proposal as well as possibilities of improvement of navigation tools should be taken into account, considering them relevant aspects in the search of advancements that favor ongoing adaptation of learning processes. Students evaluated this proposal as favorable to approximate the reality of nurses work and also expressed satisfaction for having successfully completed it. In their view it contributes to academic education and suitability for the job market. Hence, the methodology WebQuest was considered valid and innovating for the teaching-learning process on the theme Management of Material Resources in Nursing.
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Crenças de ensinar do professor x crenças de aprender de alunos de inglês como lêVale, Maria da Conceição Queiroz 06 June 2014 (has links)
Submitted by Alisson Mota (alisson.davidbeckam@gmail.com) on 2015-06-01T21:41:34Z
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Previous issue date: 2014-06-06 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The objectiv
e of this study is
to investigate
teacher’
s teaching beliefs x
students
`
learning
beliefs about
En
glish as a Foreign Language (
EFL
) in a
public s
chool setting
and contrast
those beliefs to
events in
the
EFL classroom, in order to identify
convergences
and
discrepancies between speech and
action of
teacher
s
and
students
. The theoretical basis of this study is the
sociocultural perspective in
spired
by the work of Lev Vygot
sky
(1987)
and
the
contextual appr
oach proposed by
Barcelos
(2006)
. A
case study (Johnso
n,
1992)
is presented
with e
thnographic
characteristics
, (André,
1995).
The data were collected using a
semi
-
structured
interview technique and classroom observation in a public schoo
l in the city of
Manaus
. The research result showed that
in
the
school
ob
served,
specifically in the
EFL
classroom,
teac
her and students share basically
the same beliefs and that t
hese
beliefs likely influence
their behavior in the classroom
. The sociocultural perspective
,
which is the perspective adopted in this work
,
allows
u
s to
situate
and understand
classroom
events
as a collaborative en
deavor in which students and teachers
participate in
the construction of knowledge. Finally
,
in the current state of the
research on beliefs, in the field of the Foreign Language teaching
-
le
arning,
it is
clear
that it is
not
yet possible to establish a direct causal relationship between beliefs on
one side and behaviors/actions on the other side, raising the
hypothesis that this
relationship i
s indirect
. / Este
trabalho tem como objetivo investigar as crenças
de ensinar de
professore
s
x
crenças de apre
nder de alunos de Inglês como
Língua Estrangeira
(LE)
no
contexto
da escola pública
e
contrapor
essas crenças
aos eventos da sala de aula de Inglês
como LE
, tentando flagrar convergências e discrepâncias entre o dizer e o fazer de
professor e alunos.
Este trabalho fu
ndamentou
-
se teori
camente n
a
pers
pecti
va
s
ociocultural inspirada pela obra de Lev
Vygotksky (1987)
e
a abordagem contextual
proposta por
Barcelos
(2006)
.
Esta pesquisa é um estudo de
caso (Johnson, 1992)
,
com
viés etnográfico, (
An
dré,
1995). Na coleta de dados
foi utiliza
da
a técnica de
entrevista semi
estruturada
e
a
observação de aulas em uma
escola públic
a situada
na cidade de Manaus
.
O resultado da pesquisa mostrou que,
na escola
investigada,
ma
i
s especificamente na sala de aula observada,
professor e aluno
s
compartilham
p
raticamente das mesmas crenças e que essas crenças
, provavelmente,
exercem
influência em seu
s comportamentos em sala de aula
.
A perspectiva sociocultural
,
que é a perspectiva adotada neste trabalho,
permite situar e compreender os
eventos da sala de aula c
omo uma empreitada col
aborativa em que todos os
envolvidos
participam da construção do conhecimento. Por fim,
no estado atual da
pesquisa sobre crenças,
no domínio de ensino
-
aprendizagem de LE,
fica claro que
ainda não é possível estabelecer uma relação ca
usal direta entre crenças de um
lado
e comportamentos/ações do outro, levantando
-
se a hipótese de que essa
relação é indireta.
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Ensino, Aprendizagem e PrÃtica Avaliativa dos Professores de Matematica, do Ensino MÃdio, em Escolas de Fortaleza. / TEACHING, LEARNING AND ASSESSMENT PRACTICES OF MATHEMATICS TEACHERS AT INTERMEDIATE LEVEL SCHOOLS IN THE CITY OF FORTALEZA.Adriana Eufrasio Braga 19 June 2006 (has links)
nÃo hà / O trabalho de tese teve por objetivo avaliar a concepÃÃo de ensino, aprendizagem e prÃtica avaliativa, de professores de MatemÃtica, do Ensino MÃdio, de escolas da cidade de Fortaleza.
No intuito de atingir o objetivo, partiu-se da perspectiva metodolÃgica de MORIN, pela qual o mÃtodo à um caminho a ser traÃado, à medida que a pesquisa se desenvolve. Utilizou-se a tÃcnica de amostragem e determinou-se a quantidade de 15 escolas, da rede pÃblica, e 10 escolas privada, que seriam pesquisadas, de um universo de 282 escolas. No entanto, o trabalho de pesquisa foi feito em 13 escolas particulares e 17 pÃblicas, sendo entrevistados, ao final, 57 professores de MatemÃtica, em efetivo exercÃcio profissional.
Para a coleta de dados foi elaborado um roteiro de entrevista contendo 14 assertivas e 1 questÃo aberta. Para cada assertiva o entrevistado respondeu, inicialmente, Ã escala (concordo, concordo em parte, discordo) e, a seguir, justificou sua escolha externando sua opiniÃo de forma mais detalhada. Para o registro desse procedimento, usou-se um gravador de fita cassete.
Cada entrevista foi gravada, em sua Ãntegra, e depois transcrita usando-se o editor de texto Word for Windows. A anÃlise dos dados foi feita em duas etapas: uma descriÃÃo das respostas por meio da EstatÃstica Descritiva, utilizando-se o programa Statistical Parckage of Social Sciences (SPSS) e uma elaboraÃÃo de categorias por meio do mÃtodo de reduÃÃo fenomenolÃgica de HUSSERL.
As categorias finais â prÃtica tradicional de ensino, visÃo renovada de ensino, ensino deficitÃrio, aprendizagem deficiente, Ãnfase no trabalho do professor â direcionaram a anÃlise feita para caracterizar a concepÃÃo dos professores de MatemÃtica, do Ensino MÃdio, sobre ensino, aprendizagem e prÃtica avaliativa. Partindo-se da anÃlise, apontou-se que o professorado possui idÃias consolidadas advindas de suas vivÃncias e prÃticas profissionais, que, estando internalizadas, precisam ser operacionalizadas na prÃtica. Boa parte das idÃias, do professorado, converge para as determinaÃÃes legais expressas nos ParÃmetros Curriculares Nacional para o Ensino MÃdio. / This study has as its objective the evaluation the teaching, learning and assessment practices of mathematic teachers at Intermediate Level Schools in the city of Fortaleza. To attain this object the methodological perspective of MORIN was used. Morin insists that method is a route to be followed as the research develops. The sample was technically arrives at and it determined that 15 public schools and 10 private ones be used in the research from a universe of 282 schools. However, the study in fact covered 13 private schools and 17 public schools. Fifty seven mathematics teachers, currently teaching, were interviewed. The data was collected through interviews containing 14 closed questions and one open one. In each closed question the person being interviewed initially answered as follows on the scale: I agree, I agree in part, I disagree. This was followed by justifying his choice or opinion in more precise detail. All interviews were fully recorded on a tape recorder. Afterwards these recordings were transcribed and edited by the text editor Word for Windows. An analysis of the data was carried out in two stages: a description of the answers by means of Descriptive Statistics, using the program Statistical Package of Social Science (SPSS) and the elaboration into categories using the phenomenological method of reduction of Husserl. The final categories â traditional practice of teaching, renewed vision of teaching, deficient teaching, emphasis in the work of the teacher, - directed the analysis being carried out to characterize the conception of mathematic teachers at Intermediate Level regarding teaching, learning and academic assessment. The results showed that the teachers have consolidated ideas concerning their professional practice that when internalized need to be put into operation in practice. A considerable part of the teachers ideas are in accordance wit the legal determinations expresses in National Curriculum Parameters for Intermediate Teaching.
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Avalia??o do processo ensino/aprendizagem no Proeja do Instituto Federal do Tocantis campus AraguatinsLopes, K?nya Maria Vieira 14 March 2011 (has links)
Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2016-08-25T12:40:53Z
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Previous issue date: 2011-03-14 / The present work originated by concerns arising from experience with pedagogical support in
the course of the National Integration of Professional Education to Basic Education in the
form of Youth and Adults (PROEJA) of the Federal Campus Araguatins Tocantins, between
the years 2008/2009. We focus, among other situations, problems, issues related to
assessment of learning. In the teaching-learning evaluation should establish itself as the top
decision-making, not just as an end of the educational process. Due to the appearance of
inclusion program for Youth and Adult Vocational Education in the form we ask: what are the
evaluation procedures used in educational practice that institution? To answer this question
we conducted a survey that aimed to analyze the teaching practices used in the evaluation of
teaching and learning in the course of the Agribusiness Forum in PROEJA IFTO Araguatins
through teaching verbal statement. The qualitative study included: theoretical concepts and
procedures of evaluation, development and implementation of a semi-structured questionnaire
from teachers the only of the Technical Course on the Agribusiness the campus Araguatins;
Tech, study, production and dissemination of data regarding the results of the questionnaire.
The corpus investigated is composed of 15 teachers who taught classes in the second half of
2009 in that class. The concepts assigned by teachers to evaluate term indicate that evaluation
is a means to verify both the level of learning, skills and competences acquired, the successes
and difficulties of the student, such as ensuring that the learning objectives were achieved,
using if these results to improve teaching practices. We note the preference of teachers for the
use of written evidence to the integrated formative and diagnostic assessment, that assessment
tasks such as daily activity, oral examinations and seminars. Such instruments will be
assertive in universities and colleges as they contribute effectively to diagnose difficulties
advances of student learning and provide actions that contribute to improving the system of
teaching and learning. It is noteworthy that this reflection can be enhanced and disseminated
by educators within the Office and in other spheres of education / O presente trabalho surgiu mediante inquieta??es advindas da experi?ncia com o
acompanhamento pedag?gico no curso do Programa Nacional de Integra??o da Educa??o
Profissional ? Educa??o B?sica, na modalidade de Jovens e Adultos (PROEJA), do Instituto
Federal do Tocantins Campus Araguatins, entre os anos de 2008 a 2009. Focalizamos, dentre
outras situa??es-problemas, aspectos referentes ? avalia??o da aprendizagem. No ensinoaprendizagem
a avalia??o deve constituir-se como o in?cio para tomada de decis?es, e n?o
apenas como fim do processo pedag?gico. Frente ao surgimento de programa de
inclus?o de Jovens e Adultos na modalidade de Educa??o Profissional indagamos:
quais s?o os procedimentos avaliativos utilizados na pr?tica educativa dessa institui??o? Para
responder tal questionamento realizamos uma pesquisa que objetivou analisar as pr?ticas
pedag?gicas utilizadas na avalia??o do processo ensino/aprendizagem no curso T?cnico
PROEJA em Agroind?stria do IFTO Araguatins, por meio de declara??o verbal docente. A
pesquisa de abordagem qualitativa contemplou: estudos te?ricos dos procedimentos e
concep??es avaliativos; elabora??o e aplica??o de um question?rio semi-estruturado junto
aos docentes da ?nica turma do Curso T?cnico em Agroind?stria do Campus Araguatins;
estudo, produ??o e divulga??o dos dados referentes aos resultados do question?rio. O corpus
investigado ? composto de 15 docentes que ministraram aulas no segundo semestre de 2009
na referida turma. Os conceitos atribu?dos pelos docentes ao termo avaliar assinalam que a
avalia??o ? um meio para verificar tanto o n?vel de aprendizagem, as habilidades e
compet?ncias adquiridas, os sucessos e as dificuldades do estudante, como para verificar se os
objetivos de aprendizagem foram atingidos, utilizando-se desses resultados para aprimorar as
pr?ticas pedag?gicas. Constatamos a prefer?ncia dos docentes pelo uso da prova escrita,
integrado-se ? fun??o formativa e diagn?stica da avalia??o e instrumentos avaliativos tais
como: atividade di?ria, provas orais e semin?rios. Tais instrumentos ter?o assertividade nas
Institui??es de Ensino ? medida que contribu?rem para diagnosticar efetivamente
dificuldades e avan?os do aprendizado do aluno e proporcione a??es que contribuam para a
melhoria do sistema de ensino/aprendizagem. Cabe ressaltar que esta reflex?o poder? ser
aprimorada e disseminada pelos educadores no ?mbito do Instituto e nas demais esferas
educacionais.
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Ensino de Parasitologia no Curso de Gradua??o em Medicina Veterin?ria da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro: Um estudo descritivo. / Teaching of Parasitology on the Graduation Course of the Veterinary Medicine of the Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro: A descriptive study.Ferreira, Maria do Carmo 06 February 2004 (has links)
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Previous issue date: 2004-02-06 / Veterinary Parasitology teaching has becoming an important issue by several scientific
magazines publications. However these studies are rare in Brazil. The current research had the
purpose to set out the way knowledge changes and therefore the teaching-learning, can be
reflecting on the pedagogic-didactic experience of the Veterinary Parasitology teaching in the
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) Veterinary Medicine Graduation
Course. The descriptive study was the methodology used. The research was developed with
the Animal Parasitology Department Teachers and the Veterinary Medicine Students, from
October 2000 to December 2000. The data was obtained by applying student questionnaires,
teachers interviews and theoretical and practical classes survey. It was divided into three
articulated chapters. First we look for the relation between the university knowledge and the
society, the University history, the today University crisis and its renewal proposals. Second
we tried to understand the teaching-learning process in the University. In the third chapter we
linked the themes from the first and second to the questionnaires results. They reveal teachers
and students points of view as well as the way practical and theoretical classes can dialogue
with the teacher-student-knowledge in the UFRRJ Veterinary Parasitology teaching context.
The results analysis indicate the teachers are considered competent at their functions. A better
theoretical and practical classes time management is required in some cases. The practical
classes became the most democratic forum for the pedagogical doing and a more progressive
educational action. The results also indicate a study organization difficulty among the
students, nevertheless they are aware of the parasitology knowledge importance for their
professional lives. Testing was considered the best evaluation method. Practical evaluation
with free consultation, CD ROM and specific revision aid utilization were initiatives praised
by the students. The university teacher attributions go beyond the simply teaching by teachers
points of view. They are all involved with research and, although they don?t have a pedagogic
specific education, they consider themselves as full educators. Teaching changes, due to the
new social realities, are also mentioned as an important necessity. A conjugation of
conservative and emancipative pedagogic conceptions exists and the transforming of the
teaching into a research field would be a direction to renew and amplify the Parasitology in
UFRRJ. / O ensino de Parasitologia Veterin?ria no mundo tem se revelado importante tema de
investiga??o, fato comprovado pelo grande n?mero de artigos publicados em revistas
cient?ficas. Entretanto, ainda s?o raros estes estudos no Brasil. O presente trabalho teve como
objetivos explicitar de que forma as mudan?as em rela??o ao conhecimento e,
conseq?entemente, sobre o ensino-aprendizagem, podem estar se refletindo na viv?ncia
did?tico-pedag?gica, do ensino de Parasitologia Veterin?ria, no Curso de Gradua??o em
Medicina Veterin?ria da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Utilizou-se,
como metodologia, o estudo descritivo, sendo a pesquisa desenvolvida com os docentes do
Departamento de Parasitologia Animal e discentes do referido curso, no per?odo de outubro
de 2000 a dezembro de 2001. Os dados foram obtidos atrav?s da aplica??o de question?rios
aos discentes, entrevistas com os docentes e observa??o de aulas te?ricas e pr?ticas. O estudo
se organizou em tr?s cap?tulos articulados. No primeiro, buscou-se compreender a rela??o
existente entre o conhecimento produzido pela universidade e a sociedade, bem como a
trajet?ria desta institui??o, a crise vivenciada hoje e as propostas para a sua renova??o. No
segundo, procurou-se entender o processo de ensino aprendizagem na universidade,
reconhecendo-o como complexo. No terceiro, vincularam-se as tem?ticas dos dois primeiros
cap?tulos, costurando-as aos resultados encontrados. S?o reveladas as vis?es dos discentes e
docentes, bem como a configura??o das aulas te?ricas e pr?ticas no confronto professoraluno-
conhecimento para o ensino de Parasitologia Veterin?ria da UFRRJ A an?lise dos
resultados mostrou que os docentes s?o considerados profissionais competentes no trabalho
que v?m realizando. Em alguns casos, observou-se que seria importante realizar a adequa??o
melhor do tempo das aulas te?ricas e pr?ticas. As aulas pr?ticas se mostraram como o espa?o
mais democr?tico do fazer pedag?gico, no que diz respeito ? possibilidade de uma a??o
educacional progressista. Entre os discentes, os resultados mostraram dificuldades na
organiza??o dos estudos, mas, mesmo assim, eles possuem consci?ncia da import?ncia do
conhecimento em Parasitologia para o seu exerc?cio profissional. A prova foi considerada a
melhor forma de avalia??o, embora n?o fosse a ?nica. A realiza??o da avalia??o pr?tica, com
consulta, utiliza??o de CD-ROM e apostilas espec?ficas, foi iniciativa elogiada pelos alunos.
Na concep??o dos docentes, as atribui??es do professor universit?rio v?o al?m do mero
ensinar, estando todos envolvidos com pesquisa e, mesmo sem terem tido uma forma??o
pedag?gica espec?fica, consideram-se educadores. Revelaram, tamb?m, a necessidade de
mudan?as no ensino, frente ?s novas realidades sociais. Conclui-se que existe uma conjuga??o
de concep??es pedag?gicas conservadoras e emancipadoras, e que transformar o ensino em
campo de pesquisa seria um dos caminhos para a renova??o e amplia??o da Parasitologia na
UFRRJ.
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Trajetórias de mulheres professoras no Instituto Federal de São Paulo (IFSP): campus São PauloCerqueira, Maria Cristina Rizzetto 03 December 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-12-03 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / The starting point of this thesis was the observation a little number of women teaching technical disciplines in areas such as engineering, architecture and technologies at IFSP Campus Sao Paulo. This fact lead to question the profile of this group and their life stories as women teaching in a masculine environment. Therefore, the main aims was to analyse the professional careers of these women according to their own perspectives. The methodological approach was a qualitative research with open interviews and narratives as data collection. The participants were seven academics who were teaching in areas such as mechanical engineering, construction and electro technology and who started to work at IFSP between 1976 and 1999. In interviewing and portraying parts of the life of these academics, we include them in the history of education, as they are relevant local agents and writers of a real history in the professional education. Among the results, it is possible to observe their influence in the institutional changes as well as in the life of their students. Moreover, they worked as managers in different levels and areas of the institution and were part of administrative teams of the campus. These academics also developed research in their own educational fields. In having the narratives of these academics in evidence, we managed to understand how this group of women win their own professional space in a predominantly male environment. This achievement happened due to the pioneering way they contributed to the management of their institution as well as their research and professional behaviour. / A presente tese surgiu da observação do pequeno número de mulheres que ministram disciplinas técnicas ou tecnológicas em áreas que concentram engenheiros, arquitetos e tecnólogos no Instituto Federal de São Paulo-Campus São Paulo (IFSP). Tal fato levou ao questionamento sobre qual seria o perfil desse grupo e como foram suas trajetórias profissionais sendo mulheres docentes num universo predominantemente masculino. O objetivo geral foi o de analisar as trajetórias profissionais de professoras de disciplinas do ensino técnico e tecnológico sob a ótica delas próprias. A opção metodológica foi por uma abordagem qualitativa com entrevistas abertas e narrativas. Participaram sete professoras que atuavam nas áreas de Mecânica, Construção Civil e Eletrotécnica e que ingressaram entre os anos de 1976 e 1999 no IFSP. Ao entrevistar e retratar parcelas das vidas dessas docentes, de certa forma as incluímos na história da educação visto que foram presenças marcantes como agentes locais e escritoras de uma história real no âmbito da educação profissionalizante. Entre os resultados, foi possível perceber que elas influenciaram os acontecimentos institucionais e a vida de seus alunos com sua atuação. Além disso, foram gestoras em vários níveis e áreas da instituição fazendo parte de equipes administrativas do campus. As professoras realizaram pesquisas nas suas áreas de atuação e estudo. Foi possível compreender como esse grupo de entrevistadas docentes mulheres conquistaram seus espaços profissionais em ambientes onde havia a dominância do sexo masculino. Essa conquista se deu pela forma pioneira com as quais geriram, pesquisaram e atuaram na instituição.
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