Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adelia da Silva Saraiva.pdf: 35031786 bytes, checksum: 57a890752f434fa5bd141883943298f1 (MD5) Previous issue date: 2007-11-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper deals with the teaching of the Portuguese Language in Technology Graduation Courses, approaching studies of reading and comprehension of texts in the light of Cognitive Science and Textual Linguistics as pedagogical tools of support to the teaching practice. It came from the assumption that the university student doesn t have strategies efficient enough for the comprehension of general texts and specific of the area, having difficulties relating topics, reconstructing argumentative connections, identifying the general objectives, assumptions recovering, rescuing inter-textual relations, making inferences and summarizing textual information. To the elaboration of the proposed activities that have as an objective to teach the students the adequate monitoring of reading from linguistic and extra-linguistic textual elements, it was approached cognitive and meta-cognitive strategies that made easier the mediation student text teacher in the classroom. The results obtained with two groups from the Technology College, applying the studies in directed activities, pointing to the responsibility of the professor as mediator of the process of teaching reading and ratifying the importance of its involvement with the group for the identification and the knowledge of its profile and the professional demand by the labor market. It is pointed out that due to the socio-ideological character of the language, the reading public, through written texts, build and rebuild its mental representations discursively presented by the author. This way the professor doesn t alienate from the idea that reading suggests a built social place , cognitively by the human being. This way, in the selection of general and specific texts a well as in the activities planning, attesting the dominium of these theoretical knowledge by the professor and his ability to diversify the practices that bring up the pleasure of reading in the students and the worry with the critical analysis of the information conveyed, promoting the interactive participation of the students in the classroom. It was concluded that the social legitimacy and the textual semantics connected to specific communicative situations interfere in reading and production of senses by the reader because he constantly rescues knowledge and cultural beliefs already stored in the memory. That is why the class of the mother tongue, specifically the textual comprehension activities, needs an interactive pedagogical practice between professor and students. It is in this dialogic movement that the professor inserts himself as a mediator when presenting strategies that motivate the active participation of the students in class, in theme discussions or in the necessary inferences to the widen of knowledge that aim help the building up a critical citizen updated in the society in which he participates / Esta dissertação trata do ensino de Língua Portuguesa em cursos de graduação em tecnologia, abordando-se estudos da leitura e compreensão de textos à luz da Ciência Cognitiva e da Lingüística Textual como ferramentas pedagógicas de apoio à prática docente. Partiu-se do pressuposto que o aluno universitário não possui estratégias eficazes para compreensão de textos gerais e específicos da área, tendo dificuldades em relacionar tópicos, reconstruir conexões argumentativas, identificar o objetivo geral, recuperar pressupostos, resgatar intertextualidades, fazer inferências e resumir informações textuais. Para a elaboração das atividades propostas, que têm como objetivo ensinar aos alunos o monitoramento adequado da leitura a partir de elementos textuais lingüísticos e extralingüísticos, abordaram-se estratégias cognitivas e metacognitivas que facilitaram a mediação aluno-texto-professor em sala de aula. Os resultados obtidos com duas turmas de graduação tecnológica, aplicando-se os estudos nas atividades dirigidas, apontam para a responsabilidade do professor como mediador do processo de ensino de leitura e ratificam a importância de seu envolvimento, com o grupo, para a identificação e o conhecimento dos perfis dele e do profissional exigido pelo mercado de trabalho. Frisa-se que, devido ao caráter sócio-ideológico da linguagem, o público-leitor, por meio de textos escritos, constrói e reconstrói suas representações mentais, ao resgatar as representações textuais discursivamente apresentadas pelo autor. Dessa forma, o professor não se aliena da idéia de que a leitura sugere lugar social construído, cognitivamente, pelo indivíduo. Dessa forma, na seleção de textos gerais e específicos, bem como no planejamento das atividades, atesta-se o domínio desses conhecimentos teóricos, pelo professor; a sua capacidade de diversificação de práticas que suscitem, nos alunos, o prazer da leitura; e a sua preocupação com a análise crítica das informações veiculadas, promovendo a participação interativa dos estudantes em sala de aula. Concluiu-se, também, que a legitimidade social e a semanticidade textual, ligadas a específica situação comunicativa, interferem na leitura e na produção de sentidos, por parte do leitor, pois ele resgata, constantemente, conhecimentos e crenças culturais já armazenados na memória. Por isso que a aula de língua materna, especificamente, as atividades para compreensão textual precisam de uma prática pedagógica interativa entre professor e alunos. É nesse movimento dialógico que o professor se insere, como mediador, quando apresenta estratégias que motivem a participação ativa dos alunos em classe, nas discussões temáticas ou nas inferências necessárias à ampliação de conhecimentos que visam a auxiliar a formação de um cidadão crítico, atuante na sociedade da qual participa

Submitted by EDILACY DA SILVA SAMPAIO (edilacy.sampaio@ifrr.edu.br) on 2018-11-09T03:03:39Z No. of bitstreams: 1 versão final- Edilacy da Silva Sampaio.pdf: 1066877 bytes, checksum: 566749ee9e9feeb385b3fbf40c172ffd (MD5) / Approved for entry into archive by Pamella Benevides Gonçalves null (pamella@feg.unesp.br) on 2018-11-12T13:39:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sampaio_es_me_guara.pdf: 1066877 bytes, checksum: 566749ee9e9feeb385b3fbf40c172ffd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-12T13:39:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sampaio_es_me_guara.pdf: 1066877 bytes, checksum: 566749ee9e9feeb385b3fbf40c172ffd (MD5) Previous issue date: 2018-10-09 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Avanços na tecnologia e maior facilidade na obtenção de informação impõem que as instituições de ensino ampliem o oferecimento de cursos. Ou seja, tem–se a necessidade de criar novos cursos para atender novos mercados de trabalho. Este trabalho tem como objetivo apresentar como uma instituição de ensino tecnológico, localizada na região norte, pode escolher um novo curso a ser implantado em um dos seus campi. Cinco alternativas foram consideradas. Para auxiliar na tomada de decisão, aplicou-se o método AHP (Analytic Hierarchy Process). Assim, com o método AHP foi possível comparar os cursos, resultando no curso de Bacharelado em Zootecnia como a melhor alternativa. / Advances in technology and greater ease in obtaining information require that educational institutions expand the offering of courses. That is, there is a need to create new courses to meet new labor markets. This work aims to present as a technological teaching institution, located in the northern region, can choose a new course to be implanted in one of its campuses. Five alternatives were considered. To assist in decision making, the AHP (Analytic Hierarchy Process) method was applied. Thus, with the AHP method it was possible to compare the courses, resulting in the Bachelor of Animal Science course as the best alternative. / 2017/22963-6.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-21T17:57:30Z No. of bitstreams: 2 Melânia_Costa2017.pdf: 1272101 bytes, checksum: 280dae6a484cc02b2de8eb2be8114ac4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-21T17:57:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Melânia_Costa2017.pdf: 1272101 bytes, checksum: 280dae6a484cc02b2de8eb2be8114ac4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-05-05 / The Technical and Technological Education has been configured as a modality of education marked by the interest in attending the labor market. The Federal Institutes of Technical and Technological Education have emphasized in educational scene as a place of professional training at both the secondary and higher levels. However, it is worth mentioning that the teacher who works in such institutions (EBTT) must be qualified to act at different levels of teaching. In this way, a case study was carried out at the Federal Institute of Paraná - Campus Palmas, when was analyzed 13 (twelve) daily classes of teachers of the institution, to evaluate their professional qualification as classroom pedagogical practices, As well as in the approval disapproval rates of the classes. It was noted that half of the teachers had four (4) or more subjects, and this fact did not prove to be well related to the use of the teachers. Likewise, 50% of teachers had higher failure rates than 25%, with school dropout being the main cause of such a situation. In this context, it is evident that a quality teaching activity involves different processes that go beyond the pedagogical training of teachers, such as professional valorization, vocation for a profession and school infrastructure. In this way, it is necessary that the pedagogical formation takes place according to a reality of the classrooms and there is a strengthening of the formative and educational policies as a whole. / A Educação Técnica e Tecnológica tem se configurado, hodiernamente, como uma modalidade de ensino fortemente marcada pelo interesse em atender à demanda do mercado de trabalho por mão de obra qualificada. Assim, os Institutos Federais de Educação Técnica e Tecnológica têm se destacado no cenário educacional como espaço de formação profissional tanto à nível médio quanto à nível superior. Entretanto, vale ressaltar que o docente que atua em tais instituições (professor EBTT) deve estar qualificado para atuar em diferentes níveis de ensino e em ementas variadas. Dessa maneira, realizou-se um estudo de caso no Instituto Federal do Paraná – Campus Palmas, no qual foram analisados 13(treze) diários de classe de docentes da instituição, de modo a avaliar se a capacitação profissional destes influencia as práticas pedagógicas em sala de aula, bem como nos índices de aprovação/reprovação das turmas. Notou-se, então, que metade dos professores possuíam quatro (4) ou mais ementas, entretanto, tal fato não mostrou-se diretamente relacionado com o aproveitamento dos professores. De igual maneira, 50% dos docentes apresentou índices de reprovação maiores de 25%, sendo a evasão escolar a principal causa de tal situação. Nesse contexto, evidencia-se que uma atuação docente de qualidade envolve diferentes processos que vão além da adequada formação pedagógica dos professores, como valorização profissional, vocação para a profissão e infraestrutura escolar. Dessa forma, é preciso que a formação pedagógica ocorra de acordo com a realidade das salas de aulas e haja um fortalecimento das políticas formativas e educacionais como um todo.

Syftet med denna studie har varit att undersöka vad elever ges möjlighet att lära sig samt genom vilka läraraktiviteter sker kunskapsutvecklingen inom CAD (Computer-Aided-Design). Studien är baserad på en kvalitativ analys av intervjuer som genomförts med sju olika lärare som alla undervisar på gymnasiets teknikprogram i årskurserna 1 och 2. Av resultatet framgår det att elevers lärande kan kopplas till lärarnas kunskaper inom CAD. Kunskaper följer en hierarkisk struktur där kunskaper om kommandon är en förutsättning för att elever skall utveckla kunskaper om procedurer och vidare utveckla högre strategiska kunskaper och kreativt tänkande. Lärarna strävar efter att eleverna utveckla ett mer självständigt lärande. Eleverna skall även förbereda sig för yrkesförberedande samarbete genom att kunna nyttja gemensamma protokoll och standarder som förekommer i näringslivet. De läraktivitet som framkommer som tydliga inslag i CAD-undervisningen är att läraren överför sina expertkunskaper till eleverna genom planerade övningar, laborationer och visualiseringar i CAD. Stöttning förekommer i flera former som feedback, anpassningar i olika former, dialoger med frågor, samt genom digitalt stöd. Samarbete förekommer i olika former där elever lär sig att utveckla kunskaper tillsammans med andra elever. Lärarnas kollegiala ämnesöverskridande samarbete beskrivs också som en betydelsefull form i CAD-undervisningen. / The purpose of this study has been to investigate what knowledge students develop and through which teacher activities the knowledge development takes place within CAD (Computer-Aided-Design). The study is based on a qualitative analysis of interviews conducted with seven different teachers who all teach in the senior high school's technology program in grades 1 and 2. The results show that students learning can be linked to teachers CAD knowledge. Knowledge development follows a hierarchical structure where command knowledge is a prerequisite for students to develop procedural knowledge and further development of higher strategic knowledge and creative thinking. The teachers strive for the students to develop a more independent learning. Students will also learn to prepare for a more professional environment by being able to use common protocols and standards. The results indicate that, during the CAD teaching, the teachers transfer their expert knowledge to the students through planned exercises, laboratory work and visualizations in CAD. Furthermore, teachers support student through feedback, individual/group adaptations in various forms, dialogues and through digital support. Collaboration occurs in different forms where students learn to work with each other and develop knowledge together. The teachers' collegial cross-disciplinary collaboration is also described as an important form of CAD teaching.