Syftet med denna studie har varit att undersöka vad elever ges möjlighet att lära sig samt genom vilka läraraktiviteter sker kunskapsutvecklingen inom CAD (Computer-Aided-Design). Studien är baserad på en kvalitativ analys av intervjuer som genomförts med sju olika lärare som alla undervisar på gymnasiets teknikprogram i årskurserna 1 och 2. Av resultatet framgår det att elevers lärande kan kopplas till lärarnas kunskaper inom CAD. Kunskaper följer en hierarkisk struktur där kunskaper om kommandon är en förutsättning för att elever skall utveckla kunskaper om procedurer och vidare utveckla högre strategiska kunskaper och kreativt tänkande. Lärarna strävar efter att eleverna utveckla ett mer självständigt lärande. Eleverna skall även förbereda sig för yrkesförberedande samarbete genom att kunna nyttja gemensamma protokoll och standarder som förekommer i näringslivet. De läraktivitet som framkommer som tydliga inslag i CAD-undervisningen är att läraren överför sina expertkunskaper till eleverna genom planerade övningar, laborationer och visualiseringar i CAD. Stöttning förekommer i flera former som feedback, anpassningar i olika former, dialoger med frågor, samt genom digitalt stöd. Samarbete förekommer i olika former där elever lär sig att utveckla kunskaper tillsammans med andra elever. Lärarnas kollegiala ämnesöverskridande samarbete beskrivs också som en betydelsefull form i CAD-undervisningen. / The purpose of this study has been to investigate what knowledge students develop and through which teacher activities the knowledge development takes place within CAD (Computer-Aided-Design). The study is based on a qualitative analysis of interviews conducted with seven different teachers who all teach in the senior high school's technology program in grades 1 and 2. The results show that students learning can be linked to teachers CAD knowledge. Knowledge development follows a hierarchical structure where command knowledge is a prerequisite for students to develop procedural knowledge and further development of higher strategic knowledge and creative thinking. The teachers strive for the students to develop a more independent learning. Students will also learn to prepare for a more professional environment by being able to use common protocols and standards. The results indicate that, during the CAD teaching, the teachers transfer their expert knowledge to the students through planned exercises, laboratory work and visualizations in CAD. Furthermore, teachers support student through feedback, individual/group adaptations in various forms, dialogues and through digital support. Collaboration occurs in different forms where students learn to work with each other and develop knowledge together. The teachers' collegial cross-disciplinary collaboration is also described as an important form of CAD teaching.

Detta projekt har utförts på uppdrag av Saab Dynamics. Syftet med projektet var att skapa ett system för att ersätta den befintliga utrustning som fanns för att simulera radar vid testning av vissa vapensystem.   Systemet byggdes upp med hjälp av GPRS, GPS och transportprotokollen TCP och UDP. Huvuddelen av arbetet berörde GPS och GPRS.   Denna rapport är en redogörelse för systemets framtagning och de verktyg och metoder som användes, samt en fördjupning i ämnena GPS, GPRS och deras olika protokoll. Rapporten tar även kort upp alternativa lösningar till datasamtal.   Slutsatsen som kan dras utifrån resultatet av detta projekt är att systemet fungerar och kan vara användbart i framtiden efter vidareutveckling. / This project has been carried out on behalf of Saab Dynamics. The purpose of the project was to create a system to replace the existing equipment for simulating radar when testing certain weapon systems.   The system was created using GPRS, GPS and the transport protocols TCP and UDP. GPS and GPRS were used the most.   This report is a description of the system's design and the tools and methods used to create it, as well as an in depth look into the subjects of GPS, GPRS and their various protocols. The report also briefly discusses some alternative solutions that could have been used instead of data calls.   The conclusion that can be drawn from the results of this project is that the system works and can be useful in the future with further development.

To create, update, or deploy a mobile application, a collection of hand-operated works must be satisfied. In this project, regardless of the mobile application's code and its core functionalities, which can be an e-book, an application, or even a mobile game, we will study how to automate, visualize and simplify the following manual procedures: 1.Create a remote Git repository for the mobile application. 2.Constructing or altering the mobile application's configuration or graphical contents. 3.Push all changes to the remote Git repository. 4.Deploy or distribute the mobile application from its Git repository after each push. / För att skapa, uppdatera eller distribuera en mobilapplikation måste en samling handstyrda verk uppfyllas. I detta projekt, oavsett mobilapplikationens kod och dess kärnfunktioner, som kan vara en e-bok, en applikation eller till och med ett mobilspel, kommer vi att studera hur man automatiserar, visualiserar och förenklar följande manuella procedurer: 1. Skapa ett avlägset Git -arkiv för mobilapplikationen. 2.Konstruera eller ändra mobilapplikationens konfiguration eller grafiska innehåll. 3.Push alla ändringar i det externa Git -arkivet. 4. Distribuera mobilappen från sitt Git -arkiv efter varje ändring.