Orientador: Angela Bernadete Bittencourt Uhle / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T13:02:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dinis_NilsonFernandes_D.pdf: 720725 bytes, checksum: c71ec3eb0fec90eafcfcffae3040f9ed (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador: Suzy Maria Lagazzi-Rodrigues / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-08T09:07:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fedatto_CarolinaPadilha_M.pdf: 1111387 bytes, checksum: 8dea3e79f8079a67ada0a51a1f01471f (MD5) Previous issue date: 2007 / Résumé: La ville a sa materialité, sa dimension: densité matériel qui demande de sens et matérialise de significations dans la relation avec le sujet, avec l¿histoire. Discursivement, on travaille le signifiant dans l¿histoire, avec de conséquences importantes pour la pratique de l¿analyse, pour ses résultats: décentrement du sujet, du sens et du langage dans une rémission constante de l¿interprétation aux conditions historiques de sa production. Ce travaille focalise les modes de signification du sujet dans la ville. Spécifiquement, j¿ai coupé l¿espace du croisement de rues, les coins, les feu rouge, trottoires, guides dans la relation avec qui passe et reste dans la rue: en mendiant, en travaillant, en jouant, en amusant. Je prends la materialité simbolique de la ville, la mise en texte de langue et image, comme point d¿entré pour comprendre les formulations du sujet dans l¿espace, ses marges au millieu de la rue. Dans ce parcours, je discute la tense relation entre la vile, l¿urbain et le social. Une relation qui est formulé différemment en espaces disciplinaires (urbanisme, sociologie, geografie), institutionels (lois, campagnes governamentels, politiques publiques) et dans le quotidien de la ville (avec de sujets en signifiant/modifiant/habitant l¿espace). Pour comprendre, dans l¿ordre propre de la ville, les sens de marge textualisés dans les carrefours, j¿analyse de montages de flagrants de la ville dans une relation avec de montages de définitions du espace et des sujets qui sont dans les croisement de l¿urbanité. L¿analyse de les différents modes de circulation du sujet dans la ville, ses sens textualisé en enoncés de journal, lois et campagnes, fotografies du quotidien dans les rues, dicionaires m¿ai fait comprendre qui le sujet, avec sa présence, sa permanence: insistence, répétition, construit formes de résister au imaginaire de la fragmentation / Resumo: A cidade tem sua materialidade, sua dimensão: espessura material que demanda sentido e materializa significações na relação com o sujeito, com a história. Discursivamente, trabalhamos o significante na história, com conseqüências importantes para a prática de análise, para seus resultados: descentramento do sujeito, do sentido e da linguagem numa remissão constante da interpretação às condições históricas de sua produção. Este trabalho tem como foco os modos de significação do sujeito na cidade. Especificamente, recortei o espaço do cruzamento de ruas, as esquinas, semáforos, calçadas, sarjetas na relação com aqueles que passam e permanecem na rua: pedindo, trabalhando, brincando, divertindo. Tomo a materialidade simbólica da cidade, textualização de língua e imagem, como ponto de entrada para compreender as formulações do sujeito no espaço, suas margens no meio da rua. Nesse percurso, discuto a tensa relação entre a cidade, o urbano e o social. Uma relação que é formulada diferentemente em espaços disciplinares (urbanismo, sociologia, geografia), institucionais (leis, campanhas governamentais, políticas públicas) e no quotidiano da cidade (com sujeitos significando/modificando/habitando o espaço). Para compreender, na ordem própria da cidade, os sentidos de margem textualizados nos cruzamentos, analiso montagens de flagrantes da cidade numa relação com montagens de definições do espaço e dos sujeitos que estão nos entre-meios da urbanidade. A análise dos diferentes modos de circulação do sujeito na cidade, seus sentidos textualizados em enunciados de jornal, leis e campanhas, fotografias do quotidiano nas ruas, dicionários me fez compreender que o sujeito, com sua presença, sua permanência: insistência, repetição, constrói formas de resistir ao imaginário da fragmentação / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Orientador : Maria Jose Pereira Monteiro de Almeida / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T15:02:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giraldelli_CarlaGiuliaCorsiMoreira_M.pdf: 37067248 bytes, checksum: 8e269b8a7235e93c47bc830c5270b94c (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo : Este estudo foi realizado tendo em vista compreender o funcionamento de um texto de narrativa que tem características de cartum e de divulgação científica, com questões referentes ao conhecimento científico, em situação escolar, com crianças de 10 a 12 anos, estudantes da quarta série do ensino fundamental em uma escola pública. Compreendemos as significações das crianças e notamos que o texto foi mediador de um processo que suscitou algumas questões referentes à construção de conhecimentos científicos; à memória discursiva e produziu diferentes gestos de interpretação. Fundamentamo-nos nas considerações sobre análise de discurso, tendo como referencial as publicações de Eni Orlandi no Brasil; em concepções sobre aprendizagem histórico-culturais, como as de L. S. Vygotsky e sobre a construção do conhecimento científico, como as de Gaston Bachelard. Analisamos os sentidos dados pelas crianças a partir do objeto simbólico livro. Muitas crianças interpretaram a história de acordo com a proposta do autor do texto, inclusive historicizando seus dizeres. Mesmo sendo uma leitura coletiva e única, a nossa atividade possibilitou que os estudantes entrassem em detalhes das características do texto. Em alguns momentos nossa mediação foi mais significativa; temos um exemplo disso quando a imagem das minhocas presente no livro trouxe um questionamento que foi detonador de conhecimento formal. Em outros momentos pudemos perceber também esse processo de mediação, quando questionamos sobre os vertebrados e os invertebrados e quando falamos sobre a desidratação das lesmas pelo sal. Nas cartas, que solicitamos às crianças que escrevessem, alguns autores mostraram certo humor, semelhante ao do livro. Temos ainda manifestações demonstrando o gosto pela leitura e interpretações que apontam para diferentes aspectos presentes na história, pois entre os conhecimentos científicos suscitados, o texto enfatiza as questões ambientais, a visão de uma donzela, Benedita e suas interferências evidenciando o desconhecimento dessas questões, além de uma perspectiva sobre comportamento humano representado antropomorficamente pelo personagem ¿minhoquinho¿.Também tivemos alguns interditos, que representaram apenas 8,3% das cartas escritas / Abstract : This study was conducted in order to understand the functioning of a narrative text of which has characteristics of cartum and disseminating scientific, with issues relating to scientific knowledge, at school, with children from 10 to 12 years, students of the fourth grade of elementary education in a public school. We understand the meanings of children and noticed that the text was moderator of a process that has raised some questions regarding the construction of scientific knowledge; The discursive memory and produced different gestures of interpretation. We based into considerations on analysis of speech, with the benchmark publications of Eni Orlandi in Brazil; In conceptions about learning history - cultural, such as L. S. Vygotsky and on the construction of scientific knowledge, such as Gaston Bachelard. We reviewed the data experienced by children from the object symbolic book. Many children interpreted the story in accordance with the proposal of the author of the text, including in their sayings the histories of their own. While a reading collective and unique, our activity enabled students entering in detail the characteristics of the text. At times our mediation was more significant; We have an example where the image of earthworms present in the book brought a questioning that was detonator of a formal knowledge. At other times we have also understand the process of mediation, when we questioned on the vertebrates and invertebrates and when talking about dehydration of sluggard by salt. In the letters, that we asked the children to write, some authors showed some humor, similar to the book. We have demonstrations showing a taste for reading and interpretations that point to different aspects in the story, because among the scientific raised, the text emphasizes environmental issues, the vision of a donzela, Benedita and its interference showing the ignorance of those issues, as well for a perspective on human behavior represented anthropomorphologically by the character "little earthworm." We also had some banned, which represented only 8.3% of the letters written / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Selma de Cassia Martinelli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-15T09:17:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Schiavoni_Andreza_D.pdf: 651612 bytes, checksum: b555c2ba7cc15cf4818966397cb29564 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Dada a importância que a escrita de textos ocupa no contexto acadêmico, cujo domínio nem sempre é alcançado por muitos alunos, e a escassez de estudos nacionais que propuseram intervenções na área de produção textual, a presente pesquisa abordou essa temática como foco de discussão. Este estudo, de natureza exploratória e quase experimental, teve como objetivos verificar os efeitos de uma intervenção educativa, baseada em estratégias de planejamento, de tradução e de revisão, sobre a produção de textos de estudantes do ensino fundamental; assim como avaliar se houve modificações na utilização de estratégias para a produção de textos, após a intervenção. Partiu das hipóteses de que os estudantes que participassem dessa intervenção produziriam textos de melhor qualidade, quando comparados àqueles que não participaram; e de que a mesma intervenção proporcionaria uma mudança no repertório das estratégias utilizadas pelos participantes para a produção de textos, no que se refere aos processos de planejar, escrever e revisar. Participaram da pesquisa 28 estudantes do nono ano do ensino fundamental de uma escola pública, dos quais 14 constituíram o grupo controle e 14, o grupo experimental. No pré e no pós-teste foram aplicados dois instrumentos: a produção de um texto narrativo e, em seguida, um protocolo de investigação das estratégias utilizadas para essa produção. Foram realizadas quatro sessões consecutivas de intervenção com o grupo experimental, com duração de 1 hora e 40 minutos cada uma, em que se ensinou a estrutura do texto narrativo e estratégias de planejamento, tradução e revisão de textos. Os resultados indicaram que houve uma melhora significativa na qualidade das produções realizadas pelos participantes do grupo experimental, após a intervenção, confirmando, assim, a primeira hipótese deste estudo. A análise dos protocolos de investigação das estratégias utilizadas para a produção dos textos apontou mudanças importantes em relação às estratégias de planejamento, de tradução e de revisão, que se tornaram mais adequadas, no grupo experimental, após a intervenção. Apesar da curta duração da intervenção realizada, os resultados sugerem que os estudantes podem se beneficiar com a instrução de estratégias para a produção de textos. / Abstract: Given the importance the writing composition has in the academic context, whose mastery is not always achieved by many pupils, and the scarcity of national studies that have proposed interventions in this field, the present research approached this subject as a focus of discussion. The aim of this exploratory and quasi experimental study was to verify the effects of an educational intervention based on planning, translating and reviewing strategies on the text production of elementary school students; as well as to evaluate whether there were changes in the use of these strategies for the production accomplished after the intervention. It started from the hypothesis that the students who participated in this intervention would write higher quality texts in comparison to those who did not participate; and that this same intervention would provide changes in the strategies regarding planning, writing and revising process repertory used by participants for the text production. The participants were 28 ninth grade students from an elementary public school, which 14 composed a control group and the other 14, an experimental group. In the pre-test and in the pos-test two instruments were administered: a narrative text production and then an investigation protocol concerning the strategies applied for this composition. Four consecutive intervention sessions were developed with the experimental group, lasting 1 hour and 40 minutes each and in these sessions the narrative structure text and planning, translating and reviewing strategies were taught. Results indicated that there was a significant improvement in the quality of the texts which were written by the experimental group participants after the intervention, confirming, therefore the first hypothesis of this study. They also pointed that there were important changes in the use of planning, translating, and revision strategies, which became more appropriate in the experimental group to produce the texts after the intervention. Although the intervention was short, the results suggest that students can be benefited from the strategies instruction for text compositions. / Doutorado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Doutor em Educação

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-04-05T19:21:13Z No. of bitstreams: 1 Marcos Rogerio Mazieri.pdf: 6159434 bytes, checksum: 3633a0169bccd42f89d3337015eb9f0e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-05T19:21:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcos Rogerio Mazieri.pdf: 6159434 bytes, checksum: 3633a0169bccd42f89d3337015eb9f0e (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / This current research contributes to the studies on innovation, by investigating one of its possible faces: the innovations that are develop with almost no resources, called, frugal innovation. The current research brings together conceptual, theoretical and practical aspects of Frugal Innovation, seeking to obtain enough elements to systematize the discussion of the use of patents in this context. From a management point of view, observing the conceptual, theoretical and practical aspects of Frugal Innovation carried out in environments of intense restrictions, whether natural or financial resources, seems to facilitate reflection on the use of resources, as discovered in this research. These discoveries also favor the construction of more effective structured innovation processes. These processes can contribute as a structuring guideline for the construction of new business models, processes, products, services, organizational arrangements and marketing methods. It is possible, for example, to enter companies in emerging and underdeveloped countries or, on the other hand, the valorization of products developed by modest communities or the improvement of living conditions in regions with severe resource constraints. Therefore, research encompasses intrinsic social responsibility. Using mixed methods, especially qualitative for the inductive interpretation of results, quantitative analysis and text mining techniques to carry out the multivariate analysis of the texts segments that form the patent abstracts, eleven propositions were discussing and corroborated. In addition to the methodological contributions, such as the full text analysis, it was concluding that Frugal Innovation is not a type of innovation but a response to an observable restrictive context and, therefore, can coexist with incremental, architectural, modular and radical innovations. The theoretical contributions go beyond the definition of Frugal Innovation, including the definition of semantic classes in patent contexts, demonstrating that patents can contribute to Frugal Innovation and offer some directions on how to make this contribution (Patents-Frugal Innovation) more effective. / Essa atual pesquisa contribui com os estudos sobre a inovação, por investigar uma de suas possíveis faces: as inovações que são desenvolvidas quase sem recursos, denominadas, inovação frugal. A pesquisa atual reúne aspectos conceituais, teóricos e práticos da Inovação Frugal, buscando obter elementos suficientes para sistematizar a discussão do uso das patentes nesse contexto. Do ponto de vista gerencial, observar a face conceitual, teórica e prática da Inovação Frugal realizada em ambientes de grandes restrições, sejam de recursos naturais ou financeiros, parece facilitar a reflexão sobre o uso de recursos, conforme descoberto nessa pesquisa. Tais descobertas favorecem ainda a construção de processos de Inovação estruturada mais eficazes que podem contribuir como diretriz estruturante para a construção de novos modelos de negócios, processos, produtos, serviços, arranjos organizacionais e métodos de marketing, possibilitando, por exemplo, a entrada de empresas em países emergentes e subdesenvolvidos ou por outro lado, a valorização de produtos desenvolvidos por comunidades modestas ou a melhoria das condições de vida de regiões com restrições severas de recursos. A pesquisa abarca, portanto, resposanbilidade social intrínseca. Usando métodos mistos, especialmente qualitativos para a interpretação indutiva dos resultados, análise quantitativa e técnicas de text mining para realizar a análise multivariada dos segmentos de textos que formam os abstracts das patentes, onze proposições foram discutidas e corroboradas. Além das contribuições metodológicas, como a análise de full text, concluiu-se que a Inovação Frugal não é um tipo de inovação e sim uma resposta a um contexto restritivo observável e que, portanto, pode coexistir com inovações incrementais, arquiteturais, modulares e radicais. As contribuições teóricas avançam além da definição da Inovação Frugal, incluindo a definição das classes semânticas em contextos de patentes, demonstrando que as patentes podem contribuir com a Inovação Frugal e oferecendo algumas direções de como fazer essa contribuição (Patentes-Inovação Frugal) mais efetiva.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / O estudo que esta dissertaÃÃo apresenta tem como objetivo compreender a idÃia de mudanÃa social na interpretaÃÃo do escritor Euclydes da Cunha (1866-1909) âespecialmente atravÃs das construÃÃes discursivas do autor sobre as noÃÃes de civilizaÃÃo e violÃncia. Para tanto, tal pesquisa se dedica a observar e analisar os materiais publicados por Euclydes que tratam do universo do sertÃo â tomando como base seus escritos produzidos entre 1897 e 1902. Sem a pretensÃo de caminhar como uma pesquisa historiogrÃfica, este trabalho propÃe uma leitura da narrativa euclydiana fundamentada em uma âsociologia dos textosâ: uma investigaÃÃo das relaÃÃes entre os discursos escritos do autor e entre as imagens que ele elabora ao desdobrar sua interpretaÃÃo. Observando os contextos da produÃÃo intelectual de Euclydes da Cunha e a estrutura de seus textos, podemos perceber as conexÃes simbÃlicas que o escritor organiza para engendrar um entendimento do sertÃo; entendimento permeado por signos diversos. Um sertÃo movimentado pelas forÃas da Guerra de Canudos e reconstruÃdo por elas. Por meio do conteÃdo narrativo euclydiano a histÃria à reordenada como material racional-explicativo e como um âtecidoâ literÃrio, provedor de classificaÃÃes sobre o sertanejo e sobre os contatos deste com a transformaÃÃo de seu mundo.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O presente trabalho intitulado CompreensÃo de Textos Narrativos e Argumentativos DialÃgicos por Leitores do Ensino Fundamental examina a compreensÃo desses tipos textuais a partir da anÃlise de material produzido pela reescritura de tais textos por vinte sujeitos que participaram como voluntÃrios na pesquisa Estudantes de ensino fundamental na faixa etÃria de 13 a 15 anos leram dois tipos de textos argumentativos (narrativo â TNA e argumentativo dialÃgico-TAD) e foram solicitados a produzir reescrituras de cada um desses textos As reescrituras obtidas foram analisadas de acordo com vÃrios aspectos (explicitude das macrorregras de sumarizaÃÃo qualidade das estratÃgias coerÃncia macro e superestrutural) de modo a verificar diferenÃas de compreensÃo relacionadas à recuperaÃÃo da macro e superestrutura textual e à organizaÃÃo global de cada texto reescrito Trabalhamos com a hipÃtese bÃsica de que leitores proficientes ao realizarem uma tarefa de reescritura apresentariam melhor desempenho quanto à recuperaÃÃo da macroestrutura textual e quanto ao reconhecimento da organizaÃÃo global do texto TNA do que do TAD tendo em vista a maior explicitude da organizaÃÃo interna deste primeiro tipo de texto As hipÃteses secundÃrias procuraram testar primeiramente se o conhecimento mÃnimo do esquema canÃnico dos textos (TNA/TAD) seria fator determinante para uma melhor compreensÃo das formas de estruturaÃÃo dessas tipologias se existe um esquema textual para cada tipologia que deveria ser atingido para que leitores independentes pudessem empregar as estratÃgias de leitura e (re) construir a macroestrutura e por Ãltimo se a diferenÃa entre o desempenho leitor do aluno e o tipo de texto (TNA/TAD) deveria ser demonstrada claramente a partir de estratÃgias cognitivas utilizadas no processamento Nas vÃrias anÃlises procedidas foram encontradas evidÃncias quanto ao melhor desempenho para o TNA em relaÃÃo ao TAD Quanto ao conhecimento do esquema canÃnico os leitores recuperaram respectivamente 40% total 20% parcial e 40% (ausÃncia) para o TNA a 30% 10% e 60% para o TAD A anÃlise das estratÃgias de reescritura evidenciou que os leitores utilizaram estratÃgias mais sofisticadas (produÃÃo de inferÃncias integraÃÃo de informaÃÃes) para o TNA em relaÃÃo ao TAD A anÃlise de (re) construÃÃo macroestrutural demonstrou que os leitores das reescrituras TNAs revelaram menos problemas de continuidade sequencial e progressÃo semÃntica em relaÃÃo aos textos TADs / The present work entitled Comprehension of Narrative and Argumentative Texts by middle school Readers examines the comprehension of these two text types from the analysis of summaries produced by 20 volunteers who participated in the research Students from middle school aged 13 to 15 years read two types of argumentative texts (a narrative text â TNA and an argumentative dialogical text â TAD) and were asked to produce summaries of each one of these texts types The summaries were analyzed according to several aspects (explicitness of the summarization macro-rules strategies quality and macro and super-structural coherence) in order to verify differences in comprehension related to the recuperation of the texts macro and super-structures and the overall organization of each summarized text Our basic hypothesis is that due to the higher degree of explicitude and internal organization of TNA proficient readers would show better performance on macro-structure recovery of this type of text in comparison to TAD A secondary hypothesis sought to verify first if the minimum knowledge of the scheme of canonical texts (TNA / TAD) would be a determining factor for a better understanding of ways to structure these text types second if a textual schema for each type should be reached for independent readers to apply reading strategies and (re)construct the macrostructure and third if the difference between the performance of the student reader and the type of text (TNA / TAD) should be clearly demonstrated from strategies used in cognitive processing The analyses revealed evidence of better performance to TNA compared to TAD As regards the canonical scheme readers recovered respectively 40% total 20% partial and 40% (absence) for the TNA as compared to 30% 10% and 60% for the TAD The analysis of summarization strategies showed that readers used more sophisticated strategies (production of inferences integration of information) for the TNA than for TAD As for the (re)construction of TNAs summaries the macroestructural aspects of this type of text revealed fewer problems of continuity sequence and semantic progression than the TADs

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Nosso trabalho tem como objetivo refletir sobre a argumentaÃÃo presente nos textos de opiniÃo de alunos do 5 ano do Ensino Fundamental, no Ãmbito do jornal escolar âPrimeiras Letrasâ, analisando a infra-estrutura textual, os mecanismos de textualizaÃÃo e as estratÃgias enunciativas utilizadas nos textos. O Interacionismo Sociodiscursivo fundamenta teoricamente o trabalho. Para o ISD, os textos sÃo a materializaÃÃo linguÃstica das aÃÃes de linguagem, constituindo-se, portanto, em âprodutos da atividade humanaâ (BRONCKART, 1999), em articulaÃÃo com as redes de interesses e representaÃÃes que suscitam sua produÃÃo. O trabalho abrange escolas da rede pÃblica do MunicÃpio de Fortaleza, CearÃ. Apresentaremos os resultados da anÃlise realizada sobre dois subconjuntos de textos de opiniÃo, correspondentes aos textos coletados nas duas fases da pesquisa: a de prospecÃÃo/observaÃÃo e a de intervenÃÃo. Durante a primeira fase â a de observaÃÃo â coletamos textos de opiniÃo destinados à publicaÃÃo no jornal escolar Primeiras Letras, realizado mediante a parceria entre a Prefeitura Municipal de Fortaleza e a organizaÃÃo nÃo-governamental ComunicaÃÃo e Cultura. A fase de intervenÃÃo consistiu na realizaÃÃo de outro texto de opiniÃo para a segunda ediÃÃo do jornal escolar do estabelecimento de ensino pÃblico no qual a pesquisa foi realizada. Esse texto foi re-escrito duas vezes em aulas subsequentes, sob a orientaÃÃo do professor oficial da turma. A anÃlise das trÃs versÃes do mesmo texto consistiu na segunda parte do corpus analisado. A reflexÃo estatÃstica e a interpretaÃÃo hermenÃutica sobre os textos coletados, a partir da sua situaÃÃo de produÃÃo, apontam para uma visÃo de que os textos apresentam-se como sistemas complexos em que os elementos podem se combinar de forma infinita, porÃm, coerente com os parÃmetros iniciais do contexto de produÃÃo. As trÃs dimensÃes da arquitetura textual revelam-se como espaÃo ontolÃgico da facÃÃo linguÃstica do texto para a semiotizaÃÃo de discursos. TambÃm funcionam como eixos gnoseolÃgicos que tornam possÃvel a anÃlise e a construÃÃo dos significados textuais. As macroproposiÃÃes (argumentativas, narrativas, etc.) configuram-se como atratores nodais, permitindo a movimentaÃÃo dos elementos discursivos, temÃticos e enunciativos ao redor de eixos nodais, que nas sequÃncias argumentativas correspondem Ãs teses e suas reformulaÃÃes, ao redor das quais giram os argumentos. Estes argumentos nÃo se comportam de forma isolada dentro de uma macroproposiÃÃo, mas interagem com os argumentos das outras macroproposiÃÃes do mesmo texto. Na fÃsica um <<atrator>> à uma zona de possibilidades aleatÃrias de movimento de um sistema dinÃmico. De maneira similar, ao redor de uma mesma tese vÃrias vezes reformulada, pode ser elaborado um texto cujos argumentos se movimentam a partir das infinitas configuraÃÃes de textualizaÃÃo e enunciaÃÃo possÃveis para os conteÃdos temÃticos semiotizados. / Our work aims at reflecting on the argumentation presented in opinative texts written by Fifth Grade students, throughout the scope of the school newspaper called âPrimeiras Letrasâ by analysing the text infra-structure, the textualization mechanisms and the enunciative strategies. The Socio-Discoursive Interactionism is the theoretical background upon which the research is based. To this approach, texts are the lingusitc materialization of language actions, therefore, constituting by-products of the human activity (BRONCKART, 1999), in articulation with the networks of interests and representations that bring about the production of these texts. The research involves public schools from the city of Fortaleza, CearÃ. We will present the results of the analysis carried upon two subsets of opinative texts, corresponding to the texts collected in the two phases of the research: the observation phase and the intervention phase. Along the first phase â observation â we collected opinative texts destined to publication on the school newspaper âPrimeiras Letrasâ, carried out by means of a partnership between the Fortaleza City Education Bureau and the Non-Profit Organization ComunicaÃÃo e Cultura. The intervention phase consisted in the production of a different opinative text to the second issue of the school newspaper. This text was re-written twice in subsequent classes under the guidance of the original Portuguese teacher of the group. The analysis of the three versions of the same text consisted in the second part of the analyzed corpus. The statistical reflection and the hermeneutical interpretation over the collected texts, taking account for the situation in which the texts were produced, point to a conclusion that texts present themselves as complex systems in which the elements may combine in infinite ways, however coherently with the initial parameters of the production context. The three dimensions of the of the text architecture reveal themselves as the space of the ontological linguistic weaving of texts conveying the semitization of discourses. These elements also work as gnoseological axes which make possible both the analysis and construction of textual meanings. The macropropositions (argumentative, narrative, etc.) feature themselves as nodal attractors, allowing the elements of discourse, theme and enunciation to move around nodal axes. In the argumentative macropropositions these axes correspond to the theses and their reformulations around which the arguments spin. However, the arguments donât behave in a isolate way inside each macropropositions, but interact with the arguments presented in other macropropositions of the same text. In Physics an <<attractor>> is the probable zone for the movement in a dynamic system. Similarly, around the same theses, many times reformulated, one can elaborate a text in which the arguments move based upon infinite configurations of textualization and enunciation that may be possible to convey the specific semiotized contents. Key-words:

Esta dissertação relata o primeiro trabalho de pesquisa em alinhamento automático de textos paralelos envolvendo o português brasileiro (PB). Neste trabalho foram implementados cinco métodos de alinhamento sentencial automático bastante referenciados na literatura, incluindo métodos empíricos, lingüísticos e híbridos, avaliados com textos paralelos PB-inglês. Os resultados mostraram-se compatíveis com os relatados para outros pares de línguas, sendo que as maiores precisões (acima de 94%) foram obtidas em corpora sem ruídos (sem erros gramaticais e de tradução), conforme era esperado. Além disso, os resultados apontam muita semelhança no desempenho de todos os métodos, o que impossibilita a eleição de um deles como o melhor. Além da implementação dos métodos de alinhamento sentencial e dos corpora paralelos construídos para avaliá-los, outros recursos lingüísticos e computacionais de grande valor para as pesquisas em PLN foram gerados durante este trabalho. / As the first attempt at automatic parallel text alignment involving Brazilian Portuguese, in this research we implemented five well-known automatic sentence alignment methods, including empirical, linguistic and hybrid techniques, and evaluated them as applied to Brazilian Portuguese-English parallel texts. The results are in accordance with those reported for other pairs of languages, even in that highest precisions (above 94%) were obtained for corpora without noise (i.e. grammatical or translation errors), as expected. Furthermore, the results point to a virtual tie between the methods, it being impossible to elect one as the best. In addition to the implementations of those methods and the parallel corpora built to evaluate them, other linguistic and computational resources were built during this work which are of great value to PLN research.

Orientador: Maria Augusta Bastos de Mattos / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-12T06:45:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_SilvioRibeiroda_D.pdf: 10751691 bytes, checksum: 31334721d2f838e7cf24ee2b168963fe (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Com este estudo, intencionei refletir e analisar se a forma como alguns gêneros da ordem do argumentar são trabalhados numa escola pública (4º ciclo - 7ª e 8ª séries), no ensino de Língua Portuguesa (na figura do LDP e do professor), na produção de textos escritos, colabora para a formação de produtores desses textos. As perguntas que motivaram sua realização foram: (i) Como alguns gêneros da ordem do argumentar são trabalhados nas aulas de Língua Portuguesa nas atividades de produção escrita de um LDP? e (ii) Que reflexos do ensino do LDP e do professor são percebidos em alguns textos escritos pelos alunos em gêneros da ordem do argumentar? Para respondê-las, desenvolvi um estudo baseado nos procedimentos metodológicos da Lingüística Aplicada (LA) com base interpretativista, focalizando o processo de uso da linguagem. O corpus de análise do estudo foi constituído por algumas das propostas de produção escrita de gêneros argumentativos apresentadas pelo LDP "Português - Linguagens", pelas aulas em que duas professoras desenvolveram as atividades relacionadas a essas propostas de produção e pelos respectivos textos escritos pelos alunos. Com a análise dos dados, percebi que os alunos conseguem, de maneira geral, produzir textos argumentativos escritos. Concluí que eles levam para seus textos reflexos do conhecimento extra-escolar sobre a produção de gêneros argumentativos escritos, tendo em vista marcas estilísticas e temáticas detectadas nos textos não ensinadas pelo LDP nem pelas professoras. Este estudo indica que muito do conhecimento sobre argumentação que o aluno mostra no texto escrito não vem da contribuição direta do LDP, nem do professor. Deve vir, portanto, de suas experiências extra-escolares. / Abstract: With this study, I intend to reflect on and to analyze whether the way some argumentative genres are explored in a public school (4th cycle - 7th and 8th grades), in the class of Portuguese Language (in the figure of the LDP and the teacher), in the production of written texts, collaborates for training the producers of these texts. The questions that motivated its accomplishment were: (i) How are some argumentative genres are explored in Portuguese Language classes in the activities of written production of a LDP? and (ii) What effects of LDP's and teachers' teaching are perceived in some texts written by pupils using argumentative genres? To answer them, I developed a study based on interpretivist Applied Linguistics (AL) methodological procedures, focusing on the process of language use. The corpus for analysis consists in some of the proposals of written production of argumentative genres presented by the LDP "Português - Linguagens", by the classes where two teachers developed the activities related to these proposals of production and by the corresponding texts written by the pupils. Data analysis showed that pupils generally are able to produce written argumentative genres. I concluded that they bring to their texts some traces of extra-school knowledge on the production of written argumentative genres as regards the stylistic and thematic marks detected in the texts that were not taught by the LDP or by teachers. This study indicates that much of the knowledge on argumentation pupils show in written texts does not come from the direct contribution of the LDP or the teacher's. It must come, therefore, from pupils' extra- school experiences. / Doutorado / Lingua Materna / Doutor em Linguística Aplicada