Orientador: Denise Bertoli Braga / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-12T14:41:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moraes_MarcioAntoniode_M.pdf: 818743 bytes, checksum: 2045b4970accb460524bfeafb569cf62 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O presente trabalho reflete sobre o impacto do uso de novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem de textos em língua materna (LM). A pesquisa foi realizada com alunos do 2.º ano do Ensino Médio de duas escolas particulares do interior de São Paulo. A pesquisa, que se insere no campo da Lingüística Aplicada, foi orientada por metodologias quantitativas e qualitativas, através das quais foram gerados e analisados os seguintes registros: dissertações produzidas pelos alunos sobre eutanásia (109) e estrangeirismo (96), históricos de leitura (159), relatos sobre as (des)vantagens do uso da Rede (159) e textos-base extraídos da Internet. A análise quantitativa visou delinear como os jovens investigados estão explorando a informação veiculada no meio digital para a construção de seus textos. A análise dos registros revelou que, apesar do computador e da Rede já fazerem parte do cotidiano dos sujeitos pesquisados, eles apontaram dificuldades tanto na busca quanto na seleção de textos que auxiliassem na construção de argumentos para apoiar seus pontos de vista acerca dos temas propostos. A análise qualitativa da produção textual dos alunos, em tarefas que previam pesquisa na Internet, permitiu uma melhor compreensão de como os jovens investigados estão explorando a informação veiculada no meio digital para a construção de seus textos. Foi possível constatar que as dissertações produzidas pelos alunos resultaram da retextualização de diferentes excertos de um mesmo texto-base ou de diferentes excertos de vários textos base. Essa retextualização se deu através de duas operações: a reprodução e a reformulação, as quais representam os diferentes graus de apropriação das diversas vozes textuais que indicam uma evolução em direção à autoria do aluno. Dada a característica transdisciplinar da LA, foram mobilizados construtos da teoria de Bakhtin (1929,1953) sobre a linguagem e do interacionismo sóciodiscursivo (Bronckart, 1999; Schneuwly & Dolz, 2004 e Rojo, 1998). A pesquisa instiga uma reavalição sobre os modos de apropriação de textos digitais em escritas escolares. / Abstract: This study investigates the impact of the new technologies in the process of teaching and learning texts in a mother language. The research was conducted with second-year students of two private secondary schools of São Paulo State. The study, developed in the area of Applied Linguistics, was oriented by quantitative and qualitative methods through which the following records were generated and analyzed: students essays on euthanasia (109) and on the use of foreign words (96); detailed reading reports (159); descriptions on the (dis)advantages of Internet use (159); and texts from the net. Although computer and Internet were part of students' everyday activities, they pointed out difficulties of searching and choosing texts to support their own point of view and arguments on the proposed theme. Moreover, the students' essays were a result of retextualization of different excerpts from one or more texts. This retextualization occurred in two steps: reproduction and reformulation, which represent the different degrees of appropriation of the different voices that evolve towards the students' authorship. In view of the crossdisciplinary characteristic of Applied Linguistics, this research focused on constructs from Bakhtin language theory (1929, 1953), and on the re-reading of this theory in the light of Textual Linguistic (Marcuschi; Koch, 2004, 2005), and on the social-discursive interactionism (Bronckart, 1999; Schneuwly & Dolz, 2004 and Rojo, 1998). The study points to a revision of common sense conceptions about the way young people are exploring digital texts to fulfill the requirements of their school tasks. / Mestrado / Linguagem e Tecnologia / Mestre em Linguística Aplicada

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-25T13:36:28Z No. of bitstreams: 1 nubiadamascenomoreiralima.pdf: 1622486 bytes, checksum: 87fa0c24b1af10262d45ac9946139095 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-05-02T00:36:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nubiadamascenomoreiralima.pdf: 1622486 bytes, checksum: 87fa0c24b1af10262d45ac9946139095 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T00:36:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nubiadamascenomoreiralima.pdf: 1622486 bytes, checksum: 87fa0c24b1af10262d45ac9946139095 (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho tem como objetivo investigar e desenvolver meios de intervir no processo de refacção de textos, pautando-se na abordagem da escrita como processo em construção, do qual participam professores e alunos, envolvidos em uma ação conjunta de ensino-aprendizagem e de construção de significados. Para tanto, adotaremos a concepção de linguagem como forma de ação e lugar de interação humana e a de escrita como um fenômeno sociocognitivo-discursivo. A fim de embasar tais concepções, abordamos o Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) de Bronckart (2003, 2006) e a linguagem como fenômeno cognitivo, segundo Marcuschi (1999) e Tomasello (2003). Segundo as concepções de Bronckart (2003) e Dolz & Schneuwly (2004), abordaremos a teoria dos gêneros textuais, os quais configuram as funções sociodiscursivas da escrita e as condições de produção das diferentes interações verbais. Através da metodologia da pesquisa-ação, o presente estudo se propõe a compreender questões relacionadas à produção escolar de textos escritos, a partir da problematização da prática docente e da descrição e análise das questões recortadas, além de propor alternativas de transformação da prática escolar da escrita. Trata-se de uma pesquisa de intervenção pedagógica, que teve como cenário específico uma escola pública do município de Barbacena-MG e como participantes 33 alunos do 7º ano do Ensino Fundamental 2. A pesquisa foi desenvolvida a partir do gênero “notícia” e, através de um diagnóstico do conhecimento prévio dos alunos a respeito do gênero em questão, traçamos os aspectos a serem desenvolvidos aos longos dos módulos de uma sequência didática que os orientasse tanto na leitura quanto na produção de uma notícia. Após a produção da notícia, com foco nas últimas etapas do processo – revisão e refacção do texto produzido – aplicamos e avaliamos a utilização de um roteiro de refacção que possibilitasse ao aluno reconhecer e corrigir os problemas de seu texto, de acordo com o que havia sido apresentado e discutido nos módulos. O uso de tal roteiro foi testado de duas formas: metade da turma interagiu individualmente com seu texto e com o roteiro e a outra metade trabalhou em duplas no momento de analisar o texto com o roteiro. Já o momento da refacção foi individual para todos. De acordo com os resultados apontados, é possível afirmar que o desenvolvimento da sequência didática foi o primeiro grande passo para a intervenção no processo de escrita dos alunos, uma vez que, através dela, puderam entender melhor as especificidades do gênero estudado. A oportunidade de reflexão, revisão e refacção do texto também foi muito produtiva, os resultados apontaram que quase 80% dos alunos pesquisados fizeram modificações relevantes em seus textos após o processo de refacção. Ao ser testado, o roteiro de refacção também se mostrou uma boa ferramenta didática ao orientar os alunos no momento da reescrita de seus textos. Embora nem todos tenham interagido com os roteiros, aqueles que o fizeram promoveram modificações relevantes e pertinentes em seus textos finais. Tanto o trabalho realizado em dupla quanto o realizado individualmente apresentaram resultado satisfatório, de um modo geral, embora algumas diferenças possam ser apontadas. O trabalho em duplas apresentou melhores resultados no processo de refacção como um todo, sendo que o sucesso do grupo que trabalhou individualmente foi de 72,7% e o sucesso do grupo que trabalhou em duplas foi de 86%. Acreditamos que as duas estratégias devam ser utilizadas pelo professor, buscando sempre adequá-las aos objetivos propostos e às necessidades de seus alunos. / This study aims to investigate and develop ways to intervene in the process of text reformulation based on the writing approach as a process under construction, in which teachers and students participate involved in a joint action of teaching-learning process and construction of meanings. To do it, we will adopt the concept of language as a means of action and place of human interaction and writing as a social cognitive-discursive phenomenon. In order to ground these concepts, we approach Social-Discursive Interactionism (ISD) of Bronckart (2003, 2006) and language as a cognitive phenomenon, according Marcuschi (1999) and Tomasello (2003). We will approach the theory of genres, which constitute the social-discursive functions of writing and the production conditions of the different verbal interactions according to the views of Bronckart (2003) and Dolz & Schneuwly (2004). Through action research methodology, this present study aims to understand issues related to text production at school, from the questioning of teaching practice and the description and analysis of these issues, and propose alternatives to transform the writing activities at school. It is a pedagogical intervention research, which had a public school in the city of Barbacena-MG as a specific scenario and as participants 33 students from the 7th grade (Ensino Fundamental II). The research was developed from the genre “news” and, through a diagnosis of students‟ prior knowledge about the genre in question, we set the aspects to be developed during the modules of a didactic sequence that could guide them during the reading and the production of a piece of news. After the production of the news, having as a focus the last stages of the process – review and text reformulation – we applied and evaluated the use of a text reformulation guideline that would allow the student to recognize and correct problems in their text, according to what had been presented and discussed in the modules. The use of this guideline was tested in two ways: half the class interacted individually with their text and the guideline and the other half worked in pairs when reviewing the text with the guideline. The moment of text reformulation was individual for everyone. According to the results, it is clear that the development of a didactic sequence was the first major step towards intervention in the students‟ writing process, once through it they could understand better the specifics of the studied genre. The opportunity for reflection, revision and text reformulation was also very productive; the results showed that almost 80% of the surveyed students made significant changes in their texts after the text reformulation process. The test of the text reformulation guideline showed it was a good teaching tool to guide students at the time of reformulating their texts. Although not all of the students interacted with the guideline, those who did made relevant and pertinent modifications in their final texts. The work performed in pairs and the one performed individually showed satisfactory results in general, although some differences may be pointed out. The work in pairs showed better results as a whole regarding text reformulation, and the success of the group, which worked individually, was of 72.7% and the success of the group, which worked in pairs, was of 86%. We believe that both strategies can be used by the teacher who should always try to adapt them to the proposed objectives and to the needs of their students.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-02-10T13:48:21Z No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 8398624 bytes, checksum: 8c08acb786115f282f0de47128d0c99a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-21T13:27:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 8398624 bytes, checksum: 8c08acb786115f282f0de47128d0c99a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-21T13:27:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 8398624 bytes, checksum: 8c08acb786115f282f0de47128d0c99a (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho tem como objetivo investigar e desenvolver meios de intervir no processo de refacção de textos, pautando-se na abordagem da escrita como processo em construção, do qual participam professores e alunos, envolvidos em uma ação conjunta de ensino-aprendizagem e de construção de significados. Para tanto, adotaremos a concepção de linguagem como forma de ação e lugar de interação humana e a de escrita como um fenômeno sociocognitivo-discursivo. A fim de embasar tais concepções, abordamos o Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) de Bronckart (2003, 2006) e a linguagem como fenômeno cognitivo, segundo Marcuschi (1999) e Tomasello (2003). Segundo as concepções de Bronckart (2003) e Dolz & Schneuwly (2004), abordaremos a teoria dos gêneros textuais, os quais configuram as funções sociodiscursivas da escrita e as condições de produção das diferentes interações verbais. Através da metodologia da pesquisa-ação, o presente estudo se propõe a compreender questões relacionadas à produção escolar de textos escritos, a partir da problematização da prática docente e da descrição e análise das questões recortadas, além de propor alternativas de transformação da prática escolar da escrita. Trata-se de uma pesquisa de intervenção pedagógica, que teve como cenário específico uma escola pública do município de Barbacena-MG e como participantes 33 alunos do 7º ano do Ensino Fundamental 2. A pesquisa foi desenvolvida a partir do gênero “notícia” e, através de um diagnóstico do conhecimento prévio dos alunos a respeito do gênero em questão, traçamos os aspectos a serem desenvolvidos aos longos dos módulos de uma sequência didática que os orientasse tanto na leitura quanto na produção de uma notícia. Após a produção da notícia, com foco nas últimas etapas do processo – revisão e refacção do texto produzido – aplicamos e avaliamos a utilização de um roteiro de refacção que possibilitasse ao aluno reconhecer e corrigir os problemas de seu texto, de acordo com o que havia sido apresentado e discutido nos módulos. O uso de tal roteiro foi testado de duas formas: metade da turma interagiu individualmente com seu texto e com o roteiro e a outra metade trabalhou em duplas no momento de analisar o texto com o roteiro. Já o momento da refacção foi individual para todos. De acordo com os resultados apontados, é possível afirmar que o desenvolvimento da sequência didática foi o primeiro grande passo para a intervenção no processo de escrita dos alunos, uma vez que, através dela, puderam entender melhor as especificidades do gênero estudado. A oportunidade de reflexão, revisão e refacção do texto também foi muito produtiva, os resultados apontaram que quase 80% dos alunos pesquisados fizeram modificações relevantes em seus textos após o processo de refacção. Ao ser testado, o roteiro de refacção também se mostrou uma boa ferramenta didática ao orientar os alunos no momento da reescrita de seus textos. Embora nem todos tenham interagido com os roteiros, aqueles que o fizeram promoveram modificações relevantes e pertinentes em seus textos finais. Tanto o trabalho realizado em dupla quanto o realizado individualmente apresentaram resultado satisfatório, de um modo geral, embora algumas diferenças possam ser apontadas. O trabalho em duplas apresentou melhores resultados no processo de refacção como um todo, sendo que o sucesso do grupo que trabalhou individualmente foi de 72,7% e o sucesso do grupo que trabalhou em duplas foi de 86%. Acreditamos que as duas estratégias devam ser utilizadas pelo professor, buscando sempre adequá-las aos objetivos propostos e às necessidades de seus alunos. / This study aims to investigate and develop ways to intervene in the process of text reformulation based on the writing approach as a process under construction, in which teachers and students participate involved in a joint action of teaching-learning process and construction of meanings. To do it, we will adopt the concept of language as a means of action and place of human interaction and writing as a social cognitive-discursive phenomenon. In order to ground these concepts, we approach Social-Discursive Interactionism (ISD) of Bronckart (2003, 2006) and language as a cognitive phenomenon, according Marcuschi (1999) and Tomasello (2003). We will approach the theory of genres, which constitute the social-discursive functions of writing and the production conditions of the different verbal interactions according to the views of Bronckart (2003) and Dolz & Schneuwly (2004). Through action research methodology, this present study aims to understand issues related to text production at school, from the questioning of teaching practice and the description and analysis of these issues, and propose alternatives to transform the writing activities at school. It is a pedagogical intervention research, which had a public school in the city of Barbacena-MG as a specific scenario and as participants 33 students from the 7th grade (Ensino Fundamental II). The research was developed from the genre “news” and, through a diagnosis of students‟ prior knowledge about the genre in question, we set the aspects to be developed during the modules of a didactic sequence that could guide them during the reading and the production of a piece of news. After the production of the news, having as a focus the last stages of the process – review and text reformulation – we applied and evaluated the use of a text reformulation guideline that would allow the student to recognize and correct problems in their text, according to what had been presented and discussed in the modules. The use of this guideline was tested in two ways: half the class interacted individually with their text and the guideline and the other half worked in pairs when reviewing the text with the guideline. The moment of text reformulation was individual for everyone. According to the results, it is clear that the development of a didactic sequence was the first major step towards intervention in the students‟ writing process, once through it they could understand better the specifics of the studied genre. The opportunity for reflection, revision and text reformulation was also very productive; the results showed that almost 80% of the surveyed students made significant changes in their texts after the text reformulation process. The test of the text reformulation guideline showed it was a good teaching tool to guide students at the time of reformulating their texts. Although not all of the students interacted with the guideline, those who did made relevant and pertinent modifications in their final texts. The work performed in pairs and the one performed individually showed satisfactory results in general, although some differences may be pointed out. The work in pairs showed better results as a whole regarding text reformulation, and the success of the group, which worked individually, was of 72.7% and the success of the group, which worked in pairs, was of 86%. We believe that both strategies can be used by the teacher who should always try to adapt them to the proposed objectives and to the needs of their students.

Orientador: Sérgio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T03:53:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rolindo_AdrianoCaetano_M.pdf: 6424213 bytes, checksum: 34ad96f511996fdb90a7def8332c4cd6 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo descrever e analisar práticas pedagógicas cujos impactos positivos promovam o movimento de aproximação dos alunos, de uma turma de primeiro ano do ensino fundamental, com as práticas de escrita. Este trabalho analisa e discute o processo de construção do aluno como produtor de textos, levando-se em conta o papel da mediação pedagógica. Os pressupostos teóricos da pesquisa qualitativa em educação embasam a metodologia desta dissertação, que tem como fonte de dados primários a observação da prática em sala de aula e a coleta de amostras da produção escrita dos alunos. A abordagem histórica cultural na psicologia do desenvolvimento humano, os conceitos de afetividade, alfabetização e letramentos fazem parte do arcabouço teórico deste trabalho. Através da análise preliminar dos dados foram levantados núcleos e subnucleos de significação, que representam as marcas e decisões pedagógicas assumidas pela professora durante o processo de ensino e aprendizagem que promovem o movimento de aproximação entre os sujeitos - alunos - e o objeto - escrita. / Abstract: The present research aims to describe and analyze pedagogical practices which positive impacts promote the approach movement of a group of first grade students with writing practices. This paper analyses and discusses the process of constitution of the student as a text producer, considering primarily the role of the pedagogical mediation. The theoretical assumptions of qualitative research in education supports the methodology of this dissertation, which has as its primary data source the observation of pedagogical practices in the classroom and the collection and analysis of samples of written work of students. The cultural historical approach in psychology of human development, the concepts of affectivity, alphabetization and literacy are part of the theoretical support of this work. Through preliminary analysis of the data, nuclei and sub nuclei of meaning were organized representing the marks and pedagogical decisions taken by the teacher during the teaching and learning process that promotes the approach movement between the subject - the students - and the object - the writing. / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Orientadores: Neucimar Jerônimo Leite, Hélio Pedrini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-19T05:52:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valio_FelipeBraunger_M.pdf: 3505580 bytes, checksum: 3b20a046a5822011c617729904457d95 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Detecção de textos em imagens é um problema que vem sendo estudado a várias décadas. Existem muitos trabalhos que estendem os métodos existentes para uso em análise de vídeos, entretanto, poucos deles criam ou adaptam abordagens que consideram características inerentes dos vídeos, como as informações temporais. Um problema particular dos vídeos, que será o foco deste trabalho, é o de detecção de legendas. Uma abordagem rápida para localizar quadros de vídeos que contenham legendas é proposta baseada em uma estrutura de dados especial denominada ritmo visual. O método é robusto à detecção de legendas com respeito ao alfabeto utilizado, ao estilo de fontes, à intensidade de cores e à orientação das legendas. Vários conjuntos de testes foram utilizados em nosso experimentos para demonstrar a efetividade do método / Abstract: Detection of text in images is a problem that has been studied for several decades. There are many works that extend the existing methods for use in video analysis, however, few of them create or adapt approaches that consider the inherent characteristics of video, such as temporal information. A particular problem of the videos, which will be the focus of this work, is the detection of subtitles. A fast method for locating video frames containing captions is proposed based on a special data structure called visual rhythm. The method is robust to the detection of legends with respect to the used alphabet, font style, color intensity and subtitle orientation. Several datasets were used in our experiments to demonstrate the effectiveness of the method / Mestrado / Ciência da Computação / Mestre em Ciência da Computação

Orientadores: Vânia Maria Nunes dos Santos, Fernanda Keila Marinho da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-19T19:57:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melo_ValdeteRamosdeOliveira_M.pdf: 4350387 bytes, checksum: 6094fbcbb3e2111600b0c694ed03663b (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: O presente estudo pretende analisar as narrativas sobre o local de vivência que foram produzidas por crianças/alunos que tiveram a oportunidade de participar de um projeto com temática ambiental. O objetivo principal é investigar em que medida e de que maneira a produção de textos, com ênfase em narrativas e descrições propiciadas por trabalhos de campo, contribuiu para a compreensão da realidade socioambiental local. Esta pesquisa foi realizada por estudantes do 6º ano, do Ensino Fundamental II de uma escola pública de Campinas, SP. Pretende-se também, ressaltar a importância da contextualização dos conteúdos articulando-os com o local de vivência dos alunos, possibilitando a compreensão dos conceitos científicos e cotidianos. Consideramos também, as discussões e reflexões sobre os trabalhos de campo realizado como mais um procedimento metodológico importante em sala de aula.Tecemos consideração sobre o referencial teórico em diálogo com a prática sobre a pesquisa ação colaborativa, concepção do professor reflexivo e a interdisciplinaridade. O olhar para a linguagem nesse contexto possibilitou trazer elementos da Língua Portuguesa para que possamos refletir um pouco mais sobre o ensino interdisciplinar, neste caso com as Geociências, para a educação básica. Isso significa ampliar as possibilidades para o tratamento dos enfrentamentos dos problemas socioambientais de forma mais integrada na escola. Por considerar que essa reflexão é social e ocorre na interação dos sujeitos, este estudo está alicerçado na perspectiva sócio histórica do desenvolvimento humano. E por fim, apontamos contribuição da Teoria de Dialogismo e Enunciação de Bakhtin, para as produções de texto na escola o estatuto da narração e da descrição para os estudos do local/ambiente. Este trabalho vincula-se ao projeto FAPESP Ensino Público intitulado, "Elaboração de conhecimentos escolares e curriculares relacionados à ciência, à sociedade e ao ambiente na escola básica com ênfase na regionalização a partir dos resultados de projeto de Politicas Públicas" / Abstract: The present study aims to analyze the narratives about the place of living that were produced by children / students who have had the opportunity to participate in a project focusing on environmental issues. The main objective is to investigate to what extent and how the production of texts, with emphasis on narratives and descriptions offered by field work, contributed to the understanding of local socio-environmental reality. This research was conducted by students of the 6th year of elementary school II of a public school in Campinas. The aim is also to emphasize the importance of contextualization of the content linking them with the experience of local students, enabling the understanding of scientific concepts and every day. We also consider the discussions and reflections on the fieldwork carried out as a more important methodological approach in the classroom. We made assumptions about the theoretical framework in dialogue with the practice of collaborative action research, design and interdisciplinary of the reflective teacher. The look at the language in this context allowed to bring elements of the Portuguese language so that we can reflect a little more about the interdisciplinary education, in this case with the Geosciences, for basic education. This means broadening the possibilities for the treatment of clashes of social and environmental problems in a more integrated school. Considering that this process is social and occurs in the interaction of the subjects, this study is grounded in socio-historic perspective of human development. Finally, we point out the contribution of Enunciation and dialogical theories of Bakhtin, for the production of school text on the status of narration and description to the site studies / environment. This work is linked to the FAPESP Public Education entitled, "Developing knowledge and school curriculum related to science, society and the environment in primary education with emphasis on regionalization from the results of project public policy / Mestrado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Orientador: Roberto de Alencar Lotufo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Eletrica e de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:17:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saude_AndreVital_M.pdf: 1540852 bytes, checksum: ad2ecda7f7d3f26db74368ec25d80598 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Jonas de Araujo Romualdo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T02:35:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Motta_AnaRaquel_M.pdf: 8660405 bytes, checksum: b8e98736253d1f2301b7cf940f179896 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Este trabalho é uma análise das práticas discursivas a que adere o grupo de rap Racionais MCs, considerado por grande parte do público e da mídia como o mais importante grupo deste gênero musical no Brasil. O primeiro capitulo traça um breve panorama histórico do rap (rhythm and poetryj, o que inclui: seu nascimento nos guetos de Nova Iorque, EUA, no final da década de 1960 e sua chegada ao Brasil, mais especificamente a São Paulo, na década de 1980. Faz também uma reconstituição histórica do surgimento e trajetória do grupo Racionais MCs, através da união de seus quatro integrantes: Mano Brown e Ice Biue (da zona sul da periferia paulistana) e Edi Rock e KL Jay (da zona norte da periferia paulistana). Ainda nesse capítulo, estabelece-se uma breve discussão conceituai sobre o rap ser um género independente, que pode ser usado por qualquer grupo social, ou parte de uma determinada formação discursiva. Os segundo e terceiro capítulos aplicam à obra dos Racionais as sete hipóteses do livro Genèses du Discours, do autor francês Dominique Maingueneau. O segundo capítulo engloba as quatro primeiras hipóteses, que vinculam o discurso ao interdiscurso e buscam compor uma teoria acerca da competência discursiva. O terceiro capítulo engloba as três últimas hipóteses de Maingueneau, que se caracterizam por associar o discurso a instâncias vistas comumente pela Análise do Discurso como "exteriores" a ele: a institucional, a intersemiótica e a histórica. O quarto e último capítulo foca especificamente a construção do ethos discursivo dos Racionais MCs, levantando e analisando cinco características que se depreendem do corpus de estudo como fundamentais para a constituição do sujeito autorizado por esta formação discursiva / Abstract: This work is an analysis of the discursive practices utilized by the rap group Racionais MCs, considered by a great portion of the public and midia as the most important one in the Brazilian rap scenario. The first chapter outlines a brief historic context of rap (rhythm and poetry), including: its beginning m the New York City guetoes. in the 1960's and ns arrival m Brazil, more specifically in Sao Paulo, in the 1980's. It also reconstitutes the history of the sprouting and evolution of the group Racionais MCs. through the gathering of its four members; Mano Brown and Ice Blue (from the south side outskirts of São Paulo) and Edi Rock and KL Jay (from the north side outskirts of São Paulo). Still in this chapter, a brief conceptual discussion takes place about rap being an independent music style, that can be used by any social class, or still part of a determined discursive formation. The following chapters, second and third, apply to the Racionais' work the seven hypotheses from the book Genèses du Discours, by the French writer Dominique Maingueneau. The second chapter covers the first four hypotheses, that tie the discourse to the inter-discourse and seek to compose a theory regarding the discursive competence. The third chapter refers to the last three hypotheses from Maingueneau. which can be characterized by the association of the discourse to instances commonly viewed by the Discourse Analysis as "exterior" to it: institutional, intersemiotical and historical. The fourth and last chapter focuses specifically on the construction of the discursive ethos of the Racionais MCs, raising and analyzing five characteristics that are perceived from the corpus of study as key to the constitution of the subject authorized by this discursive formation / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

[pt] Esta dissertação investigou a aplicação de processos de mineração de textos a partir de técnicas de inteligência computacional e aprendizado de máquina no problema de ambigüidade de sentido de palavras. O trabalho na área de métodos de apoio à decisão teve como objetivo o desenvolvimento de técnicas capazes de automatizar os processos de desambiguação bem como a construção de um protótipo baseado na implementação de algumas dessas técnicas. Desambiguação de sentido de palavra é o processo de atribuição de um significado a uma palavra obtido por meio de informações colhidas no contexto em que ela ocorre, e um de seus objetivos é mitigar os enganos introduzidos por construções textuais ambíguas, auxiliando assim o processo de tomada de decisão. Buscou-se ainda na utilização de conceitos, ferramentas e formas de documentação considerados em trabalhos anteriores de maneira a dar continuidade ao desenvolvimento científico e deixar um legado mais facilmente reutilizável em trabalhos futuros. Atenção especial foi dada ao processo de detecção de ambigüidades e, por esse motivo, uma abordagem diferenciada foi empregada. Diferente da forma mais comum de desambiguação, onde uma máquina é treinada para desambiguar determinado termo, buscou-se no presente trabalho a nãodependência de se conhecer o termo a ser tratado e assim tornar o sistema mais robusto e genérico. Para isso, foram desenvolvidas heurísticas específicas baseadas em técnicas de inteligência computacional. Os critérios semânticos para identificação de termos ambíguos foram extraídos das técnicas de agrupamento empregadas em léxicos construídos após algum processo de normalização de termos. O protótipo, SID - Sistema Inteligente de Desambiguação - foi desenvolvido em .NET, que permite uma grande diversidade de linguagens no desenvolvimento, o que facilita o reuso do código para a continuidade da pesquisa ou a utilização das técnicas implementadas em alguma aplicação de mineração de textos. A linguagem escolhida foi o C#, pela sua robustez, facilidade e semelhança sintática com JAVA e C++, linguagens amplamente conhecidas e utilizadas pela maioria dos desenvolvedores. / [en] This dissertation investigated the application of text mining process from techniques of computing intelligence and machine learning in the problem of word sense ambiguity. The work in the methods of decision support area aimed to develop techniques capable of doing a word meaning disambiguation automatically and also to construct a prototype based on the application of such techniques. Special attention was given to the process of ambiguity detection and, for this reason, a differentiated approach was used. Unlikely the most common type of disambiguation, in which the machine is trained to do it in determined terms, the present work aimed to address the ambiguity problem without the need of knowing the meaning of the term used, and thus, to make the system more robust and generic. In order to achieve that, specific heurists were developed based on computing intelligence techniques. The semantic criteria used to identify the ambiguous terms were extracted from grouping techniques employed in lexis built after some term normalization process.

Ingeniero Civil Industrial / Ingeniero Civil en Computación / Betazeta Networks S.A. es una empresa dedicada a la publicación de información mediante una red de blogs de diversas temáticas. A corto plazo, la empresa necesita visualizar cómo se distribuye el contenido actual para tomar decisiones estratégicas respecto al mercado que enmarca los contenidos que publican. En el mediano plazo, la empresa emitirá contenido generado por los usuarios, el cual debe ser revisado para mantener la calidad de cada Blog. Para esto se requiere contar con métodos automáticos de clasificación para dichos mensajes, los cuales serán revisados por periodistas expertos en diferentes áreas. El trabajo realizado en esta memoria constituye un prototipo que apunta a resolver la problemática de la empresa. Para ello se construye una plataforma de procesamiento de texto, denominada Tanalyzer, que permite manejar grandes volúmenes de información, visualizar, clasificar y hacer predicciones sobre las temáticas de nuevos documentos utilizando text-mining, sub área de la minería de datos especializada en texto, implementando el modelo de tópicos generativo Latent Dirichlet Allocation. Las pruebas realizadas al software son satisfactorias. Sobre un modelo que maneja 8 temáticas, cada una asociada a uno de los 8 blogs de la empresa que se encuentran bajo estudio, es posible predecir documentos con un 80% de precision y 64% de recall, lo que demuestra la viabilidad de la aplicación. Actualmente, la solución permite escalar tanto en velocidad como en costos. Con un tiempo de ejecución de 2.5 horas para 300.000 documentos, permite entrenar en ese tiempo un mes de publicaciones a una tasa de 1250 artículos enviados diariamente repartidos en 8 blogs, frente a la tasa actual de publicación de 12.5 artículos diarios por blog. Entrenar 10 veces un modelo de esta magnitud representa para la empresa un costo de $USD 17 utilizando los servicios de Amazon Cloud Computing. Si bien los resultados obtenidos son positivos y la memoria cumple sus objetivos a cabailidad, existen múltiples mejoras realizables a la plataforma que constituyen el trabajo futuro de esta investigación y que deben ser consideradas por la empresa para llevar a cabo una implementación en producción. Por un lado es posible mejorar aún más los tiempos de ejecución y por otra parte se debe solucionar la disminución de recall cuando la cantidad de temáticas y la especificidad de éstas aumenta.