Submitted by Algacilda Conceição (algacilda@sibi.ufrj.br) on 2018-03-27T17:38:40Z No. of bitstreams: 1 133587.pdf: 3548663 bytes, checksum: 2908ea65634a68b2b6565de237b1fcb0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-27T17:38:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 133587.pdf: 3548663 bytes, checksum: 2908ea65634a68b2b6565de237b1fcb0 (MD5) Previous issue date: 1973-10 / A Edição de textos ou composição de textos uma técnica para produzir textos impressos que tem crescido de maneira contínua nestes últimos anos. Este crescimento é devido, principalmente, ao custo crescente da mão de obra, a facilidade de uso de computadores em tempo-partilhado e ao preço decrescente do equipamento. Este trabalho levanta e analisa os diversos editores existentes, estabelece quais as premissas que devem ser obedecidas no projeto de tais sistemas e apresenta e implementa um novo sistema. / Text editing or text composition is a technique to produce printed texts that has been growing steadily those last years. This growing is largely due to the increasing cost of man-power, the facility of using computers through time-sharing networks and the decreasing price of hardware. This work surveys and analizes the various text editors existing, establishes the main-points in the project of such systems and defines and implement one that follows those points, named independency, flexibility, universality, operability and safety.

Submitted by RUBIA MARA BRAGAGNOLLO null (rubiamara87@hotmail.com) on 2016-08-17T21:05:12Z No. of bitstreams: 1 Tese completa REPOSITÓRIO.pdf: 5808437 bytes, checksum: 22835c68e2c1f8d310dfda6435bafe80 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-08-19T18:22:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bragagnollo_rm_dr_sjrp.pdf: 5808437 bytes, checksum: 22835c68e2c1f8d310dfda6435bafe80 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-19T18:22:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bragagnollo_rm_dr_sjrp.pdf: 5808437 bytes, checksum: 22835c68e2c1f8d310dfda6435bafe80 (MD5) Previous issue date: 2016-08-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa aborda as produções textuais realizadas no teletandem Institucional-Integrado (TTDii), modalidade que promove o ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras por meio de encontros regulares e virtuais entre pares de falantes de línguas diferentes, em uma turma de Português Língua Estrangeira (PLE) de uma universidade do sul dos Estados Unidos, a partir de um curso baseado em gêneros textuais proposto e aplicado por mim. De natureza quantitativa-qualitativa, exploratória e interpretativista e de base etnográfica, esta tese tem como objetivo central investigar o processo de aprendizagem das produções textuais dos gêneros sinopse de filmes e resenha de filmes no contexto mencionado e, para atingi-lo, os objetivos específicos são: a) perscrutar como (se) os gêneros discutidos em sala de aula foram apropriados pelas alunas da turma de PLE; b) verificar se houve conscientização por parte das interagentes americanas sobre os gêneros escritos e como eles são abordados nas sessões de TTDii; c) explorar as implicações do feedback corretivo oral das sessões de TTDii para produções textuais das americanas. Durante o segundo semestre de 2013, doze alunas americanas participaram de sessões de TTDii via Skype® com alunos da Universidade Estadual Paulista, campus São José do Rio Preto. Simultaneamente, as alunas tiveram aulas sobre os gêneros sinopse e resenha de filmes para que elas escrevessem três textos que seriam compartilhados com os parceiros. A partir do processo de escrita desses textos e do feedback corretivo oral no TTDii, dois dados focais foram analisados: a) os textos produzidos pelas americanas; b) as gravações das sessões nas quais os parceiros conversam sobre esses textos. A análise dos textos buscou identificar a presença dos movimentos retóricos trabalhados em sala de aula para verificar a apropriação dos gêneros. Resultados dessa análise revelam que as participantes produziram, de modo geral, os gêneros trabalhados em sala de aula de maneira satisfatória, incluindo a maior parte dos movimentos estudados por elas. Na análise das sessões de TTDii, a qual teve o intuito de investigar as implicações das sessões para as produções textuais das americanas, observou-se que o feedback oral foi benéfico, pois ofereceu oportunidades para que os parceiros esclarecessem dúvidas relativas à correção por escrito, entre outras vantagens. Com relação à conscientização sobre o gênero, verificou-se que poucas americanas tiveram uma consciência explícita da produção da sinopse e da resenha de filmes, e os parceiros brasileiros quase não fizeram comentários sobre esse aspecto dos textos. Os resultados deste estudo suscitam questões pertinentes relacionadas à possibilidade de se basear a produção de textos em gêneros no TTDii, fazendo-se as alterações necessárias para que exista uma reciprocidade em termos de contribuições relativas às características do gênero. Revelam, também, a importância do feedback oral realizado durante as sessões de TTDii para a produção textual. São apresentadas perspectivas para que a escrita na modalidade TTDii seja direcionada pelos professores das turmas participantes de modo a considerar aspectos como o contexto das produções, a escrita colaborativa e, sobretudo, a inclusão de gêneros textuais nessa prática. / This research deals with writing productions carried out in the institutional-integrated teletandem (iiTTD), modality that promotes teaching and learning of foreign languages through regular and virtual meetings between pairs that speak two different languages, in a group of Portuguese as a Foreign Language (PFL) students at an American university, from a course based on genres proposed and taught by me. Of quantitative-qualitative interpretative nature and ethnographic basis, this study aims at investigating the learning process of writing production of the genres film synopsis and film review in the mentioned context and, to achieve this goal, the specific objectives are: a) to see how (if) the genres taught in class were appropriated by the PFL students, through the analysis of written texts and the contents taught in the classroom; b) to check if there was consciousness on the part of American students about the genres written and how they are addressed in iiTTD sessions; c) to see how (if) the iiTTD sessions, in which the students talk about the texts, help in final writing production through the oral feedback given by the Brazilian students. During the second semester of 2013, twelve American students attended iiTTD sessions via Skype® with students of UNESP São José do Rio Preto and simultaneously had nine classes taught by me about the film synopsis and film review so they could write three essays required by the modality based on these genres. From the process of writing these texts and oral corrective feedback on TTDii, two focal data were analyzed: a) the texts written by the Americans; b) the recording of TTDii sessions in which participants talk about the texts. The analysis of the texts sought to identify the presence of rhetorical moves taught to check the appropriation of genres. It revealed that the participants produced the genres worked in the classroom satisfactorily, including most moves studied by them. In the analysis of the TTDii sessions, it was observed that oral feedback proved to be beneficial as it offers opportunities to clarify the written corrective feedback given by Brazilians, among other advantages. Regarding the awareness about the genres, it was verified that only few Americans demonstrated a consciousness of the film synopsis and film review, and Brazilian partners made only few comments about this aspect of the texts. The results of this study raise relevant issues related to written texts that iiTTD students must produce and to the possibility of this practice based on genres, and reveal the importance of oral feedback sessions held during iiTTD to this writing production. Perspectives are presented so that the writing on the iiTTD modality is directed by teachers to take into account aspects such as the context of production, collaborative writing and, above all, the inclusion of genres in this practice.

Submitted by MICHELLE MARIANA GERMANI null (michelle_mariana@hotmail.com) on 2017-09-27T06:10:01Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Versão para o Repositório.pdf: 1712382 bytes, checksum: 34fba6f1a69b6445b33f5519b66ba612 (MD5) / Approved for entry into archive by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com) on 2017-09-28T13:47:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 germani_mm_me_prud.pdf: 1712382 bytes, checksum: 34fba6f1a69b6445b33f5519b66ba612 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-28T13:47:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 germani_mm_me_prud.pdf: 1712382 bytes, checksum: 34fba6f1a69b6445b33f5519b66ba612 (MD5) Previous issue date: 2017-08-15 / Dificuldades e problemas de escrita não são novidades. Todavia, grande é a preocupação por terem atingido as graduações. Assim, a pesquisa em questão tem como objetivo geral refletir sobre a escrita no Ensino Superior, e como objetivos específicos: analisar os textos produzidos por alunos concluintes de cursos de Direito de duas universidades, à luz dos critérios de correção de textos estabelecidos por Costa Val et al. (2009); apresentar o perfil do egresso previsto no Projeto Político-Pedagógico dos cursos, com ênfase na análise dos dispositivos que versam sobre a competência escritora; conhecer o perfil de leitura e de escrita do aluno por meio da elaboração e aplicação de questionário; correlacionar os problemas encontrados nas produções textuais com o perfil de leitura e escrita apresentado por meio dos questionários; identificar quais são os aspectos teórico-metodológicos que poderiam estar presentes nas disciplinas que enfocam a Língua Portuguesa, a partir das principais problemas diagnosticados na análise das produções textuais; e apresentar ações e práticas pedagógicas que os alunos e a pesquisadora consideram relevantes para aperfeiçoarem a escrita de textos a partir das respostas obtidas nos questionários. Para tanto, elegemos o curso de Direito como orientação de nosso percurso de análise, pois a prática tem revelado uma triste realidade sobre os profissionais recém-formados deste curso e alertado educadores para um grave problema: o despreparo do egresso para o exercício jurídico, em especial no que tange à competência escritora. Confirmado pela alta taxa de reprovação nos exames da Ordem dos Advogados do Brasil, inúmeros fatores colaboram para o agravamento desse cenário. Entre eles, podemos citar o surgimento desenfreado de faculdades de Direito e a queda do nível do Ensino Médio. São questões norteadoras desta pesquisa: o que revelam os textos produzidos pelos graduandos do curso de Direito? Quais as práticas das instituições investigadas para aprimorar a escrita dos alunos? As abordagens teóricas que amparam as reflexões ressaltam a importância de que os textos sejam analisados para além da dimensão gramatical, e discutem os desafios da escrita. As análises das produções textuais tomam por base a dimensão discursiva, a dimensão semântica e a dimensão gramatical apresentadas por Costa Val et al. (2009). A pesquisa se desenvolve em duas instituições de Ensino Superior, uma pública e outra privada, no interior do Estado de São Paulo, no curso de Direito, tendo como escopo a análise de produções textuais de alunos do 5º ano. A análise é de base qualitativa, com enfoque descritivo-analítico, utilizando-se como instrumentos de coleta de dados: questionários, produções textuais e o Plano de Ensino de disciplina que enfoque a Língua Portuguesa inserido no Projeto Político-Pedagógico das instituições. Os resultados apontam para problemas de escrita nas três dimensões elencadas como parâmetros para as análises (discursiva, semântica e gramatical) em maior proporção na Instituição de Ensino Superior Privada, sendo bastante preocupante a defasagem na dimensão discursiva ante à falta de consistência argumentativa dos alunos que ficam no lugar-comum ao redigir. Também, esta problemática nos remete à formação deficiente nos níveis de ensino precedentes quanto ao sujeito discursivo. / Difficulties and writing problems are not new. However, great is the concern that they have reached the universities. So, the research in question has as main objective to reflect on writing in higher education and as specific objectives: to analyze the texts produced by graduating students of law courses at two universities, according to the correction's criteria of texts established by Costa Val et al. (2009);to present the profile of egress expected at the political-pedagogical project of the courses, with emphasis on analysis of devices that deal with the writer competence; to know the profile of reading and writing of the student through the development and application of questionnaire; to relate the problems found in the textual productions with the profile of reading and writing presented through questionnaires; to identify what are the theoretical and methodological aspects that could be present in the disciplines that focus on Portuguese, from the main problems identified in the analysis of textual productions; and to present actions and pedagogical practices that the students and the researcher consider relevant to perfecting the writing of texts based on the replies obtained from the questionnaires. Therefore, we have chosen the juridical course to guide our analysis, because the practice has revealed a sad reality about the recent college graduates of this course and alerted educators to a serious problem: the lack of preparation of graduates for the juridical exercise, particularly regarding the competence writer. Confirmed by the high failure rate in the Order's Exams of Lawyers of Brazil, several factors contribute to the worsening of this scenario. Among them, we can mention the rampant rise of faculties of Law and the high school level fall. These are guiding questions of this research: what reveal the texts produced by the course of law's graduates? What are the practices of the institutions investigated to improve students' writing? The theoretical approaches that support the reflections emphasize the importance of the texts be analyzed beyond the grammatical dimension, and discuss the challenges of writing. The analysis of textual production are based on the discursive dimension, the semantic dimension and the grammatical dimension presented by Costa Val et al. (2009). The research develops in two higher education institutions, one public and one private, in the state of São Paulo, in the course of law, with the scope of the analysis of textual productions of students of the 5th year. The analysis is from qualitative basis, with descriptive and analytical approach, using as data collection instruments: questionnaires, textual production and the discipline’s Teaching Plan that focuses on Portuguese entered the Political-Pedagogical Project of the institutions. The results indicate writing problems in three dimensions listed as parameters for analysis (discursive, semantics and grammar), in a higher proportion in the Institution of Private Higher Education, and it’s quite worrying the gap in the discursive dimension at the lack of argumentative consistency of students staying in the commonplace to write. Also, this problematic refers us to the deficient formation in the previous levels of education as to the discursive subject.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaAPG_TESE.pdf: 5025824 bytes, checksum: 7d98c6192413a6cb4785b29746600714 (MD5) Previous issue date: 2010-06-04 / T he reflexive action on the process of texts (re)writing, central topic of this study, is still a challenge within the elementary school. What made this issue a special theme of study was the fact that the chosen focus is based on a lived experiences with (re) writing activities where the uniqueness of the professional practice would be transformed into a place of knowledge production, offering theoretical and a practical support to a teacher, in order to understand the interactive nature of language as a space for recovery of the individual (as a historical, social, and cultural being). The empirical field research, structured in the light of assumptions of qualitative research into the action research format, was a public school in Bahia, in a third grade classroom. The instruments of data collection were open questionnaire, semistructured interviews, observations with video recording, documentary analysis of texts produced by students, and reflective sessions. The objectives that supported the research study were: 1) Investigate, in the pedagogical action of teacher Maria, activities on the writing process, 2) Interact with the teacher, in the form of action inquiry to: a) reflect on the procedures for theoretical and methodological development of reflective practice on the process of the (re) writing of the text, b) intervene in the construction of didactic situations that enable the learning and the development of reflexive actions in the (re) writing of texts. To accomplish these goals, it was established as a commitment a dialogic communication with the protagonist, providing reflection sessions so she could examine her teaching practices. The most relevant theoretical arguments to the establishment of this research came from the theoretical and methodological approaches of Bakhtin s theory of enunciation-discourse (2003, 2004) and Vygotsky s socio-interactionist theory (1989, 1998), as it is believed that both theories, through a paradigm shift, in which the constitution of the individual and the participation of others in the actions of analysis and reflection on the language, would give opportunities for internalization and construction of knowledge. The systematic and critical pondering led the participating teacher into reviewing her teaching praxis, compelling her to promote a more insightful understanding of the writing process of her students. That experirence brought into evidence three categories of actions: 1) actions that reflect the technical rationalism, 2) actions that reflect an emancipatory metamorphosis, and 3) actions that reflect empowerment and awareness. The results confirm that the action / reflection on the process of the (re) writing of a text has a dimension of increasing levels of awareness and self criticism, reproducing other meanings for teaching praxis / A a??o reflexiva sobre o processo de (re)escrita de textos, tema condutor deste trabalho, ainda ? um desafio no panorama do ensino fundamental. O que tornou essa problem?tica um tema especial para estudo foi o fato de se optar pelo enfoque de uma viv?ncia de atividades de (re)escrita, em que a singularidade da pr?tica profissional se transformasse em um local de produ??o do saber, oferecendo subs?dios te?ricos e pr?ticos a uma professora, para compreender a natureza interativa da linguagem, como espa?o de recupera??o do sujeito (ser hist?rico, social e cultural). O campo emp?rico da pesquisa, estruturada ? luz dos pressupostos da pesquisa qualitativa, na modalidade da pesquisa-a??o, foi uma escola p?blica, no interior da Bahia, numa sala de aula do 3? ano do ensino fundamental. A constru??o dos dados ocorreu atrav?s de: question?rio aberto, entrevistas semiestruturadas, observa??es com v?deograva??o, an?lise documental dos textos produzidos pelos alunos e sess?es reflexivas. Os objetivos que sustentaram a investiga??o desta tese foram: 1) Investigar, na a??o pedag?gica da professora Maria, as atividades sobre o processo de escrita; 2) Interagir com a professora, na forma de investiga??o-a??o, para: a) refletir sobre os procedimentos te?rico-metodol?gicos para desenvolvimento da pr?tica reflexiva sobre o processo de (re)escrita de textos; b) intervir na constru??o de situa??es did?ticas que possibilitassem a aprendizagem e desenvolvimento de a??es reflexivas no processo de (re)escrita de textos. Para a efetiva??o desses objetivos houve o compromisso de se estabelecer uma comunica??o dial?gica com a protagonista, proporcionando sess?es reflexivas para que ela pudesse analisar sua pr?tica. As vertentes te?ricas mais relevantes para a constitui??o desta pesquisa provieram das abordagens te?rico-metodol?gicas da teoria enunciativo-discursiva de Bakhtin (2003; 2004) e sociointeracionista de Vygotsky (1989; 1998), por se acreditar que ambas, atrav?s de uma mudan?a paradigm?tica, em que a constitui??o do sujeito e da participa??o do outro, nas a??es de an?lise e reflex?o sobre a l?ngua, proporcionariam oportunidades de internaliza??o e da constru??o do conhecimento. A reflex?o, sistem?tica e cr?tica, envolveu a professora na revis?o da sua pr?xis docente, fazendo com que a mesma constru?sse uma compreens?o mais perspicaz do processo de escrita de seus alunos. Isso fez com que se evidenciassem tr?s categorias: 1) a??es que refletem o racionalismo t?cnico; 2) a??es que refletem uma metamorfose emancipat?ria e 3) a??es que refletem a autonomiza??o e conscientiza??o. Os resultados corroboram que a a??o/reflex?o sobre o processo de (re)escrita de textos possui uma dimens?o em n?veis crescentes de conscientiza??o e autonomia cr?tica, produzindo ressignifica??es sobre a pr?xis docente

Orientador: João Batista de Mattos Winck Filho / Banca: Francisco Rolfsen Belda / Banca: Álvaro Fraga Morfira Benevenuto Junior / O Programa de Pós Graduação em Televisão Digital: informação e conhecimento capacita profissionais para atuarem em televisão digital nas três áreas: comunicação, educação e tecnologia / Resumo: O desenvolvimento tecnológico modificou os hábitos de consumo de informação e produção de conteúdos. Para os jornalistas, os avanços das tecnologias da informação e comunicação impactaram diretamente no modo de produzir notícias. Transformaram as redações em usinas de processamento e divulgação de informações em diversas plataformas digitais, ou seja, em redações convergentes. A televisão digital requer, nesse contexto, readequações nos processos produtivos para atender à maior demanda por conteúdos. Com base em pesquisa exploratória, bibliográfica e documental, descrevemos transformações nas redações e nos processos de produção jornalística para televisão e fazemos um mapeamento de competências informacionais desejáveis para atuação eficiente nas redações convergentes de televisão / Abstract: O desenvolvimento tecnológico modificou os hábitos de consumo de informação e produção de conteúdos. Para os jornalistas, os avanços das tecnologias da informação e comunicação impactaram diretamente no modo de produzir notícias. Transformaram as redações em usinas de processamento e divulgação de informações em diversas plataformas digitais, ou seja, em redações convergentes. A televisão digital requer, nesse contexto, readequações nos processos produtivos para atender à maior demanda por conteúdos. Com base em pesquisa exploratória, bibliográfica e documental, descrevemos transformações nas redações e nos processos de produção jornalística para televisão e fazemos um mapeamento de competências informacionais desejáveis para atuação eficiente nas redações convergentes de televisão / Mestre

Submitted by Kilvya Braga (kilvyabraga@hotmail.com) on 2018-05-15T12:03:49Z No. of bitstreams: 1 EVELYN DE SOUZA FARIAS - DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2016.pdf: 2171903 bytes, checksum: c6d0f3ccb5ecf6ba4f906222cd163982 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-15T12:03:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EVELYN DE SOUZA FARIAS - DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2016.pdf: 2171903 bytes, checksum: c6d0f3ccb5ecf6ba4f906222cd163982 (MD5) Previous issue date: 2016 / CNPq / A análise e mineração de opinião em dados de texto extraídos de redes sociais online tem ganhado bastante força nos últimos anos, tornando-se uma área muito pesquisada e difundida em todo o mundo. Entretanto, esses processos são dependentes do idioma dos dados escritos, sendo o inglês o mais estudado e, consequentemente, o idioma que abrange uma maior quantidade de técnicas e soluções. Nesse contexto, a obtenção de resultados globais nessas áreas de pesquisa torna-se bastante custosa em tempo, sendo assim, com o avanço dos tradutores automáticos de texto e a tradução de dados para o inglês ser utilizada por alguns autores, julgamos necessário analisar o impacto dessas traduções no processo de classificação de sentimento. Os experimentos realizados em nosso trabalho mostraram resultados satisfatórios em métricas de avaliação e comparados aos resultados obtidos em trabalhos de outros autores em experimentos semelhantes de tradução de dados de texto e classificação de polaridade de sentimento. Os sistemas de tradução automática utilizados em nosso trabalho apresentaram uma tendência de traduções equiparadamente eficientes, mostrando que esses sistemas evoluíram bastante nos últimos anos. Quanto à classificação de dados de texto traduzidos automaticamente podemos dizer que, a partir dos resultados obtidos, a tradução automática de texto pode apresentar bons resultados para alguns casos. Porém, há a necessidade de experimentação com volumes de dados de treino mais abrangentes nas duas línguas estudadas neste documento. / The sentiment analysis and opinion mining in text data extracted from online social media services has gained enough strength in recent years, making it an area very researched and disseminated worldwide. However, these processes are language dependent and the english language is the most studied one, covering a larger amount of techniques and solutions in the field. In this context, obtaining overall results in these research areas becomes quite time consuming, so with the advancement of automatic text translators and that data automatic translated to english is used by some authors, it is necessary to analyze the impact these automatic translations cost in a text classification process. The experiments performed in our study showed satisfactory results in evaluation metrics and compared to the results obtained in works by other authors in similar experiments using automatic translations of text data and sentiment polarity classification. The machine translation systems used in our study showed a trend of equally efficient translations, showing that these systems have evolved considerably in recent years. As for the automatically translated text data classification we can say that from the results obtained, automatic text translation can present good results in some scenarios and case studies. However, there is a need for experimentation with more comprehensive training data volumes in the two languages studied in this document.

Esta pesquisa tem como foco observar como alunos de escola básica utilizam os operadores argumentativos como recurso de coesão textual em uma redação dissertativo-argumentativa, modelo Enem. As produções foram constituídas durante o ano letivo de 2014, por alunos do 2 ano do ensino médio de uma escola pública. O trabalho foi desenvolvido à luz da Teoria da Argumentação, da Linguística Textual bem como das concepções de texto e gênero textual. O corpus analisado é constituído de 20 produções textuais de 10 alunos de uma escola básica. São 10 redações produzidas no início do ano e 10 no final do ano letivo mencionado. Com base nessas produções, foi possível estabelecer uma comparação no que diz respeito ao uso de operadores argumentativos como recurso coesivo. Constatou-se que esses elementos são utilizados tanto na primeira redação produzida quanto na segunda. Entretanto a ênfase no uso e na diversidade desses recursos foi maior nas produções do 2 semestre. Esses resultados foram apresentados de forma qualitativa e quantitativa, por meio de gráficos, para uma melhor visualização dos resultados. As reflexões acerca de leitura e produção de textos, problemas discursivos, textuais e linguísticos desenvolvidas durante o ano letivo, com o grupo de alunos que produziu os textos-corpus, são fatores que concorrem para esse resultado. / This research focuses on observing how elementary school students use argumentative operators as text cohesion feature in a dissertative-argumentative writing, ENEM model. The productions were recorded during the school year 2014, by students of the 2nd year of high school in a public school. The study was conducted based on the Theory of Argumentation, Textual linguistics as well as the text of concepts and genre. The analyzed corpus is made 20 textual productions of 10 students from an elementary school. There are 10 essays produced earlier in the year and 10 at the end of the school year mentioned. Based on these productions, it was possible to make a comparison with respect to the use of argumentation operators and cohesive resource. It was found that these elements are used both in the first draft as produced in the second. However the emphasis on the use and diversity of these resources was higher in the 2nd half productions. These results were presented in a qualitative and quantitative way, through charts, for better visualization of the results. The reflections about reading and production of texts, discursive, textual and linguistic problems developed during the school year, with the group of students who produced the corpus texts, are factors contributing to this result.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WalterRRSJ.pdf: 2201501 bytes, checksum: f5592544188295087e8e2464530618ef (MD5) Previous issue date: 2007-04-27 / Neste trabalho de mestrado, detemos nossa pesquisa na elabora??o e implementa??o de planos de aula, que pudessem contribuir para estimular a participa??o e o interesse dos alunos nas aulas de f?sica. Utilizamos como principal recurso did?tico, textos provenientes da Internet, que proporcionasse aos estudantes acesso a leitura envolvendo conte?dos cient?ficos, tentando amenizar a falta de qualquer forma de material did?tico de ci?ncias para os alunos. Pudemos constatar tamb?m, defici?ncias por parte dos educandos, em atividades que envolviam leitura e interpreta??o de textos, o que nos preocupou bastante enquanto educador e nos motivou a provocar mudan?as neste quadro. As atividades aqui propostas foram elaboradas e aplicadas numa turma do segundo ano do n?vel m?dio, atendendo conte?dos de f?sica t?rmica mas com um enfoque interdisciplinar. Cada plano de aula proporcionou participa??o ativa de cada estudante, seja na realiza??o de tarefas solicitadas ou na participa??o de discuss?es em sala de aula. Os resultados mais expressivos desta pesquisa foram aumento na participa??o dos alunos nas atividades fora e dentro da classe e uma mudan?a na forma de pensar e elaborar solu??es para determinados problemas

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CorinaSlLA_DISSERT.pdf: 4457097 bytes, checksum: b08a35b51a624823bd3e71197a8f4c09 (MD5) Previous issue date: 2012-03-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Nowadays, technology has a direct influence on the relationship student and teacher have with language. The internet is a powerful tool in helping work with the language and, through it, the knowledge comes to the student easily and intensely. Furthermore, this facility has enhanced and made visible what has been called, within the University community, "plagiarism generation." This work assumes that this generation has, in their written texts, symbolic movements similar to those of "copy and paste" applied to research work carried out by high school students. Taking this as starting point, this dissertation aims to analyze how high school students of the 1st year from a school in Natal (RN) construct texts, under the movements known as "Ctrl + c" and "Ctrl + v", with reference to the text of the "other". More specific issues are behind the general objective, namely: 1. how the student appropriates the source-text when he copies and pastes? 2. What are the categories of analysis that allow us to look analytically and theoretically for the "ctrl + c / ctrl + v" practice made by the student? 2. how the studies developed in the fields of "Genetic Criticism" (Gr?sillon, 1987), the "school manuscripts" (Calil, 2004) and "paraphrase" (Fuchs, 1982) may help in working with writing in the classroom standing as a possible way to minimize the copy and paste effects in the students texts? Thus, we observe the categories of analysis that allow us to look, theoretically and analytically, for the symbolic ritual of the "ctrl + c" (copy) and "ctrl + v" (paste) in high school. Our study shows that the student text is a "hybrid body" whose writing is a drawing entanglement because of the presence of the foreign text, verbatim, and the presence of linguistic elements to paraphrase the original text.This textual embodiment has, behind it, certain operations, namely: replacing, moving, adding and deleting statements. Given the specificity of the data and the research objectives, this study aligns with qualitative research methods (SILVERMAN, 2009) and falls within the knowledge field of Applied Linguistics, which is characterized especially by investigating problems, phenomena in which language in a real situation is taken as central (BRUMFIT, 1995).Theoretically, our work follows the approach of studies on the paraphrase (Fuchs, 1982, 1994a, 1994b; DAUNAY, 1997, 1999, 2002a, 2002b), the studies developed in the field of Genetic Criticism (Gr?sillon, 1987, 1994, 1992, 2008 ) and those developed by Eduardo Calil (2004) on "school manuscripts" / Na contemporaneidade, a tecnologia mant?m influ?ncia direta na rela??o que aluno e o professor mant?m com a linguagem. A internet ? uma ferramenta poderosa no aux?lio do trabalho com a linguagem e, atrav?s dela, o conhecimento chega ao aluno de forma f?cil e intensa. Por outro lado, essa facilidade potencializou e deixou ? vista o que se tem chamado, na Universidade, de a gera??o do pl?gio . Esse trabalho parte do princ?pio de que essa gera??o apresenta, em seus textos escritos, movimentos simb?licos similares ?queles de copiar e colar recorrentes em trabalhos de pesquisa desenvolvidos por alunos do ensino m?dio. Tomando essa quest?o como inicial, esta disserta??o tem como objetivo analisar como estudantes do 1? ano de uma escola do ensino m?dio da cidade de Natal (RN) constroem textos, sob os movimentos conhecidos como Ctrl+c e Ctrl+v , tomando como refer?ncia o texto do outro . Quest?es mais espec?ficas encontram-se subjacentes ao objetivo geral, quais sejam: 1. de que modo o aluno se apropria do texto-fonte quando copia e cola? 2. que categorias de an?lise nos permitem olhar anal?tica e teoricamente para a pr?tica do Ctrl+c/Ctrl+v efetuada pelo aluno? 3. de que modo os trabalhos desenvolvidos sob os campos da Cr?tica Gen?tica (GR?SILLON, 1987), dos manuscritos escolares (CALIL, 2004) e da Par?frase (FUCHS, 1982) podem auxiliar no trabalho com a escrita em sala de aula, colocando-se como um caminho poss?vel para minimizar os efeitos do copiar e colar nos textos dos alunos? Assim, observaremos as categorias de an?lise que nos permitem olhar anal?tico e teoricamente para o ritual simb?lico do Ctrl+c (copiar) e Ctrl+v (colar) no ensino m?dio. Nosso estudo mostra que o texto do aluno ? um corpo h?brido , cuja escritura ? um desenho fiado pela presen?a do texto alheio, ipsis litteris, e pela presen?a de elementos lingu?sticos que parafraseiam o texto de origem. Essa corporeidade textual tem, subjacente a ela, certas opera??es, a saber: substitui??o, deslocamento, adi??o e exclus?o de enunciados. Dada a especificidade dos dados e os objetivos do trabalho, esse estudo se alinha aos m?todos da pesquisa qualitativa (SILVERMAN, 2009) e se insere na ?rea de conhecimento da Lingu?stica Aplicada que se caracteriza especialmente por investigar problemas, fen?menos em que a linguagem em uma situa??o real ? tomada como central (BRUMFIT, 1995). Teoricamente, nosso trabalho segue a perspectiva dos estudos sobre a par?frase (FUCHS, 1982, 1994a, 1994b; DAUNAY, 1997, 1999, 2002a, 2002b), dos estudos desenvolvidos no campo da Cr?tica Gen?tica (GR?SILLON, 1987, 1994, 1992, 2008) e aqueles desenvolvidos por Eduardo Calil (2004) sobre os manuscritos escolares

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-01T21:02:09Z No. of bitstreams: 1 FrancilenaAlbuquerqueSilva_DISSERT.pdf: 1094529 bytes, checksum: 8b1f91c5a773c8df8282eafa67c29115 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-06T22:33:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FrancilenaAlbuquerqueSilva_DISSERT.pdf: 1094529 bytes, checksum: 8b1f91c5a773c8df8282eafa67c29115 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-06T22:33:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FrancilenaAlbuquerqueSilva_DISSERT.pdf: 1094529 bytes, checksum: 8b1f91c5a773c8df8282eafa67c29115 (MD5) Previous issue date: 2017-06-26 / O objetivo central desta disserta??o ? investigar a ativa??o dos frames subjacentes ao processo de constru??o de sentidos nos textos dissertativo-argumentativos. Durante o trabalho de investiga??o, foram selecionados, do Banco de Reda??o do UOL, textos dissertativo-argumentativos para a composi??o do corpus desta pesquisa. Este estudo tem por base o aporte te?rico da Lingu?stica Cognitiva corporificada. Nesse sentido, a base te?rica para o desenvolvimento da pesquisa foi o pressuposto de linguagem corporificada defendido por Lakoff (1987, 1990,1999), Lakoff e Johnson (1980), Fillmore (1982, 1985), Feldman (2006) e Duque (2015). Em sendo assim, o ponto de partida desta investiga??o decorre do pressuposto de que o processo de constru??o de sentido est? atrelado ? ativa??o de mecanismos cognitivos existentes no c?rebro humano, modelados pelas experi?ncias corp?reas em constante intera??o com o meio e armazenados como mem?ria. Tendo isso em vista, esta disserta??o busca analisar o envolvimento dos frames, mecanismos neurais que s?o acionados por pistas lingu?sticas, durante a compreens?o do discurso em textos dissertativo-argumentativos, fundamentais para organizar e ordenar o mundo sociocultural. Com base nisso, observou-se, no decorrer da descri??o e an?lise dos frames, a exist?ncia de um direcionamento para a constru??o de uma concep??o b?sica em torno de um frame ?nico, que pode ser acionado em qualquer parte do discurso. / The main purpose of this dissertation is to investigate on activation of the underlying frames of meaning construction in the dissertative-argumentative texts. During the research work were selected, from the UOL?s Writing Bank, dissertative-argumentative texts for the corpus composition of this search. This study has the theoretical contribution of embodied Cognitive Linguistics as base. So the theoretical basis for the development of the search was the premise of embodied language, defended by George Lakoff (1987, 1990, 1999), Filmore (1982, 1985), Feldman (2006), Duque (2015) and Lakook & Johnson (1980). Therefore, the start of this investigation is the assumption that the meaning construction process is linked to the activation of cognitive mechanisms in the human brain, modeled by the body experiences in constant interaction with the midst and stored as memory. Knowing it, this dissertation look for, following the meaning construction process, analyze the frames involvement, neural mechanisms that are triggered by language cues while the speech comprehension, important to organize and order the social-cultural world. Consequently, it is also intended to identify of these cognitive mechanisms. Based on this, it was observed, during the description and analysis of the frames, the existence of a direction for the construction of a basic conception around a single frame, that can be activated in any part of the discourse.