Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Aparecida da Costa.pdf: 2060189 bytes, checksum: a1bce2d71b51ae3a14014c22ba96e2e0 (MD5) Previous issue date: 2009-05-26 / The aim of this work is to point out the contributions of conceptual maps and the Information and Communication Technologies (ICTs) as strategies in the construction of a significant learning. The intention is to head for the writing development of our students so that we can get contributions to the use of the Information and Communication Technologies in the school environment. As a theoretical fundamentation in the search for the comprehension of the subject, some writers as Jonassen, Moreira, Ontoria and Okada, give us subsidies so much that we can understand the concepts of conceptual maps, technology and significant learning. The research teacher and the fifth-grade students in tutorial situation of a public and elementary school participated in the research. We use the qualitative methodology in our work. At the end of this research, we have made it clear that to develop the concept of mapping, it is necessary to select, link, integrate, reorganize and open concepts so that the construction of the knowledge goes through the interaction, organization and share. The concept of construction is intrinsically linked to the concept of sharing. From this confirmation derives the proposal of the ampliation of this knowledge net to all the school scope from the ICTs that were important elements in the construction of the practice and researches route / O objetivo desta pesquisa é destacar as contribuições dos mapas conceituais e das Tecnologias da Comunicação e Informação (TIC) como estratégias na construção de uma aprendizagem significativa. A intenção é procurar encaminhamentos para o desenvolvimento da escrita de nossos alunos numa visão de rede de modo a buscar contribuições para o uso das Tecnologias de Comunicação e Informação no ambiente escolar. Como fundamentação teórica na busca da compreensão do tema alguns autores, como Jonassen, Moreira, Ontoria e Okada, forneceram subsídios de modo a compreender os conceitos de mapas conceituais, tecnologia e aprendizagem significativa. Participaram da pesquisa a professora pesquisadora e alunos do 5º ano do ensino fundamental em situação de recuperação, em uma escola pública de ensino fundamental. Empregamos a metodologia qualitativa nesse trabalho. No final desta pesquisa ficou claro que, para desenvolver o conceito de mapeamento, é necessário selecionar, relacionar, conectar, integrar, reorganizar e abrir conceitos, ou seja, que a construção do conhecimento passa pela interatividade, organização e partilha. O conceito de construir está intrinsecamente ligado ao conceito de partilhar. A partir dessa constatação nasce a proposta de ampliação dessa rede de conhecimento por todo âmbito escolar por meio das TIC que foram elementos importantes na construção do percurso de práticas e pesquisas

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nilson Sampaio Campos.pdf: 2072522 bytes, checksum: 0b32b75b41afa9827852c9a334d757db (MD5) Previous issue date: 2013-06-10 / Inserted in the broad theme of the integration of Information and Communication Technologies (ICT) to education this research, empirical analyzes the activities, contents and procedures of classroom computer lab education (LIE) in two public schools in the city of Taubaté-SP. The research aims to examine the functioning and uses data to LIE, by observing the structural conditions of schools and pedagogical conditions for the work of teachers and trainees. The discussion on the observation data is linked to the theoretical contributions, noting that the authors study the integration of ICT in schools and educational policies for this purpose. Authors of the critical theory of society, as Adorno and Marcuse, allowed to consider the phenomenon of ICT within the industrial technology-based society; Marin and Lawn, through discussions on the training of teachers and social representation of the teaching profession, supported the analysis about actions in teaching LIE. The results support the view that the spread of ICT in the Brazilian public education system is stimulated by a tendency which permeates and sociocultural impacts teaching practices. The pressure experienced by schools and teachers shapes and limits the pedagogical practice. However, the main brand is precarious: the lack of structure of the school and also the LIE, beyond the limits imposed by technology, causes the use of ICT and instrumental lessons inarticulate and significant / Inserida no amplo tema sobre a integração das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) à educação, esta pesquisa, de natureza empírica, analisa as atividades, conteúdos e procedimentos de aula no laboratório de informática educacional (LIE) em duas escolas da rede pública no Município de Taubaté-SP. A pesquisa tem o objetivo de examinar o funcionamento e usos dados aos LIE, por meio da observação das condições estruturais das escolas e das condições para o trabalho pedagógico dos professores e estagiários. A discussão sobre os dados da observação articula-se com as contribuições do referencial teórico, ressaltando os autores que estudam a integração das TIC nas escolas, bem como as políticas educacionais para tal fim. Autores da teoria crítica da sociedade, como Adorno e Marcuse, possibilitaram considerar o fenômeno das TIC no âmbito da sociedade industrial de base tecnológica; Marin e Lawn, por meio das discussões sobre a formação dos professores e representação social da profissão docente, subsidiaram a análise sobre as ações docente no LIE. Os resultados obtidos permitem considerar que a disseminação das TIC no sistema educacional público brasileiro é estimulada por uma tendência sociocultural que permeia e impacta as práticas pedagógicas. A pressão sofrida pela escola e pelos professores molda e limita a prática pedagógica. No entanto, a marca principal é a precariedade: a falta de estrutura da escola e, também, do LIE, além dos limites impostos pela tecnologia, ocasiona o uso instrumental das TIC e aulas pouco articuladas e significativas

Made available in DSpace on 2016-04-26T18:13:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vania de Moraes.pdf: 2752468 bytes, checksum: 886e84196c1efff494145c855e839dea (MD5) Previous issue date: 2014-02-17 / Universidade de Taubaté / Considering all educational practice also consists of a communicative practice , this proposal is resulted from an investigation by the architecture of virtual learning environments (VLE ) about three IES that offer superior Degree in Visual Arts , in a distance mode .. About the materials and methods, the investigation was done through exploratory research and utilization of educational materials available in AVA. The theoretical framework consists of publications related about studies of the Semiotics of Culture, the General Theory of Systems and Information Technology and Communication ( ICT ) , with emphasis on Instructional Design . Highlight for Lotman (1999 ) Beatalanffy (1977 ) . The research was also significant with the theoretical support of the Semiotics of Culture with Machado and Pinheiro , the General System Theory , with Vieira and Bunge , and with Vygotsky . The result did not favor interactive practice the act of teaching teach art , due to technical and pedagogical shifts . In this context , through instructional design , are desired continuous architectural proposals for balanced service user organizations representing the plural context and Brazilian mongrel / Considerando que toda prática educativa consiste também em uma prática comunicativa, a presente proposta é resultada de uma investigação na arquitetura dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) de três Instituições de Ensino Superior (IES) que oferecem curso superior de Licenciatura em Artes Visuais, na modalidade a distância. Quanto aos materiais e métodos, a investigação se deu por meio de pesquisa exploratória e utilização de materiais educativos disponíveis nos AVA. O referencial teórico consiste em publicações referentes aos estudos da Semiótica da Cultura, da Teoria Geral dos Sistemas e das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), com ênfase para o Design Instrucional. Destaque para Lotman (1999) Beatalanffy (1977). A pesquisa contou, também com o apoio teórico significativo da Semiótica da Cultura, com Machado e Pinheiro; da Teoria Geral do Sistema, com Vieira e Bunge, e com Vygotsky. O resultado não favoreceu as práticas interativas do ato de ensinar a ensinar arte, devido aos desvios técnico-pedagógicos. Nesse contexto, por meio do design instrucional, são desejadas propostas contínuas de arquitetura, para atendimento equilibrado de usuários que representam o contexto plural e mestiço brasileiro

Les tics affectent 1% des individus et sont associés avec une diminution de la qualité de vie. L’importante hétérogénéité phénoménologique retrouvée chez ceux-ci représente un obstacle majeur pour l’évaluation et le traitement de ces symptômes, et explique potentiellement la présence de données neurobiologiques contradictoires. Certaines variables rarement contrôlées, comme la complexité des tics et la demande motrice des tâches pourraient expliquer l’hétérogénéité de ces résultats. Une meilleure compréhension des processus cognitifs affectés pourrait être atteinte par l’étude de la chronométrie des événements cérébraux. Ainsi, notre objectif était d’évaluer l’impact de la complexité des tics et du type de réponse sur les potentiels électrocorticaux liés à l’inhibition, à l’attention et à la mémoire de patients tics. Nous avons comparé 12 patients présentant des tics simples avec 12 patients atteints de tics complexes, qui furent appariés à 15 participants contrôles sains. Deux tâches oddball furent accomplies, dont l’une exigeait une réponse motrice et l’autre une réponse non-motrice (compter le nombre de stimuli). Durant ces tâches, nous avons enregistré des composantes électrocorticales indexant des processus d’attention (P200), d’inhibition (N200) et de mémoire (P300). Pour la tâche non-motrice, nos résultats révélèrent une N200 plus ample chez les deux groupes de patients tics et une P300 réduite seulement chez ceux avec des tics simples. Quant à la tâche motrice, les deux groupes de patients tics présentaient une P300 réduite. Selon nos résultats, la complexité des tics et la demande motrice des tâches peuvent affecter les mécanismes neuronaux sous-tendant les différentes étapes du traitement de l’information. / Tic disorders affect up to 1% of individuals worldwide and are associated with social stigma. A major obstacle to these disorders’ evaluation and treatment is the large heterogeneity of phenotypes, which could explain the important number of conflicting neurobiological data. Certain variables, like tic complexity and tasks’ cognitive demand, could explain these heterogeneous results. We propose that a better understanding of cognitive impairments often seen in tic disorders could be obtained by studying the chronometry of electrocortical activity underlying inhibition, attention, memory and motor processes. Our aim was to evaluate the impact of tic complexity as well as task response demand on tic patients’ electrocortical profiles. Thus, we compared 12 patients exhibiting simple tics to 12 patients showing complex tics, and matched them to 15 healthy control participants. All participants performed two Oddball tasks in which one required a motor response (button press) and the other a non-motor response (counting). During both tasks, electrophysiological components were recorded, serving as indices of processes underlying attention (P200), inhibition (N200) and memory (P300). Our results revealed that for the non-motor task, both groups of tics patients had an enhanced N200, while only those with simple tics showed a reduced P300. For the motor task, both groups of tics patients exhibited a decreased P300. According to our results, both tic complexity and motor demand can affect neural mechanisms of the processing stream. Conflicting results found in previous studies might have been confounded by tic complexity as well as task motor requirements.

A Educação a Distância tem significativa importância no contexto educacional brasileiro, sendo uma das apostas do Ministério da Educação para democratizar o acesso ao ensino superior, pela possibilidade de contribuir sensivelmente com a ampliação e, sobretudo, com a interiorização da oferta de educação em nosso país. A graduação a distância registrou em 2007, conforme último censo, crescimento de 80,7% em relação a 2006, contra 5,4% da educação presencial no mesmo período. É crescente o número de organizações educacionais interessadas em obter credenciamento para a oferta de ensino superior nesta modalidade. No entanto, esses números não garantem sobrevivência a todas as organizações envolvidas neste setor. Como em qualquer outro segmento, as instituições de ensino superior também sofrem com as mudanças que ocorrem no ambiente e precisam enfrentá-las desenvolvendo novas competências organizacionais que lhes confiram vantagens competitivas. Assim, torna-se essencial para as organizações educacionais o desenvolvimento e o aprimoramento de competências próprias que as diferenciem no processo concorrencial, possibilitando que elas se posicionem estrategicamente em diferentes momentos de sua trajetória. Para tanto, a necessidade de aprendizagem torna-se vital como um diferencial competitivo, frente à dinâmica movimentação concorrencial. O processo de aprendizagem, nessa realidade, significa o repensar das ações estratégicas da organização. No presente estudo, foram escolhidas instituições de ensino superior públicas e privadas que passaram por um processo de mudança, tendo em vista a oferta de ensino superior na modalidade a distância. O estudo teve por objetivos identificar quais foram as competências agregadas, como as organizações as desenvolveram; e quais dessas competências podem ser caracterizadas como distintivas, capazes de conferir vantagens competitivas às instituições e um benefício superior para os alunos. / Distance Learning has a paramount importance within the Brazilian educational context, and it is considered one of the main tools of the Ministry of Education to promote the democratization of access to higher education in the country, for it may help disseminate learning opportunities, particularly in the inland of Brazil. According to the latest census in 2007, distance graduation has shown an increase of 80.7% in relation to 2006, compared to 5.4% of presence learning during the same period. A growing number of educational institutions are applying for distance learning accreditation. However, the above figures do not ensure the survival of these institutions because, like any other segment, education is also affected by environmental changes, and must develop new organizational competencies, in order to become more competitive. Therefore, it is essential that the educational organizations develop and improve their own competencies, in order to distinguish themselves amongst their competitors and strategically position themselves in a changing market. Learning can make all the difference when it comes to face competition. The process of learning means rethinking the strategic actions of the organization. Two private higher education institutions that faced the new challenges of providing distance education were selected. This study aimed at identifying the competencies acquired for the offer of Distance Learning, how they were realised by the stakeholders, and which of these competencies can be characterized as distinctive, able to grant competitive advantages to the institutions and a superior benefit to the students

Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-05-26T21:05:13Z No. of bitstreams: 1 MozanildeSantosCabral.pdf: 1469146 bytes, checksum: 946822367aac7e28b04d618cff1c1163 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-26T21:05:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MozanildeSantosCabral.pdf: 1469146 bytes, checksum: 946822367aac7e28b04d618cff1c1163 (MD5) Previous issue date: 2016-12-14 / This research discusses about integration of digital information and communication Technologies in the educational practices of Specialized Educational Assistance (SEA). The research sought to answer the question: How are Multifunctional Resource Rooms (MRR) teachers using digital technologies (DT) in their educational practices and what are the challenges that permeate the integration of these technologies in SEA? The main objective of this study was to investigate the practices and challenges of SEA teachers of MRR of the Municipal Public Network of São Luís - MA. Regarding the use of DT in the service of developed in the spaces. Specifically, it was intended to investigate how the uses of the digital technologies in the SEA offered in the MRR are given; Analyze the challenges faced by teachers in the use of technologies in care in these places; And to identify and to offer suggestions for continuing training for the use of DT in SEA, based on the proposals of the subjects participating in the study. The research, with a qualitative approach, adopted as means the field research, and was carried out in MRR of 15 schools of the Municipal Public Network. Data were collected through a questionnaire (25 MRR teachers) and structured interview (8 teachers, among the respondents of the questionnaire). In the analysis of the data, the content analysis was used, following the route of Bardin (2016). In view of the results obtained, it was found that the uses of DT in SEA do not occur very regularly, occur in the modality of support or support to the teaching-learning process and serve especially as a curricular and affective tool. Regarding the challenges to use, there are multiple structural barriers in MRR. In relation to the students, the difficulties are related to the lack of opportunity for the development of their abilities, those intrinsic to the Special Educational Needs (SEN), and the lack of previous knowledge about DT. Related to teachers, there is a lack of opportunity for training in the technological area and lack of mastery in the use of DT. Regarding the continuous training for the use of DT in SEA, teachers believe that these should be based on an adequate theory-practice relationship and should focus on the development of the basic skills technical and pedagogical of the technologies. / Este estudo aborda o tema da integração das tecnologias digitais da informação e comunicação nas práticas educativas do Atendimento Educacional Especializado (AEE). A pesquisa buscou responder à questão: como os docentes das Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) estão usando as tecnologias digitais (TD) em suas práticas educativas e quais os desafios que permeiam a integração dessas tecnologias no AEE? Objetivou-se, com o estudo, investigar as práticas e os desafios dos docentes do AEE das SRM da rede pública municipal de São Luís - MA, no que se refere à utilização das TD no atendimento desenvolvido nesses espaços. Especificamente, pretendeu-se investigar como se dão os usos das tecnologias digitais no AEE ofertado nas SRM; analisar os desafios enfrentadas pelos docentes no tocante à utilização das tecnologias no atendimento, nesses locais; e, identificar e apresentar sugestões para uma formação continuada para o uso das TD no AEE, a partir das propostas dos sujeitos participantes do estudo. A pesquisa, de abordagem qualitativa, adotou como meio a pesquisa de campo, e foi realizada em SRM de 15 escolas da rede pública municipal. A coleta de dados ocorreu com a aplicação de questionário (25 docentes das SRM), e por meio de entrevista do tipo estruturada (8 docentes, dentre os respondentes do questionário). Na análise dos dados, usou-se a análise de conteúdo, seguindo o encaminhamento de Bardin (2016). Frente aos resultados obtidos, constatou-se que os usos das TD no AEE não ocorrem com muita regularidade, acontecem na modalidade de apoio ou suporte ao processo de ensino-aprendizagem e servem especialmente como ferramenta curricular e afetiva. Referente aos desafios para o uso, verificou-se que há múltiplas barreiras estruturais nas SRM. Em relação aos alunos, as dificuldades estão ligadas à falta de oportunidade para o desenvolvimento de suas habilidades, àquelas intrínsecas às necessidades educacionais especiais (NEE), e à falta de conhecimento prévio sobre as TD. Relacionados aos professores, destacam-se a falta de oportunidade para formação continuada na área tecnológica e a falta de domínio na utilização das TD. Sobre a formação continuada para o uso das TD no AEE os docentes defendem que estas devem pautar-se na adequada relação teoria-prática e centrarem-se no desenvolvimento das habilidades básicas de domínio técnico e pedagógico das tecnologias

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 James Ernesto Mazzanti.pdf: 1511469 bytes, checksum: 4b4996ef5f141020b51578baecf124c1 (MD5) Previous issue date: 2008-10-22 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The objective of this research is to examine the use of the computer room and new technologies present for the rehabilitation and improvement project called "Números em Ação" of Sâo Paulo state in Brazil, as support for studnts with learning problems in the discipline of mathematics from 5 th and 6 th grades of elementary school. Data collection was performed by means of semi-structured interviews with teachers and students of the Board of Education of the Region of Caieiras, who participated directly in the project in 2007, checking the data with those collected by the tool "Termômetro" software also available on the project. For the analysis of issues investigated are used mainly on the theoretical contributions of Dowbor (2001 and 2002), Fonseca Jr. (2002), Hargreaves (2004), Masetto (2000 and 2002), Moran (2000) and Valente (2005) on the importance and care in the use of "new technologies" in the learning process and recovery of students. The results showed that both students as teachers were met and had a positive view of the application and implementation of these activities throughout the project: but, a closer examination, there were some structural problems and presentation of content. However, the final conclusions show is optimistic about the use of new media and technological resources in the rehabilitation and strengthening of students in the discipline of mathematics: because with them, the dropout rate was much smaller, there was a greater incentive for students to seek redress their difficulties - and finally the students showed greater motivation in carrying out activities, because many were presented as games, animations and videos / O objetivo desta pesquisa é analisar o uso da sala de informática e as novas tecnologias presentes no projeto de recuperação e reforço denominado Números em Ação da rede estadual paulista, como suporte para os alunos com problemas de aprendizagem na disciplina de matemática das 5ª e 6ª séries do Ensino Fundamental de Ciclo II. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas com professores e alunos de escolas da DE de Caieiras, que participaram diretamente do projeto no ano de 2007, checando esses dados com os coletados pela ferramenta termômetro disponível no software também do projeto. Para a análise da temática investigada são utilizadas, principalmente, as contribuições teóricas de Dowbor (2001 e 2002), Fonseca Jr. (2002), Hargreaves (2004), Masetto (2000 e 2002), Moran (2000) e Valente (2005) sobre a importância e os cuidados na utilização das novas tecnologias no processo de aprendizagem e recuperação dos alunos. Os resultados mostraram que tanto alunos quanto professores revelaram satisfação e uma visão positiva da aplicação e realização das atividades presentes em todo o projeto; mas, numa análise mais aprofundada, surgiram alguns problemas estruturais e de apresentação de conteúdos. No entanto, as conclusões finais se mostram otimistas quanto à utilização de novas mídias e recursos tecnológicos na recuperação e reforço de alunos na disciplina de matemática: pois com elas, a evasão teve taxas bem menores, houve um maior incentivo para que os alunos buscassem sanar suas dificuldades e finalmente os alunos revelaram maior motivação na realização das atividades, porque muitas eram apresentadas como jogos, animações e vídeos

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CLARICE SILVA FERNANDES.pdf: 4561573 bytes, checksum: ba0987189e80f3641e21eee16b790509 (MD5) Previous issue date: 2008-12-18 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / In this dissertation, we re boarding referencial questions about the teacher s performance to incorporate the Information and Comunication Technologies (ICT) in his lessons, as well as the possibilities and dificulties that come of this tecnologies. In this sense, our objective was to investigate what are the contributions that can happen in practice teaching of teachers who build and implement WebQuests, or even to analyze and select WebQuest already available on the Internet to apply it with the students. We had also intended to available the contruction and the implementation of the WebQuest: Football and the Mathematic whose which has been applied to students in second grade of high school, in a school located in the metropolitan region of the São Paulo. The present investigation here was developed based on the comparison of constructionist theory with the instructional, even though we have emphasized the constructionist theory of learning. Also, we inspired in the cooperative learning and in the teacher s performance in the cooperative atmosphere, in the learning objectives, in the Bloom s Taxonomy and in the use of the the Information and Comunication Technologies (ICT), in the education. Accentuating the importance of the mediation pedagogical and of the teacher s performance to use these technological resources. Based in the done study, we believe that, by using these technologies in the classroom, the teacher takes the role of mediator, asviser and facilitator of the student s learning. We can conclude that the WebQuest activity favored the construction of the student s knowledge about the Archimedean Solid and allowed the event of the mediation pedagogical / Nesta dissertação, abordam-se questões referentes ao papel que o professor desempenha ao incorporar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em suas aulas, assim como as possibilidades e as dificuldades oriundas destas tecnologias. Neste sentido, o objetivo foi investigar quais as contribuições que podem acontecer na prática pedagógica dos professores que constroem e aplicam WebQuests, ou mesmo que analisam e selecionam WebQuests já disponíveis na internet para aplicá-la com os alunos. Constituiu-se também como objetivo analisar a construção e a aplicação da WebQuest: Bola de futebol e a Matemática a alunos da segunda série do Ensino Médio, em uma escola da Grande São Paulo. A investigação aqui apresentada foi desenvolvida tendo por base a comparação da teoria construcionista com a instrucionista, embora se tenha enfatizado a teoria de aprendizagem construcionista. Além disso, buscou-se inspiração na aprendizagem cooperativa e no papel do professor no ambiente cooperativo e nos objetivos educacionais; na Taxonomia de Bloom; e no uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) na educação, destacando-se a importância da mediação pedagógica e do papel que o professor desempenha ao utilizar tais recursos tecnológicos. Com base no estudo realizado, acredita-se que, ao utilizar essas tecnologias em sala de aula, o professor assume o papel de mediador, orientador e facilitador da aprendizagem do aluno. Pode-se concluir que a atividade WebQuest favoreceu a construção do conhecimento dos alunos sobre os sólidos arquimedianos e possibilitou que acontecesse a mediação pedagógica

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marco Antonio de Jesus Machado.pdf: 724489 bytes, checksum: 05e33a764bdb5175661246e9afba9def (MD5) Previous issue date: 2010-11-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis has as its theme the "meta-evaluation of projects in Education using ICT". Its purpose is to conduct a meta-evaluation of the Project Management School and Technology as well as the Learning Partnership program, concerning with the quality of evaluation processes. The meta-evaluation aims to improve the methodological and practical assessments of future projects involving ICT. This course was constructed on the basis of that evaluation is part of the nature of practice as to think the assessment is to think the practice as the best way to improve it. The research led to the revision of the conceptual evolution of the project until its inclusion in education, by authors such as Jean-Pierre Boutinet and Nilson José Machado. It was necessary to relate the project with the technology. For this I used the concept of technology inserted in the work of Alvaro Viera Pinto. The different conceptions of evaluation have been worked by authors such as Jean-Jacques Bonniol and Michael Vial, Elizabeth Franchi Cappelletti; Ernesto Cohen and Rolando Franco and tests organized by Maria Cecilia Noble Purple Barrier and Maria do Carmo Brant de Carvalho. Finally, to examine the use of ICT in Education, resorted to Bianconcini Elisabeth Maria de Almeida. The research chose a qualitative approach, because it is more appropriate to deal with feelings, perceptions and human attitudes, thus moving away from the rigors of rationality. The procedures adopted for the analysis were: a semi-structured interview instrument considered qualitative, suitable for the study of subjective meanings, and document analysis, used to understand reality to be researched, construct categories of analysis for the assessment and complete information derived from interviews. The data suggest the importance of the evaluative procedures in programs and projects with the use of ICT deployment, process, and also the analysis of results. The assessments examined met expectations and were useful for the audience involved, they could anticipate problems and / or propose solutions to problems encountered. The outcome of the meta-evaluation may serve as input for future projects of evaluation, provided that consideration is given to the care of the difficulties encountered, which will serve as an apprenticeship for future projects / Esta tese tem como tema a meta-avaliação de projetos em educação com o uso das TIC . Sua finalidade é realizar a meta-avaliação do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias e do Programa Parceiros na Aprendizagem, preocupando-se com a qualidade desses processos avaliativos. A meta-avaliação objetiva o aprimoramento metodológico e prático de futuras avaliações de projetos envolvendo as TIC. Esse percurso foi construído com base no pressuposto de que a avaliação faz parte da própria natureza da prática, pois pensar a avaliação é pensar a prática enquanto melhor maneira de aperfeiçoá-la. A pesquisa conduziu à revisão da evolução do conceito de projeto até a sua inserção na educação, por meio de autores como Jean-Pierre Boutinet e Nílson José Machado. Foi necessário relacionar o projeto com a tecnologia. Para tanto utilizei o conceito de tecnologia presente na obra de Álvaro Viera Pinto. As diferentes concepções de avaliação foram trabalhadas por meio de autores como Jean- Jacques Bonniol e Michael Vial; Isabel Franchi Cappelletti; Ernesto Cohen e Rolando Franco e dos ensaios organizados por Maria Cecília Roxo Nobre Barreira e Maria do Carmo Brant de Carvalho. Por fim, para analisar o uso das TIC na área educacional, recorri a Maria Elisabeth Bianconcini de Almeida. A pesquisa optou pela abordagem qualitativa, por ser a mais adequada para lidar com sentimentos, percepções e atitudes humanas, afastando-se assim do rigor da racionalidade. Os procedimentos adotados para a análise foram: a entrevista semiestruturada, instrumento considerado qualitativo, próprio para o estudo de significados subjetivos, e a análise documental, utilizada para conhecer realidade a ser pesquisada, construir categorias de análise para a avaliação e completar informações advindas das entrevistas. Os dados apontam para a importância dos procedimentos avaliativos em programas e projetos com o uso das TIC, na implantação, no processo e também na análise dos resultados. As avaliações analisadas atenderam a expectativa e foram úteis para as audiências envolvidas. Puderam antecipar problemas e/ou propor soluções às dificuldades encontradas. Os resultados da meta-avaliação podem servir como subsídios para futuros projetos avaliativos, desde que se atente para o cuidado com as dificuldades encontradas, que servirão como ensinamento para futuros projetos

En este trabajo se estudian las percepciones y actitudes del alumnado hacia el uso del ordenador y el uso de OA como apoyo a la enseñanza. También se estudia la relación entre la utilidad percibida de los OA con: la motivación manifestada por el alumnado durante la utilización de estos, su facilidad de uso percibida, y las percepciones y actitudes hacia el uso del ordenador; todo ello en el ámbito de la asignatura OCOMPV de la Universidad de Alicante. Los resultados indican que el alumnado tiene percepciones y actitudes favorables hacia el uso del ordenador y la utilización de OA como apoyo a la enseñanza. No obstante, el alumnado considera que el material digital es un complemento a la enseñanza presencial pero no un sustituto. Por otro lado, no manifiesta una preferencia clara entre el uso del ordenador y el uso de los libros. Los resultados nos permiten llegar a la conclusión, de que existe una relación positiva estadísticamente significativa entre la utilidad percibida de los OA con los tres aspectos mencionados anteriormente (motivación manifestada, facilidad de uso percibida, y percepciones y actitudes hacia el uso del ordenador). Este hallazgo contribuye a poner de relieve, que en el proceso de diseño y creación de un OA se debe procurar que estos motiven y sean fáciles de usar. Así mismo, se pone de manifiesto la importancia del desarrollo de políticas activas, que fomenten percepciones y actitudes positivas hacia el uso del ordenador, por parte de las instituciones educativas que desean promover la enseñanza apoyada en el uso de las TIC. / Vicerrectorado de Investigación, Desarrollo e Innovación de la Universidad de Alicante.