A Faculdade de Arquitetura e Urbanismo de São Paulo foi ambiente disseminador de uma série de princípios éticos e estéticos referenciados na responsabilidade social do arquiteto, tendo a figura do mestre João Batista Vilanova Artigas, como eixo difusor e grande condutor destes ideais nas décadas de 50 e 60. O arquiteto Jorge Caron (1936/2000) respondeu ao perfil do arquiteto completo idealizado por este grupo da FAU-USP, atuando como arquiteto e urbanista, educador, paisagista, designer, cenógrafo, cineasta e agitador cultural. Sem dúvida alguma foi personagem de fundamental importância, tendo trabalhado intensamente no campo constitutivo deste rico ambiente de luta pela formação cultural do país. Trata-se do desenho inédito de uma trajetória profissional, executado a partir do resgate e do estudo sistematizado das propostas de Jorge Caron. Seu percurso é entendido através da identificação dos interlocutores, dos conflitos e diálogos estabelecidos nesse panorama, com o intuito de revelar escolhas e estratégias traduzidas também na sua arquitetura. / During the years of 1950 and 1960, the Faculty of Architecture and Urban Planning of Sao Paulo (FAU-USP) had been a center of ethics and esthetics principles, guided by the master João Batista Vilanova Artigas, architect and urban planner known as a diffuser, an important professor and great leader of the modern movement in Brazil. The architect Jorge Caron (1936/2000) represented the second generation of the modern architect idealized by this group from FAU-USP. He worked as an architect and urban planner, educator, landscape worker, designer, scenographist, movie director and cultural producer. He was indoubtly an important professional, having worked intensely for developing a national culture. In this work, we analyze Jorge Caron professional carrier based on the recovery and the systematic study of his proposals. We identify the interlocutors, the conflicts and dialogs established in this context, aiming to reveal the choices and strategies also translated in his architecture.

Este estudo abordou os vínculos dos jovens de cursos técnicos de nível médio com as trajetórias profissionais que pretendem desenvolver no seu projeto de futuro. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa junto a três escolas técnicas da região do Vale do Aço-MG. Os jovens revelaram a opção pelos cursos técnicos era considerada uma alternativa para os que desejavam se inserir no mercado do trabalho, e que lhes oferecia oportunidade experiência profissional, dando-lhes assim a possibilidade de poder comprovar se suas habilidades estavam de acordo com as que eles necessitavam para ingressar no curso superior. A amostra consistiu de 87 estudantes, de ambos os sexos, distribuídos quase equitativamente entre os diversos cursos das 3 escolas técnicas. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas e um questionário sócio econômico. Na nossa análise, não identificamos diferença quanto ao tipo de escola (particular ou pública), e, sim quanto aos períodos frequentado pelo aluno ou modalidade de oferta dos cursos técnicos. Nossa amostra revelou uma heterogeneidade na população que busca e valoriza os cursos técnicos. Os alunos mantêm uma relação positiva com os cursos técnicos de nível médio afirmando que estes contribuem na construção do projeto de futuro independentemente se irão trabalhar como técnicos ou não. Todos possuem interesse em realizar o curso superior em algum momento do seu desenvolvimento de carreira. Identificou-se uma relação positiva e afetiva com seus colegas de sala, professores e funcionários nas 3 escolas de todos os cursos. A valorização da escola enquanto espaço de socialização e desenvolvimento da identidade pessoal e profissional favorece uma maior identificação com a formação técnica. Este estudo aponta a importância e a força do papel social das escolas técnicas na construção das trajetórias profissionais e projeto de futuro dos jovens da região do Vale do Aço-MG. Propomos a necessidade de oferecer uma intervenção prática de Orientação Profissional de modo assessorar estes alunos que estão se preparando para o ingresso no ensino médio ou técnicos de nível médio no intuito de possibilitar uma escolha profissional que integre suas questões pessoais à sua realidade socioeconômica, dentro de um planejamento pessoal e profissional / A greater number of young people is seeking to enter the labor market quickly through the professional qualifications acquired by mid-level technical courses, experiencing, in a sense, an anticipation of the career choice that traditionally happen in the college entrance. This study shows the importance of the technical schools\' social role in the career and future projects of young. We would like to suggest that there is a need of offering career counseling and guidance to help students who are getting ready to enroll high school or technical training. This study aimed to investigate professional trajectory and Future Projects of Students from Technical Schools in the Vale do Aço - MG Region. For this purpose, we describe the historical background of the development of vocational education in Brazil, point out the technical education in other countries and highlight the social micro perspective Steel Valley - MG. We have analyzed the relationship between the construction of the professional identity and the future projects in students of technical courses of middle level. We relate the psychosocial aspects that permeate education and youth work today. We developed a field research through qualitative approach with exploratory and descriptive. Were selected three mid-level vocational schools located in three cities that belong to the metropolitan region of the Vale do Aço - MG. Our sample included 87 students, from both genders, distributed almost equally among the various vocational courses. We conducted semi-structured interviews and a questionnaire socioeconomic, analyzed through content analysis proposed by Bardin (2009). The results didn\'t identify differences between schools, but we did find differences related to the period student attended school or the kind of vocational course taken. Our sample revealed heterogeneity among those who look for and value technical training courses. Students have a positive view of technical training courses in high school because, in their opinion, they have a real contribution to their future career whether they will work as technicians or not. All of them mentioned being interested in attending higher education courses at some point of their career development. A positive relationship with their classmates, teachers and other school employees was identified in all courses within the three schools of the sample. Their appreciation of school as a social space where their personal and professional identity can be developed allows a better identification with technical training. Students surveyed consider that their training gives them an edge over the technical schools from other regions of the country, especially those who have a proven track record from the Senai, added to the mid-level technical course and internship on the factory floor of industries. Thus, in the Steel Valley MG mid-level coaching career has a perspective steps and functions of vocational development, which involves the construction of a professional career, and future project that corresponds to their social reality

Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), de 1996, e impulsionado pela chamada Década da Educação (1997 2007), desencadeou-se um movimento caracterizado pelo desenvolvimento de diversos convênios entre as Secretarias de Educação, universidades públicas e privadas e fundações, com o intuito de certificar em nível superior professores com formação em nível médio. Nesse cenário, intensificou-se a oferta dos Programas Especiais de Formação Docente, sendo assim nomeados em decorrência de seu caráter temporário, avançando as problematizações que os atrelavam às políticas e reformas de cunho neoliberal. Mostravam-se escassas, porém, as reflexões sobre as implicações desse modelo de formação para as trajetórias docentes, colocando-nos diante das seguintes questões: Os Programas Especiais trouxeram implicações para as trajetórias profissionais? O que ficou de mais significativo da experiência de participação em um Programa Especial? Essas foram algumas das indagações que nortearam esta investigação que busca conhecer os efeitos da formação em um Programa Especial nas trajetórias profissionais de suas egressas. Para responder a elas, foi tomado como referente empírico uma das experiências pioneiras realizadas em São Paulo nos âmbitos estadual e municipal: o PEC. Esta pesquisa foi estruturada em três etapas: (1) revisão bibliográfica e sistematização de materiais sobre o Programa Especial, (2) aplicação de questionário para composição do perfil do grupo e apreensão dos processos de formação no PEC e seus desdobramentos, e (3) realização de entrevistas para compreensão dos efeitos da formação para as professoras participantes do Programa. A pesquisa constatou que o Programa Especial investigado produziu efeitos nas trajetórias docentes em três direções: os efeitos imediatos, os efeitos prolongados e os efeitos adversos. Como efeitos imediatos entendem-se as repercussões mais evidentes à formação no Programa Especial, como a aquisição do diploma de nível superior e a ampliação do repertório teórico em decorrência da formação. Os efeitos prolongados contemplaram mudanças nas posturas/perfis docentes e a continuidade dos estudos, como reverberação do Programa às trajetórias profissionais. Os efeitos adversos referiram-se à desvalorização, desgaste e sobrecarga de trabalho docente, a despeito da formação realizada. Concebida como uma das principais estratégias à melhoria da qualidade do ensino e solução para os males da educação, a formação, nesses casos, gerou efeitos adversos, como o consumo intensificado de cursos em rotinas exaustivas. Aspectos opostos aos esperados à profissão docente quando se investe em atividades formativas. / With the promulgation of the 1996 National Education Guidelines and Framework Law (LDBEN), and driven by the so-called Education Decade (1997 2007), a movement took place characterized by the establishment of several agreements between the Secretariats of Education, public and private universities, and foundations, with the intent of giving higher education certification to teachers hitherto graduated at secondary school level. Within this context, the offer of Special Programs of Teacher Education so called because of their temporary nature was intensified, bringing with it a whole range of problems that tied them to policies and reforms of a neoliberal inspiration. Reflections about the implications of this education model on teachers professional trajectories were, however, thin on the ground, bringing us face-to-face with the following questions: Were there implications of the Special Programs to teachers professional trajectories? What were the most significant results of teachers experience of participation in a Special Program? These were some of the issues that helped to guide this investigation with the objective of learning about the effects of the participation in a Special Program upon the professional trajectories of its alumni. To answer those questions the empirical basis was taken to be one of the pioneering experiences carried out in São Paulo both at the state and at municipal levels: the PEC. This research was therefore structured in three stages: (1) bibliographic review and systematization of materials about the Special Program, (2) application of a questionnaire to construct the group profile and to capture the training processes of the PEC and of its unfolding activities, and (3) conduction of interviews to understand the effects of the formation for teachers that took part in the Program. The study observed that the Special Program investigated produced effects in the teaching trajectories of its alumni that can be categorized under three headings: immediate effects, long-term effects and adverse effects. As immediate effects, we have the more evident consequences of the participation in the Special program, such as the acquisition of a higher education certificate and the expansion of the teachers theoretical repertoire. Long-term effects included changes in the teachers attitudes/profiles, and the continuity of their studies as a byproduct of the Program for their professional trajectories. The adverse effects were related to the devaluation, erosion and overloading of their teaching activities, in spite of the training received. Conceived as one of the main strategies to improve the quality of teaching, and as a solution to the flaws of education, formation in these cases produced adverse effects, such as the intensified consumption of courses under exhausting work routines. Aspects opposite to those expected of the teaching profession when one invests in formative activities.

A presente dissertação tem como questão de pesquisa a descrição e análise das características do processo de orientação profissional e de carreira voltada a pessoas adultas com escolaridade até o Ensino Médio completo e com alguma trajetória no mundo do trabalho marcada pela precarização. Para isso, foi feito um estudo do contexto socioeconômico brasileiro no período que compreende os primeiros quinze anos do presente século. Como suporte teórico para a pesquisa foi realizado um estudo sobre os conceitos de carreira, trabalho, emprego/desemprego e trajetória, articulando-os com o contexto brasileiro do mundo do trabalho. Identificou-se uma demanda reprimida que começa a se explicitar, na busca dessa população pelo atendimento em orientação profissional e de carreira. Foi realizado um levantamento bibliográfico sobre o tema da orientação profissional e de carreira com populações marginalizadas ou em condição de vulnerabilidade social, no âmbito nacional e internacional. Concluiu-se que há pouca produção bibliográfica sobre orientação profissional para adultos em situação de trabalho precário. Os participantes dessa pesquisa são adultos, trabalhadores que cursaram até o Ensino Médio, com histórico de inserção no trabalho pela informalidade, ou por vias formais, mas em trabalhos precários e considerados de restrito prestígio social. Esses trabalhadores buscaram voluntariamente o Serviço de Orientação Profissional (SOP) do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo. Foram relatados dois atendimentos de orientação profissional e de carreira, sendo um homem de 36 anos e uma mulher de 47 anos. Como resultados da análise dos atendimentos, percebeu-se como produto da orientação: apropriação da trajetória profissional como uma carreira, a partir da ressiginificação da história profissional; percepção de si como um trabalhador qualificado em diversas áreas, apropriação do seu fazer pela identificação de si mesmo como o alguém que o faz, maior possibilidade controle e autonomia do fazer; apropriação da percepção do próprio desejo para além da necessidade; apropriação de um projeto de carreira, a partir da significação do processo de orientação profissional; o projeto como articulador do futuro: aberto, porém não solto. Conclui-se que o trabalho de orientação de carreira com esse público é possível e pode resultar na construção de um projeto de carreira apropriado pela pessoa em seu contexto social / This is a thesis about the research on the characteristics of the career counseling process of adults who have studied up to complete high school degree, and who have a work trajectory marked by precarious works. For this, we made a study of the Brazilian socioeconomic context of the period comprising the first fifteen years of this century. As a theoretical support for the research we studied the concepts of career, work, employment/unemployment and trajectory, connecting them with the Brazilian work context. In this scenario, there is a repressed demand that begins to emerge, as this population starts to look for career counseling process. A bibliographic research was made on the topic of the career counseling process for marginalized or social vulnerable populations, including national and international papers. It was concluded that there is little bibliographical production on career counseling process for adults in precarious work situation. The participants of this research were adult workers who had not completed high school and have a work trajectory marked by informal and formal works that are precarious or are considered with low social prestige. These workers voluntarily sought the Serviço de Orientação Profissional (SOP) of the Instituto de Psicologia at Universidade de São Paulo (USP). In this thesis two career counseling process are reported, one of them of a 36-year-old man and the other one of a 47-year-old woman. As results, it was perceived as a product of the career counseling process the following points: appropriation of work trajectory; greater awareness of oneself as a qualified worker in various areas; greater control and autonomy in the performed professional activity; resignificance and appropriation of the professional career; stronger consolidation of occupational identity; the capacity of develop his/her own career project; and the concept of project as an articulator of future and present. In conclusion, we found that the career counseling process can be done with this population and results in a career project lined up with the person in his social context

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-03-26T16:52:15Z No. of bitstreams: 1 Marcelo Felipe Nunes.pdf: 238852 bytes, checksum: 63a39a0b4853060f8c5ef0474586cb2d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-26T16:52:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelo Felipe Nunes.pdf: 238852 bytes, checksum: 63a39a0b4853060f8c5ef0474586cb2d (MD5) Previous issue date: 2013-01-31 / Nenhuma / O objetivo do artigo foi analisar as trajetórias de formação e a atuação de acupunturistas. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, baseado no referencial metodológico das narrativas de histórias de vida. Participaram oito profissionais de saúde, cinco homens e três mulheres, graduados em enfermagem, fisioterapia e medicina, que utilizavam a acupuntura a partir da perspectiva da Medicina Tradicional Chinesa (MTC) e que responderam a entrevistas semiestruturadas. A análise das narrativas resultou em três categorias centrais: Busca por novas racionalidades em saúde; Inserção no complexo mundo da acupuntura; A acupuntura vai além da agulha. Ficou evidente que a busca pela acupuntura foi motivada pela insatisfação com a formação inicial no paradigma biomédico. A trajetória de formação na acupuntura foi gradativa e envolveu uma inserção profunda na racionalidade da MTC, devido à complexidade de sua proposta terapêutica, o que levou-os a entender que a inserção da agulha representa a confluência de diversos aspectos da MTC, não podendo ser reduzido a mera aplicação de uma técnica de agulhamento. Neste sentido, aponta-se a necessidade de repensar a formação desses profissionais, assim como investigar a atuação dos que trabalham no Sistema Único de Saúde. / The objective of the article was to analyze the trajectories of formation and action of acupuncturists. This is a qualitative study, based on the methodological framework of the narratives of life stories. There were eight participants among healthcare professionals, five men and three women, graduated in nursing, physiotherapy and medicine, who used acupuncture from the perspective of Traditional Chinese Medicine (TCM) and answered structured interviews. The analysis of the narratives implied three main categories: Search for new rationalities in health; Entering the complex world of acupuncture, Acupuncture goes beyond the needle. It became evident that the search for acupuncture was motivated by dissatisfaction with the initial training into biomedical paradigm. The trajectory of the education in acupuncture was gradual and involved a deep insertion into the rationality of TCM, due to the complexity of its treatment plan, which led the participants to realize that the needle insertion represents the confluence of several aspects of TCM, which can not be reduced to mere application of a needling technique. In this regard, it appoints the need of rethinking the education of the healthcare professionals, as well as to investigate the actions of those who work for the Sistema Único de Saúde.

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2019-02-22T16:33:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Thiago Rafael.pdf: 9152971 bytes, checksum: 70dfb65db87893df0b10c0b3d2adce46 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-02-22T16:33:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Thiago Rafael.pdf: 9152971 bytes, checksum: 70dfb65db87893df0b10c0b3d2adce46 (MD5) Previous issue date: 2018-08-31 / A História da Música Popular Brasileira, conhecida como MPB, é constituída de muitos personagens que contribuíram para esse vasto percurso. Um desses personagens é o músico Waltel Branco. Nascido em 22 de novembro de 1929, na cidade de Paranaguá (PR), de formação clássica e erudita, o músico paranaense é detentor de uma musicalidade plural, e tem uma carreira profissional marcada por contribuições em canções expressivas e de grande circulação dentro da indústria da música brasileira, trabalhando com artistas dos quais destacam-se: João Gilberto, Elis Regina, Dorival Caymmi, Tim Maia, Alceu Valença, Odair José, entre tantos outros. Seu caminho também é marcado por trilhas sonoras em telenovelas e programas da Rede Globo de Televisão, tais como: Irmãos Coragem, Assim na terra como no céu, Selva de Pedra, O Bem-Amado, Escrava Isaura, Roque Santeiro, Vila Sésamo e Sítio do Pica-Pau Amarelo. Diferentes experiências musicais influenciaram os trabalhos do músico paranaense para o cenário musical brasileiro, uma mescla de ritmos, gêneros e estilos musicais. Com uma imensa contribuição para a MPB, o presente trabalho tem por objetivo mapear a trajetória profissional, as obras e as contribuições do maestro Waltel Branco, através de notas de jornais, fichas técnicas de discos e de programas da Rede Globo, além de registros de fonogramas, entre os anos de 1963 e 1985, tendo como delimitação o lançamento da trilha sonora mundialmente conhecida de A Pantera Cor-de-Rosa, com Henry Mancini, e a trilha original da telenovela Roque Santeiro, da TV Globo, projetos nos quais Waltel contribuiu musicalmente. / The History of Brazilian Popular Music, known as MPB, is made up of many characters who contributed to this vast journey. One such character is the musician Waltel Branco. Born on November 22, 1929, in the city of Paranaguá (PR), with a classical and erudite background, the musician from Paraná holds a plural musicality, and has a professional career marked by contributions in expressive and widely circulated songs within the industry of the Brazilian music, working with artists of which stand out: João Gilberto, Elis Regina, Dorival Caymmi, Tim Maia, Alceu Valença, Odair José, among many others. His path is also marked by soundtracks in telenovelas and Globo TV programs, such as: Irmãos Coragem, Assim na terra como no céu, Selva de Pedra, O Bem-Amado, Escrava Isaura, Roque Santeiro, Vila Sésamo e Sítio do Pica-Pau Amarelo. Different musical experiences influenced the work of the musician from Paraná to the Brazilian musical scene, a mixture of rhythms, genres and musical styles. With an immense contribution to MPB, the present work has the objective to map professional trajectory, the works and the contributions of the conductor Waltel Branco, through notes of newspapers, technical fiches of discs and programs of Rede Globo, besides records of phonograms between 1963 and 1985, with the launching of the world-known soundtrack of The Pink Panther with Henry Mancini and the original telenovela Roque Santeiro of TV Globo, projects in which Waltel contributed musically.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Glaucia Cristina da Rocha Medrado.pdf: 813661 bytes, checksum: 39c4d879549bb34a3fb321690bd8b92b (MD5) Previous issue date: 2012-05-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research explores the thematic of teachers formation and has as main target the professional trajectory of Administration faculty in Higher Education. Considering that the career of the Administration teacher has very particular characteristics compared to teachers in other areas, especially when it comes to their educator s licensure, this work aims to investigate the professional trajectory of professors from the Administration course highlighting the role of affectivity in their constitution. Henri Wallon s Genetic Psychology has been used as theoretical reference to support this research. This theory facilitates the comprehension of a person as a whole, being its main axis the integration organismenvironment and the functional set: affectivity, cognition, movement and person. The research had a qualitative approach, and it has used biographical narrative method to produce information, and, it has had as instruments, characterization survey and successive and biographical structured interviews. The successive interviews have allowed the elaboration of biograms with the intention of identifying critical incidents. The interviewees were three Administration professors from private Institutions two of them specifically from the area of administrative sciences and the third from the area of general knowledge. The main results have shown that: 1) The permanence in the profession is due to affective load, taste, and pleasure in teaching, regardless of the trails the interviewees tracked; 2) The critical incidents they have identified in their personal and professional trajectories has brought to light moving situations of discovery, gratification and frustration that have contributed to the direction their careers have taken; 3) Besides the different reasons for which they kept teaching, they feel grateful for the people who inspired them and contributed for their startup in Higher Education teaching; 4) The Administration professors have demonstrated interest in the continuous development of their competence as teachers, they have shown pride in the choices they made regarding the education institute that welcomed them / A presente pesquisa insere-se na temática da formação de professores e tem como principal enfoque a trajetória profissional dos docentes do curso superior de Administração. Considerando que a carreira do professor de Administração reserva características bem próprias se comparadas a professores de outras áreas, sobretudo às Licenciaturas, este trabalho tem como objetivo investigar a trajetória profissional de professores do Ensino Superior do curso de Administração evidenciando o papel da afetividade nesta constituição. O referencial teórico utilizado para embasar a investigação foi a teoria psicogenética de Henri Wallon. Esta teoria facilita a compreensão do indivíduo em sua totalidade, estando seu eixo principal na integração organismo-meio e nos conjuntos funcionais: afetividade, cognição, movimento e pessoa. A pesquisa realizada foi de natureza qualitativa, utilizando metodologia biográfico-narrativa para a produção de informações, e, como instrumentos, o questionário de caracterização e entrevistas estruturadas, sucessivas e biográficas. As entrevistas sucessivas permitiram a elaboração de biogramas com o objetivo de localizar incidentes críticos. Os participantes foram três professores do Ensino Superior do curso de Administração oriundos de Instituição de ensino privada, sendo dois de área curricular específica de Administração e outro da área de Conhecimentos Gerais. Os principais resultados apontam: 1) A permanência na profissão se dá pelo lastro afetivo, pelo gosto, pelo prazer em dar aula, independente das trilhas percorridas pelos três professores entrevistados; 2) Os incidentes críticos identificados por eles em suas trajetórias pessoais e profissionais evidenciam situações motivadoras de descobertas, gratificações e frustrações que contribuíram para o direcionamento de suas carreiras; 3) Apesar das diferentes razões que os mobilizaram a permanecer no magistério, expressam sentimentos de gratidão pelas pessoas que foram seus espelhos e contribuíram para que ingressassem na docência universitária; 4) Os professores do curso superior de Administração demonstraram interesse na melhoria contínua de sua competência como professores, evidenciaram orgulho pelas escolhas que fizeram e respeito à instituição de ensino que os acolheu

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Silveira.pdf: 486008 bytes, checksum: 76b3ea14fae4bbf3d17f746a6fe0feaa (MD5) Previous issue date: 2007-11-29 / This study analyzes the competences developed by teachers throughout their pedagogical practice, considering that public schools have undergone transformations which led teachers to perform a new role as mediators between students and knowledge. Within this context, we sought to understand the meaning of teachers education, of teaching competences and of teachers knowledge present in their day-to-day educational practice. Though these competences and their application are discussed by teachers, the subject is open to several interpretations, and, as a result, it is controversial; particularly in respect to how these competences are developed within their pedagogical practice. Thus, we have not only analyzed these competences from technical, aesthetic, ethical and political dimensions, but also have pointed out the importance of human development in the school environment. Moreover, we have analyzed the pedagogical tendencies which have influenced and influence the Brazilian school system. This way, we can argue that education is the result of human interactions, either at school, or in society. But, though the legislation deems people s development as one of the pillars of education, the pedagogical practice reveals that teachers performance is based on a policy of results, oriented to rationally firm and well-defined actions, the end of which is essentially economic; however, its role goes far beyond. As we understand, the school system can not be limited to the demands of the labor market, since, without a doubt, it is essential to men s survival, but it must head towards that which is beautiful, aesthetic, ethical and political. / Esta pesquisa analisa as competências que se desenvolvem na prática pedagógica do trabalho docente, tendo como referência as transformações ocorridas na escola pública e que atualmente conferem às professoras e aos professores o papel de mediador entre o aluno e o conhecimento. Nesse contexto, buscamos compreender os significados da formação, das competências e dos saberes docentes no cotidiano educacional. Embora as considerações sobre as competências e sua utilização estejam presentes nas discussões entre os docentes, o termo demanda várias interpretações e por isso ainda causa muita polêmica, principalmente sobre o modo como essas competências são desenvolvidas na prática pedagógica. Por isso, analisamos as competências em suas várias dimensões técnica, estética, ética e política , assim como procuramos apontar a importância da formação humana no espaço escolar. Realizamos também uma análise sobre as tendências pedagógicas que influenciaram e que ainda influenciam a escola brasileira. Dessa forma, podemos afirmar que a educação é fruto das interações humanas, seja no universo escolar, seja nas demandas da sociedade. Contudo, embora a legislação considere a formação da pessoa como um dos pilares educacionais, a prática escolar revela que a atuação do docente está pautada em uma política de resultados, voltada para ações racionalmente pensadas e planejadas, cujo fim é essencialmente o econômico, quando não é só esse o seu papel. Entendemos que a escola não pode se restringir às necessidades do mercado de trabalho sem dúvida alguma primordial para a sobrevivência do homem. Ela deve alçar outros vôos também em direção ao belo, ao estético, ao ético e ao político.

The present study it has as objective to investigate, through a biographical study, the trajectory of teaching formation and professional performance of the sergipana intellectual Leyda Régis (1904 -1999). The metodological theoretical referencial is endorsed arrives in port in it of Cultural History. The concepts and analytical categories of Ginzburg, Le Goff, Roger Chartier, Elias, Pierre Bourdieu, Sirinelli, Dominique Julia, and literatures that turn on practical of the pertaining to school culture, formation and teaching performance, had lead the systematization, the aiming and development of this research. The trajectory of the teacher Leyda Régis helps to understand it us, through its formation and performance in the educational scene, the representations of the History of the Education, professionalization, field of work and social action in century XX. / O presente estudo tem como objetivo investigar, através de um estudo biográfico, a trajetória de formação docente e atuação profissional da intelectual sergipana Leyda Régis (1904 -1999). O referencial teórico metodológico está respaldado no aporte da História Cultural. Os conceitos e categorias analíticas de Ginzburg, Le Goff, Roger Chartier, Elias, Pierre Bourdieu, Sirinelli, Dominique Julia, e literaturas que versam sobre práticas da cultura escolar, formação e atuação docente, conduziram a sistematização, o direcionamento e desenvolvimento desta pesquisa. A trajetória da professora Leyda Régis ajuda-nos a compreender, através da sua formação e atuação no cenário educacional, as representações da História da Educação, profissionalização, campo de trabalho e ação social no século XX.

Este estudo abordou os vínculos dos jovens de cursos técnicos de nível médio com as trajetórias profissionais que pretendem desenvolver no seu projeto de futuro. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa junto a três escolas técnicas da região do Vale do Aço-MG. Os jovens revelaram a opção pelos cursos técnicos era considerada uma alternativa para os que desejavam se inserir no mercado do trabalho, e que lhes oferecia oportunidade experiência profissional, dando-lhes assim a possibilidade de poder comprovar se suas habilidades estavam de acordo com as que eles necessitavam para ingressar no curso superior. A amostra consistiu de 87 estudantes, de ambos os sexos, distribuídos quase equitativamente entre os diversos cursos das 3 escolas técnicas. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas e um questionário sócio econômico. Na nossa análise, não identificamos diferença quanto ao tipo de escola (particular ou pública), e, sim quanto aos períodos frequentado pelo aluno ou modalidade de oferta dos cursos técnicos. Nossa amostra revelou uma heterogeneidade na população que busca e valoriza os cursos técnicos. Os alunos mantêm uma relação positiva com os cursos técnicos de nível médio afirmando que estes contribuem na construção do projeto de futuro independentemente se irão trabalhar como técnicos ou não. Todos possuem interesse em realizar o curso superior em algum momento do seu desenvolvimento de carreira. Identificou-se uma relação positiva e afetiva com seus colegas de sala, professores e funcionários nas 3 escolas de todos os cursos. A valorização da escola enquanto espaço de socialização e desenvolvimento da identidade pessoal e profissional favorece uma maior identificação com a formação técnica. Este estudo aponta a importância e a força do papel social das escolas técnicas na construção das trajetórias profissionais e projeto de futuro dos jovens da região do Vale do Aço-MG. Propomos a necessidade de oferecer uma intervenção prática de Orientação Profissional de modo assessorar estes alunos que estão se preparando para o ingresso no ensino médio ou técnicos de nível médio no intuito de possibilitar uma escolha profissional que integre suas questões pessoais à sua realidade socioeconômica, dentro de um planejamento pessoal e profissional / A greater number of young people is seeking to enter the labor market quickly through the professional qualifications acquired by mid-level technical courses, experiencing, in a sense, an anticipation of the career choice that traditionally happen in the college entrance. This study shows the importance of the technical schools\' social role in the career and future projects of young. We would like to suggest that there is a need of offering career counseling and guidance to help students who are getting ready to enroll high school or technical training. This study aimed to investigate professional trajectory and Future Projects of Students from Technical Schools in the Vale do Aço - MG Region. For this purpose, we describe the historical background of the development of vocational education in Brazil, point out the technical education in other countries and highlight the social micro perspective Steel Valley - MG. We have analyzed the relationship between the construction of the professional identity and the future projects in students of technical courses of middle level. We relate the psychosocial aspects that permeate education and youth work today. We developed a field research through qualitative approach with exploratory and descriptive. Were selected three mid-level vocational schools located in three cities that belong to the metropolitan region of the Vale do Aço - MG. Our sample included 87 students, from both genders, distributed almost equally among the various vocational courses. We conducted semi-structured interviews and a questionnaire socioeconomic, analyzed through content analysis proposed by Bardin (2009). The results didn\'t identify differences between schools, but we did find differences related to the period student attended school or the kind of vocational course taken. Our sample revealed heterogeneity among those who look for and value technical training courses. Students have a positive view of technical training courses in high school because, in their opinion, they have a real contribution to their future career whether they will work as technicians or not. All of them mentioned being interested in attending higher education courses at some point of their career development. A positive relationship with their classmates, teachers and other school employees was identified in all courses within the three schools of the sample. Their appreciation of school as a social space where their personal and professional identity can be developed allows a better identification with technical training. Students surveyed consider that their training gives them an edge over the technical schools from other regions of the country, especially those who have a proven track record from the Senai, added to the mid-level technical course and internship on the factory floor of industries. Thus, in the Steel Valley MG mid-level coaching career has a perspective steps and functions of vocational development, which involves the construction of a professional career, and future project that corresponds to their social reality