By adopting a multilevel approach to understanding decisions taken in security and defence policies by European member states, the paper argues that the development of the European Security and Defence Policy, the proliferation of ad-hoc coalitions of the willing, and the subcontracting of security tasks from the UN has worsened the challenge of parliamentary accountability in foreign, security and defence policies. The paper evaluates how the European Convention has sought to bridge the parliamentary accountability gap in Common Foreign and Security Policy (CFSP) and in European Security and Defence Policy (ESDP). The outcomes of the Convention on the future of Europe are not meeting its initial ambition to put foreign, security and defence policy among the priorities for the European Union¿s constitutional design. CFSP will become more integrated, on an intergovernmental rather than supranational model and under the large states¿ control. The major innovation is the creation of the position of Foreign Affairs Minister whose autonomy remains still uncertain, especially in his/her relationship with the President of the European Council. ESDP¿s operational capabilities and scope are both extended while coalitions of the willing are institutionalised and a defence core group could emerge. The contrast remains between a slower integration of CFSP and a faster progress of ESDP. Given the significance of proposals in ESDP, the new powers proposed by the European Convention to be given to national parliaments and the European Parliament in this policy area are too weak to close the existing parliamentary accountability gap.

No / Biting the Bullet prepared a series of briefing papers on key issues for international agreement which fed into the July 2001 UN Conference on the Illicit Trade in Small Arms and Light Weapons in All its Aspects. At this conference, UN member states agreed a Programme of Action which is the primary global framework for tackling the proliferation of SALW. Biting the Bullet is currently engaged in two major areas of activity related to the implementation and further development of the Programme of Action. . Biting the Bullet, in partnership with the International Action Network on Small Arms (IANSA), produced a report monitoring states implementation of the programme of action for the 2003 Biennial Meeting of States (BMS) 'Implementing the Programme of Action 2003, followed by 2005 and 2006.

yes / There have been many praises as well as criticisms against both the UN Convention on the rights of the child and the African Charter on the rights and welfare of the child. However, many writers are of the view that the African charter was an unnecessary duplication of the convention. This paper outlines some of the differences and similarities between the UN convention on the rights of the child, and the African children’s charter. The paper traces the development of children’s right treaties internationally and on the African continent, and argues that the adoption of the African children’s charter is in tandem with the United Nation’s call for regional arrangements for the protection and promotion of human rights, therefore not an unnecessary duplication of the UN convention.

Driving through an un-signalized intersection creates multiple opportunities for missed or misunderstood information. Stop signs, in particular, can be stolen, covered by vegetation, or rotated out of place, leading to an absence of information, contributing to inappropriate decision-making and crashes. Stop controlled intersections have also been shown to be a source of unnecessary delay and emissions due to their frequent, often inappropriate use. Using connected vehicle technology, it is possible to place an electronic stop sign within the vehicle that tells the driver to stop when a conflict in the intersection is imminent, thus reducing the probability of missed information by the driver, and decreasing the amount of unnecessary delay, fuel consumption, and emissions. Before implementing any new technology, it is important to assess it from both a transportation engineering and human factors standpoint to assess the value of the system. The objective of this study was to assess several key benefits of an adaptive in-vehicle stop display as well as to determine if there are any negative safety implications with the use of this system. This assessment was accomplished through a test track experiment where participants experienced conditions where a standard R1-1 stop sign was displayed on the in-vehicle display, as well as an experimental sign, which informed them to proceed through the intersection with caution. Data collected from in-vehicle sensors was analyzed, and results indicate that the implementation of this technology reduces delay, decreases fuel consumption, and does not instigate any safety decrements. / Master of Science

This thesis investigates the implementation of Article 12 of the United Nations Convention on the Rights of the Child (UNCRC) and associated challenges from the perspectives of Swedish teachers on listening to students’ voices. Using a qualitative case study in a Swedish compulsory school, semi-structured interview for teachers of 7-9 grades in compulsory school was conducted, and data was analyzed with thematic analysis. The study explores teachers’ beliefs and practices regarding participation, emphasizing children’s entitlement to express opinions and influence decision-making processes. The research reveals a range of perspectives among teachers, highlighting the complexities of teacher-student relationships and how teachers perceive student voices. Teachers emphasize the importance of both listening to and guiding students, demonstrating a practical balance in classroom contexts and recognizing the benefits of fostering student engagement for improved learning outcomes. The study provides examples of the successful application of participatory concepts, challenging adult skepticism about student participation. These findings address gaps in research by focusing on teachers’ perspectives on student participation in compulsory school settings, an area previously understudied. The insights gained inform strategies to enhance student participation, promoting the practical implementation of Article 12 of UNCRC. Moreover, the study challenges hierarchical participation models, emphasizing the importance of contextual factors in effective student involvement strategies. This research offers valuable insights for educators aiming to empower students in diverse classroom environments while considering specific educational contexts and needs.

Afin de comprendre pourquoi certains citoyens sont défavorables à l'arrivée d'une ressource sur leur rue, la présente étude a rejoint 663 adultes a partir d'un échantillon aléatoire de 1400 numéros de téléphone. Le questionnaire utilisé mesure entre autre le danger appréhendé, l'autoritarisme, la bienveillance, le besoin de contrôle social, l'idéologie de santé mentale, l'expérience des répondants avec la maladie mentale et leurs données sociodémographiques. Les résultats obtenus indiquent que les gens défavorables à l'arrivée d'une ressource de santé mentale sur leur rue sont minoritaires. Des corrélat ions positives sont observées entre certaines variables sociodémographiques et 1 'attitude favorable ou défavorable du citoyen. Selon une analyse discriminante, il est possible de prédire l'attitude des citoyens à l'arrivée d'une ressource de santé mentale sur leur rue en étudiant leurs croyances en ce qui a trait à l'idéologie de santé mentale communautaires et au contrôle social. Ces résultats d'ordre quantitatifs sont validés ou complétés par l'analyse des propos tenus par deux groupes de discussion regroupant des répondants de l'échantillon initial.

L’environnement physique d’apprentissage exerce une influence sur le comportement et la réussite des élèves. Au Québec, les enseignantes aménagent leur salle de classe selon leurs besoins, ceux de leurs élèves et leurs philosophies d’enseignement. Dans la grande majorité des cas, on aménage des espaces en périphéries construits autour de domaines de compétences à développer chez les élèves et de matières différentes. Le coin lecture trouve sa place dans la salle de classe pour faciliter l’accès aux livres et accroître l’intérêt et le plaisir de la lecture. Conjuguant des connaissances en pédagogie, en design et en psychologie environnementale, ce mémoire tente de comprendre la relation entre l’aménagement de ces espaces en périphérie à l’attachement des élèves et de l’enseignante à leur salle de classe. La méthodologie par étude de cas multiples (19 classes) multi méthodes (plan, relevé photographique, observations participantes) et d’entretiens auprès d’individus qui la composent (19 enseignants et 19 élèves), ainsi qu’un inventaire dans 66 classes. À partir de ces études de cas, il cherche à comprendre ce qui, dans l’appréciation de l’aménagement de la classe et la construction du sens du lieu participe à l’expérience éducative. L’attachement au lieu reprend le modèle de Scannell et Gifford (2010) et est étudié en mobilisant les notions des six fonctions de la classe de Weinstein et al. (2011). En plus de ses objectifs pédagogiques, le coin lecture se révèle un lieu de liberté où la présence de l’élève est volontaire, où il peut s’isoler ou encore où il peut socialiser. L’analyse permet d’en identifier cinq types d’aménagement: douillet, fermé, ouvert, démocratique et temporaire. Enfin, si le coin lecture se présente comme un espace distinctif, approprié et apprécié par les élèves et les enseignantes, il offre une opportunité que le reste de la classe n’offre pas et qui bonifie l’expérience éducative. / The physical learning environment influences student behaviour and success. In Quebec, teachers design their classrooms according to their needs, those of their students and their teaching philosophies. In the majority of cases, spaces are set up on the periphery, built around areas of expertise to be developed and different subjects. The reading corner finds its place in the classroom to facilitate access to books and increase the interest and pleasure of reading. Combining knowledge in pedagogy, design and environmental psychology, this dissertation attempts to understand the relationship between the development of these peripheral spaces and the attachment of students and teachers to their classroom. The methodology is based on multiple case studies (19 classes) using multiple methods (plan, photographic survey, participant observations) and interviews with individuals (19 teachers and 19 students), as well as an inventory in 66 classes. Based on these case studies, it seeks to understand what, in the appreciation of classroom design and the construction of a sense of place, participates in the educational experience. Place attachment follows the model of Scannell and Gifford (2010) and is studied by mobilizing the notions of the six functions of the classroom of Weinstein et al. (2011). In addition to its pedagogical objectives, the reading corner is a place of freedom where the student's presence is voluntary, where he or she can isolate or socialize. The analysis identifies five types of reading corner facilities: cozy, closed, open, democratic and temporary. Finally, while the reading corner is a distinctive space that is appropriate and appreciated by students and teachers, it provides an opportunity that the rest of the class does not offer and that enhances the educational experience.

Dans la population générale, 10 à 20% des jeunes souffrent d'au moins un symptôme somatique médicalement inexpliqué (SSMI). Ceux-ci sont souvent présents en comorbidité avec des symptômes anxieux (environ 50%) ou dépressifs (environ 40%). La présence de cette comorbidité engendre des SSMI plus sévères, en plus d'amplifier les conséquences vécues chez les jeunes et leur famille (p.ex.: absentéisme scolaire, isolement, fonctionnement familial affecté, stress parental). Diverses hypothèses biologiques, psychologiques et sociales ont été avancées afin d'expliquer le développement et le maintien des SSMI (p.ex.: sexe biologique, âge, stratégies d'adaptation, environnement familial). Un modèle développemental des SSMI chez les enfants et les adolescents a aussi été réfléchi par Beck (2008). Il est basé sur différentes théories de l'évolution des SSMI et sur la littérature scientifique, sans toutefois avoir été testé empiriquement. En effet, les études actuellement disponibles offrent un portrait incomplet des SSMI et des facteurs pouvant y contribuer. Bien souvent, elles s'intéressent à un SSMI spécifique et étudient uniquement un ou deux facteurs impliqués dans le développement ou l'évolution des SSMI. Bien qu'il soit établi qu'une comorbidité est présente entre les symptômes anxieux ou dépressifs et les SSMI, la façon dont celle-ci influence le développement et l'évolution des SSMI, notamment via d'autres facteurs (p.ex.: cognitions, stratégies d'adaptation, pratiques parentales) demeure mécomprise. Il en est de même concernant l'effet du sexe biologique et de l'âge sur les différents facteurs influençant les SSMI, qui est également peu documenté. Les facteurs parentaux, quant à eux, ont peu été étudiés à ce jour. Ainsi, la compréhension des SSMI chez les jeunes demeure incomplète, ce qui limite la mise en place d'un traitement adapté pour eux et leur famille. La présente thèse vise donc à dresser un profil clinique qui tient en compte plusieurs facteurs biopsychosociaux connus comme associés aux SSMI chez les jeunes et leurs parents. Chez les jeunes, les symptômes anxieux, dépressifs et anxiodépressifs, les pensées catastrophiques, l'impact sur le fonctionnement quotidien, ainsi que les stratégies d'adaptation utilisées pour gérer les SSMI sont explorés, en plus des différences relatives au sexe biologique et à l'âge quant à chacune de ces variables. Chez les parents, les symptômes somatiques, anxieux et dépressifs, les pratiques parentales et les pensées catastrophiques sont approfondis. Cette étude a également comme objectif de clarifier l'impact des symptômes anxieux, dépressifs et anxiodépressifs chez les jeunes sur leur profil clinique et celui de leurs parents. Pour ce faire, l'étude a été réalisée auprès de 135 jeunes âgés de 8 à 17 ans présentant au moins un SSMI récurrent ainsi que leurs parents, recrutés par le biais de la liste de courriel de l'Université Laval, d'une page Facebook et dans différentes écoles du Québec. Des questionnaires (Inventaire de somatisation des enfants, Questionnaire santé du patient-15, Échelle d'interprétation catastrophique de la douleur, Questionnaire de gestion de la douleur, Échelle d'incapacité fonctionnelle, Réponses de l'adulte aux symptômes du l'enfant, Beck Youth, Inventaire des comportements de l'enfant, Échelle hospitalière d'anxiété et de dépression) ont été complétés en ligne par les jeunes et les parents. Les résultats obtenus permettent d'avoir une meilleure compréhension des jeunes souffrant de SSMI ainsi que de leurs parents, afin de pouvoir développer des traitements adéquats, ciblant les facteurs contribuant à développer les difficultés, puis à les maintenir, autant chez le jeune que chez ses parents.

Titre de l'écran-titre (visionné le 16 janvier 2024) / Lorsque les comportements problématiques des adolescents présentent un risque sérieux de danger pour autrui ou pour eux-mêmes, la Loi sur la protection de la jeunesse permet le recours à des mesures d'encadrement intensif (MEI) assimilables à un placement en unité dite fermée. Il est prévu que les jeunes puissent profiter de leur temps en encadrement intensif pour cheminer, manifester davantage d'adaptation et ainsi ne plus avoir besoin d'un tel encadrement. Toutefois, un questionnement persiste sur le contexte dans lequel les MEI favorisent l'ajustement des adolescents, d'autant plus que plusieurs sont aux prises avec des enjeux de santé mentale et de comportements externalisés et internalisés. Puisque la création de liens auprès d'intervenants est inhérente à ce type de mesure, il est possible que des facteurs tels que l'alliance thérapeutique influencent la capacité des jeunes à s'ajuster. L'objectif de ce mémoire doctoral est d'examiner si la présence de symptômes psychopathologiques et de problèmes comportementaux chez les jeunes en MEI, ainsi que l'alliance thérapeutique avec le personnel du milieu, peuvent être associés à leur ajustement. Les participants ont été sollicités dans les installations d'encadrement intensif de la Capitale Nationale et de Chaudière-Appalaches pour recueillir les données utiles à la recherche à la fin de leur placement (N=22) d'octobre 2020 à février 2022. Les résultats suggèrent que l'ajustement aux MEI dépend en partie de la présence de symptômes externalisés, mais pas de l'alliance thérapeutique. Cette étude permet de mieux comprendre les conditions dans lesquelles les MEI contribuent à l'ajustement des jeunes afin d'établir des interventions plus adaptées.

L'objectif du présent mémoire est d'identifier, dans une perspective communautaire, les diverses variables qui contribuent au maintien de personnes ayant un trouble mental sévère dans leur milieu et à leur qualité de vie perçue. Les variables retenues dans cette étude sont surtout des variables sur lesquelles il est possible d'intervenir. Les résultats du premier article montrent que le niveau fonctionnel de la personne et, dans une plus grande mesure, son réseau de soutien social sont significativement liés à la qualité de vie globale. Ces deux variables semblent propices à des interventions visant l'amélioration de la qualité de vie. Le deuxième article met en relation la qualité de vie, le réseau de soutien, le niveau fonctionnel et l'utilisation des services avec le maintien des personnes dans leur milieu de vie naturel. Il s'avère que le niveau fonctionnel est la seule de ces variables significativement liée au maintien.