Esta pesquisa tem como objetivo principal analisar as condições de ensino de Contabilidade Introdutória, no curso de Graduação em Ciências Contábeis nas 90(noventa) universidades públicas brasileiras, por meio de levantamento de dados visando: 1. Conhecer os métodos e meios de ensino utilizados na disciplina, bem como avaliar o interesse de seus professores pela utilização de tecnologias educacionais (uso de computadores na educação, softwares educativos, videoconferência etc.); 2. Conhecer a estrutura dos departamentos, para a utilização das tecnologias supra mencionadas. Para a execução deste propósito os professores foram consultados por meio de questionários enviados por correio eletrônico. Nos questionários procurou-se investigar sobre a distribuição do conteúdo programático, sobre a qualificação do corpo docente, a bibliografia adotada, a metodologia de ensino aplicada, a estrutura dos departamentos, a utilização de softwares aplicativos nas atividades didáticas e o interesse por software educativo. No período de março a agosto de 2001, atenderam à pesquisa 22 universidades que representam 24% da população alvo. Dos resultados obtidos constatou-se que 100% dos professores, utilizam o estilo de aula expositiva, muito embora a mesma proporção deseja utilizar software educativo para o ensino de Contabilidade, bem como acredita no aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem com a utilização de tal ferramenta. Foi possível ainda identificar que mais da metade obedece ao regime de tempo integral de serviço; 30% já possui o título de Mestre em Contabilidade, além de 73% possuir experiência profissional em departamentos de contabilidade. / The main purpose of this research is to analyse the conditions of accounting teaching in Accountancy in Brazilian public universities from the survey. The work aims at: 1. Know the teaching methods and teaching means used on the discipline Financial Accounting or Introduction to Accounting courses, as well as to evaluate the interest of your professors in using educational technologies (use of computers with educational purposes, software, videoconference etc.); 2. Verify the infrastructure of the departments of public universities that have the course of Accountancy, in order to check which ones have conditions for the development of educational technologies mentioned. In order to analyse the current situation, professors of ninety Brazilian public universities (all of them have Accountancy as a under faculty members) were asked. These professors teach introduction courses. Considering the period between March and August of 2001, 22 universities attended to the research, which means 24% of the target population. The results show that 100% of professors of the introduction courses still deliver lectures (without interaction), despite all of them want to use educational software to teach Accounting. They believe the teaching/learning process would improve with such a tool. It was still possible to identify that more of the half obeys the regime of integral time of service; 30% already possess Master's title in Accounting, besides 73% to possess professional experience in accounting departments.

Federal Universities promote higher education, and for that receive funds to be administered by public managers. Especially in 2007 with the establishment of the Restructuring Program and Expansion of Federal Universities resources for investment grew, allowing universities to intensify the expansion of its physical space. To contract engineering services the public administrator must follow the rules established primarily by Federal Law 8.666/93. Following the legislation, from construction planning to conclusion, the hiring process goes through several stages. As regards the building costs, this appears mainly in three stages: in the standard budget to public competition, the ratification of the contracted company and the final stage of the building conclusion. This thesis aimed to study the behavior of the civil construction costs at the Federal University of Santa Maria from 2010 to 2014, in especially regarding the estimated costs, the granted costs and the final cost of the work. This study is justified due to the relevance of the subject, because it is the use of public resources, largely originated from taxes collected from society. The study was developed through qualitative and quantitative research, using as a way the document and literature research and a ending the descriptive research. The results show the variations between planned and executed time, with a percentage of 75.55% of the construction resulting in terms of time additives, among the main causes identifies the change or project adjustments. Regarding per m² cost variation, the contracts are separated into groups according to the characteristics of the works, showing that the group with precast construction sets has the highest percentage of bids accepted and executed that were made at lower costs than budgeted. The group of buildings is the one with the highest percentage of additives terms and due to this the greater variation between the budgeted and executed. In canceled contracts, all unilaterally by the federal government, the cause listed was the contract break on estabilished schedule. / As universidades federais promovem a educação de nível superior, e para isso recebem recursos que devem ser administrados pelos gestores públicos. Especialmente no ano de 2007 com a instituição do Programa de Restruturação e Expansão das Universidades Federais os recursos destinados a investimentos cresceram, possibilitando às universidades intensificar a ampliação do seu espaço físico. Para a contratação de serviços de engenharia o administrador público tem o dever de seguir as normas estabelecidas principalmente pela Lei 8.666/93. Seguindo a legislação vigente, do planejamento até conclusão das obras, o processo de contratação perpassa por várias etapas. No que se refere ao custo das obras, este se apresenta principalmente em três momentos: no orçamento referência para a concorrência pública, na adjudicação da empresa contratada e a fase final de conclusão da obra. Essa dissertação teve como objetivo estudar o comportamento dos custos das obras de construção civil na Universidade Federal de Santa Maria do período de 2010 a 2014, em especial no que se refere aos custos orçados, o custo adjudicado e o custo final da obra. Justifica-se este trabalho devido à relevância do tema, pois se trata da aplicação dos recursos públicos, em grande parte, advindos dos tributos recolhidos da sociedade. O estudo desenvolveu-se através de pesquisa qualitativa e quantitativa, que utiliza como meio a pesquisa documental e bibliográfica e como fins a pesquisa descritiva. Os resultados mostram as variações entre o tempo planejado e executado, com um percentual de 75,55% de obras com termos aditivos de tempo, entre as principais causas se identifica a alteração ou ajustes de projetos. Em relação às variações de custo por m2, os contratos são separados por grupos conforme características das obras, mostrando que o grupo de pré-moldados tem o maior percentual de propostas aceitas e executadas que foram realizadas com custos menores que o orçado. O grupo dos prédios é o que apresenta o maior percentual de aditivos de quantidades e em função disto o maior valor de variação entre o orçado e o executado. Nos contratos rescindidos, todos de forma unilateral por parte da administração federal, a causa elencada foi o não cumprimento do contrato dentro do cronograma estabelecido.

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:07:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1499_1.pdf: 739052 bytes, checksum: b967319f165ca4c4277c05077b3328ef (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / As universidades públicas possuem uma multiplicidade de fins e uma variedade de produtos tal que torna difícil exigir que atendam a todos com a mesma eficácia. Envolvidos nessa complexa teia de tarefas, exigências e reivindicações estão os professores universitários, responsáveis pela consecução dos objetivos das instituições que representam. Fazendo referência a este quadro de dificuldades, esta pesquisa teve como objetivo geral verificar se há estresse vivenciado pelos professores da Universidade Federal de Pernambuco e, sendo constatado, em que grau ele se apresenta, conforme o Modelo Dinâmico de Estresse Ocupacional. A pesquisa foi do tipo analítico-descritiva e realizada mediante a aplicação de questionários junto a uma amostra de professores, distribuída proporcionalmente entre os departamentos. A análise de dados revelou que os níveis de satisfação com o trabalho em si e com a organização são discrepantes, constituem-se em opostos. Os professores apresentam boa saúde mental e física, tendendo, todavia, a relatar momentos de sobrecarga. Prevaleceu como tipo de personalidade o híbrido AB, tendendo para A. Isto indica que sua vida é acelerada, contudo, não se reconhecem como pessoas competitivas. As fontes de pressão no trabalho que se mostraram mais intensas estão relacionadas às categorias: inter-relacionamentos, responsabilidade pessoal, ambiente e clima organizacional, papel gerencial, carga de trabalho, equilíbrio entre vida pessoal e profissional, e falta de possibilidade de crescimento na carreira. As estratégias de combate ao estresse mais utilizadas são o planejamento, a expansão de interesses e atividades fora do trabalho, definição de prioridades, utilização de hobbies e passatempos e resolução objetiva de problemas. De maneira geral, portanto, o estresse percebido pelos professores não se apresenta de forma intensa a ponto de comprometer sua vida profissional

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-01-10T11:04:45Z No. of bitstreams: 1 vítorhugoterra.pdf: 7857490 bytes, checksum: 98a156878f7721d7c9b73d02a6df2412 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-01-23T11:38:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vítorhugoterra.pdf: 7857490 bytes, checksum: 98a156878f7721d7c9b73d02a6df2412 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-01-23T11:38:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vítorhugoterra.pdf: 7857490 bytes, checksum: 98a156878f7721d7c9b73d02a6df2412 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-23T11:38:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vítorhugoterra.pdf: 7857490 bytes, checksum: 98a156878f7721d7c9b73d02a6df2412 (MD5) Previous issue date: 2017-08-18 / Este estudo tem como objetivo verificar os fatores motivadores e as consequências da internacionalização das Instituições de Ensino Superior no contexto mundial e no Brasil, tendo em vista as relações entre países centrais e países de periferia e semiperiferia. Em segundo lugar, buscou-se analisar o processo de internacionalização na Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), onde o setor de relações internacionais gerencia seu próprio programa de mobilidade internacional, o PII-GRAD, além de programas do governo brasileiro, como o Programa Estudante-Convênio de Graduação (PEC-G), o Ciência sem Fronteiras (CsF) e o Idioma sem Fronteiras (IsF). Para a análise destes programas, este estudo se valeu da perspectiva do materialismo histórico-dialético, conforme exposto por Marx e Engels e sistematizado por Karel Kosik, situando as universidades públicas brasileiras em um contexto mais amplo, das crises das universidades mundiais, e relacionando-as não apenas às necessidades do mercado, mas às práticas neoliberais, aos ditames do capital financeiro e à própria manutenção do imperialismo. Como resultado, valendo-se do exemplo da UFJF, expomos como um programa próprio de internacionalização pode ser usado para se contrapor ao processo de internacionalização conduzido por organizações internacionais, como o Banco Mundial, e por instituições dos países centrais. / This study aims to verify the motivating factors and consequences of the internationalization of Higher Education Institutions in the world context and in Brazil, considering the relations between central countries and countries of periphery and semiperiphery. Secondly, we sought to analyze the internationalization process at the Federal University of Juiz de Fora (UFJF), where the international relations department manages its own international mobility program, PII-GRAD, as well as Brazilian government programs, such as the Exchange Program for Undergraduate Students (PEC-G), the Science without Borders (CsF) and the Language without Borders (IsF). For the analysis of these programs, this study draw upon the perspective of the historical and dialectical materialism, as explained by Marx and Engels and systematized by Karel Kosik, placing Brazilian public universities in a broader context, in the crises of world universities framework, and relating them not only to the needs of the market, but to neoliberal practices, to the dictates of financial capital, and to the very maintenance of imperialism. As a result, using the example of the UFJF, we show how an own internationalization program can be used to counteract the process of internationalization conducted by international organizations, such as the World Bank, and institutions of the central countries.

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:21:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thomas Augusto Ferreira de Almeida.pdf: 1454813 bytes, checksum: 9d42c5c3da9440e94e8a06fecd828696 (MD5) Previous issue date: 2013-05-22 / This work intends to elaborate an analysis of the legal treatment about the support foundations of the Federal Institutions of Higher Education (IFES), highlighting its unique conformation among the entities of the Third Sector. It will be demonstrated his special approach to the legal public regime resulted from recent legislative changes introduced by Law No. 12,349, of 15/12/2010, which significantly changed the law of the support foundations, Law No. 8958 of 20/12/1994. The origin of the support foundations will be contextualized within the constant design of the government seeking in private entities the flexibility of administrative management for implementation of the tasks assigned to it. This runway to the private legal regime, sharply occurred after the 1990s by the introduction of management administration as government policy, will be addressed from the perspective of the federal public universities and university autonomy in administrative, financial and patrimonial aspects. The dependence between the support foundations and IFES supported and the usefulness of its partnerships especially in university extension activities will also be the subject of reflection in this work. We will develop our study from the history of public universities and the growth of the Third Sector after the 1990s, going to the evolution of the legislative associated with the precedents of the Court of Audit in Brazil (Tribunal de Contas da União). At the end, will be examined the vulnerabilities and strengths of the current legal arrangement provided by law for the relationship between support foundations and IFES supported / Pretendemos, com este trabalho, elaborar uma análise do regime jurídico das fundações de apoio às Instituições Federais de Ensino Superior (IFES), com destaque para sua singular conformação dentre os entes do Terceiro Setor. Será evidenciada sua especial aproximação ao regime jurídico público decorrente das recentes alterações legislativas promovidas pela Lei nº 12.349, de 15/12/2010, que modificaram significativamente o marco legal das fundações de apoio, a Lei nº 8.958, de 20/12/1994. A origem das fundações de apoio será contextualizada dentro do constante desígnio da Administração Pública em buscar nas entidades de direito privado a flexibilidade de gestão administrativa para execução das tarefas a que está incumbida. Esta fuga para o direito privado, acentuada após os anos 1990 pela introdução da administração gerencial como política de governo, será abordada sob a perspectiva das universidades públicas federais e a autonomia universitária de gestão administrativa, financeira e patrimonial. A dependência entre as fundações de apoio e as IFES apoiadas e a utilidade de suas parcerias especialmente nas atividades de extensão universitária também serão objeto de reflexão deste trabalho. Desenvolveremos nosso estudo a partir da história das universidades públicas e do crescimento do Terceiro Setor após os anos 1990, passando ao regime jurídico das fundações associado à evolução legislativa do tema e sua relação com a jurisprudência do Tribunal de Contas da União. Ao final, serão examinadas as vulnerabilidades e potencialidades do atual arranjo jurídico previsto em lei para o relacionamento entre fundações de apoio e IFES apoiadas

Made available in DSpace on 2018-06-06T11:36:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013 / Desde 1996 o Brasil optou por investir na Atenção Primária à Saúde (APS) como base estruturante do Sistema Único de Saúde (SUS) através da Estratégia Saúde da Família (ESF). Esta decisão implicou em um aumento significativo da demanda de médicos generalistas. A escassez de médicos especialistas (Médicos de Família e Comunidade – MFC’s) tem feito com que boa parte dos postos de trabalho na ESF esteja sendo ocupada por recém-graduados e/ou médicos não especialistas em APS. Este cenário mostra e demanda às escolas médicas a formação de profissionais aptos ao trabalho nesta área da saúde. O objetivo desta pesquisa foi avaliar como está sendo realizado o ensino das competências necessárias para o trabalho em APS durante o Internato nas escolas públicas da região Norte do Brasil. Sete escolas públicas da região Norte participaram da pesquisa. Optou-se por uma abordagem quanti-qualitativa, que foi realizada por três métodos: pesquisa documental dos projetos pedagógicos dos cursos (PPCs) e programas de Internato; aplicação de questionário semi-estruturado aos coordenadores dos programas de Internato; e, por fim, entrevista com estes coordenadores. Os dados documentais e empíricos obtidos permitem evidenciar que o ensino das competências no Internato ainda está distante de ser adequado às necessidades do médico que trabalhará na ESF. Apesar dos PPCs revelarem que as escolas estudadas buscam formar profissionais com perfil generalista e identificados com as necessidades da comunidade amazônica, nota-se que o percurso formativo não está fortemente orientado para a APS. Os achados indicam programas de Internato com uma carga horária insuficiente para o ensino da APS; estágios em outras áreas da saúde não voltados ao ensino de competências generalistas uma vez que o enfoque ainda é em medicina hospitalar e atenção secundária ou terciária; ausência de definição de uma matriz de competências a ser desenvolvidas ao longo do Internato; não explicitação clara nos PPCs dos métodos de avaliação de competências dos internos; dificuldades de encontrar preceptores qualificados e disponíveis; estrutura precária das Unidades de Saúde; obstáculos na integração entre universidade e serviços de saúde; e a insignificante atratividade do campo da APS para o interno. Apesar destas sinalizações todos os programas de Internato estudados contemplam estágio na ESF, correspondendo no máximo a vinte por cento da carga total. Ao menos metade das escolas tem realizado estágio em municípios do interior (estágio Rural), iniciativa com potencial indutor de interiorização dos profissionais médicos. Apreende-se das manifestações dos Coordenadores que há necessidade de uma reorientação do currículo da graduação e do próprio Internato em direção a uma maior ênfase no ensino da APS. Frente aos desafios de mudanças na formação do médico no país, este trabalho culmina com uma proposta de diretrizes para orientação do internato médico para a atenção primária à saúde, ganhando especial significância com o recém-lançado Programa Mais Médicos (2013), que, entre outras ações, sugere uma maior aproximação com a APS durante a formação médica. / Since 1996, Brazil chose to invest in Primary Health Care (PHC) as a basis for organization of the Unified Health System (SUS) through the Family Health Strategy (FHS). This decision resulted in a significant increase in demand for general practitioners. The low number of specialized doctors (Family and Community Physicians – FCP’s) has made much of the jobs in the FHS is being occupied by recent graduates and/or non-expert general practitioners. This scenario demands for medical schools to train professionals able to work in this area of health. The objective of this research was to assess how it is being done teaching the skills needed to work in APS during the medical internship in the public schools of northern Brazil. Seven public schools in the northern region participated. We opted for a quantitative and qualitative approach, which was performed by three methods: desk research of the pedagogical projects (PPs) and internship programs, application of semi-structured questionnaire to the coordinators of the internship programs, and, finally, interview with these coordinators. The data obtained allow documentary and empirical evidence that the teaching of skills in the internship is still far from adequate to the needs of the physician who will work in the FHS. Despite PPs reveal that the studied schools seek to prepare students with generalist profile and identified with community needs of Amazon region, we note that the training path is not strongly oriented to PHC. The findings indicate internship programs with insufficient workload for teaching PHC ; placements in other health areas not geared to teaching generalist skills since the focus is still in hospital medicine and secondary or tertiary care; lack of definition of an array of skills to be developed during the internship; no clear explanation of the skills assessment methods; difficulties to find qualified and available preceptors ; precarious structure of the Health Units; obstacles in the integration between university and health services; low attractiveness of the field of PHC. Despite all these caveats internship programs studied include the FHS rotation, corresponding to a maximum of twenty percent of the total internship load. At least half of the schools have performed rotation municipalities (Rural rotation), initiative with the potential to induce inner country migration of medical professionals. Coordinators of internship programs said that there’s a need for a reorientation of the undergraduate curriculum and the internship itself toward a greater emphasis on teaching PHC. The challenges of change in medical training in the country, this work culminates with a proposal of guidelines for medical internship orientation to primary health care, gaining special significance with the newly launched Program ―Mais Médicos‖ (2013) , which, among other actions, suggests a closer relationship of medical training with PHC.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:36:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3675681 bytes, checksum: b4485c370cfb7b48fb415c438d761dfe (MD5) Previous issue date: 2011-02-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present work on information security in the academic area, aims to analyze the users' perception of IT infrastructure of a public university on the factors involved in information security. Through a quantitative questionnaire online, eight factors related to information security were explored, which were taken from the literature reviewed, with special attention to the qualitative work in the area. They are: 1. Administration's support; 2. Assignment of responsibility;3. Environment of academic freedom; 4. Safety culture; 5. Priority of security; 6. Participation in safety activities; 7. Awareness programs; 8. Communication. After collecting data, total of 122 cases, the method of exploratory factor analysis for multivariate analysis of data was applied to accept or reject the hypothesis of the work. The work has extended other research on information security and indicates that the administration's support is the most important factor to explain the perception of information security in a public university environment. Information security policies in this organization should take this factor into account during its preparation. / O presente trabalho sobre segurança da informação no âmbito acadêmico objetiva analisar a percepção dos usuários da infraestrutura de TI de uma universidade pública sobre os fatores que envolvem a segurança da informação. Através de um questionário quantitativo on-line, exploram-se oito fatores relativos à segurança da informação, que foram retirados da literatura revisada, com especial atenção para os trabalhos qualitativos na área. São eles: 1. Apoio da administração; 2. Atribuição de responsabilidade; 3. Ambiente de liberdade acadêmica; 4. Cultura da segurança; 5. Prioridade da segurança; 6. Participação nas atividades de segurança; 7. Programas de conscientização; 8. Comunicação. Após a coleta de dados, total de 122 casos, o método de análise fatorial exploratória foi aplicado buscando aceitar ou rejeitar as hipóteses do trabalho. O trabalho estendeu outras pesquisas sobre segurança da informação e indica que o apoio da administração é o fator mais importante para explicar a percepção da segurança da informação num ambiente universitário público. Políticas de segurança da informação neste tipo de organização devem levar este fator em consideração durante a sua elaboração.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-07-14T15:09:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertacao_Georgina_Marafante_Sa_2015_EDUMATEC.pdf: 4624361 bytes, checksum: d58ba8267ac1cf331075120520bda4a2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-14T15:09:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertacao_Georgina_Marafante_Sa_2015_EDUMATEC.pdf: 4624361 bytes, checksum: d58ba8267ac1cf331075120520bda4a2 (MD5) Previous issue date: 2015-02-19 / Este estudo teve o objetivo de analisar o processo de institucionalização da educação a distância em instituições de ensino superior federais (IES), considerando que estas partem de um modelo de gestão específico que é o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Para isso, realizamos a coleta de dados através do formulário eletrônico e entrevistas com os coordenadores UAB/IES das universidades públicas brasileiras que se destacam na oferta de cursos a distância, pois primeiramente se propuseram a ofertar a modalidade em questão. As universidades estão classificadas por regiões do país a que pertencem. Para atingirmos nossos objetivos, realizamos a análise dos conteúdos, com o propósito de compreender a influência do modelo do sistema UAB no processo de integração da EAD e analisamos quais são os aspectos teóricos que aproximam e distanciam essas universidades da incorporação da educação a distância no seio dessas instituições tradicionalmente presenciais. Nos resultados, a partir da percepção dos coordenadores sobre a influência da UAB no processo de institucionalização da sua IES, surgiram categorias empíricas pertinentes a esse processo como o significado de institucionalização para os coordenadores UAB, as dificuldades de institucionalização, a relação modelo de gestão UAB com a institucionalização da EAD na IES, a inserção da EAD na universidade, o impulso para a institucionalização da EAD em sua IES e a UAB catalizadora da EAD nas IES públicas. Em relação às aproximações e distanciamentos do referido processo, reconhecemos através das categorias teóricas para esse estudo (políticos e filosóficos, continuidade, comunicação, infraestrutura e políticas discentes), que os aspectos de comunicação e políticas discentes são os que mais distanciam as universidades do processo, enquanto que os políticos e filosóficos e de continuidade são os que mais se aproximam. Desta maneira, percebemos que esses são os desafios a vencer para que a EAD seja adequadamente institucionalizada. / This study aimed to analyze the process of institutionalization of distance education (DE) in Federal higher education institutions (HEIs), whereas these institutions start from a specific management model that is the Open University of Brazil system (OUB). For that, we collected data through the electronic form and interviews with OUB / HEI coordinators from Brazilian public universities that excel in offering distance learning courses, as they where the first that proposed offering this kind of education. The Universities are classified by country regions to which they belong. To achieve our goals, we made an analysis of the contents, in order to understand the influence of the OUB system model in the DE integration process and analyzed what are the theoretical aspects that get these universities closer or more distant from the distance education integration on these traditionally face-to-face instruction institutions. On the results, from the perception of the coordinators about the influence of OUB in the institutionalization process of their HEI, relevant empirical categories emerged to this process as the meaning of institutionalization for the OUB coordinators; difficulties of institutionalization; the relationship between OUB management model and the DE institutionalization in the HEI; the inclusion of Distance Education at the university; the drive to the institutionalization of DE in their HEI and the OUB as the DE catalyst in public HEIs. Regarding the similarities and differences of that process, we recognize through the theoretical categories for this study (political and philosophical, continuity, communication, infrastructure and student policies) that aspects of communication and students policies are the most distant from the process in the universities and the political and philosophical and continuity are the closer ones. Because of that, we realize that these are the challenges ahead in the DE for it to be properly institutionalized.

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Memoria (licenciado en ciencias jurídicas y sociales) / El presente trabajo desarrolla un análisis normativo, a nivel legal y reglamentario, respecto a las creaciones e invenciones generadas principalmente en el ámbito universitario, concentrándose en las materias relacionadas con la Transferencia de Tecnología. Lo anterior se realiza mediante 5 capítulos. En el primero se aborda el concepto de Universidad, de Transferencia de Tecnología y la actividad científico-tecnológica, particularmente la realizada por 5 instituciones educativas. En el segundo se aborda la regulación de la Ley de Propiedad Industrial sobre las invenciones en servicio. En el tercer capítulo, se estudian las normas de la ley de Propiedad Intelectual en lo que se refiere a la atribución de titularidad sobre las creaciones. En el cuarto capítulo se analiza la ley española sobre la materia, respecto a las invenciones realizadas en el marco de una relación de empleo o de servicios y las desarrolladas por el personal investigador de las Universidades Públicas. Por último se estudian una serie de recientes Reglamentos universitarios sobre Propiedad Intelectual y Transferencia de Tecnología.