Estudar o comportamento humano é uma tarefa desafiadora pela sua complexidade e multideterminação. Dentre as relações comportamentais complexas estão as relações verbais. A Análise do Comportamento estuda tais eventos destacando as variáveis fundamentais envolvidas, analisadas pela tríplice contingência. Uma das maiores características de uma criança com atraso no desenvolvimento é o atraso ou prejuízo em aquisição ou expansão da linguagem. Nesse sentido, estudos anteriores buscaram identificar procedimentos efetivos na aquisição e expansão de operantes verbais. Dentre os procedimentos efetivos, estão aqueles que empregam dicas. Já se sabe que a história de reforçamento com determinada dica influencia a velocidade de aquisição do operante intraverbal, outros estudos apontam a hipótese de que o tempo de permanência da dica exposta aos participantes pode influenciar na aquisição do operante intraverbal, porém, essa variável não havia sido mensurada e controlada até o momento. O objetivo do presente estudo foi comparar se o aumento no tempo de apresentação das dicas textuais e de tato tem efeito sobre o responder intraverbal. Os resultados demonstraram que para três dos cinco participantes, o tempo de permanência das dicas teve efeito no aumento da velocidade de aquisição de respostas intraverbais, já que para esses participantes, ocorreu diminuição no blocos de tentativas para atingir o critério de aprendizagem quando houve a manipulação do tempo de apresentação das dicas / Studying human behavior is a challenging task because of its complexity and multi-determination. Among complex behavioral relationships are verbal relations. Behavior Analysis studies such events prioritizing the fundamental variables involved, analyzed by the three term contingency. One of the greatest characteristics of a child with developmental disorder is the delay in language acquisition or expansion. In this sense, previous studies have sought to identify effective procedures in the acquisition and expansion of verbal operants. Among the effective procedures are those that employ prompts. It is already known that the history of reinforcement with a certain prompt influences the speed of intraverbal operant acquisition. Previous studies point to the hypothesis that the time of exposed prompts to the participants may influence intraverbal operant acquisition. However, this variable did not exist been measured and controlled so far. The objective of the present study was to compare increased time of exposed presentation of textual and tact prompt and verify effects on intraverbal responses acquisition. The results showed that for three of the five participants, the time of presentation of the prompts had an effect on the speed of acquisition of intraverbal responses, one can conclude this because there was a decrease in the blocks of attempts to reach the learning criterion when there was manipulation of the time of exposed of the prompts

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:19:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ceres Regina Dias Fernandes.pdf: 381666 bytes, checksum: df04db79c06dc0f4eb6943aac484b29f (MD5) Previous issue date: 2005-06-29 / This study emphasizes the importance of the doctor-patient relationship as a group of multiple influences, besides being a predictive factor for the good results of the treatment and adherence of HIV patients to anti-retroviral medicines. It enhances the importance of analyzing the behavioral patterns presented in this relationship to make it possible for the patients to get a broader understanding of the treatment and cares they should take. The goals of the present study were to describe the doctor role when preparing the patient for the treatment and to identify the functions of these acts by analyzing the verbal reports and non-verbal behaviors found out in their different forms of occurrence. Four dyads doctor-patient, from a reference hospital for this type of treatment, participated in this research. This study has an exploratory character and it is an empiric investigation of the doctor-patient relationship, through actions that occur in an ambulatory context, a circumstance in which descriptive methodology is used to analyze this relationship as to the multiple influences in the ambulatory/hospital context. Among the results it was possible to highlight that the participant doctors guided the patients enlightening them about the risks of contamination by HIV via sexual intercourse without preservative and about the side effects of the medicines, and also informed them about the health services. The verbal and non-verbal behaviors that facilitate adherence, emitted from both doctors and patients, were investigated and the behavioral patterns presented in the doctor-patient relationship were also analyzed in their different functions. The results were discussed in terms of applied methodology. The data obtained in the present study alert to the importance of the doctor role when explaining to the patient the behaviors needed in the adherence to anti-retroviral medicines, as well as the benefits of this therapy to the quality of life of HIV positive patients. / Este trabalho enfatiza a importância da relação médico-paciente como um conjunto de múltiplas influências, além de ser um fator preditivo para os bons resultados no tratamento e adesão dos pacientes portadores do vírus HIV aos medicamentos antiretrovirais. Ressalta a importância de analisar os padrões comportamentais apresentados na relação para possibilitar que esses pacientes tenham maior compreensão sobre o tratamento e os cuidados que devem ter. Os objetivos deste estudo foram descrever a atuação do médico no preparo do paciente para o tratamento e em identificar as funções desta atuação a partir da análise dos relatos verbais e comportamentos não-verbais encontrados em suas diferentes formas de ocorrência. Participaram desta pesquisa quatro díades médico-paciente provenientes do ambulatório de um hospital de referência para este tipo de tratamento. Este estudo possui caráter exploratório e é uma investigação empírica da relação médico-paciente por meio das ações que ocorrem em contexto ambulatorial, circunstância em que se faz uso de metodologia descritiva para a análise desta relação no que diz respeito às múltiplas influências no contexto ambulatorial/hospitalar. Foram analisados os padrões comportamentais apresentados pelo médico durante o atendimento ao paciente em suas diferentes funções verbais: informar sobre a transmissão e a não transmissão do HIV, investigar comportamentos de risco, preparar para os efeitos dos medicamentos anti-retrovirais, entre outros. Dentre os resultados foi possível destacar ainda que os médicos participantes orientaram os pacientes sobre os riscos da contaminação pelo HIV por via sexual sem preservativo e sobre os efeitos colaterais dos medicamentos e os informaram sobre os serviços de saúde. Foram investigados os comportamentos verbais e não-verbais facilitadores de adesão, tanto dos médicos quanto dos pacientes, e também foram analisados os padrões comportamentais apresentados na relação médico-paciente em suas diferentes funções. Os resultados foram discutidos em termos de metodologia aplicada. Os dados do presente estudo alertam para a importância da atuação médica ao explicar ao paciente os comportamentos necessários na adesão ao tratamento com os anti-retrovirais, bem como os benefícios desta terapia para a qualidade de vida do portador de HIV.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:20:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcileyde Tizo.pdf: 976236 bytes, checksum: f30ad0f2c7b47722cc770eb0e7b1b88f (MD5) Previous issue date: 2009-08-01 / It has been widely investigated how children learn to relate new words to objects or events. The present study, composed with three experiments, verified how the auditory-visual conditional relations are acquired by children in their first years of life. The first experiment was designed to verify if responses are controlled by: a) new pictures when new words are spoken; b) inclusion of the plural ending in a new word (lexical tip) when it is spoken in the presence of a comparative stimulus that is composed of several small and identical pictures; c) increasing choice opportunities. Ten children (ages from 2.5 to 4 years old) have participated. Results have shown that new stimuli have controlled the majority of responses despite of the lexical tip. Some responses of known stimuli to new spoken words have been observed in the first and second experiments. Experiment II has been conducted with six children (ages from 2.2 to 3 years old). Its main goal was to verify if responses would change by replacing known stimuli with other known pictures. Results were similar to the first experiment: children went on responding with known pictures to new spoken words. The third experiment has intended to check if responses are modified by repositioning the comparative stimuli. Four children aged from 2.7 to 4 years old have participated. Then, it was observed a significant reduction of responding with known pictures to new spoken words. In conclusion, new stimulus has controlled child behavior during all three experiments and lexical tips have not controlled the observed responses. / Como crianças aprendem a relacionar palavras novas a objetos ou eventos, tem sido amplamente estudado. O presente estudo teve o objetivo de verificar como ocorre a aquisição de relações condicionais auditivo-visuais por crianças nos primeiros anos de vida. Para isso, foram realizados três experimentos. O Experimento I teve como objetivos específicos: a) verificar se a presença de uma figura nova quando uma palavra nova é ditada controla o responder; b) verificar se o acréscimo da terminação de plural em uma palavra nova controla o responder quando ditado na presença de várias figuras de um mesmo estímulo novo agrupadas representando um único estímulo de comparação; c) verificar se aumentando as oportunidades de escolha o responder se modifica. Participaram desse experimento 10 crianças com 2 anos e meio a 4 anos de idade. Os resultados mostraram que o estímulo novo controlou o responder da maioria das crianças, independente da dica lexical. Um dado obtido no Experimento I e verificado no Experimento II foi a ocorrência de respostas para estímulos conhecidos quando uma palavra nova foi ditada. O Experimento II foi realizado com seis crianças que tinham 2 anos e dois meses a 3 anos e seis meses de idade. Esse estudo teve o objetivo de verificar se substituindo os estímulos conhecidos por outras figuras conhecidas, o responder seria modificado. Os resultados foram semelhantes ao Experimento I. Isto é, as crianças continuaram respondendo para as figuras conhecidas quando uma palavra nova foi ditada. Para continuar essa investigação, foi realizado o Experimento III, que verificou se, alterando a posição dos estímulos de comparação, modificaria o responder. O Experimento III foi realizado com quatro crianças com 2 anos e oito meses a 4 anos de idade. Observou-se nesse estudo a diminuição significativa de respostas para as figuras conhecidas quando uma palavra nova foi ditada. Concluiuse que a presença do estímulo novo controlou o comportamento das crianças durante os três experimentos realizados e que a dica lexical não exerceu controle sobre a resposta.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:22:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Graziela Freire Vieira.pdf: 538835 bytes, checksum: abd6f0b40af6e005390b2a7a6872fcec (MD5) Previous issue date: 2009-03-27 / This paper has as its objective the study of the clinical context, identifying vocal verbal behaviors categories of the verbal narratives in a therapeutic section. It also analyses the behaviors emitted by the therapist and client discussion s themes during each therapeutic relationship. For that matter, it was chosen the use of direct observation of the behavior as a method to obtain trustworthy data and construction of verbal behavior categories. A behavioral therapist and a 22 years old female patient were participants in this study. The client presented complaints related to her suffering after a relationship breakup, difficulty engaging in other relationships, timidity, and depression. The session were video tapped. All videos were watched and transcribed, making possible the thematic analysis worked in each session and the development of the verbal behavior categories. The selection of these categories was built utilizing: five vocal verbal behavior categories described by B.F. Skinner in his book Verbal Behavior and, six vocal verbal behavior categories taken from observations of this study. The data shows that the therapist s verbalizations were more often than the client s verbalization. Categories, such as autoclitic , tact and mand , had the most frequent occurrence when compared to the other categories. The data shows that the therapist emitted more verbalizations in the theme variable explanations and the client in the theme other subjects . Moreover, the data leads to the development of possible functional relationships between the behaviors emitted by the therapist and the behaviors emitted by the client. It also suggests that therapists trained to utilize verbal behavior as an incentive to promote changes can amplify their interventions effect. In general, this study demonstrates the importance of the verbal behavior study in the therapeutic interaction in order to enhance its efficiency and, therefore, to promote behavior changes in the client s behavior repertory. / O presente trabalho teve como objetivo estudar o contexto clínico identificando categorias de comportamento verbais vocais funcionais dos relatos verbais de uma díade terapêutica. Procurou-se também estudar os comportamentos emitidos pela terapeuta e pela cliente nos conteúdos temáticos trabalhados em cada sessão terapêutica. Para isso, optou-se pelo uso da observação direta do comportamento como método para obtenção de dados fidedignos e construção de categorias de comportamento verbal. Participaram deste estudo uma terapeuta da área comportamental e uma cliente de 22 anos, sexo feminino, e que apresentava queixas relacionadas com o sofrimento devido ao término de um namoro, dificuldade de se envolver em outros relacionamentos, timidez e depressão. As sessões foram registradas em vídeo. Os vídeos foram assistidos e transcritos, o que possibilitou a análise dos conteúdos temáticos trabalhados em cada sessão e o levantamento de categorias de comportamento verbal. A seleção das categorias foi feita utilizando: cinco categorias de comportamentos verbais vocais descritas por Skinner em sua obra O comportamento verbal de B. F. Skinner e seis categorias de comportamento verbais vocais retiradas do próprio estudo. Os dados nos mostram que as verbalizações da terapeuta ocorreram com maior freqüência que as verbalizações da cliente. As categorias de comportamento autoclítico , tato e mando obtiveram as maiores freqüências de ocorrência em relação ás outras categorias. Os dados também mostram que a terapeuta emitiu mais verbalizações no tema Explicações diversas e a cliente no tema Outros assuntos . Além disso, os dados nos indicam para o levantamento de possíveis relações funcionais entre os comportamentos emitidos pela terapeuta e os comportamentos emitidos pela cliente. Sugere-se também que terapeutas treinados a utilizar o comportamento verbal como estímulo promotor de mudanças pode ampliar o alcance de suas intervenções. De um modo geral, este estudo ressalta a importância de estudarmos o comportamento verbal dentro do contexto clínico para ampliar a eficácia das intervenções terapêuticas e, assim, produzir mudanças de comportamento no repertório comportamental do cliente.

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2018-04-19T10:14:49Z No. of bitstreams: 1 Rodolfo Ribeiro Dib.pdf: 900356 bytes, checksum: 7f176b28502e61b2ec2f325e3dde9649 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-19T10:14:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodolfo Ribeiro Dib.pdf: 900356 bytes, checksum: 7f176b28502e61b2ec2f325e3dde9649 (MD5) Previous issue date: 2017-11-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Children with Autism Spectrum Disorder frequently experience delays in their vocal verbal behavior. Previous studies that have attempted to teach verbal mand to autistic children through the scope of Behavior Analysis have used different antecedents in the process of teaching as a means to facilitate and speed up the acquisition of this verbal operant. The present study investigates the effect of gradually delaying the echoic method, until completely removing it to teach vocal mand. Along with the addition of the echoic method, participants were deprived of an item whose topography had been previously taught. The echoic model corresponding to the mand topography taught was immediately repeated by the researcher after putting away the item of interest to the child inside a box and, gradually, the time for presentation of the echoic model was delayed. The intention was to investigate whether the motivating operation alone could control the verbal operant. Three children with Autistic Spectrum Disorder between three and four years old participated in the study. Two participants were taught three vocal mand topographies and one was taught two topographies. One of the participants learned all three mand responses in just a few sessions, while two participants learned only one over the course of additional sessions. At the follow-up session twenty days after being taught the mands, the participants still provided the correct responses. The importance of variables such as motivation, the participants’ starting repertoire, number of attempts, and frequency of the sessions is discussed from the perspective of the study’s efficacy. Limitations such as the lack of planning of a generalization process and the low number of participants should be addressed in future studies / Crianças com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA) apresentam, frequentemente, déficits expressivos em repertórios verbais. Estudos anteriores, que se propuseram a ensinar mando para crianças com TEA sob a ótica da Análise do Comportamento, usaram diferentes antecedentes no procedimento de ensino como forma de facilitar e agilizar a aquisição desse operante. O presente estudo investigou o efeito do atraso gradual do modelo ecoico, até sua retirada, no ensino de mando. Além da adição do modelo ecoico, também houve a presença da privação de um item, cuja topografia foi ensinada. O modelo ecoico correspondente à topografia de mando ensinada era dito imediatamente pelo experimentador, após o mesmo guardar o item de interesse da criança numa caixa e, gradualmente, o tempo de apresentação do modelo ecoico foi atrasado. Pretendeu-se investigar se apenas a operação motivadora poderia controlar o operante verbal. Participaram da investigação três crianças com TEA com idade entre três e quatro anos. Dois participantes foram submetidos ao ensino de três topografias vocais de mando e um ao ensino de duas topografias. Um dos participantes aprendeu as três respostas de mando ensinadas em poucas sessões, enquanto dois participantes aprenderam apenas uma, em um número maior de sessões. No follow-up, realizado para dois participantes vinte dias após o encerramento do ensino, as respostas corretas se mantiveram. Discutese a importância de variáveis como motivação, repertório de entrada dos participantes, número de tentativas e periodicidade das sessões para a eficácia do ensino. Limitações como ausência do planejamento da generalização e número pequeno de participantes devem ser atendidas em estudos futuros

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-09T10:25:40Z No. of bitstreams: 1 Guilherme Garré Correia.pdf: 1184944 bytes, checksum: 9fcc060b1e84cdbe74027c801ac3da40 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-09T10:25:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guilherme Garré Correia.pdf: 1184944 bytes, checksum: 9fcc060b1e84cdbe74027c801ac3da40 (MD5) Previous issue date: 2018-09-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Experimental studies have evaluated the role of verbal behavior in cultural selection through the concept of metacontigencies, which is described as the relation between interlocking behavioral contingencies, its aggregate product and cultural consequences. The present study investigated the effects of contingencies changes over the verbal and non-verbal behavior, through a procedure with two concurrent metacontingencies programmed. In groups of three, 17 participants performed a computer task consisted in inserting numbers and communicating to each other through a messenger chat. Every 25 minutes, the most experient participant in the task was substituted by a naive participant. If the sums of the numbers inserted by each participant were ascending according to their position (Aggregate Product 1), the group would receive 100 points and another opportunity to insert numbers was presented immediately. If the sums were descending (Aggregate Product 2), the group would earn 250 points followed by and inter cycle interval (ICI), which duration varied among the experimental conditions: 30s in Condition A and 90s in Condition B. The results demonstrated stable production of PA2 in Condition A and PA1 in Condition B, which were the cultural practices that maximized the earning of points at the end of the generations. Verbal interactions between the participants were more frequent in the generations with more variability in the non-verbal behavior and occurred less frequently during the generations that showed more stability, except on the last generations of Condition A, in which there was an increase in the verbalizations not related with the experimental task, suggesting that this kind of verbalization had reinforcing effects for individual behaviors. It was observed a decreasing frequency of verbal interactions during the Condition B and the subsequent loss of cultural selection, suggesting the verbal behavior as an important variable for the selection and maintenance of cultural practices / Estudos experimentais têm investigado o papel do comportamento verbal na seleção cultural utilizando o paradigma da metacontingência, que é definida como a relação entre contingências comportamentais entrelaçadas, seu produto agregado e consequências selecionadoras destes. O presente estudo investigou efeitos da mudança de contingências sobre o desempenho verbal e não-verbal em um procedimento com duas metacontingências concorrentes programadas. Em grupos de três, 17 participantes realizaram uma tarefa em computador que consistia em inserir números em um software, comunicando-se através de um chat. A cada 25 minutos, o participante presente mais experiente na tarefa era substituído por um ingênuo às condições experimentais. Se as somas dos números inseridos por cada participante ficassem em ordem crescente em relação à posição dos participantes (Produto Agregado 1), eles recebiam 100 pontos coletivos e uma nova oportunidade de inserir os números era apresentada imediatamente. Se ficavam em ordem decrescente (Produto Agregado 2), os participantes recebiam 250 pontos coletivos seguidos por um intervalo entre ciclos (IEC), cuja duração variava entre as condições experimentais: na Condição A, 30s e na Condição B, 90s. Os resultados demonstraram produção estável de PA2 na Condição A e de PA1 na Condição B, práticas que produziam maior acúmulo de ganhos ao final da geração. Interações verbais entre os participantes foram mais frequentes nas gerações em que houve maior variabilidade no desempenho não-verbal e ocorreram em menor taxa nas gerações em que houve maior estabilidade, exceto nas ultimas gerações da Condição A em que houve aumento no número de verbalizações não relacionadas à tarefa experimental, o que sugere que este tipo de verbalização tenha tido função reforçadora para comportamentos individuais. Foi observada uma diminuição gradual da frequência de interações verbais durante a Condição B e subsequente perda da seleção cultural, sugerindo a importância do comportamento verbal para a seleção e manutenção de práticas culturais

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Graziela Siebert.pdf: 1011844 bytes, checksum: 8cc453da65d734b48b6fc0795fde9f8d (MD5) Previous issue date: 2006-02-01 / Universidade Estadual Paulista J?lio de Mesquita Filho / Panic Disorder is one of the most frequent and incapability problems among anxiety disturbing, representing one of major reasons people look for health support in Brazil and in world. The Behavior Analyses Therapy constitutes a treatment propose with very satisfactory results, focusing on the relation between clients felt and described symptoms and the operation contingencies, of which his/her behavior means the functions. The fully removal of symptoms (private events described by client) may occur since contingencies changing. The goal of this present work is to verify the changing occurrence from a verbal report of a client (25 years old) diagnosed with Panic Disorder by a psychiatrist. The changes occurred were verbalizations on auto-analyses and symptom descriptions for observation report and description of the relation among behavior/symptoms/environment, creating an initial strategy for psychotherapy treatment of such disorder. First eleven psychotherapy sessions were recorded and transcribed, and verbalizations were divided into categories by three independent judges - categories of client verbalization: Symptom, Environment, Behavior, Symptom/ Environment, Others; and functional categories of therapist verbalizations: Information, Investigation, Feedback, Advice/Rule, Interpretations, Others. Results have demonstrated as an answer for therapy intervention an important decrease on client verbalization frequency concerning category of symptom and an increase on category concerning symptom/environment. Those results contribute with clinical practice based on Radical Behaviorism philosophy, by demonstrating, in a natural clinical situation, that client behavior statement is selected (by therapist), as any other behavior, following the behavior concept as a result of environmental concern. / O Transtorno do P?nico ? um dos mais freq?entes e incapacitantes problemas dentre os transtornos ansiosos, representando um dos motivos de maior procura dos servi?os de sa?de no Brasil e no mundo. A Terapia Anal?tico-Comportamental constitui uma proposta com resultados bastante satisfat?rios para seu tratamento, e seu enfoque ? o esclarecimento da rela??o entre os sintomas sentidos e descritos pelo cliente e as conting?ncias em opera??o, das quais seus comportamentos s?o fun??o. A completa remo??o dos sintomas (eventos privados descritos pelo cliente) poder? ocorrer em conjunto com a altera??o das conting?ncias. O objetivo do presente trabalho foi verificar a ocorr?ncia da mudan?a do relato verbal de uma cliente (25 anos) diagnosticada com Transtorno do P?nico por um psiquiatra. A mudan?a ocorrida foi de verbaliza??es sobre auto-observa??o e descri??o de sintomas para o relato de observa??o e descri??o da rela??o comportamento / sintoma / ambiente, compondo uma estrat?gia inicial para o tratamento psicoterap?utico deste transtorno. Foram gravadas e transcritas as onze primeiras sess?es de psicoterapia, e as verbaliza??es categorizadas por tr?s juizes independentes - categorias para verbaliza??es da cliente: Sintoma, Ambiente, Comportamento, Sintoma / Ambiente, Outras; e categorias funcionais para verbaliza??es do terapeuta: Informa??o, Investiga??o, Feedback, Conselhos / Regras, Interpreta??es, Outras. Os resultados demonstraram uma diminui??o acentuada na freq??ncia de verbaliza??es da cliente referentes ? categoria sintoma e um aumento na freq??ncia da categoria rela??o sintoma / ambiente, como produto da interven??o terap?utica desenvolvida. Estes resultados contribuem com a pr?tica cl?nica baseada na filosofia do Behaviorismo Radical, por demonstrar, em uma situa??o cl?nica natural , que o comportamento da cliente de relatar ? selecionado (no caso, pelo terapeuta), como qualquer outro comportamento, seguindo uma concep??o de comportamento como produto de rela??es ambientais.

Estudar o comportamento humano é uma tarefa desafiadora pela sua complexidade e multideterminação. Dentre as relações comportamentais complexas estão as relações verbais. A Análise do Comportamento estuda tais eventos destacando as variáveis fundamentais envolvidas, analisadas pela tríplice contingência. Uma das maiores características de uma criança com atraso no desenvolvimento é o atraso ou prejuízo em aquisição ou expansão da linguagem. Nesse sentido, estudos anteriores buscaram identificar procedimentos efetivos na aquisição e expansão de operantes verbais. Dentre os procedimentos efetivos, estão aqueles que empregam dicas. Já se sabe que a história de reforçamento com determinada dica influencia a velocidade de aquisição do operante intraverbal, outros estudos apontam a hipótese de que o tempo de permanência da dica exposta aos participantes pode influenciar na aquisição do operante intraverbal, porém, essa variável não havia sido mensurada e controlada até o momento. O objetivo do presente estudo foi comparar se o aumento no tempo de apresentação das dicas textuais e de tato tem efeito sobre o responder intraverbal. Os resultados demonstraram que para três dos cinco participantes, o tempo de permanência das dicas teve efeito no aumento da velocidade de aquisição de respostas intraverbais, já que para esses participantes, ocorreu diminuição no blocos de tentativas para atingir o critério de aprendizagem quando houve a manipulação do tempo de apresentação das dicas / Studying human behavior is a challenging task because of its complexity and multi-determination. Among complex behavioral relationships are verbal relations. Behavior Analysis studies such events prioritizing the fundamental variables involved, analyzed by the three term contingency. One of the greatest characteristics of a child with developmental disorder is the delay in language acquisition or expansion. In this sense, previous studies have sought to identify effective procedures in the acquisition and expansion of verbal operants. Among the effective procedures are those that employ prompts. It is already known that the history of reinforcement with a certain prompt influences the speed of intraverbal operant acquisition. Previous studies point to the hypothesis that the time of exposed prompts to the participants may influence intraverbal operant acquisition. However, this variable did not exist been measured and controlled so far. The objective of the present study was to compare increased time of exposed presentation of textual and tact prompt and verify effects on intraverbal responses acquisition. The results showed that for three of the five participants, the time of presentation of the prompts had an effect on the speed of acquisition of intraverbal responses, one can conclude this because there was a decrease in the blocks of attempts to reach the learning criterion when there was manipulation of the time of exposed of the prompts

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Felipe Silva Melo.pdf: 752193 bytes, checksum: 297739f686c046c4c36f3e08dfe1f816 (MD5) Previous issue date: 2014-02-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Studies developed by behavior analysts have shown that different contingencies of reinforcement produce different relationships between nonverbal and verbal behaviors. This study is part of this research area and aimed to verify the effects of the experimenter's instruction on playing, on reporting and on following instructions by children when different contingencies of reinforcement are in effect. Five-year-old children were the participants. In each session, participants went through a period of play, followed by a period in which they reported on toys they had played with. In the reporting period, the children went through five phases of baseline throughout the study and seven experimental phases:: a) Instruction for playing with a particular toy a low preference one , with no consequence following the report; b) Instruction for playing with three toys the same as before, but with three toys; c) Reinforcement of verbalization in group of following the instruction of a toy children received instruction to play with a particular low preference toy, and reinforcement was contingent only on the report of having played with that toy; d) Reinforcement of verbalization in group of following the instruction with three toys the same as phase c, but with three toys; e) Reinforcement for following instruction and correspondence in group of a toy similar to phase c, but the child's behavior was reinforced only if there was correspondance with playing; f) Reinforcement for following instruction and correspondence in group of three toys similar to phase e, but with three toys; and g) Non-contingent reinforcement. Most participants maintained correspondence between their verbal and nonverbal behaviors in throughout the study. When reporting having played with the three target toys was enough for the release of reinforcement, one of the participants went on to report having played with all the toys. When the correspondence as to the following of instruction has been reinforced, all participants, at different times, started to play with the target toys, and the participant who had gone on to report having played with all the the toys, went back to corresponding reports / Estudos desenvolvidos por analistas do comportamento têm demonstrado que diferentes contingências de reforçamento produzem diferentes relações entre os comportamentos não verbal e verbal. O presente trabalho insere-se nessa área de pesquisa e teve por objetivo verificar os efeitos da instrução do experimentador sobre o brincar, o relatar e o seguimento de instrução de crianças diante de diferentes contingências de reforçamento. Os participantes foram cinco crianças de 5 anos. Em cada sessão, os participantes passaram por um período de brincar, seguido por um período em que relatavam sobre os brinquedos com que haviam brincado. No período de relatar, as crianças passaram por cinco fases de linha de base ao longo do estudo e sete fases experimentais, sendo elas: a) Instrução do brincar com um brinquedo havia instrução para brincar com um brinquedo específico, de baixa preferência, e nenhuma consequência seguia o relato; b) Instrução do brincar com três brinquedos idem anterior, mas com três brinquedos; c) Reforçamento da verbalização em grupo do seguimento de instrução de um brinquedo as crianças receberam instrução para brincar com um brinquedo específico, de baixa preferência, e o reforço era contingente apenas ao relato de ter brincado com esse brinquedo; d) Reforçamento da verbalização em grupo do seguimento de instrução de três brinquedos idem à fase c, mas com três brinquedos e) Reforçamento do seguimento de instrução e correspondência em grupo de um brinquedo semelhante à fase c, mas o comportamento da criança só era reforçado se o relato fosse correspondente ao brincar; f) Reforçamento do seguimento de instrução e correspondência em grupo de três brinquedos semelhante à fase e, mas com três brinquedos; e g) Reforçamento não contingente. A maioria dos participantes manteve a correspondência entre seus comportamentos não verbal e verbal na maior parte do estudo. Quando bastava o relato de ter brincado com os três brinquedos alvo para a liberação do reforço, um dos participantes passou a relatar ter brincado com todos os brinquedos. Quando a correspondência em relação ao seguimento da instrução foi reforçada, todos os participantes passaram a brincar em diferentes momentos com os brinquedos alvo e o participante que havia passado a relatar ter brincado com todos os brinquedos voltou a apresentar relatos correspondentes

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renan Nobre Floriano.pdf: 1313563 bytes, checksum: 8c4f29563e75d7b7a57bcdcd28a810a8 (MD5) Previous issue date: 2015-10-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In Verbal Behavior (1957), BF Skinner proposes a thorough analysis of verbal behavior by specifying the relationship between the speaker's behavior and the listener's behavior. Despite this, the speaker's behavior has been more emphasized and studied The aim of this study was to analyze the bibliographic production carried out by behavior analysts about the listener's behavior, as a mediator of consequences and while audience to the speaker's behavior, from the year of publication of Verbal Behavior and work through both articles published in international journals as JEAB, JABA, The Behavior Analyst and TAVB as in national journals as REBAC and RBTCC. It was analyzed 70 articles, of which 62 dealt with the listener as a mediator of consequences, while 7 audience and one treated both concepts. It was observed that articles about the listener's behavior (listener and audience) began to markedly small measure, the first published 26 years after the Verbal Behavior. Over the years the publications of articles geared to the study of these concepts have been increasing, as a result of the contribution of authors like Caio F. Miguel, R. Douglas Greer and Anna Ingeborg Petursdottir. With regard to the type of research, it was noted a balance between theoretical and conceptual research and experimental research and among the experimental research it was observed that the listener's behavior has been studied both as an independent variable as the dependent variable. Moreover, in both types of research the listener's behavior was studied more as a central object than a secondary object. Finally, there is the listener's behavior was notorious presence on subject-matters such as the relationship between the repertoire of the listener and the speaker, stimulus equivalence, verbal operant tact and naming. Summarizing the development of this field of research, it highlights two assertions of Skinner himself (1957/1992) regarding the understanding of verbal behavior that influenced a timid start, but also contributed to advances in research: on the one hand, verbal behavior was to focus the explicit individual speaker and postulated by Skinner (19957/1992), on the other hand, there is the need for the listener's behavior be closely analyzed so that a complete understanding of verbal behavior is achieved / Em Verbal Behavior (1957), B. F. de Skinner propõe uma análise minuciosa do comportamento verbal especificando a relação entre o comportamento do falante e o comportamento do ouvinte. Apesar disto, o comportamento do falante tem sido mais enfatizado e estudado O objetivo do presente estudo foi o de analisar a produção bibliográfica realizada pelos analistas do comportamento acerca do comportamento do ouvinte, enquanto mediador de consequências e enquanto audiência para o comportamento do falante, a partir do ano de publicação da obra Verbal Behavior e através dos artigos publicados tanto em periódicos internacionais como JEAB, JABA, The Behavior Analyst e TAVB como em periódicos nacionais como REBAC e RBTCC. Foram analisados 70 artigos, dos quais 62 trataram do ouvinte enquanto mediador de consequências, 7 enquanto audiência e 1 tratou em ambos os conceitos. Observou-se que artigos a respeito do comportamento do ouvinte (ouvinte e audiência) iniciaram-se de forma marcadamente acanhada, sendo o primeiro publicado 26 anos após o Verbal Behavior. No decorrer dos anos as publicações de artigos voltados ao estudo desses conceitos vêm aumentando, resultado este devido a contribuição de autores como Caio F. Miguel, R. Douglas Greer e Anna Ingeborg Petursdottir. No que diz respeito ao tipo de pesquisas, notou-se um equilíbrio entre pesquisas teórico-conceituais e pesquisas experimentais e dentre as pesquisas experimentais observou-se que o comportamento do ouvinte vem sendo estudado tanto como variável independente quanto como variável dependente. Além disso, em ambos os tipos de pesquisas o comportamento do ouvinte foi estudado mais como objeto central do que como objeto secundário. Por fim, destaca-se que o comportamento do ouvinte foi presença notória em temas como relação entre o repertório do ouvinte e do falante, equivalência de estímulos, operante verbal tato e nomeação. Sumarizando o desenvolvimento deste campo de investigação, destacam-se duas asserções do próprio Skinner (1957/1992) com relação a compreensão do comportamento verbal que influenciaram um início tímido, mas que também contribuíram para os avanços das pesquisas: se por um lado, o comportamento verbal teve como enfoque o falante individual explícito e postulado por Skinner (19957/1992), por outro lado, há a necessidade de o comportamento do ouvinte ser analisado de perto para que uma compreensão completa do comportamento verbal seja alcançada