Submitted by Elder Silva (elluanss@gmail.com) on 2017-06-01T14:32:39Z No. of bitstreams: 1 Depósito_DISSERTAÇÃO_ElderLuan_PPGEISU.pdf: 1988051 bytes, checksum: 307f11d5c0f0dd9c33475a8df0910a25 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2017-06-01T17:33:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Depósito_DISSERTAÇÃO_ElderLuan_PPGEISU.pdf: 1988051 bytes, checksum: 307f11d5c0f0dd9c33475a8df0910a25 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-01T17:33:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Depósito_DISSERTAÇÃO_ElderLuan_PPGEISU.pdf: 1988051 bytes, checksum: 307f11d5c0f0dd9c33475a8df0910a25 (MD5) / FAPESB / O processo de democratização do ensino superior brasileiro, tem possibilitado uma maior diversificação das/dos estudantes universitárias/os, através de políticas que ampliaram o acesso, garantiram a reserva de vagas para estudantes oriundos de escola pública, pretos e pardos, e economicamente vulneráveis. Entretanto, a ampliação do acesso, não tem garantido a permanência desses estudantes com perfis que divergem, daquele que, historicamente se estabeleceu como ideal e natural de estudante universitários. O acesso desse novo público e a própria diversificação do espaço universitário tem gerado uma série de confrontos, entre eles, os de gênero e sexualidade. Para diversos pesquisadores, a exemplo de Amaral (2015), Nadir (2015) e Givigi e Oliveira (2013), a universidade é uma instituição que produz, reproduz e atualiza as desigualdades sociais e hierarquias de classe, raça, gênero, território, origem, sexualidade, entre outras, contribuindo para que muitos conflitos sociais encontrem em seu interior mecanismos de estabilização, como no caso da heterossexualidade, que assim como na escola, é estabelecida e estabilizada como única possibilidade legítima de expressão sexual e de gênero. A universidade está sendo compreendida, no contexto desse estudo, como uma instituição social, que reflete a estrutura e a forma de funcionamento da sociedade e que também produz as suas próprias estruturas, regras, normas, ordenamentos e valores de legitimidade internos a ela. A lógica de classificação social que naturaliza as diferenças e hierarquias e inferioriza e hostiliza certos grupos, a exemplo daqueles que se afastam dos requisitos da norma heterossexual e do binarismo de gênero, tem provocado instabilidades na permanência e no processo de afiliação de estudantes LGBTs. As questões de gênero e sexualidade, quando interseccionada com os marcadores de classe, raça e origem, tem acentuado o estranhamento em relação à universidade, interferido nas trajetórias formativas e na construção do sucesso e êxito acadêmico, como consequência de uma permanência qualificada. Este estudo teve como objetivo principal investigar a trajetória formativa e o processo de afiliação acadêmica e permanência qualificada no ensino superior de estudantes LGBTs na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. Os participantes foram seis jovens, estudantes do Centro de Artes, Humanidades e Letras, vinculados aos cursos de Jornalismo, História, Serviço Social, Publicidade e Propaganda e Museologia. A abordagem ao tema foi qualitativa, e adotou-se a perspectiva da etnometodologia, ciência dos etnométodos, que tem como objetivo a busca empírica dos métodos utilizados pelos indivíduos para construir e dar sentindo as suas ações cotidianas. Para identificar as interlocutoras da pesquisa, realizei as Rodas de Saberes e Formação (RSF), e a partir da identificação foram realizadas entrevistas etnonarradas e escrita de etnodiários formativos. As entrevistas e as Rodas de Saberes e Formação foram realizadas no Centro de Artes, Humanidades e Letras, e o etnodiário foi utilizado para registro das atividades de campo, assim como dos aspectos observados no cotidiano da universidade. As estudantes revelaram suas trajetórias acadêmicas, seus processos de adaptação, as dificuldades encontradas, as resistências e as formas de auto-organização, descrevendo o raciocínio prático que envolve nos processos de decisão das estratégias utilizadas para permanecer e existir na universidade. A compreensão de universidade posta pelas estudantes, dão conta de um lugar que ao mesmo tempo que apresenta-se como um terreiro de diversidades, propício para a saída do armário, vivência e expressão das sexualidades e gêneros não-binários e normativos, é também um espaço marcado por práticas de silenciamento e invisibilização desses gêneros e sexualidades, em especial nos espaços formais de aprendizagem, a exemplo da sala de aula. As dificuldades encontradas na permanência não se limitam as questões de gênero e sexualidade e estão o tempo todo se interseccionando com seus outros marcadores de diferenciando, sendo convertidos, ora em opressões e violências, ora em privilégios e diversidade. Esse trabalho pretende falar da experiência LGBT no ensino superior na realidade específica vivenciada e elaborada pelas estudantes em questão, pode, mesmo assim, estimular discussões e debates em torno das políticas e práticas institucionais que podem e devem ser desenvolvidas para garantir a permanência qualificada e o êxito acadêmico de estudantes gays, lésbicas, travestis e transexuais que conseguirem acessar a universidade.

Submitted by AVA CARNEIRO (avapsi@gmail.com) on 2018-12-11T03:43:45Z No. of bitstreams: 2 TESE AVA NOVEMBRO 2018 com termo aprovacao.pdf: 2283046 bytes, checksum: f761b31803d9167f7c122ec6db4cf79a (MD5) TESE AVA NOVEMBRO 2018 com termo aprovacao.pdf: 2283046 bytes, checksum: f761b31803d9167f7c122ec6db4cf79a (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2019-01-22T13:25:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 TESE AVA NOVEMBRO 2018 com termo aprovacao.pdf: 2283046 bytes, checksum: f761b31803d9167f7c122ec6db4cf79a (MD5) TESE AVA NOVEMBRO 2018 com termo aprovacao.pdf: 2283046 bytes, checksum: f761b31803d9167f7c122ec6db4cf79a (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-22T13:25:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TESE AVA NOVEMBRO 2018 com termo aprovacao.pdf: 2283046 bytes, checksum: f761b31803d9167f7c122ec6db4cf79a (MD5) TESE AVA NOVEMBRO 2018 com termo aprovacao.pdf: 2283046 bytes, checksum: f761b31803d9167f7c122ec6db4cf79a (MD5) / Esta tese tem como objetivo principal compreender como os novos egressos das universidades públicas, que acessaram a educação superior pelo sistema de reserva de vagas, vivenciaram a transição para a vida adulta, e de que forma essa experiência de transição ocorreu nas gerações anteriores, na mesma família, considerando pais que interromperam os seus percursos escolares ainda na educação básica. Foram entrevistados cinco egressos da Universidade Federal da Bahia, suas mães, e dois pais. A pesquisa foi delineada a partir da abordagem da Teoria da Transição, proposta por Nancy Schlossberg, Elinor Waters e Jane Goodman. Os dados, produzidos através das Entrevistas Compreensivas, revelam a impossibilidade de analisar a transição para a vida adulta exclusivamente pelo referencial desenvolvido por essas autoras. A discussão sobre as mudanças que afetam essa nova geração a partir da experiência universitária, a compreensão a respeito dos processos de formação educacional nessas famílias e as noções desenvolvidas a respeito da adultez induziram à composição de um quadro teórico apoiado pelos conceitos de geração, de Karl Mannheim, e de espaço de experiência e horizonte de expectativa, de Reinhart Koselleck. Essa convergência teórica indicou que o prolongamento da juventude ainda não é um fenômeno presente entre os entrevistados, mesmo com o alongamento das trajetórias escolares, embora o investimento na educação tenha permitido uma vivência da adolescência praticamente inexistente entre os seus pais. A experiência no mundo do trabalho apareceu como o principal evento definidor da entrada na vida adulta. As políticas de permanência, parte do projeto das ações afirmativas, garantiram o adiamento ou a saída desse cotidiano laboral e asseguraram maior dedicação aos estudos entre os mais jovens, enquanto cursavam a graduação. Nesse sentido, cabe destacar a mudança no tempo, principalmente quanto às expectativas que esses filhos vão desenvolver em relação ao futuro, e a possibilidade que eles passam a ter de organizar as suas experiências. As transformações sociais, econômicas e culturais no Brasil, a partir dos anos 2000, apoiaram o início de um processo de democratização da educação superior que influi nesse novo panorama de experiências entre os jovens de origem popular. / This thesis´s main objective is to understand how new public universities undergraduates, who accessed higher education through quota system, experienced the transition to adult life. Also, it aims to investigate how this transition experience occurred in the previous generation, in the same families, considering parents who interrupted their school pathways in basic education. Five graduates of the Federal University of Bahia, their mothers, and two of their fathers were interviewed. Transition Theory, as proposed by Nancy Schlossberg, Elinor Waters and Jane Goodman, helped delineate this research. The data, produced through Comprehensive Interviews, revealed the impossibility of analyzing the transition to adulthood exclusively by the referential developed by these authors. The debate about the changes that affect this new generation, regarding their university experience, the understanding of the educational formation processes in these families and the developed notions about adulthood have induced the composition of a theoretical framework supported by the theory of generations, of Karl Mannheim, and the space of experience and horizon of expectation, of Reinhart Koselleck. This theoretical convergence indicated that the youth enlargement is not yet a phenomenon among these graduates, even with school improvement trajectories. Nevertheless, the investment in education has allowed them an adolescence experience that was almost non-existent among their parents. The experience in the world of work appears as the main defining event into adult life. The permanence policies, part of the affirmative action project, ensured the postponement or exit from this work routine and ensured a greater dedication to studies among the youngest while attending undergraduate school. In this sense, it is important to highlight the change in time, especially regarding the expectations that these sons and daughters will develop in relation to the future and the possibility they will have to organize their own experiences. The social, economic and cultural transformations in Brazil, starting in the 2000s, supported the beginning of a democratization process in higher education that influences this new panorama of experiences among the young of popular origin.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-01T13:04:48Z No. of bitstreams: 1 Jose de Oliveira Silva.pdf: 20798336 bytes, checksum: 5eb315924a7e0c7f501825d95c309c79 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-01T13:04:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose de Oliveira Silva.pdf: 20798336 bytes, checksum: 5eb315924a7e0c7f501825d95c309c79 (MD5) Previous issue date: 2013-12-19 / Universidade Católica de Santos - Católica de Santos / The number of students entering higher education bringing accumulated learning gaps from previous stages of schooling has disquieted professors and administrators at higher education institutions, who pursue alternatives to solve or minimize these issues by implementing actions in this regard. To this end, since 1999 the Catholic University of Santos has been undertaking an annual project titled "leveling course," which first got underway with engineering students. In 2003, the University extended this initiative to all undergraduate courses, creating the Initiation to Academic Life Program (IALP) to provide educational support and guidelines to freshmen to assist them in remaining in higher education successfully. The purpose of this research project is to examine how students perceive their experience in the IALP. The proposed analysis is based on a study on higher education today, especially in Brazil, highlighting the increase in access and the hegemony in the private sector. To achieve its goal, the project adopts a qualitative approach (case study) and uses official internal and external documents and a structured questionnaire with open and closed questions, which was applied to 36 students who entered the University in January 2012. The principles of content analysis were used to analyze the responses to the open questions. The data were grouped into categories emerging from remarks made by the students and showed that they understand and value the content and activities developed in the IALP and consider them a key to begin the course they chose and to do well in it. They believe the IALP is critical not only insofar as overcoming difficulties arising from elementary and/or middle education is concerned, but also in for integrating into University life. / O número de alunos ingressantes na educação superior que trazem lacunas de aprendizagem acumuladas em etapas anteriores tem inquietado professores e gestores de instituições de educação superior que buscam alternativas para saná-las ou minimizá-las, implementando ações nesse sentido. Com esta finalidade, desde 1999, a Universidade Católica de Santos realiza anualmente um projeto intitulado ¿curso de nivelamento¿, iniciado com estudantes de cursos de engenharia. Em 2003, estendeu essa iniciativa a todos os cursos de graduação, criando o Programa de Iniciação à Vida Acadêmica (PIVA) para oferecer apoio pedagógico aos alunos ingressantes e orientações para sua permanência com sucesso na educação superior. O objetivo desta pesquisa consiste em analisar como os alunos percebem sua passagem pelo PIVA. A análise proposta fundamenta-se em estudo sobre a educação superior na atualidade, especialmente no Brasil, destacando a ampliação de acesso e a hegemonia no setor privado. Para atingir o objetivo a pesquisa adota abordagem qualitativa, nos moldes de um estudo de caso de caráter exploratório, utiliza documentos oficiais internos e externos e um questionário estruturado com questões abertas e fechadas , aplicado a trinta e seis estudantes que ingressaram na universidade em janeiro de 2012. Para a análise das respostas às questões abertas vale-se dos princípios da Análise de Conteúdo. Os dados foram agrupados em categorias que emergiram das colocações dos estudantes e mostraram que estes compreendem e valorizam os conteúdos e as atividades desenvolvidos no PIVA, e os consideram fundamentais para iniciar o curso escolhido e ter um bom aproveitamento. Acreditam que o PIVA é fundamental não só no que se refere à superação de dificuldades oriundas do ensino fundamental e/ou médio, mas também na sua integração à vida universitária.

The aim of this study was to identify the psychological variables that predict the mental health in a sample of 1, 024 students from Lima and Huánuco. For this purpose, the following scales were used: General Self-efficacy, Coping Estimation Inventory (COPE 60), Academic Experiences Questionnaire (QVA-r), Perceived Stress Scale (PSS) and SF36 questionnaire.Results showed that perceived stress, the avoidant coping, the interpersonal area and study center predict mental health. The mediation analysis revealed that stress mediates the relation between the avoidant coping and the mental health. These findings of this  research may contribute to the development of programs to improve the mental health in college students. / La presente investigación tiene como objetivo identificar las variables psicológicas que predicen la salud mental en una muestra de 1,024 estudiantes universitarios de Lima y Huánuco. Para ello, se aplicaron las siguientes escalas: Autoeficacia General, el Cuestionario de Estimación del Afrontamiento (COPE 60), el Cuestionario de Vivencias Académicas (QVA-r), la Escala de Estrés percibido (PSS) y el cuestionario SF 36. Los resultados indican que el estrés, el estilo de afrontamiento evitativo, el área interpersonal y el centro de estudios predicen la salud mental. El análisis de mediación indica que el estrés media la relación entre el estilo evitativo y la salud mental. Los hallazgos de la presente investigación pueden contribuir con el desarrollo de programas que busquen mejorar la salud mental de los estudiantes universitarios. / A presente investigação tem como objetivo identificar as variáveis psicológicas que preveem a saúde mental em uma amostra de 1.024 estudantes universitários de Lima e Huánuco.Para isso, se aplicaram as seguintes escalas: Auto eficácia Geral, Questionário de Estimativa de Enfrentamento (COPE 60), o Questionário de Vivencias Acadêmicas (QVA-r), a Escala de Estresse Percebido (PSS) e o Questionário SF36. Os resultados indicam que o estresse, o estilo de enfrentamento evitativo, a área interpessoal e o centro de estudos preveem a saúde mental. A análise das medições indicam que o estresse media a relação entre o estilo evitativo e a saúde mental. As descobertas das presente investigação podem contribuir com o desenvolvimento de programas que busquem melhorar a saúde mental dos estudantes universitários.