Este trabalho investiga historicamente a produção de material didático para a Educação de Jovens e Adultos, tendo por objetivos o entendimento da trajetória histórica dessa produção desde a constituição da EJA, como campo de políticas públicas até o período mais recente de nossa história, a caracterização da produção didática dos anos 1996 a 2008, em seus aspectos formais e de conteúdo a partir dos sujeitos envolvidos na produção, e uma investigação da concepção de EJA e dos fundamentos epistemológicos do ensino e aprendizagem por meio da análise da forma e conteúdos de duas coleções didáticas: a Coleção Cadernos de EJA e a Coleção ENCCEJA. Além da análise historiográfica, a pesquisa utiliza referenciais da História Cultural, da História do Currículo e das Disciplinas Escolares, entendendo o material didático e o livro didático em particular, como objetos multidimensionais e complexos, que através de sua forma e conteúdos revelam expressões ideológicas, concepções de educação de jovens e adultos, de currículo para EJA, de métodos de ensino e aprendizagem para jovens e adultos. Depreende-se como marca distintiva da produção didática da EJA sua ampla diversidade, em resposta às características intrínsecas que marcam essa modalidade de ensino, sua pulverização pelo território nacional, e pela forte presença de ações da sociedade civil, dos movimentos sociais, e do Estado. Por outro lado, os materiais didáticos explicitam tensões entre propostas ideológicas distintas no discurso pedagógico, que por sua vez apresentam clivagens e contradições na efetivação das propostas pedagógicas, em termos de organização dos conteúdos e métodos de aprendizagem nos materiais de ensino. / This work investigates historically the production of didactic material for Youth and Adults and will aim to understand the historical background of this production since the establishment of adult education as a field of public policies to the most recent period of our history, the characterization of didactic production from 1996 to 2008, in its formal aspects and content from the individuals involved in production, and a research design EJA and epistemological foundations of teaching and learning through the analysis of form and content of two teaching collections : Cadernos EJA Collection and Collection ENCCEJA. Besides the historical analysis, the research uses references of Cultural History, History of Curriculum and School Subjects, understanding the educational material and textbooks in particular, as multidimensional and complex objects, which through its form and content expressions reveal ideological conceptions education of youth and adults, for adult education curriculum, teaching methods and learning for youth and adults. It appeared as a hallmark of the didactic production of EJA its wide range in response to intrinsic characteristics that mark this kind of education, by spraying their territory, and the strong presence of civil society actions, social movements, and the State . Moreover, the textbooks explain tensions between different ideological proposals in pedagogical discourse, which in turn have rifts and contradictions in the effectiveness of educational proposals, in terms of organization of content and learning methods in teaching materials.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-05-31T19:14:07Z No. of bitstreams: 1 2012 - Luciana Borges de Andrade.pdf: 532587 bytes, checksum: 854c62f2ba0002341dfaa355db8b6c8b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-31T19:14:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012 - Luciana Borges de Andrade.pdf: 532587 bytes, checksum: 854c62f2ba0002341dfaa355db8b6c8b (MD5) Previous issue date: 2012-07-05 / This research, featured as a case study, aims to analyze the process of continuing education proposed by the MEC / SETEC and developed at the Federal Institute of Triangulo Mineiro - IFTM, Campus Uberaba, in the specialization course PROEJA, looking for a reflection on their contributions to the teaching-learning process of Youth and Adults. We aim to understand the conceptions of Youth and Adult professionals who attended the course and to check if that was developed in the process of training reached the expectations and needs in the educational practice of adult education / PROEJA. We know that there is a major lack in teacher formation to work with the public of Youth and Adults, whose method of teaching presents a peculiar way of knowledge, which requires the implant and implementation of a specific policy for training of teachers who work in it. Within this context and based on our professional experience, we realize the need and importance of studying the correlation between teacher training and practice in adult education / PROEJA because we know that the pedagogical practice exerts great influence on the process of knowledge construction of learners. The methodological approach was based on the principles of descriptive qualitative study, called "case study" about teachers at public schools in the city of Uberaba - MG, who took the course of specialization PROEJA and also with students of these teachers. We used the following search tools: interviews, narratives and semi-structured questionnaires. The results pointed to the need to implement a permanent policy of teacher education and training turned to help the professionals who work and / or intend to work in adult education / PROEJA, since that the course of expertise contributed to the improvement of educational practice. However it was not sufficient to answer the demands of teachers who work in this type of education, especially in the federal system. Because of that this work also revealed the need to implement actions that encourage the participation of teachers in study groups on PROEJA and continuing education courses. / Esta pesquisa, caracterizada como um estudo de caso, tem como objetivo analisar o processo de forma??o continuada proposto pelo MEC/SETEC e desenvolvido no Instituto Federal do Tri?ngulo Mineiro ? IFTM ? Campus Uberaba, no curso de especializa??o PROEJA, buscando uma reflex?o sobre as suas contribui??es ao processo ensino-aprendizagem da Educa??o de Jovens e Adultos. Pretendemos compreender as concep??es de Educa??o de Jovens e Adultos dos profissionais que participaram do curso e verificar se o que foi desenvolvido nesse processo de capacita??o atendeu ?s suas expectativas e necessidades na pr?tica educativa da EJA/PROEJA. Sabemos que h? uma car?ncia muito grande na forma??o de professores para atuarem com o p?blico da Educa??o de Jovens e Adultos, que por ser uma modalidade de ensino que apresenta um modo peculiar de conhecimento, exige que se implante e se implemente uma pol?tica espec?fica para a forma??o de professores que nela atuam. Diante desse contexto e de nossa experi?ncia profissional na ?rea, percebemos a necessidade e a import?ncia de estudar a correla??o entre a forma??o docente e a pr?tica na EJA/PROEJA, pois, sabemos que o fazer pedag?gico exerce grande influ?ncia no processo de constru??o do conhecimento dos discentes. A abordagem metodol?gica se fundamentou nos princ?pios da pesquisa qualitativa descritiva, denominada ?estudo de caso?, sobre os professores da rede p?blica de ensino do munic?pio de Uberaba-MG, que fizeram o curso de especializa??o PROEJA e tamb?m com alunos desses professores. Foram utilizados os seguintes instrumentos de pesquisa: entrevistas, narrativas e question?rios semiestruturados. Os resultados apontaram para a necessidade de implanta??o de uma pol?tica permanente de forma??o e capacita??o docente voltada para atender aos profissionais que atuam e/ou pretendem atuar na EJA/PROEJA, tendo em vista que o referido curso de especializa??o contribuiu para a melhoria da pr?tica educativa, mas n?o foi suficiente para atender ?s demandas dos docentes que atuam nesta modalidade de ensino, em especial na rede federal. Nesse sentido, tamb?m se revelou a necessidade de implementa??o de a??es que motivem a participa??o dos docentes em grupos de estudo sobre o PROEJA e em cursos de forma??o continuada.

Nos últimos anos, a presença dos jovens tem sido marcante nos cursos de Educação de Jovens e Adultos (EJA), principalmente nos grandes centros urbanos. São jovens que, por uma série de motivos, “abandonaram” a escola, e que agora retornam a ela. Embora o tema Educação de Jovens e Adultos tem sido objeto de muitas pesquisas, principalmente na área da Pedagogia, a Psicologia pouco tem contribuído com pesquisas e propostas práticas nesta área. Diante disso, esta pesquisa teve como principal objetivo compreender, a partir das elaborações da Psicologia Sócio-histórica e da Pedagogia Histórico-crítica, os jovens que freqüentam a EJA de uma escola pública municipal de São Paulo, suas histórias de vida, seus medos, seus desejos, suas culturas e o sentido do conhecimento e da educação escolar na construção de seus projetos de vida. Para tanto, entrevistas individuais foram realizadas bem como o desenvolvimento de Círculos de Debate, a fim de proporcionar momentos de reflexão e ação com os jovens que possibilitassem a construção de um olhar mais crítico e consciente sobre sua realidade, tentando comprometê-los com possíveis transformações da mesma. A leitura do material produzido possibilitou construir um olhar sobre a escola que foi organizado em três momentos: O primeiro, os jovens, suas histórias e projetos. O segundo, a escola, levando em conta sua estrutura e funcionamento. E o terceiro momento, uma leitura do processo de intervenção desenvolvido para e com os jovens. A partir desses três momentos pode-se verificar que os jovens, apesar das sofridas histórias de vida e escolar, vêm a escola como uma oportunidade de retomar o rumo de suas vidas e, principalmente, conseguir uma melhor colocação no mercado de trabalho. Poucos acreditam nesta como um lugar de excelência na transmissão do conhecimento historicamente produzido pelo homem e, sendo assim, não conseguem vincular a educação escolar à construção de seus projetos de vida. No entanto, mesmo diante de todas as adversidades que a vida coloca, o sonho de serem felizes ainda permanece. / In the last years, the attendance of the youth has increased in the Youth and Adult Education courses, mainly in the big urban centers. These youths, for several reasons, “abandoned” school, and now are returning to it. Although the theme Youth and Adult Education has been object of many researches, mainly in areas like Pedagogy, the Psychology has not contributed a lot with researches and practical proposes in this area. For this reason, this research had as main aim comprehend, from the elaborations of Social-historical psychology and the Historical-critical pedagogy, the youth who attend the Youth and Adult Education in a public municipal school in the city of São Paulo, their life histories, their fears, their wishes, their cultures and the meaning of knowledge and scholar education in the construction of their life projects. For that, individual interviews were accomplished, as well as the development of Debate Circles, for the purpose of promoting reflexive and action moments with the youths that enable the construction of a more conscious and critical view of their reality, trying to implicate them in a possible transformation of it. The reading of the produced material enabled to construct a view about the school that was organized in three moments: First of all, the youths, their histories and projects. The second one, the school, considering its structure and functioning. And the third moment, a comprehension of the intervention process developed to and with the youths. From these three moments it was possible to verify that the youths, despite their suffered life and scholar histories, understand the school as a possibility to retake the course of their lives and, mainly, get a better collocation in the labor market. Few of them believe in this as a place of Excellency in the transmission of the historical knowledge produced by mankind and, as a consequence, they cannot link the scholar education to the construction of their life projects. However, even all the adversities that life places, the dream of being happy still remains.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-09T14:00:24Z No. of bitstreams: 1 elenilcedacostasales.pdf: 1392249 bytes, checksum: 9ea6bc6df6b86bfe32742f719e222cfa (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2017-01-31T11:22:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 elenilcedacostasales.pdf: 1392249 bytes, checksum: 9ea6bc6df6b86bfe32742f719e222cfa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T11:22:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 elenilcedacostasales.pdf: 1392249 bytes, checksum: 9ea6bc6df6b86bfe32742f719e222cfa (MD5) Previous issue date: 2016-07-20 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF). O caso de gestão estudado buscou compreender os motivos que levam os alunos da EJA a evadirem de três escolas públicas do Amazonas do ano de 2014. O interesse pela temática surgiu ao perceber a dificuldades dos profissionais que atuam no segmento da Educação de Jovens e Adultos em identificar os fatores que contribuem para a evasão dos alunos do espaço escolar. Para elucidar tal questionamento definiu-se como objetivo geral desse estudo analisar os fatores que tem contribuído para a evasão na EJA, a partir da percepção dos alunos evadidos do ano de 2014, em três escolas da Coordenadoria Distrital de Educação 03 no Amazonas, tendo como objetivos específicos: i) descrever a realidade das três escolas que atendem à EJA dentro da Coordenadoria Distrital de Educação 03 e que enfrentam dificuldades quanto à evasão em seu cotidiano escolar, ii) analisar os fatores que contribuem para a evasão na EJA e, por fim iii) propor um plano de ação educacional na tentativa de minimizar as taxas de evasão nas escolas foco deste estudo. Para tanto, utilizamos, como metodologia o estudo de caso com abordagem qualitativa, perpassando pela fase exploratória, trabalho de campo e análise e interpretação dos dados coletados, tendo como instrumento de coleta, um questionário direcionado aos alunos evadidos do ano de 2014. Para subsidiar as análises foram utilizados como referenciais teóricos Faria (2013), Rodrigues (2011), Fonseca (2012), Mesquita (2009), que abordam a EJA em seus aspectos políticos, pedagógicos e sociais, nos ambientes intra e extraescolares. Ao término da pesquisa encontramos como alguns dos resultados no ambiente intraescolar a presença de práticas pedagógicas desvinculadas da realidade dos alunos, professores despreparados, incapazes de propor ações de aprendizagem diferenciadas; presença de conflitos entre professores e alunos; carga horária inadequada, etc. Como se não bastasse as questões evidenciadas dentro da escola, os alunos participantes da pesquisa vivem em situação vulnerável, quanto a moradia, renda, inserção precoce no mercado de trabalho, desemprego, necessidade de manutenção própria e da família, falta de segurança. Diante de tais constatações, fora proposto no PAE ações voltadas para a formação continuada da equipe escolar (gestor, docentes e demais profissionais), bem como a padronização do acompanhamento da presença dos alunos e das práticas pedagógicas estabelecidas nos diferentes espaços de aprendizagem da escola. / This work was developed in the Professional Master in Management and Education Assessment (PPGP) of the Center for Public Policy and Federal University of Education Evaluation of Juiz de Fora (CAED / UFJF). The case studied management sought to understand the reasons why students of EJA to evade three public schools in the Amazon in the year 2014. The interest in the area came to realize the difficulties of professionals working in the Youth and Adult Education segment identify the factors that contribute to the avoidance of students of the school space. To elucidate this question was defined as general objective of this study is to analyze the factors that has contributed to the avoidance in adult education from the perception of dropout students in the year 2014 in three schools of the District Coordination Office of Education 03 in the Amazon, with the specific objectives: i) to describe the reality of the three schools that cater to adult education within the District Coordination Office of Education 03 and facing difficulties regarding evasion in their school routine, ii) analyze the factors that contribute to the avoidance in adult education, and finally iii) propose an educational action plan in order to minimize the dropout rates in schools focus of this study. Therefore, we use as a methodology case study with a qualitative approach, passing the exploratory phase, fieldwork and analysis and interpretation of the data collected, with the collection instrument, a questionnaire directed to dropout students in the year 2014. To support analyzes were used as theoretical Faria (2013), Rodrigues (2011), Fonseca (2012), Mosque (2009), which address the EJA in their political, educational and social aspects, in intra and extra-curricular environments. At the end of the survey we find as some of the results in the environment intraescolar the presence of unlinked pedagogical practices of the reality of students, teachers unprepared, unable to offer differentiated learning activities; presence of conflicts between teachers and students; inadequate working hours, etc. Not only that the issues highlighted within the school, the students participating in the survey live in vulnerable situations, as housing, income, early entry into the labor market, unemployment, need for their own maintenance of the family, lack of security. Given these findings, it was proposed in PAE actions for the continuing education of school staff (managers, teachers and other professionals), as well as the standardization of monitoring the presence of students and pedagogical practices established in different spaces of school learning.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-02-01T17:10:23Z No. of bitstreams: 1 roseldaaparecidadesousa.pdf: 2245588 bytes, checksum: ebd9c03ee7d7fba3ce7b9f18d38e927f (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-03-21T14:14:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 roseldaaparecidadesousa.pdf: 2245588 bytes, checksum: ebd9c03ee7d7fba3ce7b9f18d38e927f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T14:14:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 roseldaaparecidadesousa.pdf: 2245588 bytes, checksum: ebd9c03ee7d7fba3ce7b9f18d38e927f (MD5) Previous issue date: 2017-07-10 / A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão diz respeito à ausência prolongada dos alunos matriculados no Ensino Médio, na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), semipresencial, oferecida pelo Centro Estadual de Educação Continuada, CESEC “Júlio Martins Ferreira”, da rede estadual de Minas Gerais, município de Unaí. A pesquisa traz a seguinte questão norteadora: Quais são os desafios colocados à equipe gestora no que se refere à ausência prolongada de alunos do Ensino Médio matriculados no CESEC “Júlio Martins Ferreira” no período de 2014-2105? Sua relevância reside no fato de que é necessário conhecer as causas desse problema para propor intervenções ligadas a políticas públicas e gestão escolar a fim de resolvê-lo no quanto for possível. Os objetivos definidos para este estudo foram: descrever os desafios colocados à equipe gestora no que se refere a minimizar o problema; analisar a cultura da escola no que se refere aos aspectos de integração dos alunos à comunidade escolar e os aspectos que contribuem para a não continuidade dos mesmos e, por fim, propor medidas que visem a integração desses alunos matriculados no referido CESEC visando ampliar o índice de conclusão de curso nesse nível de ensino. Assumiu-se hipoteticamente que os motivos que levam os alunos à ausência prolongada são de cunhos social, pessoal e institucional, de maneira que, para confirmação ou refutação dessas hipóteses, foram utilizados procedimentos metodológicos de dois tipos: a pesquisa exploratória e a descritiva, considerando como técnica de levantamento e análise de dados os aspectos quantitativo e qualitativo, numa abordagem observacional e estatística. A análise documental procedeu-se tomando como fontes de informação os registros nos livros da secretaria da instituição, diários dos professores, os registros no SIMADE – Sistema Mineiro de Administração Escolar e como ampliação de instrumentos de investigação, a realização de entrevistas semiestruturadas com a gestora e equipe pedagógica, e grupos focais com os alunos e professores da instituição. Dessa forma, foi possível chegar a três pontos específicos: a) aos fatores que contribuem para a ausência prolongada dos alunos, o que acaba por ocasionar a evasão e o abandono, b) à importância da atuação da equipe gestora a fim de facilitar a integração do aluno no ambiente escolar – criação de vínculo de pertencimento e, c) à possibilidade de aplicação de medidas no campo pedagógico e administrativo da instituição com o intuito de melhorar o atendimento, a qualidade do ensino ofertado e ampliar o índice de certificação dos alunos. / The present dissertation is developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The case of management refers to the prolonged absence of students registered in Secondary Education, in the form of Youth and Adult Education (EJA), semi-presential offered by the State Continuing Education Center, CESEC "Júlio Martins Ferreira", from the State of Minas Gerais , municipality of Unaí. The research has the following guiding question: What are the challenges posed to the management team regarding the prolonged absence of high school students registered in CESEC "Júlio Martins Ferreira" in the period 2014-2105? Its relevance lies in the fact that it is necessary to know the causes of this problem to propose interventions linked to public policies and school management in order to solve it as much as possible. The objectives defined for this study were: to describe the challenges posed to the management team in minimizing the problem; to analyze the culture of the school regarding the integration aspects of the students in the school community and the aspects that contribute to their non-continuity, and, finally, to propose measures aimed at the integration of students registered in said CESEC in order to expand the index of course at this level of education. It was assumed hypothetically that the reasons that lead students to prolong absence are social, personal and institutional, so that, to confirm or refute these hypotheses, methodological procedures of two types were used: exploratory and descriptive research, considering as a technique of data collection and analysis, quantitative and qualitative aspects, in an observational and statistical approach. The documentary analysis was done taking as sources of information the records in the books of the institution's secretariat, teachers' journals, the SIMADE - Mineiro System of School Administration records and as an extension of research instruments, the conduct of semi-structured interviews with the manager and pedagogical team, and focus groups with the students and teachers of the institution. In this way, it was possible to reach three specific points: a) the factors that contribute to the students' prolonged absence, which leads to evasion and abandonment, b) the importance of the management team's performance in order to facilitate the integration of the student in the school environment - creation of a bond of belonging and, c) the possibility of applying measures in the educational and administrative field of the institution with the purpose of improving the attendance, the quality of the offered education and to increase the student certification index.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-03T12:11:21Z No. of bitstreams: 1 mariliamourao.pdf: 1181330 bytes, checksum: d5e4344bd210c69278ae6a4bfd9fc99f (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-07T15:52:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariliamourao.pdf: 1181330 bytes, checksum: d5e4344bd210c69278ae6a4bfd9fc99f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-07T15:52:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariliamourao.pdf: 1181330 bytes, checksum: d5e4344bd210c69278ae6a4bfd9fc99f (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O trabalho abordou a não permanência de estudantes matriculados na Educação de Jovens e Adultos (EJA) semipresencial em uma escola pública da rede estadual de Minas Gerais, denominada Centro Estadual de Educação Continuada (Cesec). Nesse enfoque, analisou como a gestão dessa escola pode contribuir para a identificação dos fatores que levam à não permanência dos estudantes, buscando atuar no incentivo à frequência e elevando os índices de conclusão nessa modalidade. O caso de gestão estudado teve como objetivo geral analisar quais os desafios da gestão frente à não permanência dos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental da EJA, no contexto de um Cesec da rede estadual de Minas Gerais, para propor medidas que visem atenuar as altas taxas de não permanência na instituição em foco. A hipótese assumida no estudo foi que os estudantes-trabalhadores que frequentam o Cesec, na sua maioria, de acordo com conversas informais, tem muita pressa de concluir a etapa. Embora aspirem pela conclusão de forma mais imediata, não persistem na frequência e, diante disso, adiam a conclusão do curso. Os objetivos específicos para este estudo foram: descrever as especificidades referentes à não permanência dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos nos anos finais do Ensino Fundamental; analisar os motivos que os levaram a não completar o curso e verificar, com os que deram continuidade ao curso, quais as maiores dificuldades enfrentadas. Para tanto, a pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou como instrumentos metodológicos entrevista com os professores orientadores de aprendizagem e questionário semiestruturado com os estudantes. A partir da análise dos dados produzidos, constatando-se que a razão mais apontada para a não permanência na escola é a necessidade de trabalhar, procedeu-se à apresentação de um Plano de Ação Educacional propondo ações que possam auxiliar a gestão a minimizar o problema detectado, buscando a diminuição gradativa dos níveis de não permanência na EJA semipresencial por meio de inovações e de planejamento pedagógico constante. / The present dissertation was conducted in the context of the Professional Postgraduate Program in Education Management and Evaluation (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The study addressed the non-permanence rates of students enrolled in the Adult and Youth Education Modality (EJA) in a state school in Minas Gerais. This institution is known as the State Continuing Education Center (CESEC). In this approach, it was analyzed in this work how the management in this school can contribute to identifying factors that lead students to drop out school. This work seeks to encourage students to attend classes and to raise the completion rates in this modality. The management case studied had as main aim the analysis of the management challenges faced by students from the final years of EJA Elementary School in the context of a Cesec in Minas Gerais, in order to propose measures aimed at reducing high rates of non-permanence in the institution. The hypothesis assumed in the study was that most of the student workers who attend the Cesec are in a great hurry to complete the stage according to informal conversations. Despite the fact they wish to complete the course immediately, they do not persist in attending the classes regularly and, consequently, delay the course completion. The additional aims of this study were to describe the specificities related to the non-permanence of the EJA students in the final years of Elementary School, to analyze the reasons that led students not to complete the course and the greatest difficulties faced by the ones who continued their studies. In order to do so, this qualitative research used as the methodological tools an interview with the learning teacher-tutors and a semi-structured questionnaire with the students. Based on the data analysis, it was possible to verify that the need to work is the most apparent reason for school dropout. The study presented an Educational Action Plan which proposed actions whose aim is to help the management minimize the problem. One of the aims is to obtain a gradual decrease in the non-permanence rates in the blended EJA by innovations and constant pedagogical planning.

Orientadores: Dario Fiorentini, Dione Lucchesi de Carvalho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T03:13:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gomes_AdrianaAparecidaMolina_D.pdf: 6606302 bytes, checksum: 01453cd23e82ca18a566fbbbc148e023 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Os objetivos desse trabalho são: (1) compreender as práticas pedagógicas que geram discursos produtores e mobilizadores de conhecimentos e saberes nas aulas de matemática da Educação de Jovens e Adultos (EJA); (2) identificar as contribuições trazidas para o processo de ensino da matemática. Os sujeitos da pesquisa são alunos e alunas 1º termo, 2º termo e 4º termo do Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e 1º termo A do Ensino Médio da EJA, da rede pública de Louveira/SP. Tem-se como questão central: "Em um contexto de diversas culturas e de múltiplos (con)textos, que práticas pedagógicas podem produzir discursos produtores de conhecimentos e saberes em aulas de matemática da EJA?". Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos instrumentos adotados para construção da documentação são: videograções e audiogravações das discussões em grupos e no coletivo da sala de aula, produções escritas, relatórios, entrevistas semiestruturadas, diário e notas de campo. As produções escritas incluem questionários, cartas, registro de jogo, exercícios, tarefas exploratório-investigativas, memoriais e formulação de problemas. Para análise, cruzaram-se instrumentos e informações. Define-se, assim, como objeto de investigação, os contextos, as práticas discursivas, as interações, os modos de representações matemáticas propostos pelos sujeitos, as estratégias envolvidas no processo de resolução de uma tarefa exploratório-investigativa, a mediação, a intervenção, a comunicação, a apropriação e a (inter)ação. A análise, centrada na perspectiva histórico-cultural, possibilitou constatar que os jovens e os adultos se mobilizaram e se engajaram na resolução de tarefas escolarizadas de cunho matemático, o que possibilitou que estes e estas tivessem vozes, (trans)formassem suas vozes em escritas, expressassem suas ideias e seus pensamentos matematicamente, o que propiciou o desenvolvimento da autonomia intelectual e crítica e, consequentemente, sua inclusão social e educacional. Outra questão percebida, nas análises, é que no contexto de diversas culturas e de múltiplos (con)textos da EJA, as aprendizagens, as significações e as apropriações se entrelaçam e se entremeiam aos sentidos, ao sentir, ao saber ouvir, escutar e estar com o outro. / Abstract: The aims of this study are, firstly, to understand the pedagogical practices in mathematics lessons, within the Brazilian Youth and Adult Education System (EJA), that generate discourse to foster and stimulate knowledge and understanding; and, secondly, to identify contributions to the process of mathematics teaching. The subjects of the study are male and female students from EJA elementary education classes 1, 2, and 4 and EJA secondary education class 1A, in the city of Louveira, São Paulo state. The central question is: "In a context consisting of diverse cultures and multiple (con) texts, what are the pedagogical practices that are able to generate discourse to stimulate knowledge and understanding in EJA mathematics lessons?". The study is a qualitative one, using the following tools to gather information: video and audio recordings of group and classroom discussions, written texts, reports, semi-structured interviews, journal and field notes. The written texts consist of: questionnaires, letters, game results, exercises, exploratory-investigative tasks, worksheets, and problem formulation. For the purpose of analysis, the tools and information were interconnected. Thus, the object of the investigation is the contexts, discourse practices, interactions, kinds of mathematical representations proposed by the subjects, strategies involved in solving exploratory-investigative tasks, mediation, intervention, communication, appropriations, and (inter)action. The focus on a historical-cultural perspective, allows the analysis to show that the young people and adults were mobilized and engaged in the solving of mathematical tasks in the classroom context, enabling these students to have a voice, allowing them to (trans)form their voices into writing, to express their ideas and thoughts mathematically. This conciliated development of intellectual and critical autonomy, and consequently, social and educational inclusion. Another issue seen in the analysis is that in the context of the cultural diversity and multiple (con)texts of the EJA, learning, meanings, and appropriations intertwine and mesh with the senses, with sensibility, ability to hear, listen, and to be with others. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PEDRO_FINAL_02_10_2011.pdf: 883122 bytes, checksum: 721f904ea98bb00b7023c500226d0019 (MD5) Previous issue date: 2011-08-11 / This survey entitled Education of Young and Adult Students: Perspectives and school dropout in the city of Cáceres-MT is linked to a Line of Research Educational Institution, Organization and Management from the Area of Concentration: Educational and Teacher Education Program of Master in Education of the UNOESTE in Presidente Prudente-SP. The participants of our study were twenty school dropout students from the period of 2000 to 2009, randomly selected to participate in the interviews. All of them belong to the municipal school called Isabel Campos, situated in Cáceres-MT. the choice of this school among the others was due to its strategic geographical location This school receives students from urban and rural areas. The research was aimed at understanding the expectations of students when they start the Education of Young and Adult Students (EJA) and the diagnosis of the causes of the high dropout rate in the first series of this type of education. The data from the interviews followed a script whose items allowed the analysis and the understanding of the prospects for entry and the reasons that led to truancy. Official documents of the Municipal Education and Culture and of the School analyzed recorded the municipal school life of the EJA students were also analyzed. The data collected for analysis were supported and grounded of the content analysis, as indicated by Maria Laura P. B. Franco (2008). The research followed the qualitative approach and specific features of the case studies. The results showed a gradual decline in the offer of EJA in the city studied and the job was considered the main reason for the return and the dropout of young and adult students / Esta pesquisa intitulada Educação de Jovens e Adultos: Perspectivas e Evasão no município de Cáceres-MT está vinculada à Linha de Pesquisa 1 - Instituição Educacional: Organização e Gestão, da Área de Concentração: Instituição Educacional e Formação do Educador, do Programa de Mestrado em Educação da UNOESTE de Presidente Prudente-SP. Os sujeitos da nossa pesquisa foram vinte alunos evadidos entre os anos de 2000 a 2009, escolhidos aleatoriamente para participar da entrevista. Todos matriculados na escola municipal Isabel Campos em Cáceres-MT. A escolha dessa escola entre as demais do município, deve-se à localização geográfica estratégica, pois recebe alunos das zonas urbana e rural. A pesquisa teve como objetivo o conhecimento das expectativas dos alunos ao ingressarem na Educação de Jovens e Adultos - EJA e o diagnóstico das causas do elevado índice de evasão escolar nas séries iniciais dessa modalidade de ensino. Os dados obtidos pelas entrevistas obedeceram a um roteiro cujos itens possibilitaram a análise e compreensão das perspectivas de ingresso e os motivos que levaram à evasão escolar. Documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educação e Cultura, e da escola em questão, que registraram a vida escolar dos estudantes municipais da EJA, também foram dados de análise. Os dados coletados para exame se apoiaram e fundamentaram na análise de conteúdo, conforme indicação de Maria Laura P. B. Franco (2008). A investigação obedeceu à abordagem qualitativa, e características específicas dos estudos de caso. Os resultados obtidos mostraram o gradativo declínio da oferta da EJA no município pesquisado e a necessidade de trabalhar sendo o principal motivo de regresso e de evasão dos estudantes jovens e adultos.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Itamar_Dissertacao pronta para impressao2.pdf: 906099 bytes, checksum: 983309465d2bca65a9b8a3c962ebae82 (MD5) Previous issue date: 2015-06-24 / This dissertation aims, based on representations of reading suggested by the teaching-learning materials of the National Program for Youth Inclusion - Urban ProJovem (PJU), to analyze the representations of reading material, making sure that the texts provide the formation of readers; if they are able to establish relationships between what is being read and situations that are already part of your life; discernment between the various and possible ways to assign to the text and to promote civic education. The theoretical framework is anchored on the contributions of Chartier (1990), which identify, analyze and discuss the Reading Representation of didactic and pedagogical support material for teachers and students of the National Program of Youngster Inclusion ProJovem Urbano (PJU), created to guide the educational activities of 18-29 year old people who are part of the Youth and Adult Education public (EJA), because of its social relevance. It is important to understand how the Educators Guide and Study Guide focus on reading in their didactic and pedagogical procedures. In this context, the reading takes its role in the constitution of the subject conscious of his place in a written-centered society. The methodology was qualitative and interpretative data were obtained through document analysis of pedagogical material available to educators and students. The PJU aims to raise the integrated education vocational qualification and citizen participation through a theoretical and methodological design that prioritizes the questioning and the development of critical thinking. As a result, it was observed that the analyzed texts and activities bring very interesting topics and discussions for the development of a critical reading of reality, but the mediation of the teacher this time is necessary in order to conduct work on the deepening of reflections, so that learning will be more meaningful to the students. / A presente dissertação tem por objetivo, com base nas representações de leitura sugeridas pelo material didático-pedagógico do Programa Nacional de Inclusão de Jovens ProJovem Urbano (PJU), analisar as representações de leitura do material, verificando se os textos propiciam a formação de leitores; se eles são capazes de estabelecer relações entre o que está sendo lido e as situações que já fazem parte de sua vida; o discernimento entre os vários e possíveis sentidos a serem atribuídos ao texto e se favorecem a formação cidadã. O aporte teórico está ancorado nas contribuições de Chartier (1990), que permitem identificar, analisar e problematizar as Representações de Leitura no material de suporte didático-pedagógico de educadores e educandos do Programa Nacional de Inclusão de Jovens - ProJovem Urbano, criado com a finalidade de orientar as ações educacionais de jovens de 18 a 29 anos, que fazem parte do público atendido pela modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), em razão da sua relevância social. É importante compreender como o Manual do Educador e o Guia de Estudos focam a leitura em seus procedimentos didático-pedagógicos. Neste contexto, a leitura assume seu importante papel na constituição do sujeito consciente do seu lugar na sociedade grafocêntrica. A metodologia adotada foi a qualitativa-interpretativa e os dados foram obtidos por meio da análise documental do material de apoio pedagógico colocado à disposição dos educadores e educandos. O PJU visa elevar a escolaridade integrada à qualificação profissional e a participação cidadã por intermédio de uma concepção teórico-metodológica que prioriza a problematização e o desenvolvimento do pensamento crítico. Como resultado, observou-se que os textos e atividades analisados trazem temas e discussões muito interessantes para o desenvolvimento de uma leitura crítica da realidade, mas é necessária a mediação do professor neste momento, com o intuito de conduzir os trabalhos no aprofundamento das reflexões que farão a aprendizagem ser mais significativa para os educandos

Esta pesquisa tem como objetivo analisar as políticas para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) adotadas no Brasil durante os governos de Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2006 e 2007-2010) e as repercussões do seu financiamento, com destaque especial para o impacto do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) nessa modalidade educacional. Desenvolvemos uma análise do Estado capitalista no Brasil e suas repercussões na educação. Dois autores foram escolhidos como principais referências nessa tarefa: Antonio Gramsci e Nicos Poulantzas. Estudamos algumas consequências, na área educacional, do processo de reforma do Estado ocorrido no país a partir dos anos 1990, considerando a correlação de forças e as contradições presentes nos governos de Luiz Inácio Lula da Silva, bem como suas repercussões na educação brasileira, em especial na EJA. Contextualizamos essa modalidade educacional no Brasil, sistematizando um breve histórico de sua configuração, desde a década de 1980 até esse começo de século XXI. Analisamos também as principais políticas adotadas para a EJA nas gestões do presidente Lula. Estudamos, ainda, aspectos importantes relacionados com a adoção do Fundef e do Fundeb na educação brasileira e como a EJA foi tratada em ambos, tendo como foco a essencialidade do financiamento. E, por fim, analisamos os reflexos do Fundeb nessa modalidade de ensino. / This research aims at analysing the Youth and Adult Education (EJA) policies adopted in Brazil during Luiz Inácio Lula da Silvas government (2003- 2006 and 2007-2010) and the repercussions of its financing, with special emphasis on the impact of the Fund for Maintenance and Development of Basic Education and Valorization of Education Professionals (FUNDEB) in this educational modality. We have developed an analysis of the capitalist state in Brazil and its repercussions on education. Two authors were taken as main references in this task: Antonio Gramsci and Nicos Poulantzas. We have studied some consequences, in the educational area, of the state reform process that took place in the country from the 1990s onward, considering the correlation of forces and the contradictions observed in Luiz Inácio Lula da Silvas government, as well as its repercussions on Brazilian education, especially regarding EJA. We have contextualized this educational modality in Brazil, systematizing a brief history of its configuration, since the 1980s until this beginning of the 21st century. We have also analysed the main policies adopted concerning EJA during President Lulas administration. We have also studied important aspects related to the adoption of the Fundef and Fundeb in the Brazilian education and how EJA was considered in both, having as a focus the financing essentiality. Finally, we have analysed the effects of the Fundef on this teaching modality.