Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo tem por objetivos compilar e analisar percepções sobre o uso de ferramentas web 2.0 no ensino de inglês como língua estrangeira e aliar a análise de atitudes à teoria da Andragogia, que trata do aprendizado de adultos, proposta por Knowles (1973, 1975, 1984, 1990). O assunto parece não contar com estudos coordenados, visto que Thomas (2010) apenas muito recentemente editou um compêndio com trabalhos envolvendo as possíveis aplicações de recursos da web 2.0 no estudo de uma língua estrangeira e as percepções de alunos, embora outros estudos, como os de Rosell-Aguilar (2004), Conole (2008), Kárpáti (2009) e Jarvis e Szymczyk (2010) tenham discutido o assunto isoladamente. Neste trabalho é realizada a compilação das opiniões de alunos adultos e de professores de inglês como língua estrangeira. Como instrumento de coleta de dados optou-se pela utilização de questionários fechados. Tal abordagem possivelmente dá a esta pesquisa um caráter inédito, ao menos no que se refere à coleta de atitudes de alunos adultos e professores brasileiros de um curso de idiomas quanto ao uso de ferramentas web 2.0 no ensino de uma língua estrangeira. A análise dos dados mostrou que aprendizes adultos e professores têm atitudes positivas e estão preparados para a utilização de recursos web 2.0 em sala de aula. Conclui-se, entretanto, que embora a maioria dos participantes desta pesquisa concorde que o uso de tais ferramentas contribui para o ensino de inglês como língua estrangeira, alguns ajustes e procedimentos ainda devem ser implementados para que as ferramentas web 2.0 se tornem não apenas um acessório, mas parte integrante do processo de aquisição do idioma / This study aims to compile and analyse the perceptions of the use of web 2.0 tools in English Language Teaching and associate the analysis of attitude to the Andragogy theory, which deals with how adults learn, advanced by Knowles (1973, 1975, 1984, 1990). This topic does not appear to have a coordination of studies, since Thomas (2010) has only recently edited a handbook with works involving the possible applications of web 2.0 resources in the process of foreign language acquisition and students perceptions, although other works, as those by Rosell-Aguilar (2004), Conole (2008), Kárpáti (2009) and Jarvis & Szymczyk (2010) have discussed the topic isolatedly. This work compiles the opinions of adult learners and teachers of English as a foreign language. Data was collected through closed questionnaires. This approach may provide this research with novelty, at least with as regards the collection of Brazilian adult learners and teachers attitudes towards using web 2.0 in foreign language acquisition in a language school. Data analysis showed adult learners and teachers have positive attitude and are ready to use web 2.0 resources in the language classroom. Nonetheless, albeit most of the participants of this research agree the use of such tools contribute to teaching English as a foreign language, some adjustments and procedures should be implemented so that web 2.0 tools do not become mere accessories, but rather an integral part of the of the language acquisition process

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mateus Filipe Domingos.pdf: 1191779 bytes, checksum: 63e51f251554afacbc758ca4d8b42abd (MD5) Previous issue date: 2015-12-07 / The research deals about business ERP-SIM game, one IBTA tool, Brazilian Institute of Advanced Technologies, we bring the study of analysis and results of students who played the Business ERP-SIM game as a tool for development and learning promotion for professionals in the corporate world, where the target audience is owned by andragogical mode. We focus our writing instrument (questionnaire) with issues related to Marketing. During the research we seek to bring concepts related to andragogy, meaningful learning of Ausubel. Games in general and gamification, business game, investigating the ways of how does learning the game especially in game companies. Regarding learning theories and approaches, we brought a brief account of Skinner behavioral, social cognitive, historical and socialization Vygotsky, and it is through these approaches that happens to promotion of learning and insertion apprentice in half or corporate group. This has been confirmed by the fact that some corporate executives to encourage their employees to participate in training that accelerate and promote learning with content from various fields of expertise and organizational projects. Currently the business games are used as an aid in learning tool for training in various areas at universities, especially in business administration courses, thus ensuring the future managers a significant baggage to face the real world of business. Theoretically we rely on concepts covered by major authors: Bellan, Gramigna, Sauaia Martinelli, Huizinga, Kirby, Piaget, Karl Kapp, Malcolm Knowles, Moreira, Vygotsky, Ausubel among others, adopting concepts related to learning through the intermediary of the business game. The survey also brings the analysis of some steps taken in the game to promote learning the light of the approaches and theories of Vygotsky / A pesquisa trata acerca de business game ERP-SIM, uma ferramenta do IBTA, Instituto Brasileiro de Tecnologias Avançadas, trazendo a análise de estudo e resultados de alunos que jogaram o Business game ERP-SIM como ferramenta para desenvolvimento e promoção da aprendizagem para profissionais no mundo corporativo, onde o público-alvo é pertencente à modalidade andragógica. Focalizamos nosso instrumento escrito (questionário) com questões relacionadas ao Marketing. Durante a pesquisa procuramos trazer conceitos relacionados a andragogia, aprendizagem significativa de Ausubel, games em geral e gamification, business game, investigando as formas de como se dá a aprendizagem no game, especialmente nos jogos de empresas. Em relação às teorias da aprendizagem e às abordagens, trouxemos um breve relato behaviorista de Skinner, sociocognitivo, histórico e socialização de Vygotsky, e é através destas abordagens que acontece a promoção da aprendizagem e a inserção do aprendiz ao meio ou grupo corporativo. Isto tem sido confirmado pelo fato de alguns executivos de empresas incentivarem seus funcionários a participarem de treinamentos que acelerem e promovam a aprendizagem com conteúdos de diversas áreas de atuação e projetos organizacionais. Atualmente, os jogos de negócio são usados como ferramenta de auxílio na aprendizagem em treinamento de diversas áreas em universidades, especialmente nos cursos de administração de empresas, garantindo, assim, aos futuros administradores uma bagagem significativa para enfrentar o mundo real dos negócios.Teoricamente nos embasamos em conceitos abordados pelos principais autores: Bellan, Gramigna, Sauaia, Martinelli, Huizinga, Kirby, Piaget, Karl Kapp, Malcolm Knowles, Moreira, Vygotsky, Ausubel, entre outros, adotando conceitos relacionados a aprendizagem por intermédio do business game. A pesquisa também traz a análise de alguns passos adotados no game para a promoção da aprendizagem à luz das abordagens e teorias de Vygotsky

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rejane Leatrice De Marco.pdf: 22732283 bytes, checksum: 0a137855744103ab570b1982d687885c (MD5) Previous issue date: 2010-10-20 / This research investigates the participants' perceptions about the course "Aprender a Empreender" (Learning how to Endeavor) which takes the business administration theme into consideration through different learning resources audiovisual, dynamics, teamwork, exercises, businessmen s declarations regarding the relative aspects of learning satisfaction and facilitation to manage a small business. The methodology used here was the qualitative research, taking comprehension of the facts on the participants perspective into consideration and describing the process to apply the "Aprender a Empreender" course in the management of small businesses. The study was based on the participants data analysis which during their education process in the classroom developed different activities for their knowledge construction, among them the writing of a "letter to a friend", in which they described their perceptions on the course and reported that it granted them a new way to look over their business, helped fix what was learned, enabled them to get back to studies, and that the course is applicable to their lives. 60 (sixty) "letters to a friend" written by people who took part in the "Aprender a Empreender" course in five cities of the state of São Paulo, between January and April in 2010, were analyzed. Regardless the limitations of this research, the results obtained led to the conclusion that the course applied in the presence-required modality, combining procedures experienced and the use of technological resources, it can be regarded as an efficient method to teach adults who need fast and practical orientation to solve their problems. When the participants are interested in the theme and they become motivated to learn, they share experiences with the group, feel valued, learn with each other and with their examples. This facilitates the teaching-learning process / A presente pesquisa investiga as percepções dos participantes do curso "Aprender a Empreender", que aborda o tema gestão de negócios por meio da combinação de diferentes recursos de aprendizagem (audiovisual, dinâmicas e trabalhos em grupos, exercícios de fixação, depoimentos de empresários) quanto aos aspectos relativos à satisfação e facilitação do aprendizado para gerenciar um pequeno negócio. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa, privilegiando a compreensão dos fatos na perspectiva dos participantes e descrevendo o processo para aplicação do curso "Aprender a Empreender" na gestão de pequenos negócios. O estudo se fundamentou na análise de dados dos participantes, que, durante o seu processo de formação em sala de aula, desenvolveram diferentes atividades para construção do seu conhecimento, entre elas a escrita de uma "carta a um amigo", na qual descreveram suas percepções sobre o curso vivenciado, dizendo que favoreceu um novo olhar para seu negócio, fixou conhecimentos aprendidos, possibilitou a retomada dos estudos, que o curso possui grande aplicabilidade em suas vidas. Foram analisadas 60 (sessenta) "cartas a um amigo" escritas por pessoas que participaram do curso "Aprender a Empreender", em cinco cidades do Estado de São Paulo, entre os meses de janeiro e abril de 2010. Guardadas as limitações do estudo, os resultados obtidos conduziram à conclusão de que o curso aplicado na modalidade presencial, com a combinação de procedimentos vivenciais e o uso de recursos tecnológicos, pode caracterizar-se como método eficiente de ensino para pessoas adultas que necessitam de orientação rápida e prática para a resolução de seus problemas. Quando o tema abordado é de interesse dos participantes e eles se motivam para o aprendizado, compartilham suas experiências com o grupo, sentem-se valorizados, aprendem entre si e com exemplos dos seus pares, facilitando o processo de ensino-aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Glaucia Berton Dagostino.pdf: 768496 bytes, checksum: f20953835c996f7d96fbb0c28d8dda68 (MD5) Previous issue date: 2011-08-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The formation of professors for teaching and acting specifically with adults, has a direct relation with the necessity to establish and clarify the way adults learn, which is different from the children process of learning, therefore, to study this subject, it was required to explore the field of Andragogy. Over time, education beyond the school walls, has been employed in various fields of society. In this sense, the term Andragogy began to be adopted regarding the educational processes and education for adults, differing from the pedagogy that concentrates its efforts on issues related to education of children. Given the matters presented, we tried to focus the research on something specific and of greater relevance to the Education sector, since the Andragogy is a subject with few studies in Brazil. We decided then to study, analyze and indicate the importance of the teacher training for professors who work specifically with adults. Thus, the research problem was presented: What is the knowledge necessary to train teachers in andragogical involvement in cases of teaching and learning? It was performed a bibliographic research in order to develop a detailed theoretical work on this subject. The survey instrument used was bibliographic work on the subject studied. After the research, it was concluded that teacher knowledge that professors who work with adults need to have must be based on the categories andragogical identified throughout this study, which are: interaction, planning, adoption of a methodology focused on learning, work with a focus on memory in identity construction of the subject, considering the subjectivity in the process of adult education and discover how students learn through metacognition. According to the bibliography studied and thought about learning the features that stood out the most when dealing with the adult learning are the aspects related to life time experiences, and prior knowledge they bring when they are embedded in a learning environment and that can not be brushed aside by the teacher / A formação de professores para a docência e atuação, especificamente, com adultos possui relação direta com a necessidade de se estabelecer e esclarecer a maneira que os adultos aprendem que é diferente da forma como a aprendizagem da criança acontece. Ao estudar este assunto, entramos no campo da Andragogia. Ao longo do tempo, a educação para além dos muros da escola, foi sendo empregada em diversos campos da sociedade. Neste sentido, o termo Andragogia passou a ser adotado, no que se refere a processos formativos e educacionais para adultos, diferenciando-se da Pedagogia, a qual centra seus esforços nos aspectos relacionados à educação de crianças. Consideradas as indagações apresentadas, procurou-se focar a pesquisa em algo específico e de maior relevância à área da Educação, uma vez que a Andragogia é um assunto pouco estudado no Brasil. Optou-se, então, por estudar, analisar e indicar a importância de uma formação docente para os professores que atuam, especificamente, com adultos. Sendo assim, o problema de pesquisa apresentado foi: Quais os saberes necessários para a formação de professores na atuação em processos andragógicos de ensino e aprendizagem? Como metodologia, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, a fim de desenvolver um trabalho teórico aprofundado sobre o assunto. O instrumento de pesquisa adotado foi o levantamento bibliográfico sobre o tema estudado. Após a realização da pesquisa, concluiu-se que os saberes docentes, que os professores, os quais atuam com adultos necessitam, devem basear-se nas categorias andragógicas identificadas ao longo deste estudo. São elas: interação, saber planejar, adoção de metodologia focada na aprendizagem, trabalhar com a memória sob um enfoque na construção identitária do sujeito, considerar a subjetividade no processo de formação de adultos e descobrir como os alunos aprendem, por meio da metacognição. De acordo com a bibliografia estudada sobre a aprendizagem e o pensamento, as características que mais se sobressaíram, quando tratamos da aprendizagem dos adultos, são os aspectos relacionados às experiências de vida que os mesmos têm, as suas vivências e conhecimentos prévios que trazem no momento em que estão inseridos em um ambiente de aprendizagem e que não podem ser deixadas de lado pelo professor

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo tem por objetivos compilar e analisar percepções sobre o uso de ferramentas web 2.0 no ensino de inglês como língua estrangeira e aliar a análise de atitudes à teoria da Andragogia, que trata do aprendizado de adultos, proposta por Knowles (1973, 1975, 1984, 1990). O assunto parece não contar com estudos coordenados, visto que Thomas (2010) apenas muito recentemente editou um compêndio com trabalhos envolvendo as possíveis aplicações de recursos da web 2.0 no estudo de uma língua estrangeira e as percepções de alunos, embora outros estudos, como os de Rosell-Aguilar (2004), Conole (2008), Kárpáti (2009) e Jarvis e Szymczyk (2010) tenham discutido o assunto isoladamente. Neste trabalho é realizada a compilação das opiniões de alunos adultos e de professores de inglês como língua estrangeira. Como instrumento de coleta de dados optou-se pela utilização de questionários fechados. Tal abordagem possivelmente dá a esta pesquisa um caráter inédito, ao menos no que se refere à coleta de atitudes de alunos adultos e professores brasileiros de um curso de idiomas quanto ao uso de ferramentas web 2.0 no ensino de uma língua estrangeira. A análise dos dados mostrou que aprendizes adultos e professores têm atitudes positivas e estão preparados para a utilização de recursos web 2.0 em sala de aula. Conclui-se, entretanto, que embora a maioria dos participantes desta pesquisa concorde que o uso de tais ferramentas contribui para o ensino de inglês como língua estrangeira, alguns ajustes e procedimentos ainda devem ser implementados para que as ferramentas web 2.0 se tornem não apenas um acessório, mas parte integrante do processo de aquisição do idioma / This study aims to compile and analyse the perceptions of the use of web 2.0 tools in English Language Teaching and associate the analysis of attitude to the Andragogy theory, which deals with how adults learn, advanced by Knowles (1973, 1975, 1984, 1990). This topic does not appear to have a coordination of studies, since Thomas (2010) has only recently edited a handbook with works involving the possible applications of web 2.0 resources in the process of foreign language acquisition and students perceptions, although other works, as those by Rosell-Aguilar (2004), Conole (2008), Kárpáti (2009) and Jarvis & Szymczyk (2010) have discussed the topic isolatedly. This work compiles the opinions of adult learners and teachers of English as a foreign language. Data was collected through closed questionnaires. This approach may provide this research with novelty, at least with as regards the collection of Brazilian adult learners and teachers attitudes towards using web 2.0 in foreign language acquisition in a language school. Data analysis showed adult learners and teachers have positive attitude and are ready to use web 2.0 resources in the language classroom. Nonetheless, albeit most of the participants of this research agree the use of such tools contribute to teaching English as a foreign language, some adjustments and procedures should be implemented so that web 2.0 tools do not become mere accessories, but rather an integral part of the of the language acquisition process

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2006. / Submitted by Allan Magalhães (allanout@gmail.com) on 2011-07-01T21:48:18Z No. of bitstreams: 1 2009_GiselleLimaGuimaraes.pdf: 11365544 bytes, checksum: 1ffaae2ee0d26ede70795815d4752d27 (MD5) / Approved for entry into archive by Elna Araújo(elna@bce.unb.br) on 2011-07-01T23:52:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_GiselleLimaGuimaraes.pdf: 11365544 bytes, checksum: 1ffaae2ee0d26ede70795815d4752d27 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-01T23:52:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_GiselleLimaGuimaraes.pdf: 11365544 bytes, checksum: 1ffaae2ee0d26ede70795815d4752d27 (MD5) / O presente trabalho investigou os principais motivos, as expectativas e as dificuldades de alunos da terceira idade no processo de ensino/aprendizagem de uma língua estrangeira (espanhol) num centro de idiomas. Além disso, observou-se até que ponto os materiais, metodologias e espaço físico estão adaptados a essa faixa etária. Foi realizado o estudo etnográfico de caso, com base em pressupostos teóricos da Gerontologia Social, Andragogia e Lingüística Aplicada. Os resultados mostraram que os motivos mais comuns são a busca por se manterem intelectual e socialmente ativos e aprender a língua-alvo para a comunicação em viagens e com parentes. A expectativa é a de tornarem-se capazes de se comunicar nas quatro habilidades lingüísticas básicas através de uma metodologia sem cobranças e em ritmo desacelerado. As principais dificuldades têm a ver com problemas físicos relacionados com o envelhecimento, como problemas de visão e audição, pronúncia e ritmo da aula. O pouco que está adaptado é mérito do esforço dos professores que fazem parte de uma área pouco explorada e em desenvolvimento. Também descobrimos que os alunos e os professores têm um conceito positivo de envelhecimento, o que pode contribuir para o sucesso do processo.

A presente pesquisa investiga as contribuições da Dinâmica de Sistemas para a compreensão de situações e estruturas de negócio com que lidam, no dia-a-dia, os gestores. A Dinâmica de Sistemas é uma metodologia de simulação das variáveis da gestão, criada nos anos de 1960, por Jay W. Forrester, engenheiro eletrônico e pesquisador do Massachusetts Institute of Technology, o MIT, em Boston, que se propõe a apoiar no ambiente das organizações o processo de tomada de decisão. O uso da Dinâmica de Sistemas caracteriza um processo de aprendizagem sobre uma situação sistêmica, com o objetivo de compreendê-la e daí ter a habilidade de agir sobre ela. Com vistas a ser facilmente adotada pelos gestores como ferramenta de apoio às decisões, conquistando um potencial maior de obter decisões eficazes, a Dinâmica de Sistemas precisa ser apropriada às necessidades e limitações do usuário. O ambiente organizacional é geralmente composto por indivíduos adultos, devendo, assim, a Dinâmica de Sistemas atender aos requisitos exigidos pelo adulto pertinentes ao processo de aprendizagem. Deve ser, a Dinâmica de Sistemas, um recurso adequado para a tomada de decisão e de rápido e fácil entendimento para todos os agentes envolvidos no funcionamento da empresa, de modo a orientar atitudes convergentes para o futuro desejado. A Andragogia (estudo sobre o processo de aprendizagem dos adultos) é usada como referencial com a qual a Dinâmica de Sistemas é confrontada e em relação ao qual é criticada, pois, sendo o usuário um indivíduo adulto, a Dinâmica de Sistemas deveria ser coerente com as condições apontadas pela Andragogia como necessárias para o sucesso do processo de aprendizagem dos adultos. O objetivo deste trabalho é saber se a Dinâmica de Sistemas é coerente com as condições andragógicas.

Made available in DSpace on 2016-04-25T18:40:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ambrosio Bispo de Almeida Neto.pdf: 991238 bytes, checksum: d5ee655783ff3b0a3fe51e9337ab519f (MD5) Previous issue date: 2010-04-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The discipline of Auditing is part of the graduation course contents for Accounting and is an activity carried out by an Accounting graduate registered at the Regional Accounting Council. Auditing requires diversified knowledge and continuous professional updating. Completion of Accounting studies and especially the teaching and knowledge covered in the discipline of Auditing should allow those graduated to practice this activity .Therefore, this study proposes to answer the following question: How to promote teaching and learning of Auditing during the undergraduate course so that graduates in Accounting may practice this activity? Considering this setting, the purpose of this study is to contribute to the process of teaching and learning in Accounting to develop strategies facilitating the relationship between theory and practice of Auditing. Data was collected in two stages. In the first, an exploratory study of literature and documents was carried out. Then a field survey was conducted using a questionnaire sent to those teaching the auditing discipline in Accounting courses in the metropolitan region of Santos, Brazil. Participatory, descriptive and qualitative research contributed to the disclosure of the teaching methods and methodologies in Auditing concerning the curricular content preparing for the practice of these activities. Results of the questionnaire reveal that methods appropriate for the teaching and learning of the Auditing discipline are: deductive, logical, systematic semi-rigid, active and globalized. The teaching methods most used for this purpose are lectures, case studies, problem-based instruction and the curricular content in the proposal by the Federal Accounting Council to prepare Accounting graduates and qualifies for auditing activities / A disciplina Auditoria faz parte do conteúdo de formação profissional na graduação em Ciências Contábeis e é uma atividade exercida pelo graduado em Ciências Contábeis com registro no Conselho Regional de Contabilidade. Essa atividade exige uma multiplicidade de conhecimentos e permanente atualização profissional. A graduação em Ciências Contábeis e em especial os ensinamentos e conhecimentos abordados na disciplina Auditoria deveriam permitir aos discentes egressos o exercício dessa atividade. Sendo assim, este estudo se propõe a responder à seguinte questão: Como promover o ensino-aprendizagem da disciplina Auditoria no curso de graduação em Ciências Contábeis, visando ao exercício dessa atividade pelos egressos? Decorrente da problematização estabelecida, o objetivo geral deste estudo é contribuir para o processo ensino-aprendizado no curso de graduação de Ciências Contábeis, desenvolvendo estratégias que possibilitem a relação teórica-prática na disciplina Auditoria. A coleta de informações teve duas etapas. Na primeira etapa, realizou-se estudo exploratório por meio de uma pesquisa bibliográfica e documental. Na segunda etapa, foi realizada uma pesquisa de campo mediante um questionário encaminhado aos docentes da disciplina Auditoria na graduação em Ciências Contábeis na região Metropolitana de Santos. A pesquisa qualitativa, participante e descritiva procura contribuir com a evidenciação dos métodos e metodologias de ensino na disciplina Auditoria e sobre o conteúdo programático da disciplina que possibilite o exercício da atividade de auditoria pelos egressos. O resultado alcançado com o questionário, em conjunto com os conceitos e definições explorados na pesquisa bibliográfica e documental, indica que os métodos de ensino adequados ao processo ensino-aprendizagem na disciplina Auditoria são: dedutivo, lógico, de sistematização semirrígida, ativo e de globalização, que diversos métodos de ensino são utilizados pelos docentes na disciplina Auditoria, sendo os mais utilizados: aula expositiva, estudo de caso e ensino baseado em problemas, e que o conteúdo programático contido na proposta do Conselho Federal de Contabilidade CFC possibilita o exercício da atividade de auditoria pelos egressos

121f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-17T13:28:02Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Tatiane Chatesseg.pdf: 821765 bytes, checksum: c8ba57f8e181c9e560a49f91d81ff9e2 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-04-20T15:08:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Tatiane Chatesseg.pdf: 821765 bytes, checksum: c8ba57f8e181c9e560a49f91d81ff9e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-20T15:08:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Tatiane Chatesseg.pdf: 821765 bytes, checksum: c8ba57f8e181c9e560a49f91d81ff9e2 (MD5) Previous issue date: 2010 / O currículo trabalhado pela Escola Pública de Trânsito, na Bahia, constitui-se importante fonte de dados para a análise da reprodução escolar das desigualdades de gênero, também presente nas relações pedagógicas de gênero, vivenciadas cotidianamente entre professores/as e alunos/as. Tais relações pedagógicas de gênero podem ser encontradas nas considerações acerca do tempo e do espaço escolares, das metáforas ilustrativas usadas em sala de aula e da interação entre a turma formada e os/as professores/as. As formas através das quais a reprodução dos estereótipos de gênero, percebidos no cotidiano do trânsito urbano, se processa no ambiente educacional devem merecer particular atenção dos curricularistas, sejam eles tradicionais, críticos ou pós-críticos. Neste sentido, a presente análise do currículo adotado pela Escola Pública de Trânsito, inspirada pelas concepções inerentes à Teoria Crítica e com o aporte dos Estudos de Gênero em Educação, envolveu três procedimentos, a saber: 1. Observação das aulas do curso teórico, relativo à aquisição da primeira habilitação; 2. Análise da Proposta Pedagógica; 3. Entrevistas com os instrutores, com base na técnica da entrevista semi-estruturada. Para tais observações e entrevistas, foram usadas, a partir de uma concepção epistemológica inspirada nos Estudos Feministas, como referencial analítico e instrumental, a etnopesquisa e a Teoria das Representações Sociais. Etnopesquisa entendida como pesquisa centrada no sujeito observador e no sujeito observado, ao passo que as Representações Sociais possibilitam o desvelamento do imaginário coletivo, em seu caráter interpretativo das práticas sociais. A partir da utilização dos métodos expostos, constatou-se o surgimento da Andragogia como modalidade pertinente à Educação para o Trânsito, na medida em que os/as adultos/as são abstratamente atendidos/as pelas teorias educacionais em geral. Quanto às imagens utilizadas em sala de aula, poucas inferências foram feitas acerca do seu potencial analítico, referente às representações sociais de gênero em particular. O processo de aprendizagem das mulheres foi considerado, pelos instrutores, como diferenciado em relação ao dos homens. Características como inquietação, indecisão, observância às regras de trânsito e o cuidado extremado ao dirigir foram consideradas tipicamente femininas. Ao final desta dissertação, o conceito de condução perfeita foi problematizado, por representar o tema central das aulas do curso teórico, para aquisição da primeira habilitação. / Salvador

Made available in DSpace on 2015-04-16T14:49:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3167115 bytes, checksum: b04735c8baa30e9f4f0ea44b6fe3ab8d (MD5) Previous issue date: 2014-02-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study main aim was to analyze the learning process based on individual differences of students of the distance bachelor degree in public administration linked to National Training Program in Public Administration - PNAP, according to the andragogical approach. We attempted to verify the profile of this virtual student progress, analyze the relationships between the profiles of these students and andragogic learning principles, and identify the status of self-directedness of these students in their learning process. The theoretical framework comprises five sections, in order to (a) present the different theoretical orientations that purports to explain the phenomenon of learning, (b) treating adult learning based on andragogical approach , including the definition of the adult learner and andragogical model developed by Knowles, Holton and Seanson (2011), (c) describe the self-directed learning, including considering the conceptual counterpoints found in the literature due to different views (behavioral and cognitive) of the authors on the process, (d) characterize the distance, describing its evolution over the years, and (e) reflections on the topics covered in the chapter. To facilitate the achievement of these objectives, it was conducted a quantitative, exploratory and descriptive research, using the survey method. The research was conducted with students from the distance bachelor's degree in Public Administration linked to the PNAP. In total, 273 students participated, comprising 10 institutions from different Brazilian states. The questionnaire was made available to students through the LimeSurvey software via the Internet. Data analysis included the SPSS, and subsidized a descriptive analysis of relationship testing, correlation, factor analysis and ANOVA. The results show that virtual students of administration can be considered as self-directed learners and that there are six principles that underlie the process of learning in a virtual environment. Furthermore, it was found that individual differences shown by the virtual learner act as mediators in the process. The findings reveal that the administration should promote education in liberating conditions to boost the autonomy and self-direction in students, and highlights the importance of using a methodology that allows students to opening suit your learning process to their particular way to study and learn. / Esse estudo tem como objetivo central analisar o processo de aprendizagem com base nas diferenças individuais dos alunos de cursos de bacharelado a distância em administração pública vinculados ao Programa Nacional de Formação em Administração Pública - PNAP, segundo a abordagem andragógica. Buscou-se verificar o perfil do aluno virtual do referido curso, analisar as relações existentes entre os perfis desses alunos e os princípios andragógicos de aprendizagem; e identificar o estado de autodirecionamento desses alunos em seu processo de aprendizagem. O embasamento teórico compreende cinco seções, com a finalidade de (a) apresentar as diferentes orientações teóricas que se propõe a explicar o fenômeno da aprendizagem; (b) tratar da aprendizagem de adultos com base na abordagem andragógica, incluindo a definição do aprendiz adulto e o modelo andragógico desenvolvido por Knowles, Holton e Seanson (2011); (c) descrever a aprendizagem autodirecionada, considerando inclusive os contrapontos conceituais encontrados na literatura da área devido às diferentes visões (comportamental e cognitiva) dos autores sobre o processo; (d) caracterizar a educação a distância, descrevendo a sua evolução ao longo dos anos; e (e) as reflexões sobre os temas abordados no capítulo. Para viabilizar a consecução dos objetivos, foi realizada uma pesquisa do tipo quantitativa, de caráter exploratório e descritivo, utilizando o método survey. A pesquisa foi desenvolvida com estudantes de bacharelado a distância em Administração Pública vinculados ao PNAP. No total, participaram 273 alunos pertencentes a 10 instituições de ensino de diferentes estados brasileiros. O questionário foi disponibilizado aos alunos através do software LimeSurvey, via internet. A análise dos dados contou com o auxílio do SPSS, e subsidiou a realização de uma análise descritiva, testes de relação, correlação, análise fatorial e ANOVA. Os resultados apontam que os alunos virtuais de administração podem ser considerados como alunos adultos autodirecionados e que existem seis princípios andragógicos que fundamentam o processo de aprendizagem em ambiente virtual. Além disso, observou-se que as diferenças individuais apresentadas pelos aprendizes virtuais atuam como fatores mediadores nesse processo. Os achados revelam que o ensino em administração deve promover condições libertadoras para impulsionar a autonomia e o autodirecionamento nos alunos, e destaca a importância da utilização de uma metodologia que possibilite abertura para os alunos adequarem seu processo de aprendizagem a sua forma particular de estudar e aprender.