Busco, na desconstrução histórica de algumas edificações escolares situadas na cidade de Porto Alegre (RS) - consideradas as marcas pedagógicas que direta ou indiretamente modelaram seus espaços arquitetônicos - analisar a relação entre espaço(s) escolar(es) e padagógico(s), descrevendo as continuidades e as rupturas que tais marcas imprimiram aos espaços por elas ocupados (ou te mesmo determinados). Assim como, analisar alguns dos mecanismos de sujeição (controle) e disciplinamento (vigilância) que se ativaram, particularmente na idade Moderna, em relação ao uso e à disposição dos espaços. Dentre os inúmeros estabelecimentos de ensino aqui existentes, foram escolhidos aqueles que parecerem mais significativos - pela história que possuem, pela posição geográfica e cultural que ocupam na cidade, pelas marcas pedagógicas (mais ou menos visíveis) que carregam e pelo espaço arquitetônico constituído e formalmente representado que possuem. Distinguem-se, entre si, por representarem mais de um século de histórias pedagógicas (positivistas, escolanovistas, tecnistas, neomontessorianas ou construtivistas) que são (quase que) imediatamente reconhecidas nas decisões arquitetônicas que compõem os espaços físicos destas escolas. Ao investigar estes espaços escolares, procuro compreender o modo como eles foram sendo constituídos e justificados - num projeto sistêmico generalizante de “avanços, progressos e evoluções” - além de definir os elementos que permitem compreendê-los enquanto construções que foram se “modernizando” para permitirem um contínuo e mais econômico controle com um sempre menos exercício de violência “explícita”. / Working within the historical deconstruction of some school buildings located in the city of Porto Alegre (State of Rio Grande do Sul, Brazil), - considering the pedagogical marks that have shaped their architectural spaces - I aim at examining the relationship between school space(s) and pedagogy (ies), describing the continuities and ruptures that such marks have imprinted to the spaces they have occupied (or even determined). I also examine some of the subjection (control) and discipline (surveillance) mechanisms that have been activated, specially in Modern Age, regarding use and space arrangements. Among the numerous schools existing in the city, I have chosen those which seemed to be more significant - for their history, geographical and cultural position in the city, for the pedagogical marks (more or lees visible) they carry and for their formally represented and constituted architectural space. They are distinguished from each other for representing more than a century of pedagogical histories (Positivists, Technicists, Progressivists, Neomontessorians or Cobstructivists) which are (almost immediately) recognized in the architectural decisions. In investigating those school spaces, I try to understand the way have been constituted and use - in a systemic and generalizing process of “advances, progresses and evolutions”. Furthermore, I try to define the elements that allow us to understand them as constructions that have been “modernizing” themselves to allow a permanent and more economic control, together with lower scale “explicit” violence.

Orientador: Doris Catharine Cornelie Knaltz Kowaltowski / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo / Acompanhado de anexo em CD-ROM: Apêndice 4: Entrevistas estruturadas gravadas / Made available in DSpace on 2018-08-16T20:29:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deliberador_MarcellaSavioli_M.pdf: 13949564 bytes, checksum: c9d9b5c1fa4754f133902873958aa599 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Essa pesquisa investigou os processos de projeto dos profissionais arquitetos que colaboram com a Fundação para o Desenvolvimento Escolar (FDE) em projetos de prédios escolares no Estado de São Paulo, com o objetivo de conhecer e caracterizar tal processo e identificar oportunidades de intervenção que favoreçam a melhoria do ambiente escolar público estadual. Avaliações pós-ocupação em prédios escolares, divulgadas na literatura, apontam problemas, principalmente relativos ao conforto ambiental e à funcionalidade, remetendo-se, de forma especial, às falhas de implantação e de projeto. Essa constatação e a crescente complexidade do projeto em arquitetura diante de exigências e responsabilidades ambientais, sociais e econômicas apontam para a necessidade de aprimoramento do processo de projeto, inclusive disponibilizando ambientes de apoio, discussão e divulgação de resultados de avaliações e estudos de caso. Nesta pesquisa, aplicaram-se entrevistas estruturadas aos profissionais registrados junto à FDE, com o objetivo de caracterizar o processo de projeto adotado atualmente e explorar a motivação para a adoção de novas práticas em busca de um ambiente escolar de qualidade. O desenvolvimento do instrumento de investigação (questionário) foi baseado em conceitos vindos de trabalhos teóricos sobre metodologia de projeto, com ênfase nas fases de análise e avaliação de projetos e nas avaliações pós-ocupação já realizadas nos ambientes escolares. Os resultados das entrevistas conduzidas junto aos profissionais que atuam nessa realidade mostram que o processo adotado atualmente se aproxima pouco do processo de projeto referencial levantado na literatura. Faltam várias etapas, principalmente de discussão e análise. Percebe-se também a ausência da participação da comunidade envolvida em uma reflexão sobre parâmetros de projeto, considerados essenciais à arquitetura escolar de qualidade. A análise dos dados advindos da aplicação das entrevistas estruturadas identificou oportunidades de intervenção no processo atual para promover uma arquitetura escolar de qualidade. Os resultados desta investigação devem também servir para pesquisas futuras, objetivando o desenvolvimento de ambiente de apoio ao processo de projeto de escolas públicas no Estado de São Paulo / Abstract: This research project investigated the design processes of architects who work for the Fundação para o Desenvolvimento Escolar (FDE) in the design of school buildings in São Paulo, with the objective of characterizing these processes and identify opportunities for intervention to ensure improvement of state public school environment. School buildings post-occupancy evaluations founded in the field's scientific literature indicate problems, mainly related to environmental comfort and functionality, probably connected to project failures. This finding, along with the increasing complexity of design process in architecture, faced with the modern patterns of environmental, social and economic requirements and responsibilities, indicates the need of improvement of the design process, including providing opportunities of discussion and dissemination of results of evaluations and case studies. In this study, the author applied structured interviews with professionals registered with the FDE, in order to characterize the design process adopted by them and explore the motivation for adopting new practices to improve the school environment. The research instrument was developed based on concepts extracted from theoretical works on design methodology, with emphasis on the phases of analysis and evaluation of projects and post-occupancy evaluations done in school environments. The results of interviews conducted with professionals working with FDE show that their design process has little similarities with the literature recommended design process. Several stages are missing, mainly those related to participatory discussions and design analysis, which are considered essential to a quality school architecture. The analysis of data from the interviews also identified opportunities to intervene in the current process to promote a school architecture which can aggregate a large sort of elements in order to improve its quality. The research results also future studies, focused on the enhancement of the design process of public schools in the State of São Paulo / Mestrado / Arquitetura e Construção / Mestre em Engenharia Civil

Buscar os ecos de um tempo perdido. Aventurar-se pela arriscada trama da memória, lendo os espaços e desnudando a arquitetura em múltiplos discursos. Esta é a proposta desse estudo. No alvorecer do século XX em Sergipe, os republicanos buscaram redefinir os traços das principais cidades do estado, embelezando-as e dotando-as de construções imponentes. Era a face da modernidade adentrando ao menor estado do país. O objetivo dessa dissertação é compreender o discurso arquitetônico dos grupos escolares criados em Sergipe entre 1911 e 1926. Para tanto, foi realizada a análise acerca do processo de implantação desse modelo de instituição e dos aspectos que intervieram nesse processo. O lócus central da pesquisa foi a eloqüência discursiva expressa por meio da arquitetura dos grupos escolares. Para desvendar os múltiplos discursos envoltos na arquitetura dos grupos utilizou-se como fonte relatórios e mensagens de presidentes de Sergipe, jornais e principalmente fotografias e cartões-postais referentes aos prédios escolares. Ao adentrar ao universo complexo dos grupos, a investigação deparou-se com uma malha de conflitos, de impasses que levaram à dicotomia lembrar/esquecer. Os impasses acerca da implantação de escolas suntuosas, os embates entre engenheiros, professores, políticos, militares e higienistas e a busca pela modernidade civilizada foram alguns dos componentes que teceram o enredo desse período. Assim eclodiram os monumentos que embelezaram as cidades sergipanas e tentaram forjar uma identidade republicana respaldada pelo processo civilizatório.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FABRICIA_DISSERTACAO_31_08_2015.pdf: 1428152 bytes, checksum: c689208ae566c67d9f36889ff2ccfbf9 (MD5) Previous issue date: 2015-03-25 / This assignment related to the Educational Institution search: Graduate Studies Organization and Management Program of Oeste Paulista University , check the equal access to the elementary school and its architectural influence relation. The aim is to analyze Brazilian physical structure planning and expansion especially in São Paulo State. In addition, acquiring how its achievement could be possible. All things considered with the several school architectural projects from the different history period related to State educational politics. Therefore, the assignment shows the school physical environment changes arising from the popularizing access process, starting in the 1970s decade until the 21st century beginning. Having the bibliographic research and its related documents as reference to the São Paulo State architectural project, could be possible to realize the service quality offered by the school physical structure, as though identify the educational spending use of money. Thus, it was possible to notice the adoption of the standardized arquitectural results, and also its already existed infrastructure strengthen to the São Paulo State elementary school public physical structure impoverishment. / Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa Instituição Educacional: Organização e Gestão do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista, analisa o processo de universalização do acesso ao ensino fundamental e a sua relação com a produção arquitetônica escolar. Objetivou-se investigar os critérios adotados para planejamento e expansão da rede física escolar no Brasil e, em especial, no Estado de São Paulo, bem como compreender de que forma transcorreu a sua concretização. Considera-se que os diversos projetos arquitetônicos escolares relacionam-se com a política educacional do Estado materializada em cada período histórico. Sendo assim, o estudo expõe a transformação do espaço escolar a partir do processo de massificação do acesso, iniciado na década de 1970, até o início do século XXI. Com base na pesquisa bibliográfica e documental referente à analise dos projetos arquitetônicos do Estado de São Paulo, assinalou a qualidade do serviço oferecido pela rede física escolar identificando os parâmetros de racionalização de gastos públicos com a área educacional. Dessa forma, notou-se que a adoção de soluções arquitetônicas estandardizadas, assim como a potencialização do aproveitamento da infraestrutura existente cooperou para o empobrecimento e precarização da rede física escolar púbica de ensino fundamental no estado paulista.

Esse trabalho investiga um processo de projetar em Arquitetura. Procura explorar com profundidade o contexto no qual vai ser implantada a construção definida na elaboração do projeto. Significa atender ao maior conjunto possível de necessidades e demandas do projeto, seu ajuste com a construção das partes e as especulações intermediárias até a volumetria resultante. A forma final será encontrada na busca da melhor configuração das partes tectônicas e simbólicas da edificação idealizada. Para explicar o processo simulamos sua aplicação num projeto para uma escola contemporânea: a Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Como referência para o programa de necessidades utilizamos aqui o programa atual da Escola de Aplicação, comparado ao padrão de recomendações aplicado no Reino Unido, e após a análise de ambos, propomos um novo programa que leva em consideração as duas demandas. O sitio físico localiza-se na Cidade Universitária e constitui um exemplo interessante para demonstrar a interação sitio / programa / projeto. Na simulação do processo de projeto aplica-se um método desenvolvido pelo arquiteto Joaquim Guedes conhecido por diagramas lineares, como meio de investigação na busca da forma. Em conjunto, realizam-se estudos sobre a possibilidade de admissão da iluminação natural nos ambientes, juntamente com uma proposta construtiva baseada num módulo regulador de projeto e construção. / This work deals with a design process in Architecture. It attempts to explore as much as possible the contextual aspects regarding site and building construction. It also means to consider the set of people needs and demands. At the same time speculations on the scheme of building parts must be considered. The final form is the result of this search. This would lead to the best constructive and symbolic idealized building configuration. To explain the process we simulated its application on a contemporary school project - the Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. As reference to the briefing framework, we used the actual program of this school compared to the guidelines recommendation for schools buildings developed in the United Kingdom, and after studying them, we propose a new brief that consider both demands. The site is located on the University Campus and it represents an interesting example to demonstrate the interaction between site, brief and project. For the process simulation we applied a method developed by the architect Joaquim Guedes known as linear diagrams. This method easy the way to find project form. As part of the process a research was made to admit natural light in the rooms, besides the search for the best design metric standards.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-04-13T13:16:51Z No. of bitstreams: 2 Greyze_Deitos2017.pdf: 3532794 bytes, checksum: 7e4bc17dd51678a961201342c935b2e6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-13T13:16:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Greyze_Deitos2017.pdf: 3532794 bytes, checksum: 7e4bc17dd51678a961201342c935b2e6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-12-06 / ABSTRACT: Architecture at school comes up with a history that has not shown significant changes regarding physical conditions of this environment. It has perpetuated itself over the centuries by showing a remarkable and formal character and establishing stiffness as well as little dynamism on its environments use. It is wellknown the main cognitive activities related to learning are developed within the school environment, so, it is necessary a careful look at the influences that school architecture reflects on teaching/learning process, as human beings who build their scholarship. So, regarding this issue, this research aimedat answeringsome questions about the architectural conditions of the science laboratories in Cascavel municipality, the use frequency of this environment and the conception between Science Teaching and experimentation, which is understood by teachers and municipal coordinators in education. This dissertation reviewed bibliographical, documentary and field research areasin order to bring significant contributions concerning the studied theme. The bibliographic research allowed to know what has been produced on this research theme, consequently becoming a fundamental theoretical reinforcement. Thus, several authors were researched and cited throughout this research. In documentary area, primary documents were analyzed, mainly legislation and regulations that approached the theme about school science laboratory for the initial years of elementary education, in order to make the data more reliable. On the other hand, the field study has understood how the analyzed events are happening day by day at school. So, several questionnaires and photographic records were used in order to elucidate the architectural conditions of the laboratories and Science conceptions, perceived by teachers and school coordinators. The engineer, responsible for the architectural projects of schools, was also interviewed in order to understand the process that they have taken to receive a science laboratory. According to the research data, it was observed that from the 50 schools, only eight of them had a science laboratory, which means a very small number of schools. Five laboratories were visited and a questionnaire was applied. And, it was observed a very limited use of these environments by students and teachers in experimental activities. In addition, only one laboratory showed a considerable level of safety and conditions of use, however, it was inaugurated recently. Two of them are used for other purposes and two others were in very poor maintenance. There is still a misunderstanding conception of Science related when related to experimentation. Most of the questionnaires indicated that the empirical-inductive conception of the experiment still goes through teachers and coordinators’understanding. These results indicate that there is a notorious need for a teacher training that values the Natural Sciences. So, when science is used in experimentation, it has to be really effective in student’s learning. Finally, architecture at school needs to be open to school pedagogical programs in order to provide / RESUMO: A arquitetura escolar possui um histórico que não demonstra transformações significativas. Ela se perpetua durante os séculos ao demonstrar um caráter marcantemente formal e estabelecer rigidez bem como pouco dinamismo para a utilização de seus ambientes. Conscientes de que é dentro do espaço escolar que se desenvolvem as principais atividades cognitivas referentes ao aprendizado, torna-se necessário um olhar cuidadoso para as influências que a arquitetura escolar reflete no que tange ao processo de ensino/aprendizagem dos alunos, enquanto seres construtores dos seus saberes. Em meio a este tema, esta pesquisa buscou responder à pergunta sobre quais as condições arquitetônicas e qual frequêcia de uso dos laboratórios de Ciências das escolas do município de Cascavel. Para compreender a situação apontada pelos participantes foi delineado como isto se vincula a concepção de Ensino de Ciências e experimentação, segundo as falas de professores e coordenadores da rede municipal de educação. Esta dissertação percorreu os caminhos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo a fim de trazer contribuições significativas a respeito do tema levantado. A pesquisa bibliográfica permitiu conhecer o que se tem produzido a respeito do tema da pesquisa amparada em autores como Berezuk e Inada (2010), Borges (2007), Kowaltowski (1011), Rosito (2011), Nascimento (2012), Buffa; Pinto (2002), Cachapuz et al. (2011), dentre tantos outros. Na pesquisa documental, foram analisados os documentos primários, principalmente legislações e normativas que abordavam o tema sobre laboratório escolar de Ciências para os anos iniciais do Ensino Fundamental, a fim de tornar os dados mais fidedignos. Já o trabalho de campo compreendeu como de fato os eventos analisados estão acontecendo no dia a dia escolar. Para isso, uma série de questionários e registros fotográficos foram utilizadas a fim de que fossem esclarecidas as condições arquitetônicas dos laboratórios, seu uso e as concepções de Ciência, entendida por professores, coordenadores e alunos de escolas e também foi entrevistado o engenheiro responsável pelos projetos arquitetônicos das escolas. A partir dos dados da pesquisa, constatou-se que das 50 escolas, apenas 8 delas possuía laboratório de Ciências. Cinco laboratórios foram visitados e aplicados questionários à comunidade, quando se constatou a parca utilização desses espaços por alunos e professores em atividades de experimentação. Além disso, apenas um laboratório apresentou nível de segurança considerável e condições de uso, todavia, tinha sido inaugurado há pouco tempo. Dois deles são utilizados para outros fins e outros dois estavam em condições de manutenção muito precárias. Com base nas análises dos questionários percebe-se que a concepção empírico-indutivista do experimento ainda percorre o entendimento dos professores e coordenadores. Tais resultados indicam que é notória a necessidade de uma formação docente que valorize as Ciências Naturais, para que, quando utilizada a experimentação, seja realmente eficaz no aprendizado discente. Finalmente, a arquitetura escolar precisa se abrir aos programas pedagógicos escolares a fim de proporcionar ambientes condizentes com tais propostas, tornando o espaço escolar um ambiente seguro, alegre, possibilitador de construção do saber.

Esta dissertação teve por objetivo realizar uma análise dos projetos escolares encomendados pelo Instituto de Previdência do Estado de São Paulo (IPESP) junto aos escritórios paulistas de arquitetura durante a vigência do Plano de Ação do então governador do Estado, Carlos Alberto Alves de Carvalho Pinto. Foram realizados levantamentos dos projetos selecionados, caracterizando construtivamente a produção em estudo e comparando com as diretrizes de projeto elaboradas pelo Fundo Estadual de Construções Escolares (FECE) criado pelo governo do Estado para o planejamento da rede escolar. Também foram analisados os fatores que possibilitaram uma nova forma de elaboração de projetos para obras públicas até então realizados por funcionários públicos através de contratos com os escritórios de arquitetura, e sua repercussão junto à classe arquitetônica. Para o melhor entendimento e verificação da diversidade de projetos elaborados, foram criados grupos com projetos selecionados por similaridade conceitual através de critérios embasados na espacialidade e forma das edificações. Esses grupos foram representados por esquemas gráficos que sintetizaram as suas características mais expressivas. Por fim, considerações foram feitas sobre as realizações do Plano de Ação, a produção da arquitetura escolar do Ipesp e sua repercussão na arquitetura escolar paulista posterior. / This dissertation had as objective effectuate an analysis of the school projects ordered by the Social Welfare Institute of Sao Paulo (IPESP) and the architecture offices from Sao Paulo during the period of the Plano de Ação, created by the former state governor Carlos Alberto Alves de Carvalho Pinto. Surveys of the selected projects have been effectuated characterizing the production in study and comparing to the same directives elaborated by the state of Sao Paulo School Construction Fund (FECE) created by the state government to the planning of the school system. Factors that made possible a new project elaboration way to the public works have also been analyzed, up to that time realized by the government employees, through contracts with architecture offices and its repercussion among the architecture class. For the best understanding and verification of the diversity of elaborated projects, groups have been created with projects selected by conceptual similarity through criteria based on the spatiality and the shape of the constructions. These groups have been represented by graphical sketches that synthesized its characteristics. Finally, considerations have been made about the realizations of the Plano de Ação, the production of the Ipesps school architecture and its repercussion of the further school architecture of Sao Paulo.

O presente trabalho tem como objeto de estudo o patrimônio histórico das primeiras Escolas Normais implantadas no Estado de São Paulo, com destaque para o acervo da Escola Normal Caetano de Campos. Pretende-se analisar o universo e a natureza dos bens que integram o patrimônio histórico e cultural dessas escolas, identificando o conjunto dos bens culturais comuns presentes nessas instituições escolares: para além da arquitetura de seus edifícios, a materialidade de seus acervos documentais e museológicos. Por um lado, o trabalho trata do reconhecimento oficial da arquitetura desses edifícios como bens a serem preservados, medida levado a cabo através de uma série de processos de tombamento no âmbito do CONDEPHAAT, por outro, apresenta quais os conjuntos de documentos, livros, fotografias e outros objetos que constituem os acervos escolares de caráter histórico e cultural das mais antigas escolas normais criadas no Estado de São Paulo, tão dignos de serem alçados à categoria de patrimônio e preservados quanto à arquitetura dos edifícios que os abrigam. Para além da arquitetura dos edifícios escolares, esses testemunhos materiais significativos da trajetória das escolas estão presentes em seus arquivos, suas bibliotecas, em alguns museus escolares, e, ainda, dispersos em tantos outros espaços da escola, e configuram um conjunto de valor histórico e cultural tanto para a história da própria instituição quanto para a história da educação brasileira. / The object of study of this work is the historic heritage of the first Normal Schools that were implemented in the State of São Paulo, with the highlight being the heritage collections at the \"Caetano de Campos\" Normal School. It is aimed at analyzing the nature and diversity of the property included among the historic and cultural heritages of these schools, thereby identifying the cultural heritage collections present in and shared by these educational institutions: beyond the architecture of their buildings, the materiality of their documentary and museum collections. On the one hand, this work deals with officially recognizing that the architecture of these buildings is an asset to be preserved, as carried out through a series of architectural salvage procedures adopted by CONDEPHAAT (\"Conselho de Defesa do Patrimônio Histórico Arqueológico, Artístico e Turístico\" - Council for the Defense of the Historical, Archeological, Artistic and Touristic Heritage in the State of São Paulo). On the other hand, it defines sets of documents, books, photographs, and other objects that make up collections of items from the oldest normal schools established in the State of São Paulo of both historic and cultural interest, all of which are worthy of being raised to the category of heritage and, as such, preserved as tokens of the architecture of the buildings that house them. Not only are these tokens of the architecture of school buildings, but also significant material evidence of the trajectory of schools that is to be found in their archives, libraries, some school museums,or even scattered in so many other school premises. For this reason, they together make up a historic and cultural collection that is valuable for both the history of the institution itself and for the history of Brazilian education as well.

Os prédios escolares são importantes marcos na paisagem urbana das cidades paulistas. Um dos símbolos da presença do Estado e do desenvolvimento econômico e social, a arquitetura das escolas públicas em São Paulo é representativa de diferentes períodos da arquitetura paulista. Na arquitetura escolar consolidam-se as características do estilo da época, espelham-se as políticas publicas e manifestam-se vanguardas de partidos arquitetônicos. Considerando a representatividade dos edifícios públicos destinados à abrigar as escolas e a sua contribuição para a história da arquitetura paulista, esse trabalho pretende abordar questões relativas à formulação de novas diretrizes para a construção de prédios escolares na década de 30, baseadas nos ideais e propostas pedagógicas em discussão naquele momento, destacando à evolução formal e estética dos prédios escolares; os partidos e programas arquitetônicos adotados a partir das novas diretrizes para educação pública e a introdução de novas técnicas construtivas e materiais de construção. A identificação de exemplares significativos da produção arquitetônica dos prédios escolares, com destaque para aqueles considerados como de valor arquitetônico, histórico e cultural pode contribuir para a compreensão e valorização destes edifícios e de sua arquitetura, com vistas à sua preservação. / School buildings are important landmarks in the urban landscape of the cities of the state of São Paulo. One of the many symbols of the presence of the State and of social and economical development, the architecture of public schools in São Paulo represents different periods of the architecture in this state. School architecture consolidates the style of a certain period; it mirrors the public policies and represents the forefront of architect parties/groups. Considering the representativeness of public buildings developed to be schools and their contribution to the architectural history of the state of Sao Paulo, this study aims to address the factors related to the establishment of new guidelines to build school buildings in the 1930s based on the pedagogical ideals and propositions that were being discussed at that time, enhancing the formal and the esthetic evolution of schools buildings, the architectural styles and programs that were developed based on the new guidelines for public education and the introduction of new construction techniques and materials. The identification of relevant samples of architecture production in school buildings, especially of those of significant architectural, historical and cultural values, can contribute for understanding and valuing these buildings and their architecture, aiming to preserve them.

A tese tem por objeto a produção de prédios escolares efetuada pelo IPESP Instituto de Previdência do Estado de São Paulo com projetos contratados junto aos arquitetos paulistas atuantes na iniciativa privada, entre 1959 e 1962. As recorrentes assertivas da historiografia, relativas ao caráter modelar dos prédios projetados por Vilanova Artigas Ginásios de Itanhaém (1959) e Guarulhos (1960) para a produção enfocada e para a arquitetura paulista em geral, são reexaminadas, em um percurso metodológico que inclui a revisão da historiografia da arquitetura moderna paulista e brasileira. Aprofunda-se neste o quadro teórico e a problematização do tema, a partir dos trabalhos pioneiros dedicados à história da arquitetura escolar de Segawa (1988) e Wolff (1992). Evita-se assim uma abordagem formal da arquitetura escolar paulista, baseada na eleição de modelos e inovações tipológicas, em favor de um olhar que a vê no âmbito dos diferentes projetos de Brasil moderno vigentes no debate político e cultural brasileiro, marcado pelo embate ideológico característico da Guerra Fria. As experiências de planejamento estatal no Brasil configuram um locus privilegiado deste embate, visível também no âmbito da política partidária e eleitoral em que se dá a vitória de Carvalho Pinto nas eleições para o governo do Estado de São Paulo, em 1958. Igualmente reveladora, neste sentido, é a análise comparativa das personalidades de Carvalho Pinto e Juscelino Kubitschek e de seu planejamento, consubstanciado, respectivamente, no PAGE Plano de Ação do Governo do Estado e no Plano de Metas. Analisa-se os distintos papéis ocupados pelos arquitetos nestes planos. Acompanha-se a passagem de um cenário de otimismo para outro de crise institucional, nos agitados anos das gestão de JK (1956 1961) e Carvalho Pinto (1959 1963). As políticas do governo Carvalho Pinto, seu planejamento, encabeçado por Plínio de Arruda Sampaio, proveniente dos quadros da JUC (Juventude Universitária Católica) e desenvolvida por jovens arquitetos atuantes na SAGMACS (Sociedade de Análises Gráficas e Mecanográficas Aplicadas aos Complexos Sociais) é abordada, no que se direciona à questão educacional, especialmente a atuação do arquiteto Celso Lamparelli, que desempenha papel central na criação do FECE (Fundo Estadual de Construções Escolares) e na coordenação dos planos do conjunto de organismos então ligados à educação. São detalhadas as atividades de planejamento do FECE, incluindo levantamentos, definição de critérios de atendimento, elaboração de programas de necessidade, definição de parâmetros dimensionais e condicionantes de projeto, bem como é apontado o caráter polêmico da aplicação de recursos previdenciários na construção de prédios públicos. Ao mesmo tempo, a atenção da tese volta-se à atividade projetual dos arquitetos da iniciativa privada, explorando, a partir da experiência de educadores como Anísio Teixeira e Paschoal Lemme, o conteúdo modernizante dos projetos liberal democrático e revolucionário de escola, igualmente polarizados na arquitetura de Oswaldo Bratke e dos sócios da loja Branco & Preto, de um lado, e Vilanova Artigas, de outro, todos eles cercados por jovens arquitetos. As nuances existentes no interior de cada um desses dois grupos, as filiações e as especificidades das contribuições individuais, as virtudes e vicissitudes em obras de pequeno e de grande porte são perscrutadas através de uma leitura microscópica dos seus projetos executivos e dos processos para cada caso abertos pelo IPESP. Procura-se, assim, aferir os diferentes conteúdos de modernidade, englobados pela produção em questão. / The thesis focuses the production of school buildings by IPESP (Institute for the Welfare of São Paulo State), with projects contracted with the Paulista architects working in the private sector, between 1959 and 1962. The recurring assertions in the historiography, related to the model character of the buildings designed by Vilanova Artigas Secondary Schools of Itanhaém (1959) and Guarulhos (1960) in the production studied and in Paulista architecture in general, are reviewed in a methodological path that includes the review of the Paulista and Brazilian modern architecture historiography. The theoretical framework deepened the discussion of the theme, including the pioneering work in the field of school architecture history by Segawa (1988) and Wolff (1992), avoiding therefore the formal analysis, based in the election of models and typologic innovations, in favor of an approach that conceives this architecture in the scope of the different projects of a modern Brazil, which prevailed in Brazilian cultural debate of the period, marked by the ideological clash typical of the Cold War. The experiences of state planning are a privileged locus of this clash, visible also in the context of party politics in which Carvalho Pinto is elected Governor of São Paulo State, in 1958. Equally revealing, in this sense, is the comparative analysis of Carvalho Pinto\'s and Juscelino Kubitschek\'s personalities and their planning activities, established, respectively, in the PAGE (State Government Action Plan) and the Plano de Metas (Marks Plan). The different roles played by the architects in these plans are analyzed. The transition between an optimistic scenario and another, marked by institutional crisis, in the dynamic years of JK\'s presidential term (1956 - 1961) and Carvalho Pinto\'s government term (1959 - 1963). Carvalho Pinto\'s policies, his planning, led by Plinio de Arruda Sampaio, who came from the JUC (Catholic Universitarian Youth) and developed by young architects working till then in SAGMACS (Society of Graphic and Mecanographic Analysis Applied to Social Complexes) is discussed, in what regards the educational problem, specially the work of architect Celso Lamparelli, who plays a key role in the creation of FECE (State Fund for School Buildings) and in the coordination of the plans of all the State government agencies so dedicated to educational issues. The planning activities of FECE, including surveys, definition of service standards, preparation of architectural programmes, definition of dimensional parameters and design constraints are detailed, as well as is pointed the controversial character of the application of resources destined to the retirement of State public servants in the construction of public buildings. At the same time, the thesis pays attention to the design activity of the private architects, exploring the experience of educators as Anísio Teixeira and Paschoal Lemme, the modernising content of the liberal-democratic and revolutionary projects of school, also polarized in the architecture of Oswaldo Bratke and partners of the Branco & Preto store, on the one hand, and Vilanova Artigas, on the other, all of them surrounded by young architects. The nuances existing in the interior of each of these two groups, the affiliation and the specificities of individual contributions, the virtues and shortcomings in small and large buildings are scrutinized in a microscopic reading of their designs and IPESP documentation files dedicated to each building. The intent is to assess the different contents of modernity, covered by the production in question.