Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400341.pdf: 675957 bytes, checksum: f313d00aa9808e99ff163f4c88d03422 (MD5) Previous issue date: 2007-12-21 / PROFESSOR UNIVERSIT?RIO: um invent?rio de significados surge da expectativa de explorar formas de ser professor e, junto, alguns fatores pertinentes na constitui??o desse sujeito. V?rios aspectos s?o correlacionados com o fim de tra?armos um espectro da tem?tica proposta. Com base em pesquisa bibliogr?fica, nos detivemos em refletir sobre os significados de forma??o e sua varia??o ao longo dos tempos; sobre a identidade de categoria, assegurada por uma cultura docente; e sobre os percursos de forma??o profissional que articulam e geram saberes necess?rios para o exerc?cio na profiss?o. Ao lado disso tomamos em an?lise o conjunto da produ??o acad?mica da professora doutora Marlene Correro Grillo e, dele, extra?mos categorias que foram tomadas como pontos de resson?ncia em rela??o ?queles aspectos inicialmente estudados.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 403744.pdf: 3594768 bytes, checksum: 1469514c395375ca98a7734bce0a2714 (MD5) Previous issue date: 2008-01-15 / O presente estudo procura investigar a possibilidade de desenvolvimento de tecnologias de si atrav?s da atividade art?stica, na perspectiva de uma est?tica da exist?ncia, visando o bem-estar na doc?ncia. Procurou-se verificar como a atividade art?stica elaborada por docentes se direciona na dimens?o do cuidado de si, mediante a constitui??o de um estilo de vida capaz de promover o desenvolvimento e manuten??o do bem-estar pessoal. Inicialmente fizemos um breve estudo sobre o mal-estar na civiliza??o e as rela??es poss?veis com o mal-estar docente, a fim de abordarmos o bem-estar na doc?ncia, usando como recurso a atividade art?stica. Usamos nesse estudo a metodologia qualitativa, mediante estudo bibliogr?fico e narrativas de vida, tendo como refer?ncia o m?todo de An?lise de Conte?do, descrito por Bardin. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com 5 professoras da rede estadual de ensino do Rio Grande do Sul, pertencentes a diversas ?reas de conhecimento e diferentes institui??es de ensino. A atividade art?stica ? tomada aqui dentro do principio de que ela ? capaz de promover o encontro consigo mesmo atrav?s da abertura de horizontes, como afirma Gadamer.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410837.pdf: 3610365 bytes, checksum: e5fb0a68f45c73929bf5a8d9cc2adba9 (MD5) Previous issue date: 2009-03-09 / A pesquisa, tipo Estudo de Caso, focaliza a produ??o de sentido no projeto de vida do educador universit?rio e suas interfaces com a constru??o de uma vida geradora de bem-estar docente e bem-sucedida. O referencial te?rico, que embasa o estudo, fundamenta-se nos pressupostos de V. E. Frankl, no que se refere ao sentido da vida, estabelecendo-se uma interlocu??o com autores que discutem suas postula??es te?ricas, assim como com outros que problematizam a vida do educador e as dimens?es do bem-estar na doc?ncia. O campo emp?rico da investiga??o ? o Centro Universit?rio La Salle - Unilasalle Canoas - RS, localizado na regi?o metropolitana de Porto Alegre. Os sujeitos participantes s?o os acad?micos formandos, os educadores com carga-hor?ria igual ou superior a 16h/a e, no m?nimo, com dois anos de contrato na Institui??o, que lecionam nos cursos de gradua??o oferecidos por ela, e os coordenadores desses cursos. A coleta de dados foi estruturada em duas etapas: na primeira os acad?micos, os coordenadores de cursos e os educadores responderam um question?rio contendo duas quest?es abertas, sendo que a primeira se refere ?s caracter?sticas de um educador bem-sucedido e realizado, pessoal e profissionalmente, e a segunda, solicita a indica??o de nomes de educadores da institui??o que os sujeitos consideram bem-sucedidos e demonstram um bem-estar no exerc?cio da a??o docente. Tendo-se presente tais indica??es, os dez educadores mais citados pelos tr?s grupos de sujeitos participaram do Estudo de Caso, e o instrumento utilizado foi uma entrevista semi-estruturada. A an?lise dos dados coletados foi realizada atrav?s da t?cnica de An?lise de Conte?do proposta por Bardin. A an?lise dos dados resultou nas seguintes categorias quanto ? produ??o de sentido na vida dos educadores: realiza??o e ?xito na vida; querer existencial; internaliza??o de exemplos de figuras parentais e educativas que ajudam a caminhar; constru??o do eu no ser para o outro; escolhas que fazem crescer; v?nculo com o outro: pessoa e Institui??o; a inven??o de um m?todo; e processo formativo na dupla face: estudar e trabalhar. Apresenta-se uma proposta de Logoforma??o, como possibilidade e potencialidade na perspectiva de formar e educar para a produ??o de sentido.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410835.pdf: 935697 bytes, checksum: bd01e1eb3de374de5d3ea960bcf0dfa8 (MD5) Previous issue date: 2009-12-16 / Esta pesquisa buscou investigar como a atua??o do professor em sala de aula, na qualidade de mediador da aprendizagem, foi influenciada pela sua forma??o, sua hist?ria de vida e seu perfil pessoal. Para tanto prop?s como objetivo analisar o percurso pessoal e profissional dos professores especialistas, que atuam de 5? a 8? s?rie do Ensino Fundamental e no Ensino M?dio. Os participantes foram indicados pelos alunos como os educadores que fazem maior ou menor diferen?a em sua aprendizagem. Desejou saber como essa diferen?a ? constitu?da a partir de suas viv?ncias, suas cren?as, seu perfil, suas concep??es e sua forma??o e como esses fatores interferem nas pr?ticas pedag?gicas. A investiga??o caracterizou-se como por uma abordagem de estudo de caso vinculado ao paradigma qualitativo. O referencial te?rico fundamental est? ancorado em Feuerstein, Dewey, Sch?n, N?voa e Tavares. Esse possibilitou refletir sobre a import?ncia da media??o, da resili?ncia e da forma??o reflexiva no desenvolvimento docente, analisando a profunda rela??o indissoci?vel da pessoa e do profissional. Utilizou-se de question?rio fechado, observa??es e entrevista semi-estruturada, submetida ? an?lise de conte?do (Engers, 1987). Os resultados revelaram que quanto mais os docentes apresentam-se desenvolvidos pessoalmente de forma integral, melhor seus alunos percebem uma pr?tica pedag?gica que marca positivamente sua vida escolar. De acordo com os resultados evidenciados pela an?lise de dados e pelo aporte te?rico desenvolvido na disserta??o, fica evidente que a resili?ncia e a forma??o reflexiva podem constituir-se em ferramentas eficazes na forma??o de professores. Esses fatores, quando considerados, podem resultar em especialistas mais comprometidos com os processos pedag?gicos e que revelam caracter?sticas de mediadores eficazes da aprendizagem. A contribui??o dessa pesquisa, pela compreens?o e interpreta??o de seus resultados, enfatiza a import?ncia de programas de forma??o continuada que busquem desenvolver professores em suas dimens?es pessoais e profissionais, com compet?ncias e habilidades t?cnicas, pedag?gicas e humanas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 412048.pdf: 4509080 bytes, checksum: afd23d92a36910425654f142fcd9242e (MD5) Previous issue date: 2009-03-17 / A investiga??o, Os professores como transformadores da escola, nasceu da vontade de saber se os professores est?o cientes que podem fazer a diferen?a dentro da escola, modificando, n?o s? o conceito que esta tem perante a sociedade, mas, principalmente, os resultados que podem alcan?ar junto aos seus alunos. Considerando o paradigma transformador da educa??o e o papel do professor no contexto atual, este estudo buscou conhecer como os professores de Ensino Fundamental e Ensino M?dio percebem-se como agentes transformadores da escola; qual seu papel na sociedade e que compet?ncias s?o necess?rias para ser professor nos dias atuais. A investiga??o apoiada no paradigma construtivista, caracteriza-se como uma abordagem descritiva e interpretativa. Para a coleta de dados utilizou-se as entrevistas semi-estruturadas e os dados foram estudados por meio de an?lise de conte?do (ENGERS,1987). Os resultados que emergiram da pesquisa foram agrupados em categorias: sociedade moderna e p?s moderna no contexto social; transforma??o da escola e o professor. Essas foram analisadas por meio de uma reflex?o dial?gica com os autores como O Sullivan, Perrenoud, Vasconcellos, Bazarra, Engers e outros. Observou-se que os professores est?o cientes de que vivem em uma sociedade em constantes transforma??es, para a qual a escola n?o tem sido satisfat?ria. Entendem a necessidade de um uma nova postura de professor,em que as compet?ncias pessoais e profissionais, junto com o comprometimento e a forma??o continuada constituem-se em mola propulsora de transforma??o. Por?m, n?o se consideram respons?veis por esse processo que poder? romper com o paradigma tradicional, ainda t?o presente no contexto educacional.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 415562.pdf: 249671 bytes, checksum: bb0398051fd1701e8a0625b19a2c5db7 (MD5) Previous issue date: 2006-01-16 / O presente estudo teve por finalidade perceber de que forma a hist?ria de vida do professor e, conseq?entemente, sua trajet?ria de forma??o contribuem para a constru??o de metodologias no uso dos recursos tecnol?gicos para benef?cio do processo de ensino e de aprendizagem. A pesquisa contou com a participa??o de quatro professoras com forma??o na ?rea de tecnologias aplicadas ? educa??o, ou inform?tica educativa, as quais relataram suas hist?rias de vida, sendo assim denominadas: E1, E2, E3 e E4. Para tanto, utilizou-se o relato oral das hist?rias de vida como aporte metodol?gico e, na an?lise dos dados, aplicou-se a an?lise textual discursiva, emergindo duas categorias e quatro subcategorias. Os resultados obtidos v?o ao encontro do objetivo principal da investiga??o: compreender como a hist?ria de vida dos profissionais da ?rea de tecnologias aplicadas ? educa??o influencia na sua pr?tica pedag?gica. Deste modo, constru?ram-se conceitos importantes acerca das viv?ncias pr?ticas do professor, das suas concep??es te?ricas, da sua vis?o sobre os recursos tecnol?gicos e de sua constru??o metodol?gica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421844.pdf: 1375082 bytes, checksum: 316aba548a5e304979efd9899d53ad15 (MD5) Previous issue date: 2010-01-07 / Esta pesquisa ? um Estudo de Caso que tem como problema central compreender em que professores empreendedores fazem a diferen?a nas salas de aula do ensino superior. Com base nos depoimentos de alunos universit?rios, este estudo focaliza as transforma??es positivas e as aprendizagens que ocorrem em sala de aula, atrav?s de professores empreendedores e da educa??o empreendedora. O referencial te?rico, que embasa o estudo, fundamenta-se nos pressupostos da metodologia para a forma??o de empreendedores, proposta por Fernando Dolabela. O campo emp?rico da investiga??o ? o Centro Universit?rio UNIVATES, localizado em Lajeado, RS/BR. Os sujeitos participantes da pesquisa s?o 257 acad?micos que cursaram a disciplina de Empreendedorismo no semestre A/2009. A coleta de dados foi realizada por meio de um question?rio composto por perguntas abertas e fechadas e a an?lise dos dados coletados foi realizada atrav?s da Estat?stica Descritiva, proposta por Barbeta (1999); da t?cnica de An?lise de Conte?do, proposta por Bardin (2009) e a partir da metodologia de An?lise Textual, proposta por Moraes (2007). Os resultados que emergiram da pesquisa foram agrupados em quatro categorias: 1. A import?ncia da disciplina de Empreendedorismo na UNIVATES; 2. O professor universit?rio: um empreendedor; 3. A aula de um professor empreendedor e 4. Empreendedorismo transformando a educa??o na universidade. Essas foram analisadas por meio de uma reflex?o dial?gica com autores como Dornelas, Moran, Zabalza, Kincheloe, Seligman, Mosquera e outros. Paralelamente foi realizada uma revis?o bibliogr?fica, com o objetivo de trazer ? reflex?o assuntos como empreendedorismo, intraempreendedorismo, ensino superior, sociedade do conhecimento, empreendedorismo social e pedagogia universit?ria. Ao final do trabalho observou-se que os universit?rios legitimam as metodologias utilizadas por professores empreendedores e colocam que, com esses professores, ocorre aprendizagem. Partindo das observa??es dos estudantes, s?o propostas metodologias de ensino e a??es pedag?gicas que resultem em uma educa??o empreendedora.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421862.pdf: 837461 bytes, checksum: 1481d8115a250c020970945b06e6f47d (MD5) Previous issue date: 2010-01-19 / A tese intitulada Bons Professores que fazem a diferen?a na vida do aluno: saberes e pr?ticas que caracterizam a sua lideran?a, resulta da seguinte problem?tica: por qu?, em contextos educativos muitas vezes conflituosos, apresentando estruturas f?sicas inadequadas devido ? precariedade de investimentos p?blicos, onde a falta de limites de um grande n?mero de alunos leva ? desmotiva??o dos professores e ao descr?dito da educa??o, encontramos professores que resistem a esses fatores condicionantes negativos e se destacam positivamente mediante a sua doc?ncia? A indaga??o nos desafiou a buscar referenciais de bom professor na literatura, sendo que os agrupamos da seguinte forma: I - Valoriza??o do relacionamento com os alunos; II - Dial?tica entre a objetividade e a subjetividade: comprometimento com os conte?dos curriculares, bem como com as condi??es de aprendizagem dos alunos; III - Processo de estar em forma??o constante (autoforma??o) que amplia a consci?ncia social e espiritual do professor. A Partir disso, realizamos uma pesquisa qualitativa por meio do estudo de caso do bom professor existente na escola, a qual teve na etnografia seu suporte cient?fico, o que permitiu a explora??o do fen?meno bom professor, ouvindo-o e observando-o, sem partir de hip?teses pr?vias sobre os pressupostos de sua qualidade, mas sim, construindo esses pressupostos durante o processo de pesquisa. A leitura da realidade foi realizada em seis escolas municipais de S?o Leopoldo, Rio Grande do Sul, sendo que identificamos, nos bons professores observados (apontados pelos supervisores pedag?gicos das respectivas escolas), indicativos de boa doc?ncia relacionados ao afeto, ? firmeza e ao conhecimento te?rico. A an?lise te?rica desses dados resultou em tr?s categorias que definem o trabalho do bom professor: I - Metodologia inclusiva norteada pelo afeto e pela firmeza; II - Conhecimento te?ricopr?tico; III - Pr?tica docente inovadora e motivadora. O conjunto dessas categorias legitima os saberes e as pr?ticas da lideran?a docente, a qual se fundamenta em concep??es educativas que rompem com as pr?ticas norteadas pela intransig?ncia e omiss?o frente aos desafios escolares e substituindo-as por pr?ticas inclusivas e que contemplem os desafios do contexto educacional atual.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422911.pdf: 3622142 bytes, checksum: 5e0ce9b1cbecf50657136dc03db518db (MD5) Previous issue date: 2010-01-12 / Este ? um estudo sobre a trajet?ria de vida de duas professoras, Iara Wortmann e Maria Augusta Feldman, que se lan?aram ao mundo p?blico da pol?tica partid?ria atuando como Deputadas na Assembl?ia Legislativa do Estado do Rio Grande do Sul no per?odo de 1990 a 2002. Busquei compreender de que forma o desenvolvimento profissional das professoras contribuiu para que atuassem no poder decis?rio do Parlamento Ga?cho em defesa da qualidade do ensino p?blico e do Magist?rio prioritariamente. Atrav?s da Hist?ria Oral de Vida a trajet?ria pessoal, e, profissional das professoras foram se descortinando. A partir das narrativas auto (biogr?ficas) foi poss?vel observar de que forma as professoras Iara e Maria Augusta constituiram-se em profissionais reconhecidas publicamente, principalmente no meio educacional. E deixassem legados importantes para a Hist?ria da Educa??o no Rio Grande do Sul.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430433.pdf: 6823525 bytes, checksum: 6e30770e218554f14c883b06a6ea1799 (MD5) Previous issue date: 2011-01-12 / O escopo que desencadeou este trabalho de pesquisa foi tencionado pela necessidade de enriquecimento da discuss?o sobre a forma??o de educadores no ch?o da escola p?blica. Com ele, pretendeu-se dar a condi??o de narrador, voz ?queles que, tomados pela resist?ncia, permanecem ? frente das carteiras populares do Estado ga?cho; ?queles que, muitas vezes, se veem como objeto de tradu??o das pr?prias experi?ncias por outros que nem mesmo absorveram, ou ainda, que n?o incorporaram o cotidiano de enfrentamento do of?cio docente em tempo de tanta hibridez, tempo de um presente implexo. A sistem?tica da investiga??o teve como inspira??o registros origin?rios da "leitura insinuada" de aproximadamente 70 resenhas acerca da obra dialogada entre Freire e Shor: "Medo e ousadia: o cotidiano do professor", bem como pelo estudo em grupo da mesma no ch?o de uma escola p?blica do bairro Guajuviras em Canoas/RS. Logo, a inser??o das categorias "medo" e "ousadia" e suas rela??es com a pr?tica do educador se configuraram como desdobramento da categoria fundante do humanismo freireano, o "ser mais", que carrega a urg?ncia e a necessidade de humaniza??o do mundo, um substrato ?s resist?ncias educativas pela reinven??o das lutas poss?veis em tempos de hibridismos. A metodologia utilizada foi da Pesquisa Participante promovida por Carlos Rodrigues Brand?o, seguida da An?lise Textual Discursiva explorada por Roque Moraes com intento de constituir-se em elemento de contribui??o ao agir, pensar e sentir o of?cio docente. Tencionou-se, desse modo, pela tradu??o da relev?ncia da obra "Medo e ousadia" para al?m do ch?o da escola, para a (re)transforma??o permanente de educadores, que, longe de ingenuidades, reconheceram os limites da educa??o, sem se desviarem de suas possibilidades.