Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-06-24T12:41:00Z No. of bitstreams: 1 471040 - Texto Completo.pdf: 2346230 bytes, checksum: 12885c1d1c46fa7c45fe3664cbc051f8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-24T12:41:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 471040 - Texto Completo.pdf: 2346230 bytes, checksum: 12885c1d1c46fa7c45fe3664cbc051f8 (MD5) Previous issue date: 2015-01-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This study discusses professors? work activities in two Language teaching courses (Portuguese and Spanish) in the distance learning (DL) mode of a public higher education institution located in the central region of Rio Grande do Sul. The overall objective is to analyze the particularities of professors' activity on DL, considering the interface between the dialogical perspective of language and ergology in order to contribute to the knowledge/recognition of the complexity of their work. As specific objectives we delimited: i) verify, through the discursive analysis of the utterances of the DL professors, how they interact with their students, coordinators, multidisciplinary team, coworkers and tutor; (ii) verify, under the enunciative and discursive perspective, whom the professors? activities are directed at in DL and (iii) check how the relationship between the foregoing standards and the restandardization impacts in the professors? activities in DL. Regarding the theoretical framework, given the assumption of the dialogical constitution of language, we started from the studies developed by the Bakhtin Circle. Then, we established a dialogue with the ergological approach, which, considering the work activity as an industrious activity, make historical subjects, in the emergency of values, knowledge and experience, to face the ongoing debate between the foregoing standards and the restandardization. Concerning the methodology, we organized the study from the following steps: (i) contextualization of DL and Virtual Teaching and Learning Environment; (ii) characterization of the teaching, the professors and the students in DL mode; (iii) definition of research participants, material composition and analysis procedures, which included an interview and a semi-structured questionnaire. The instruments were applied individually to each of the three study participants (a Portuguese Language professor and two Spanish Language professors), given the theme of our research, by focusing on the relationship among the professionals and their peers and on their discourses. The results show that each professor has his/her own view on DL and, depending on the time they have been using it and their degree of involvement, the positions relating the activities performed by the participants acquire a different meaning. At times, we noticed the feeling of weariness and fatigue towards their work routine, combined with little recognition by academia peers. Thus, with this research, it is important to reiterate, through the analysis of the utterances, that the work developed by the three professors under study consists of interrelations with different partners (professors, tutors, students, multidisciplinary team, coordinations, etc.) allowing understand this collaborative work even there are different views. In this principle of collaboration, which they always act in dependence on other subjects, lies the difference between DL and the regular classroom. We understand the importance of collaborative work in professors' activities in DL courses, because therein lies the complex character of this work activity. We sought to present considerations regarding the tension of social voices and the resulting production of senses on/in the professors? activities in DL, contributing not only to the theoretical and methodological development of researches that address the interface language and work, but also to the reflection of the complex DL professors? activities. We understand that teaching in this mode requires from professors, besides all predetermined requirements of their occupation, the task of acting in a context for which they were not prepared to. This shows the importance of creating a space where these professionals can be heard and also talk about the concerns surrounding their work routine, which goes beyond preparing and running classes. / Este estudo problematiza a atividade de trabalho do professor em dois Cursos de Letras (portugu?s e espanhol) licenciatura, na modalidade de ensino a dist?ncia (EaD), em uma institui??o p?blica de Ensino Superior, localizada na Regi?o Central do Rio Grande do Sul. O objetivo geral ? verificar as particularidades da atividade do docente na modalidade EaD, por meio da an?lise do discurso de tr?s docentes dos referidos cursos, considerando a interface entre a perspectiva dial?gica da linguagem e a abordagem ergol?gica, de modo a contribuir para o (re)conhecimento da especificidade do seu trabalho. Como objetivos espec?ficos, delimitamos: i) verificar, por meio da an?lise discursiva dos enunciados dos professores na modalidade EaD, como se d? a interlocu??o do professor com seus alunos, coordenadores, equipe multidisciplinar, colegas e professor tutor; (ii) verificar, sob o ponto de vista enunciativo-discursivo, para quem ? direcionada a atividade do docente na modalidade EaD e (iii) verificar como ocorre o embate entre as normas antecedentes e as renormaliza??es na realiza??o da atividade docente na modalidade EaD. Quanto ao referencial te?rico, tendo em vista o pressuposto da constitui??o dial?gica da linguagem, partimos dos estudos desenvolvidos pelo C?rculo de Bakhtin, especificamente a partir das quest?es propostas por Bakhtin e Volochivov (???) e estabelecemos interlocu??o com a abordagem ergol?gica, que, considerando a atividade de trabalho uma atividade industriosa, convoca dos sujeitos hist?ricos, na emerg?ncia de valores, saberes e experi?ncias, o enfrentamento do permanente debate entre as normas antecedentes e as renormaliza??es (SCHWARTZ, 2007). Em termos metodol?gicos, a pesquisa ? caracterizada como um estudo de caso de abordagem qualitativa e est? organizada a partir das seguintes etapas: (i) contextualiza??o da EaD e do Ambiente Virtual de Ensino Aprendizagem; (ii) caracteriza??o do ensino, do professor e do aluno na modalidade EaD; (iii) delimita??o dos participantes da pesquisa, composi??o do material e dos procedimentos de an?lise, os quais constam de uma entrevista e de um question?rio semiestruturado. Os instrumentos foram aplicados individualmente a cada um dos tr?s participantes do estudo (um do Curso de Letras Portugu?s e dois do Curso de Letras Espanhol), tendo em vista o mote de nossa pesquisa, centrado na rela??o dos profissionais com seus pares e nos discursos que atravessam seus dizeres. Os resultados permitem afirmar que cada docente tem a sua concep??o sobre a EaD e, dependendo do tempo de contato com a modalidade e do grau de envolvimento, as posi??es frente ?s atividades desempenhadas pelos participantes adquirem um significado distinto. Em alguns momentos, evidenciamos a ideia de desgaste e de cansa?o diante da rotina de trabalho, aliada ao pouco reconhecimento pelos demais pares da academia. Assim, com esta investiga??o, ? importante reiterar, por meio da an?lise dos enunciados que o trabalho desenvolvido pelos tr?s docentes em estudo ? constitu?do por inter-rela??es com distintos interlocutores (professores, tutores, alunos, equipe multidisciplinar, coordena??es, etc.), o que possibilita entendermos esse ato de trabalho de modo colaborativo, ainda que existam embates de naturezas diversas. ? nesse princ?pio de colabora??o, de atua??o sempre em depend?ncia de outros sujeitos que reside a diferen?a entre a modalidade EaD e a presencial. Compreendemos a import?ncia da atua??o colaborativa na atividade docente em cursos na modalidade EaD, pois a? que reside o car?ter complexo dessa atividade de trabalho. Buscamos apresentar reflex?es sobre a tens?o de vozes sociais e a decorrente produ??o de sentidos sobre a/na atividade do professor em EaD, contribuindo n?o s? para o desenvolvimento te?rico metodol?gico de pesquisas que contemplam a interface linguagem e trabalho, mas tamb?m para a reflex?o da complexa atividade do professor de EaD. Entendemos que a doc?ncia, nessa modalidade de ensino, exige do professor, al?m de todas as prescri??es pr?-determinadas pelo seu of?cio, a tarefa de atuar em um contexto para o qual n?o foi preparado. Isso revela a import?ncia da cria??o de um espa?o no qual esse profissional possa ser ouvido e, tamb?m, falar sobre as inquieta??es que cercam a sua rotina de trabalho, que vai al?m da prepara??o e exposi??o de aulas.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-10-06T11:35:37Z No. of bitstreams: 1 475532 - Texto Completo.pdf: 1600842 bytes, checksum: dc356ce5c58b87c1c560bc54264adbb8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-06T11:35:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 475532 - Texto Completo.pdf: 1600842 bytes, checksum: dc356ce5c58b87c1c560bc54264adbb8 (MD5) Previous issue date: 2015-08-06 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / From the identification of important moments in the personal life story and professional about dance teachers as dancers, teachers and academics from dance course or physical education, this research presents the objective understand through reports of teachers how those moments influence their teaching constitution in view of its entirety. It brings in its theoretical framework relevant authors on subject: Catanante (2000), Dantas (1999), Freire (2013), Josso (2004), Marques (2010), N?voa (1992), Palmer (2012), Strazzacappa and Morandi (2012), Tardif (2002). Through methodological qualitative approach, was used as information collection instrument the semi interview structured that was performed individually with nine teachers belonging to two dance schools. The analysis and interpretation of information were made through by Discursive Textual Analysis proposed by Moraes and Galiazzi (2011). The results of this research pointed out as moments of the trajectory of the interviewed as dancers and teachers. Become more present influences in their speeches: the marks left by teachers who passed through the lives of the interviewees who have become references in make in their teaching, both in teaching and in established relationships, as well as "put themselves" in place of the students because they have gone through similar situations.Entry into the teaching took intrinsically related to their career in the dance, and the taste for teaching the subject narrated more strongly about that choice. The meaning of teaching is linked to the passion for this profession, as well as the "matter" taught: the dance. The academic backgrounds, although different, have become important in the lives of teachers, providing moments of reflections about the body, dance, their students and their own teaching, bringing singularities as the courses offered in each course. With the teaching practice, knowledge were built: by validating their knowledge by "trial and error", managing to deal with the unexpected; improvement of interpersonal relations as well as characteristics considered important for teaching; handling facilities and difficulties encountered in dance education. Over the reports, it became clear that, while the teacher of dance is constituted teacher, denounces its constitution as a person from the perspective of a whole (dimensions: social, emotional, spiritual and rational) identifying the I that Being who teaches dance. / A partir da identifica??o de momentos marcantes na trajet?ria de vida pessoal e profissional de professores de dan?a enquanto dan?arinos, professores e acad?micos do curso de Dan?a ou de Educa??o F?sica, esta pesquisa apresenta, como objetivo, compreender por meio de relatos dos professores de que forma esses momentos influenciam na sua constitui??o docente na perspectiva de sua integralidade. Traz, em seu referencial te?rico, relevantes autores sobre a tem?tica: Catanante (2000), Dantas (1999), Freire (2013), Josso (2004), Marques (2010), N?voa (1992), Palmer (2012), Strazzacappa e Morandi (2012). Por meio da abordagem metodol?gica qualitativa, utilizou-se como instrumento de coleta de informa??es a entrevista semiestruturada, realizada individualmente com nove professoras pertencentes a duas escolas de dan?a. A an?lise e a interpreta??o das informa??es foram realizadas por meio da An?lise Textual Discursiva proposta por Moraes e Galiazzi (2011). Os resultados dessa investiga??o apontaram momentos significativos da trajet?ria das entrevistadas como dan?arinas e professoras. Tornam-se influ?ncias mais presentes em suas falas: as marcas deixadas por professores que passaram pelas vidas das entrevistadas que se tornaram refer?ncias no fazer em suas doc?ncias, tanto no ensino como nas rela??es estabelecidas, assim como o ?se colocarem? no lugar dos alunos por terem passado por situa??es semelhantes.A entrada na doc?ncia se deu relacionada de forma intr?nseca a sua trajet?ria na dan?a, sendo o gosto por ensinar o motivo narrado de forma mais acentuada quanto a essa escolha. O significado da doc?ncia se vincula ? paix?o por essa profiss?o, assim como pela ?mat?ria? ensinada: a dan?a. As forma??es acad?micas, apesar de diferentes, tornaram-se importantes na vida das professoras, proporcionando momentos de reflex?es sobre o corpo, a dan?a, seus alunos e a pr?pria profiss?o, trazendo singularidades conforme as disciplinas oferecidas em cada curso. Com a pr?tica docente, saberes foram constru?dos: por meio da valida??o de seus conhecimentos por ?tentativa e erro?, conseguindo lidar com o imprevisto; melhora das rela??es interpessoais assim como de caracter?sticas consideradas importantes para a doc?ncia; lidando com facilidades e dificuldades encontradas no ensino da dan?a. Ao longo dos relatos, evidenciou-se que, ao mesmo tempo em que o professor de dan?a se constitui professor, denuncia sua constitui??o enquanto pessoa na perspectiva de sua integralidade (dimens?es: social, emocional, espiritual e racional) identificando o Eu desse Ser que ensina a dan?a.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-11-19T17:15:28Z No. of bitstreams: 1 476280 - Texto Completo.pdf: 1168936 bytes, checksum: 9ea63113fc63c2667e9bdbffcba021fb (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-19T17:15:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 476280 - Texto Completo.pdf: 1168936 bytes, checksum: 9ea63113fc63c2667e9bdbffcba021fb (MD5) Previous issue date: 2015-06-24 / The research aims to investigate how a group of science and mathematics teachers understand the role of intuition and creativity in their teaching practices. In the more specific context, sought to examine whether reported by the group in their testimonies methodologies have the potential to foster the intuitive and creative thinking of students as well as enabling rebuild a praxis based on the concept of freedom, using the theoretical assumption philosophical work proposed by Henri Bergson. From a corpus built with material obtained from interviews with nine science and mathematics teachers and subsequent analysis, using the methodology of Discourse Textual Analysis, four categories emerged: Souvenirs and perceptions of the science and mathematics teachers , Intuition and teacher practices, Teacher freedom and practices, Teacher creativity and practices. The research identified that most teachers realize the investigated aspects of intuition and creativity in their educational activities. However, they showed, in their speeches, directive significantly perspectives in their classroom practices. The teachers surveyed associated the intuition to knowledge unmediated, in direct connection with sensitivity and in opposition to the intelligence and rationality. In addition, it allowed heed to the fact that one, emerging from new concepts for time and space and guided by values centered subject, ethics could help rebuild of a new mentality for schools and teachers. / A pesquisa desenvolvida buscou investigar como um grupo de professores em ci?ncias e matem?tica compreende o papel da intui??o e da criatividade em suas pr?ticas docentes. No ?mbito mais espec?fico, pretendeu analisar se as metodologias informadas pelo grupo em seus depoimentos teriam potencial de fomentar o pensamento intuitivo e criativo dos alunos, bem como possibilitar (re)construir uma pr?xis baseada no conceito de liberdade, utilizando como pressuposto te?rico a obra filos?fica proposta por Henri Bergson. A partir de um corpus constru?do com o material obtido de entrevistas feitas com nove professores da ?rea de Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica e sua posterior an?lise, utilizando-se a An?lise Textual Discursiva, emergiram quatro categorias: Lembran?as e percep??es dos professores da ?rea de Educa??o em Ci?ncias e Matematica, Intui??o e pr?xis do professor, Liberdade e pr?xis do professor e Criatividade e pr?xis do professor. O trabalho de pesquisa permitiu identificar que a maioria dos professores investigados percebe aspectos relacionados ? intui??o e ? criatividade em suas atividades educacionais. No entanto, eles evidenciaram, nos seus discursos, perspectivas significativamente diretivas em suas pr?ticas de sala de aula. Os professores pesquisados associaram a intui??o ao conhecimento n?o mediado, em conex?o direta com a sensibilidade e em oposi??o ? intelig?ncia e ? racionalidade. Os pressupostos bergsonianos, referentes ? dura??o real, n?o foram assinalados explicitamente pelos professores na pesquisa. Al?m disso, ela permitiu atentar ao fato de que uma ?tica, emergente a partir de novas concep??es para o tempo e para o espa?o e pautada em valores centradas no sujeito, poderiam auxiliar na (re)constru??o de uma nova mentalidade para as escolas e para o fazer docente. Promovendo uma educa??o para o autoconhecimento e para felicidade dos sujeitos.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-07T17:54:52Z No. of bitstreams: 1 DIS_GIANE_RAMOS_COMPLETO.pdf: 1520885 bytes, checksum: 8153e92979139166b57b546121ce851b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-07T17:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_GIANE_RAMOS_COMPLETO.pdf: 1520885 bytes, checksum: 8153e92979139166b57b546121ce851b (MD5) Previous issue date: 2016-01-22 / This study aims to research and reflect on musical learning in Early Childhood Education as the primary objective of this dissertation. Seeking to know how these learnings happen and what is the current situation in the schools Private Network from Porto Alegre, five Music teachers were chosen, who are working at this stage of basic education, so that they could bring their impressions about these learning processes. Hence from semi-structured interviews, data were collected for analysis and conclusions. It should be noted that each person, playing a role in society, their chosen profession or one that emerged as an option, brings his or her history, beliefs, concepts of education and therefore the data collected are relevant in order to give voice to those who are directly involved in the teaching and learning processes. Children, in turn, are described by these professionals, who have the certainty of the importance of their role in the individual formation. / O presente estudo se prop?e a pesquisar e refletir sobre as aprendizagens musicais na Educa??o Infantil como o objetivo primeiro dessa disserta??o. Buscando saber como acontecem essas aprendizagens e qual ? o cen?rio atual nas escolas da Rede Privada de Porto Alegre. Foram escolhidos cinco professores de M?sica, que est?o trabalhando nessa etapa da educa??o b?sica, para que pudessem trazer as suas impress?es sobre estes processos de aprendizagem. Assim, a partir de entrevistas semiestruturadas, foram coletados os dados para an?lise e conclus?es. Cabe destacar que cada pessoa, ao desempenhar uma fun??o na sociedade, uma profiss?o que escolheu ou que lhe surgiu como op??o, traz consigo sua hist?ria, suas cren?as, suas concep??es acerca da educa??o e, por isso, os dados coletados s?o relevantes no sentido de se dar voz aqueles que est?o diretamente implicados nos processos de ensino e de aprendizagem. As crian?as, por sua vez, s?o descritas por estes profissionais, que tem a certeza da import?ncia de seu trabalho para a forma??o do indiv?duo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399932.pdf: 918090 bytes, checksum: 6b03ed6447beb5bb6efa3a2a2fd4dd9b (MD5) Previous issue date: 2008-03-24 / Este estudo discute a articula??o entre os conhecimentos te?rico-metodol?gicos, ?tico-pol?ticos e t?cnico-operativos na interven??o profissional dos assistentes sociais. O objetivo central deste estudo foi desvendar como os assistentes sociais, atrav?s dos processos de trabalho, apreendem a quest?o social e interv?m sobre ela na atualidade, com vistas a contribuir com subs?dios para o aprimoramento do trabalho e da forma??o profissional. O estudo ? relevante para o Servi?o Social, pois ele possibilita a media??o entre teoria e pr?tica a partir da realidade em que a profiss?o ? exercida, no devir do real, em um movimento dial?tico em que a pr?tica oferece subs?dios ? constru??o de conhecimentos te?ricos para a implementa??o dos processos de trabalho, ao mesmo tempo em que a dimens?o teleol?gica norteia a a??o profissional. A pesquisa realizada foi do tipo qualitativa, foram utilizadas as t?cnicas de entrevista semi-estruturada e observa??o assistem?tica para a coleta de informa??es, e a t?cnica de an?lise de conte?do para o processo anal?tico. Os sujeitos pesquisados foram seis assistentes sociais do sexo feminino, que trabalham no munic?pio de Porto Alegre/RS, em diversos ?mbitos de atua??o da profiss?o. As entrevistas ocorreram no per?odo de junho a agosto de 2007. O m?todo adotado para a realiza??o do estudo foi o dial?tico-cr?tico, que possui como categorias centrais a totalidade, a historicidade e a contradi??o. Os resultados do estudo revelam que as assistentes sociais pesquisadas fazem uso da dimens?o te?ricometodol?gica de modo fr?gil e inconsistente, h? heterogeneidade de concep??es acerca da quest?o social, possuem dificuldade de compreend?-la a partir de sua g?nese comum (conflito capital trabalho) e de sua dimens?o contradit?ria (desigualdade resist?ncia). As entrevistadas t?m um entendimento reducionista economicista da quest?o social, j? que esta ? reduzida ? pobreza, o que impossibilita a apreens?o do objeto profissional em sua totalidade. As profissionais recorrem ?s t?cnicas de interven??o de modo fragmentado da teoria e se apropriam do objeto institucional como se ele fosse o pr?prio objeto profissional. A sobrecarga de fun??es desempenhadas nas rotinas institucionais dificulta a reflex?o te?rica das assistentes sociais, que vivenciam a aliena??o, pois n?o conseguem compreender que a sua pr?tica est? inserida em um processo de trabalho que cont?m um objeto, meios e um produto. No entanto, os produtos do trabalho das assistentes sociais mostram uma contradi??o, pois mesmo apresentando fragilidades te?ricas, elas conseguem contribuir com o fortalecimento da autonomia dos usu?rios, favorecendo a sua conscientiza??o, a organiza??o e a participa??o no processo de constru??o de uma sociedade menos desigual. As proposi??es deste estudo indicam a necessidade de um maior rigor na ado??o da teoria social cr?tica no processo de forma??o profissional, a promo??o de capacita??o continuada dos assistentes sociais e o fomento ? interlocu??o entre os trabalhadores do Servi?o Social na sua totalidade, superando o isolamento entre aqueles que se dedicam ? pr?tica docente/? produ??o intelectual e os profissionais que trabalham diretamente nas institui??es que prestam servi?os a in?meros usu?rios. A participa??o dos profissionais, a organiza??o coletiva da categoria e o reconhecimento das contradi??es te?rico-pr?ticas presentes no trabalho dos assistentes sociais s?o fundamentais para que sejam constru?dos espa?os de di?logo e supera??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 411890.pdf: 1029770 bytes, checksum: cadfbff6fe162257814a1edaba9f068e (MD5) Previous issue date: 2009-03-12 / O presente estudo investiga o trabalho dos Assistentes Sociais junto a usu?rios com doen?a renal cr?nica em Unidades de Di?lise de Hospitais e Cl?nicas de Porto Alegre/ RS. A amostragem desta pesquisa caracteriza-se por ser n?o probabil?stica intencional, pois os sujeitos foram selecionados pela facilidade de acesso a informa??o e pela disponibilidade dos mesmos em participar deste estudo (MARCONI; LAKATOS, 2003). T?m-se como sujeitos dessa pesquisa sete (7) assistentes sociais que trabalham em Unidades de Hemodi?lise/Di?lise Peritoneal. Discutir sobre como se (re)inventa a a??o profissional no mundo do trabalho hoje, foi o pano de fundo para a compreens?o dos entraves e possibilidades expressas no cotidiano profissional da realidade investigada. A an?lise da Pol?tica de Sa?de, tanto de sua hist?ria quanto de seu panorama atual, apresentou-se como fundamental para dialogar sobre os desafios que se colocam aos profissionais na contemporaneidade. Desafios que perpassam os distintos espa?os s?cioocupacionais e que, por vezes, se particularizam no ?mbito da Sa?de e nos espa?os institucionais pesquisados. Perceber a aliena??o/estranhamento, que perpassam os processos de trabalho que permeiam as Institui??es, assinala que o trabalho profissional n?o se mostra meramente alienado, revelando um cotidiano profissional tencionado e tencionante entre a aliena??o e a desaliena??o, isto ?, este estudo investigativo demonstra que, com os reflexos do mundo do trabalho, o cotidiano profissional constitui-se em um contadit?rio espa?o de inquieta??es, intera??es, interven??es, desafios e motiva??es profissionais.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 423304.pdf: 820305 bytes, checksum: ae32c03aa0e0b644636e75474a407974 (MD5) Previous issue date: 2010-03-05 / O estudo realizado atrav?s do Programa de P?s-Gradua??o da Faculdade de Servi?o Social Mestrado da PUCRS resulta a pesquisa que tem o objetivo analisar como os Assistentes Sociais materializam o Projeto ?tico-Pol?tico do Servi?o Social no trabalho realizado no ?mbito das pol?ticas p?blicas, com vistas a contribuir com subs?dios para as discuss?es deste Projeto. Constitui-se de uma pesquisa de natureza qualitativa sob o referencial dial?tico cr?tico e ostenta os estudos da constru??o do Projeto profissional do Servi?o Social na sociedade brasileira, com ?nfase para a consolida??o do Projeto ?tico-pol?tico na d?cada de noventa. O processo investigativo foi realizado no per?odo de 2008 e 2009 e contou com a participa??o de profissionais Assistentes Sociais que se encontram em pleno exerc?cio do trabalho nas Institui??es da esfera p?blica estatal - Prefeituras Municipais da Regi?o Fronteira Noroeste do Rio grande do Sul. Os principais resultados elucidam que os profissionais Assistentes Sociais encontram-se na condi??o de trabalhadores assalariados, atuando predominantemente, na pol?tica p?blica de Assist?ncia Social. A realiza??o do trabalho ocorre sob condi??es e rela??es tensas e contradit?rias entre projetos de interesses distintos, que coexistem nestes espa?os s?cio-ocupacionais. A materializa??o do Projeto ?tico-pol?tico, ocorre na dial?tica em que se processa a dimens?o ?tico-pol?tica da profiss?o, na conjuga??o cognoscitiva e pr?tica do profissional, que prescinde da dimens?o te?rico-metodol?gica e conhecimentos t?cnico-operativos para o exerc?cio do trabalho.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438350.pdf: 293171 bytes, checksum: de54223f839bed75fe2501613256b4ce (MD5) Previous issue date: 2012-03-09 / The theme of the current thesis is the production of subjectivity in group, which is discussed, considering the complex systemic perspective as well as the operative group strategic. We believe that the comprehension of the subjective production, taking into consideration Morin s ideas, who associates physical, biological, social, spiritual aspects, and intersubjectivity, that presupposes group thinking, we observed, in the groups, formed by teachers, that a production of health reflects on their praxis. The study is presented in sections, and the first is a thematic essay, followed by two empirical sections. In the thematic essay, we proposed the development of the notion of the subject and subjectivity, from Modernity perspective, highlighting the historical and social movements that have influenced the transformation of these concepts, as well as we presented a systematic revision that spotlights the way the topic is treated in the academy and we used it, in order to confront to our point of view, that is based on the Complex Systemic Approach. The aim of the first empirical section is to understand, through the complex systemic view, how the reflection, in groups, of the teaching practice can be a strategy to the production of subjectivity. The research was carried out, through the intervention in an observed field, organized as an extension course, taught by the researcher, so this fact allowed that an operative group of teachers of a primary state school could be assembled during eight months, in order to reflect upon their professional practice. We highlighted the production of subjectivity, related to the nature of the teachers task and how the group processes it, as well as we presented three cases of participants and their modification during the process. Eventually, the second empirical section is part of the case study, presented on the first section, and its main objective is to suggest organizers, considering the complex systemic theory, and to apply it in the analysis and the comprehension of the process of the studied group. The thesis aims to provide a general overview of the subject that includes the physical, biological and social factors in a complex way, so that, thereafter, be studied from the viewpoint complex systemic production of subjectivity through the collective thinking in the operative group. / O tema da presente tese ? a produ??o de subjetividade em grupo, posta em discuss?o a partir da ?tica sist?mica complexa e da estrat?gia de grupo operativo. Defendemos que atrav?s do pensar coletivo propiciado pela reflex?o em grupo sobre o seu fazer, o docente produz sa?de. Para chegar a este entendimento trabalhamos com a produ??o de subjetividade a partir da no??o de sujeito complexo de Morin, que entrela?a o f?sico, o biol?gico, o social, o espiritual e a intersubjetividade. O trabalho ? apresentado na forma de se??es, sendo que a primeira ? um ensaio tem?tico, seguido de duas se??es emp?ricas. No ensaio tem?tico, propomos o desenvolvimento da no??o de sujeito e subjetividade, a partir da modernidade, procurando destacar os movimentos hist?ricos e sociais que influenciaram as mudan?as destes conceitos, bem como apresentamos uma revis?o sistem?tica, na qual ? assinalado o estado da quest?o na academia, e o utilizamos como contraponto de nossa proposta de entendimento, a partir do paradigma sist?mico complexo. O objetivo da primeira se??o emp?rica ? compreender, sob a ?tica sist?mica complexa, como a reflex?o em grupo da pr?tica docente pode se constituir em uma estrat?gia para a produ??o de subjetividade. O estudo foi realizado por meio da interven??o no campo observado, organizado como um curso de extens?o, ministrado pela pesquisadora, o qual possibilitou que um grupo operativo de professores de ensino fundamental de uma escola estadual se reunisse durante oito meses, para refletir sobre a sua pr?tica profissional. Foi assinalada a produ??o de subjetividade em rela??o ? natureza da tarefa docente e ao processamento grupal, assim como foram apresentados tr?s casos de participantes e as suas mudan?as ao longo do processo. Por fim, a segunda se??o emp?rica ? um recorte do estudo de caso da primeira se??o e tem por objetivo propor organizadores, a partir da teoria sist?mica complexa, e aplic?-la na an?lise e na compreens?o do trabalho processual do grupo estudado. A tese tem como objetivo geral oferecer uma vis?o de sujeito que contempla o f?sico, o biol?gico e o social de forma complexa, para que, a partir da?, se estude sob a ?tica sist?mica complexa a produ??o de subjetividade atrav?s do pensar coletivo em grupo operativo.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-06-01T14:15:10Z No. of bitstreams: 1 DIS_ALEXSANDER_BORGES_RIBEIRO_COMPLETO.pdf: 1525692 bytes, checksum: 8764c6213670fe6906ad40c5cb972f36 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-01T14:15:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ALEXSANDER_BORGES_RIBEIRO_COMPLETO.pdf: 1525692 bytes, checksum: 8764c6213670fe6906ad40c5cb972f36 (MD5) Previous issue date: 2016-03-18 / This paper recalls the history of various health professions, starting with the origins and reaching the professionalization processes, both in Brazil and worldwide. The overall objective of the study is to analyze emblematic process of demarcation of borders professionals in the health field , occurred in the last decade in Brazil, one known as Ato M?dico (Medical Act) and the other as Mais M?dicos (More Doctors). Presents the current rules of the boundaries setting game. Identifies the players, divided into individual and collective actors involved, as well as veto players. Identifies the strategies that the actors used in both episodes, in an effort to reach their goals. Shows the results of the games or processes of demarcating boundaries on the healthcare field in Brazil. Conjectures that the liberalization of professional services, within the Mercosur, will face the resistance of the Brazilian physicians. Concludes that the demarcations of professional boundaries are imperfect processes, susceptible to class pressures, that the enlargement of the public sphere in combination with previous studies may have more satisfactory results in relation to the search of a common good. / Resgata a hist?ria de diversas profiss?es de sa?de, come?ando pelas origens e alcan?ando os processos de profissionaliza??es, tanto em n?vel mundial como brasileiro. O objetivo geral do estudo ? analisar processos emblem?ticos de demarca??o de fronteiras profissionais no campo da sa?de, ocorridos na ?ltima d?cada no Brasil, sendo um conhecido como ?Ato M?dico? e outro como ?Mais M?dicos?. Apresenta as atuais regras do jogo da demarca??o de fronteiras. Identifica os jogadores, divididos entre atores individuais e coletivos envolvidos, bem como os veto players. Identifica as estrat?gias que os atores utilizaram nos dois epis?dios, no esfor?o de alcan?ar seus objetivos. Mostra os resultados dos jogos ou dos processos demarcat?rios no campo da sa?de brasileira. Conjectura que a liberaliza??o dos servi?os profissionais, no ?mbito do Mercosul, enfrentar? a resist?ncia da classe m?dica brasileira. Conclui que as demarca??es de fronteiras profissionais s?o processos imperfeitos, suscet?veis ?s press?es classistas, que o alargamento da esfera p?blica em combina??o com estudos pr?vios pode apresentar resultados mais satisfat?rios em rela??o ? busca de um bem comum.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-08-10T11:56:34Z No. of bitstreams: 1 DIS_VICENTE_HENRIQUE_DE_OLIVEIRA_FILHO_COMPLETO.pdf: 1909182 bytes, checksum: 8799bc2b183d09e984593a4d3c30301f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-10T11:56:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_VICENTE_HENRIQUE_DE_OLIVEIRA_FILHO_COMPLETO.pdf: 1909182 bytes, checksum: 8799bc2b183d09e984593a4d3c30301f (MD5) Previous issue date: 2016-03-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This qualitative research aimed to understand the repercussions of participation at "Pro-Literacy Mathematics? Program" in the professional identity in a group of 18 teachers from the early years of elementary school in Maranh?o?s state.To collect data, they were used questionnaires, semi-structured interviews, documents related to the course and memorials built by the teachers during the formation. It was applied Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2011) to analyze the data, established in four stages. The first one was text?s organization (corpus) that emerged from the collected data. After that, it was consituted unitarization of meaning elements to the research and extracted from the corpus. After analyzing the unitarization and grouping them by common ideas four categories emerged: (1) Teachers? perceptions on mathematical knowledge and the child's learning; (2) Teacher's Pedagogical work and his inclusion at the student's context; (3) Pro-Literacy course as improvement of pedagogical practice; and (4) Personal experiences and formation of professional teaching identity. From the outlined categories were developed metatexts with the discussion of the results obtained in the research. It is noticed that continuing education is considered by teachers as an incentive to upgrade to the use of pedagogical practices closer to the reality of students. Teachers declare that is needed to teachers and students recognize the process of teaching and learning mathematics as something practical and reflective. It is noticed that the student's motivation also motivates the teacher. The course presentation strategy, with periodic face meetings, is well assimilated by the participants, as it enables the interaction between course participants. Life experiences and the profession are supported to form their identity. It was concluded that continuing education is a very positive opportunity to the teacher to review various aspects related to the exercise of their activities and contribute to establish their professional identity. / Esta pesquisa, de natureza qualitativa, teve como objetivo geral compreender as repercuss?es da participa??o no Programa ?Pr?-Letramento em Matem?tica? na identidade profissional de um grupo de 18 docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental no estado do Maranh?o. Para coletar os dados, utilizaram-se question?rios, entrevistas semiestruturadas, documentos relacionados ao curso realizado e memoriais constru?dos pelos docentes ao longo da forma??o. Utilizou-se a An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011) para explorar os dados obtidos, aplicada em quatro etapas. A primeira delas foi a organiza??o do texto (corpus), decorrente da coleta de dados. A seguir, constituiu-se a unitariza??o de elementos de significado para a pesquisa e extra?dos do corpus. Do agrupamento dos elementos de significado por ideias-comuns emergiram quatro categorias: (1) Percep??es dos docentes sobre ensino, conhecimento matem?tico e a aprendizagem da crian?a; (2) Trabalho pedag?gico do docente e sua inser??o no contexto do estudante; (3) O curso Pr?-Letramento como aperfei?oamento da pr?tica pedag?gica; e (4) Experi?ncias pessoais e forma??o da identidade profissional do docente. Das categorias delineadas foram elaborados metatextos com a discuss?o dos resultados obtidos na pesquisa. Constata-se que a forma??o continuada ? considerada pelos docentes como est?mulo ? atualiza??o para o uso de pr?ticas pedag?gicas mais pr?ximas ? realidade dos discentes. Os professores declaram que ? preciso docente e discente reconhecerem o processo de ensino e aprendizagem matem?tico como algo pr?tico e reflexivo. Percebe-se que a motiva??o do aluno tamb?m motiva o professor. A estrat?gia de apresenta??o do curso, com encontros presenciais peri?dicos, ? bem assimilada pelos participantes, j? que possibilita a intera??o entre os cursistas. As experi?ncias de vida e o exerc?cio da profiss?o s?o o suporte para formar a sua identidade. Conclui-se que a forma??o continuada ? uma oportunidade muito positiva para o professor rever v?rios aspectos relacionados ao exerc?cio das suas atividades e que contribuem para constituir a sua identidade profissional.