Spelling suggestions: "subject:"evaluación.""
41 |
A Autoavaliação no Âmbito da Educação Superior: O Caso da Universidade Federal de PernambucoFERREIRA, Wilma dos Santos 29 October 2015 (has links)
Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-07-14T12:15:47Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5)
Dissertação de Mestrado - Wilma Ferreira.pdf: 6874097 bytes, checksum: 104c4dbed33dbb73b45f88fdf0ec51e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-14T12:15:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2
license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5)
Dissertação de Mestrado - Wilma Ferreira.pdf: 6874097 bytes, checksum: 104c4dbed33dbb73b45f88fdf0ec51e1 (MD5)
Previous issue date: 2015-10-29 / Esta dissertação insere-se nos estudos desenvolvidos no Programa de Pós-Graduação em
Educação da UFPE. Seu objetivo é analisar o processo de autoavaliação institucional no âmbito
da Universidade Federal de Pernambuco – UFPE, no que concerne à atuação da Comissão
Própria de Avaliação – CPA junto aos gestores dos cursos de graduação. Os objetivos
específicos são: Caracterizar a experiência de avaliação institucional da UFPE; Conhecer a
experiência de autoavaliação institucional na UFPE; Compreender a relação entre a atuação da
CPA e o exercício da autoavaliação no âmbito dos cursos de graduação na UFPE. Para
responder a tais objetivos, optou-se pela abordagem qualitativa. Para tanto, a investigação
baseou-se em dados documentais sobre a autoavaliação institucional da UFPE, assim como
entrevistas semiestruturadas direcionadas aos gestores. O campo empírico para coleta dos dados
foi constituído pela CPA; Pró-Reitoria para Assuntos Acadêmicos (Proacad); Pró-Reitoria de
Planejamento, Orçamento e Finanças (Proplan); e Centro de Filosofia e Ciências Humanas
(CFCH). As principais referências teóricas que subsidiaram o estudo foram dividas em três
capítulos que trataram: Estado avaliador e gestão de política educacional no Brasil; Avaliação
educacional: concepções e dimensões; e Reconfiguração da política de avaliação para a
Educação Superior no Brasil. Os capítulos empíricos foram divididos em duas grandes seções:
A experiência de autoavaliação institucional na UFPE; Atuação da CPA na UFPE: uma leitura
sobre seu papel no âmbito da autoavaliação desenvolvida pelos cursos de graduação. Com base
na Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011), desenvolvemos o que se considera triangulação
"categorização, inferência e interpretação" como processo analítico dos dados obtidos. Os
resultados indicam que a CPA da UFPE não atua de acordo com as orientações do Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e Comissão Nacional de Avaliação da
Educação Superior (Conaes), consequentemente não contribui para a autoavaliação dos cursos
de graduação. Por outro lado, o protagonismo da autoavaliação institucional na universidade
pertence a Proacad e Proplan, comprometendo a autonomia da CPA junto aos gestores e
dificultando a consolidação da cultura de avaliação na instituição. Espera-se que este estudo
possa contribuir com a reflexão sobre a autoavaliação institucional na UFPE, levando em
consideração às exigências da avaliação da Educação Superior, as quais subsidiam novas ações
para o campo educacional, especialmente para o processo de avaliação da Educação Superior,
entre elas, proposição de um projeto de autoavaliação institucional que priorize a qualidades
dos cursos e a prática inovadora dos gestores. Quanto à relevância desta pesquisa, podemos
destacar a importância científica e social dos resultados que foram obtidos, por conseguinte,
esperamos que os mesmos possam contribuir para o reconhecimento da imprescindibilidade do
processo de autoavaliação como mecanismo de melhoria da qualidade dos cursos da UFPE. / Este trabajo forma parte de los estudios desarrollados en el Programa de Posgrado en Educación
de la UFPE. Su objetivo es analizar el proceso de autoevaluación institucional en el ámbito de
la Universidad Federal de Pernambuco - UFPE, con respecto al rendimiento de la Comisión
Propia de Evaluación - CPA con los responsables de los cursos de graduación. Los objetivos
específicos son: caracterizar la experiencia de evaluación institucional en la UFPE; Conocer la
experiencia de autoevaluación institucional en la UFPE; Entender la relación entre el
rendimiento de la CPA y el ejercicio de autoevaluación como parte de los cursos de graduación
en la universidad. Para cumplir con estos objetivos, hemos elegido el enfoque cualitativo. Por
lo tanto, la investigación se basó en datos documentales sobre la auto-evaluación institucional
de la UFPE, así como entrevistas semiestructuradas dirigidas a directores. El campo empírico
para la recolección de datos fue constituida por la CPA; Decano de Asuntos Académicos
(Proacad); Decano de Planificación, Presupuesto y Finanzas (Proplan); y el Centro de Filosofía
y Ciencias Humanas (CFCH). Las principales referencias teóricas que apoyan el estudio fueron
divididos en tres capítulos que se ocupan de: Estado tasador y la gestión de políticas educativas
en Brasil; Evaluación educativa: conceptos y dimensiones; Reconfiguración de la política de
evaluación para la Educación Superior en Brasil. Los capítulos empíricos fueron divididos en
dos secciones principales: la experiencia de autoevaluación institucional en la UFPE; El
rendimiento de CPA en la UFPE: una lectura sobre su papel en la autoevaluación desarrollado
por los cursos de graduación. Con base en el Análisis de Contenido (BARDIN, 2011), hemos
desarrollado lo que se considera triangulación "categorización, la inferencia e interpretación"
como un proceso de análisis de los datos. Los resultados indican que la CPA/UFPE no actúa de
acuerdo con las directrices del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior
(Sinaes) y la Comisión Nacional de Evaluación de la Educación Superior (Conaes), por lo tanto
no contribuye a la autoevaluación de los cursos de graduación. Por otro lado, el papel de la
autoevaluación institucional en la universidad pertenece a Proacad y Proplan, lo que
compromete la autonomía de la CPA con los directores y dificultando la consolidación de la
cultura de evaluación en la institución. Se espera que este estudio puede contribuir a la discusión
sobre la autoevaluación institucional en la universidad, teniendo en cuenta los requisitos de la
evaluación de la Educación Superior, que subvenciona nuevas acciones para el campo de la
educación, especialmente para el proceso de evaluación de la Educación Superior, entre ellos,
proponiendo un proyecto de autoevaluación institucional que da prioridad a la calidad de los
cursos y la práctica innovadora de los directores. La relevancia de esta investigación, podemos
destacar la importancia científica y social de los resultados que se obtuvieron, por lo tanto,
esperamos que puedan contribuir al reconocimiento del carácter indispensable del mecanismo
de proceso de autoevaluación y mejora de la calidad de los cursos en la UFPE.
|
42 |
Propuesta de mejora de la evaluación para el aprendizaje con tecnología de los estudiantes de canto en una universidad privada de LimaFernández Santa María, Xavier 09 January 2023 (has links)
La presente propuesta educativa se genera ante la dificultad para la evaluación
sumativa y formativa con criterios e indicadores de logro y con apoyo de la
tecnología en la escuela de música de una universidad privada de Lima. Se propone
mejorar la evaluación para el aprendizaje con tecnología al involucrar a los
estudiantes en su evaluación, fomentar el análisis y la reflexión constante de este a
través de rúbricas de autoevaluación y bitácora de reflexión a fin de desarrollar la
autorregulación de su aprendizaje. A su vez se propone incorporar a la práctica
docente la constante retroalimentación efectiva sensibilizándolos sobre el beneficio
de esta en sus estudiantes y en ellos, de igual modo utilizar rúbricas de evaluación
de las clases con el propósito de disminuir la subjetividad de la evaluación
permanente. Se realiza la experiencia piloto de la propuesta durante de seis
semanas produciendo un gran impacto en los estudiantes respecto de los
instrumentos de evaluación, la realización de estos instrumentos los ayuda a estar
más pendientes de su proceso de aprendizaje, desarrollando en la mayoría con la
práctica constante la auto observación y auto retroalimentación en favor de un
aprendizaje autorregulado, la constante retroalimentación efectiva recibida por parte
de los docentes ayuda a los estudiantes en el desarrollo de su propia
retroalimentación. Por otro lado, los docentes identifican que la subjetividad al
momento de evaluar a sus estudiantes disminuye debido a que ahora cuentan con
criterios claros y precisos a evaluar en las rúbricas. / This educational proposal arises due to the difficulty for summative and formative
evaluation with criteria and indicators of achievement and with the support of
technology in the music school of a private university in Lima. It aims to improve
assessment for learning with technology by involving students in their assessment,
encouraging constant analysis and reflection of this through self-assessment rubrics
and reflection log to develop the self-regulation of their learning. At the same time,
the proposal seeks to incorporate into the teaching practice the constant effective
feedback sensitizing them about the benefit of this in their students and in them, in
the same way to use evaluation rubrics of the classes with the purpose of reducing
the permanent evaluation subjectivity. The proposal’s pilot experience is carried out
for six weeks producing a great impact on the students regarding the evaluation
instruments, the realization of these instruments helps them to become more aware
of their learning process, developing in the majority with constant practice the selfobservation
and self-feedback in favor of a self-regulated learning, the constant
effective feedback received from teachers helps students in developing their selffeedback.
On the other hand, teachers feel that subjectivity when evaluating their
students decreases because they now have clear and precise criteria to evaluate in
the rubrics.
|
43 |
Evaluación participativa y responsabilidad en educación físicaVera Lacárcel, José Antonio 30 March 2007 (has links)
El objetivo del estudio fue indagar acerca de los efectos que la cesión de responsabilidad al alumnado en la evaluación tenía en relación a diferentes variables contextuales en el aula de educación física escolar. Se presenta un estudio con 96 escolares de edades entre 11 y 12 años, divididos en dos grupos experimentales (n = 49), y dos grupos control (n = 47). Se utilizaron los cuestionarios de responsabilidad en la evaluación (ERAEEF), autoconcepto físico (PSQ), percepción de éxito (POSQ), estrategias motivacionales (CPEMEF), razones para la disciplina (SRD), estrategias para mantener la disciplina (SSDS), de percepción de igualdad de género (CPIDEF) y actitudes hacia la actividad física relacionada con la salud (CAAFS).Los resultados mostraron que el alumnado participante en el programa de cesión de responsabilidad valoraba en mayor medida la responsabilidad concedida, se mostraban más orientados a la tarea y al clima tarea, se percibían menos discriminados, mostraban menos actitudes orientadas al resultado de las actividades físicas relacionadas con la salud y percibían con más énfasis el interés del maestro por mantener la disciplina en clase. / The study was carried out to know the effects that a methodology, based on the responsibility transfer in the assessment had towards factors various in the physical education classroom. 96 students with age ranging between 11 and 12 are split into two experimental groups (n = 49) and two control groups (n = 47). The questionnaires provided were the scales of student´s responsibility in physical education assessment (ERAEEF), physical self-concept (PSQ), perception of success (POSQ), motivational strategies (CPEMEF), reasons to sustain discipline (SRD), strategies to sustain discipline (SSDS), the gender equality (CPIDEF), questionnaire of attitudes towards health related physical activity (CAAFS). The results showed that the pupils who participated in the responsibility transfer program assessed higher the responsibility given, it is showed task orientation and task climate, less discrimination, less attitudes towards health related physical activity result and perceived the interest teacher to sustain the discipline higher than the pupils who didn't participate.
|
44 |
Diseño y aplicación de una metodología de coevaluación de competencias en los Proyectos Finales de Carrera. Aplicación a los estudios de Administración y Dirección de Empresas en el IQSTorrez Meruvia, Harold Rolando 24 May 2013 (has links)
La present investigació mostra el disseny i aplicació d’una metodologia de coavaluació de competències basada en la recol•lecció de informació d’estudiants i tutors relacionades ambla percepció del nivell de competències que es desenvolupen en el Projecte Final de Carrera en la titulació del Grau en Administració i Direcció d’Empreses a I’QS School of Management de la Universitat Ramon Llull.
La investigació es va dur a terme durant tres anys, es va aplicar una enquesta a l’inici del curs acadèmic i una altra al finalitzar, d’aquesta manera es determina el nivell de millora en les competències, a través d’una autoavaluació per part dels estudiants i una coavaluació per part dels tutors. Els resultats que s’han obtingut al llarg d’aquests anys permeten afirmar que ambdues avaluacions tenen un component de similitud, per tant, existeix certa objectivitat a l’hora de valorar la percepció del nivell de competències.
Al mateix temps, cal destacar que es va generar una eina pràctica que permet conèixer de manera individualitzada la coavaluació de competències, això pot ser útil de cara al seu futur professional, ja que aporta informació addicional al de les qualificacions. Com a resultat singular que s’ha concebut a través de la investigació, es troba la comparació entre la titulació del Grau en Administració i Direcció d’Empreses (GADE) i la Llicenciatura en Administració i Direcció d’Empreses (LADE), es percep que els resultats son similars al finalitzar el curs acadèmic, però a l’inici existeix certa variació en favor dels estudiants de Llicenciatura. / La presente investigación muestra el diseño y aplicación de una metodología de coevaluación de competencias basada en la recolección de información de estudiantes y tutores relacionadas con la percepción del nivel de competencias que se desarrollan en el Proyecto Final de Carrera en la titulación del Grado en Administración y Dirección de Empresas en IQS School of Management de la Universitat Ramon Llull.
La investigación se llevó a cabo durante tres años, se aplicó una encuesta al inicio del curso académico y otra al finalizar, de esta manera se determina el nivel de mejora en las competencias, a través de una autoevaluación por parte de los estudiantes y una coevaluación por parte de los tutores. Los resultados que se han obtenido a lo largo estos años permiten afirmar que ambas evaluaciones tienen un componente de similitud, por lo tanto, existe cierta objetividad a la hora de valorar la percepción del nivel de competencias.
A su vez, cabe destacar que se generó una herramienta práctica que permite conocer de manera individualizada la coevaluación de competencias, esto puede ser útil de cara a su futuro profesional, ya que aporta información adicional al de las calificaciones. Como resultado singular que se ha concebido a través de la investigación, se encuentra la comparación entre la titulación del Grado en Administración y Dirección de Empresas (GADE) y la Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas (LADE), se aprecia que los resultados son similares al finalizar el curso académico, pero al inicio existe cierta variación en favor de los estudiantes de Licenciatura. / This research shows design and implementation of the competences co-evaluation methodology based on the information collected from students and tutors regarding perceived level of skills developed in the Final Degree Project of Business Administration and Management Degree in the IQS School of Management of Ramon Llull University.
The research has been carried out for three years. At the beginning and in the end of academic course a survey has been applied in order to determine the level of skills improvement through students’ self-evaluation on the one hand, and tutors co-evaluation on another hand. The results obtained during these years allow concluding that both evaluations have similar components; therefore there is certain objectivity in evaluating of perceived level of skills.
At the same time, it is noteworthy that this newly generated practical technique allows knowing the competences co-evaluation in an individualized manner. It can be useful for professional future of the students as it provides additional information to the marks. The singular result of this research shows the comparison between the Business Administration and Management Grade (BAMG) and Business Administration and Management Degree (BAMD), where the results are similar in the end of academic year, but at the beginning there is certain variation in favor of Degree students.
|
45 |
Implementar actividades de autoevaluación en la enseñanza de español como lengua extranjera : Conocimientos y actitudes de los profesores suecos / Implementing self-assessment activities in teaching of Spanish as a foreign language : Swedish teachers' knowledge and attitudesKröger, Iina January 2018 (has links)
This study investigates Swedish secondary and upper secondary school teachers' knowledge and attitudes with respect to implementing self-assessment activities in teaching of Spanish as a foreign language. The purpose of the study has been to get an overview of the state of the implementation of self-assessment in Swedish schools. In order to achieve this objective, a survey method has been used. The results of this study, like the findings of previous studies, indicate that there is a deficiency in the implementation of self-assessment in teaching. Additionally, the results suggest some possible explanations for this deficiency. However, in order to be able to draw a definite conclusion regarding the matter, more detailed information and further studies would be needed. / Este estudio investiga conocimientos y actitudes de profesores suecos de secundaria y de bachillerato acerca de la implementación de actividades de autoevaluación en la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE). El propósito del estudio ha sido obtener una imagen general sobre el estado de la implementación de la autoevaluación en los institutos suecos. Para lograr este objetivo, se ha recurrido a una técnica de encuesta. Los resultados de este estudio, similares a los de los estudios anteriores, indican que existe una deficiencia en la implementación de la autoevaluación en la enseñanza. Los resultados obtenidos sugieren además algunas explicaciones posibles para esta deficiencia. No obstante, para poder sacar alguna conclusión definitiva, habría que profundizar más en el tema y realizar nuevos estudios.
|
46 |
Autoevaluación de centros educativos para la atención a la diversidad desde una perspectiva inclusivaGuirao Lavela, José Manuel 30 November 2012 (has links)
Esta investigación presenta un sistema de indicadores para la autoevaluación institucional de centros educativos de Infantil, Primaria y Secundaria, con la finalidad de ayudar a los mismos a desarrollar una atención eficaz a la diversidad del alumnado desde una perspectiva inclusiva. En primer lugar se diseñó el sistema de indicadores, contando con la colaboración de un prestigioso grupo de expertos. Seguidamente, se procedió al diseño, depuración y validación del instrumento ACADI (Autoevaluación de Centros para la Atención a la Diversidad desde la Inclusión), estudiando su validez de contenido a través de dieciocho jueces y su fiabilidad mediante su pilotaje en centros de la Región de Murcia. Los resultados de este estudio confirman que el instrumento diseñado es válido y fiable, siendo capaz de generar procesos de reflexión colegiada que alumbren planes de mejora que contribuyan a la creación de contextos educativos cada vez más inclusivos. / This research presents an indicator system for the institutional self-evaluation of Infant, Primary and Secondary schools, aiming to help them develop an effective attention to the diversity of students from an inclusive perspective. In the first place, the indicator system was designed, with the collaboration of a prestigious group of experts. Next, the design, cleansing and validation of the instrument ACADI (Self-Evaluation of Schools for the Attention to Diversity from Inclusion) was carried out by studying its content validity through eighteen judges and its reliability by means of a pilot study in schools in the Region of Murcia. The results of this study confirm that the designed instrument is valid and reliable, and it is capable of generating group reflection processes which give birth to improvement plans that contribute to the creation of more and more inclusive educational contexts.
|
47 |
Modelo de evaluación y diagnosis de excelencia en la gestión, basado en el cuadro de mando integral y el modelo EFQM de excelencia. Aplicación a las cajas ruralesMartínez-Vilanova Martínez, Ana María 15 December 2008 (has links)
Esta tesis se integra dentro del proyecto de investigación SOCOTE, financiado por el CICYT con referencia DPI2002-04342-C05-5, titulado "Diseño e implementación de un sistema de ayuda a la toma de decisiones para la gestión de la empresa", que se ha llevado a cabo en el Grupo de Investigación ITIO del Departamento de Organización de Empresas, e INECO (Centro de Ingeniería Económica) de la Universidad Politécnica de Valencia, en colaboración con AITEX (Asociación de industrias del textil), el ITI (Instituto de Tecnología Informática), CONFEVAL (Confederación de Cooperativas de Valencia), y la Federación de Cajas Rurales de la Comunidad Valenciana. También participan la Universidad de Murcia, la Universidad de Cantabria, y la Universidad Politécnica de Cataluña.
Esta investigación en particular desarrolla una herramienta de autoevaluación, basada en el Cuadro de Mando Integral y en una adaptación para pymes del Modelo EFQM de Excelencia¿, con la finalidad de identificar factores críticos y servir de ayuda a la toma de decisiones en la gestión de procesos. Es continuación de anteriores investigaciones para facilitar el autodiagnóstico en pymes sobre variables causa (Liderazgo, Estrategia y Planificación, Calidad de la Dirección Comercial, Gestión del Personal, Gestión de Recursos, Gestión de la Información, y Sistemas de Calidad y Procesos) y variables resultado (Satisfacción del Cliente, Satisfacción de la Dirección Comercial, Satisfacción del Personal, Resultados en la Sociedad, y Resultados Comerciales y Empresariales).
Se ha realizado una revisión bibliográfica sobre modelos y trabajos precedentes, adaptando la investigación a entidades financieras. El trabajo de campo se ha realizado mediante un sistema automatizado por Internet, que han utilizado 25 entidades. Esta herramienta proporciona de forma inmediata el diagnóstico de la entidad tanto en las perspectivas del Cuadro de Mando Integral como del Modelo EFQM de Excelencia¿.
Se han contrastado hipótesis de / Martínez-Vilanova Martínez, AM. (2008). Modelo de evaluación y diagnosis de excelencia en la gestión, basado en el cuadro de mando integral y el modelo EFQM de excelencia. Aplicación a las cajas rurales [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/3791 / Palancia
|
48 |
Conocimientos y actitudes acerca de las metas de la metacognición en el aula de las lenguas extranjeras en una escuela sueca – Un estudio piloto / Knowledge and attitudes towards the aims of metacognition in the foreign language classroom in a Swedish high-school - A pilot studyHusung, Kirsten Maria January 2015 (has links)
Metacognition is one of the aims of the Swedish curricula in language teaching. This pilot study focuses on the implementation of this aim in a Swedish high-school. The teachers’ and the pupils’ attitudes towards the pupils’ metacognitive learning strategies and the reasons underpinning these attitudes are examined. The material finding of nine semi-structured interviews, held in a Swedish high-school in language teaching classes of Spanish, French and German, is analyzed with a qualitative method to get an understanding of the situation.The theoretical framework gives an introduction and overview of the actual research on the two key notions for this study: learning strategy and metacognition and related main concepts like cognitive and socio-affective strategies. The literature review shows that metacognitive learning strategies promote the pupils’ autonomy and responsibility in learning a foreign language in a more effective way.The analysis of the empirical material indicates that metacognition is a marginalized topic, although, after explaining them its meaning, both the teachers and the pupils think that it would be important to promote the pupils’ metacognitive learning strategies. However, the teachers emphasize more indirectly and unconsciously on offering different choices to accomplish an exercise than on consciously promoting metacognitive strategies. The main reasons for this were: the lack of time due to large and heterogeneous classes and doubting that most of the pupils could be responsible for their own learning.In cases where pupils had used learning strategies that worked best for them, they had developed these on their own and rarely reflected on them. The work with self-evaluative material like the European Language Portfolio was thought to be a good idea by both teachers and pupils but was not used at this particular school.
|
Page generated in 0.0487 seconds