Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T13:14:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O grande desafio dos atuais gestores é escolher e aplicar de maneira satisfatória uma ferramenta a qual os auxilie a tomar decisões. O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma avaliação e uma proposta de melhoria de uma metodologia de modelagem de processos em recursos humanos. Com base em uma revisão bibliográfica na área de gestão de processos, tecnologia de informação e recursos humanos foi proposta uma metodologia de modelagem de processos. Apresenta-se uma área de recursos humanos de uma instituição de ensino superior em crescimento e mudança constantes, a qual aplicou a modelagem de processos. Em seguida propõe-se uma metodologia em seis etapas sendo que em duas destas foi possível aplicar a tecnologia de software como apoio à modelagem. Após a parcial aplicação e sugestões quanto às demais etapas conclui-se que a modelagem de processos em recursos humanos é uma ferramenta ainda pouco explorada pelas organizações, e que esta quando aplicada através de uma metodologia pré-estabelecida e adequada torna-se eficiente e eficaz.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T15:11:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Esta dissertação apresenta os resultados da pesquisa realizada com alunos do Curso de Pedagogia a Distância da Universidade do Estado de Santa Catarina, cujo objetivo foi verificar a eficácia das provas e da elaboração e realização de projetos, enquanto instrumentos de avaliação e de desenvolvimento de habilidades e competências. Os dados foram obtidos a partir de uma amostra dos alunos da turma piloto do Curso de Pedagogia a Distância, que responderam a uma entrevista estruturada sobre os diferentes tipos de estratégias utilizadas por eles para estudar e realizar provas, para planejar e executar projetos educacionais e sobre as relações que estabeleceram entre os conteúdos estudados e suas práticas pedagógicas. Os resultados foram analisados tanto quantitativamente quanto qualitativamente, a luz dos referenciais teóricos de Philippe Perrenoud chegando-se a conclusão de que os projetos representaram as melhores oportunidades de aprendizagem e avaliação dos alunos, levando-os a desenvolver habilidades e competências em educação. This dissertation presents the results of the research done on Distance Learning students of Pedagogy of the University of the State of Santa Catarina - UDESC, whose subject was to verify the efficacy of the tests and the planning and execution of educational projects as evaluation tools and of the development of skills and competences. Data were obtained by a sample of the pilot-class of Distance Learning students of Pedagogy that answered an structured interview on different atrategies used by them to study and to fulfil the tests; to plan and execute educational projects and to relate studied contents with their pedagogical practices. The results of the research were quantitative and qualitative analysed fron the point of view of the theorical proposals of Philippe Perrenoud comming to the conclusion that planning and executing educational projects were the best opportunities of learning and evaluation of the students, leading them to develop educational skills and competences.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-18T14:38:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:19:28Z : No. of bitstreams: 1 177811.pdf: 13981693 bytes, checksum: 698d4bf23e7f25d8d4a06bc780207977 (MD5) / A educação a distância apresenta-se, hoje, como uma possibilidade concreta e importante para a aprendizagem que é apontada como uma condição permanente e indispensável para os sujeitos da sociedade da informação. No entanto, na educação a distância além de ter os meios como objeto de estudo, fazem-se necessárias reflexões aprofundadas sobre todos os processos pedagógicos que constituem esse sistema de ensino. Nesse sentido, este estudo busca trazer à discussão um dos elementos que constituem o processo educativo: a avaliação da aprendizagem, acreditando ser este um elemento chave para a implementação de inovações na educação a distância. As reflexões teóricas sobre avaliação da aprendizagem, sua história e suas possibilidades para educação a distância partem do entendimento da sociedade atual; da teoria proposta por Holmberg, resgatando o diálogo como eixo central do processo educativo e da andragogia, procurando entender como se dá o processo de aprendizagem do adulto. A pesquisa empírica, adotou a metodologia da pesquisa documental e do estudo de caso, mostrando como vêm sendo conduzidos os processos de avaliação em alguns programas de EaD no Brasil e constatando-se que pouco tem se inovado nessas práticas.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, 1999 / Made available in DSpace on 2012-10-18T20:43:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T02:51:39Z : No. of bitstreams: 1 142981.pdf: 3711009 bytes, checksum: 31cb2a9413d337bde6990ff8513e29a3 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T04:33:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:22:16Z : No. of bitstreams: 1 185506.pdf: 5006823 bytes, checksum: 61f0ad922b683459df2c595b8bba8d31 (MD5) / Constitui objetivo deste trabalho o propósito de chegar-se a uma proposta de avaliação de software educacional em forma de listas de avaliações (checklist) que permita a orientação teórico-metodológica na avaliação e utilização destes softwares. Para tanto, fez-se um levantamento dos aspectos históricos da Informática na Educação e a descrição, identificação dos tipos de softwares, bem como um estudo sobre a qualidade dos mesmos. Espera-se, com este trabalho contribuir na produção de conhecimentos que permitam orientar e apoiar os usuários na avaliação dos programas computacionais que serão utilizados em suas atividades de ensino.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T14:09:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 184840.pdf: 986292 bytes, checksum: 9d74918852918d0c2c600bb0a7ddabe2 (MD5) / A pedagogia universitária no Brasil é exercida por professores que não têm uma identidade única. Suas características são extremamente complexas. Pode-se dizer que o professor de ensino superior trabalha em diferentes tipos de instituição, desenvolve nelas atividades que se qualificam de diferentes formas, enfrenta tensões das mais variadas, mostra diferentes relações com o conhecimento, seja para produzi-lo ou para disseminá-lo. Caracteriza-se pela diversidade, pela pluralidade de opções, caminhos, alternativas, interesses e tensões. Desta maneira, a medida para avaliar o desempenho do professor tem que levar em consideração essas características. As formas existentes para avaliar o professor universitário brasileiro comumente encontradas na literatura, se baseiam em opiniões de alunos a respeito do desempenho do professor e/ou em análises feitas pelos pares e a na avaliação do CNPq feita pelos seus comitês assessores. E o desempenho do professor é aferido em função de padrões que são pré-fixados pelas agências e instituições que os avaliam. Assim, o desempenho do professor é medido utilizando critérios e pesos relevantes para o avaliador. Nenhuma instituição avalia de acordo com a utilidade do professor, ou seja, considerando os valores que ele atribui as diversas atividades acadêmicas desenvolvidas na universidade. Esta tese mostra que o desempenho do professor universitário sobre o prisma produtivo pode ser avaliado através de uma fronteira de produção que contempla os recursos e produtos do professor. Para provar essa tese foi desenvolvido um modelo que avalia a eficiência técnica do professor considerando a utilidade que ele e/ou seus pares dão à produção acadêmica. O modelo constrói uma fronteira de produção onde os produtos individuais de cada professor são modelados em função dos recursos utilizados. Para a construção dessa fronteira utilizou-se a técnica conhecida como Análise Envoltória de Dados (DEA - Data Envelopment Analysis). O modelo foi aplicado a um conjunto de professores da área de engenharia. A fronteira de desempenho docente foi definida por três facetas mestres (Faceta 1, Faceta 2 e Faceta 3) , para qual os professores ineficientes se projetaram. Os professores associados à Faceta 1 são aqueles que dão ênfase à pesquisa, os da Faceta 2 dão ênfase à participação em congressos e os da Faceta 3 dão ênfase à publicação de livros e capítulos de livros e à formação de mestres e doutores. Assim, os professores foram classificados segundo sua produtividade relativa. A classificação dos professores foi estabelecida utilizando dois procedimentos para hierarquização: segundo a vocação do professor, isto é, de acordo com a ênfase que ele dá ao produto que gera; ou, segundo as características de uma faceta específica, isto é, dando ênfase a algumas das atividades docentes.

Submitted by ELISIANE DE SOUZA SANTOS null (e.lisisantos@hotmail.com) on 2016-03-09T19:39:20Z No. of bitstreams: 1 Elisiane de Souza Santos corrigido (1).pdf: 1809629 bytes, checksum: 42a3f7a19b7482becf5ffc4c23160a3c (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-03-10T19:09:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 santos_es_me_bot.pdf: 1809629 bytes, checksum: 42a3f7a19b7482becf5ffc4c23160a3c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-10T19:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 santos_es_me_bot.pdf: 1809629 bytes, checksum: 42a3f7a19b7482becf5ffc4c23160a3c (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / As adaptações musculoesqueléticas gestacionais geram desconfortos musculoesqueléticos como dor lombar. A literatura aponta diversos fatores associados com a ocorrência da mesma, dentre eles: alterações biomecânicas compensatórias. Objetivo: Realizar análise biomecânica dos membros inferiores e coluna lombar de gestantes e observar se há associação das variáveis biomecânicas analisadas com ocorrência de dor lombar em gestantes. Método: Estudo de coorte prospectivo que realizou três avaliações entre a 25ª e 35ª semana gestacional, no Ambulatório de Ginecologia e Obstetrícia no Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina de Botucatu/UNESP. Foram avaliadas gestantes com e sem dor lombar durante a gestação, através de ficha de avaliação fisioterapêutica, avaliação postural pela biofotogrametria computadorizada, e avaliação de arco plantar pela plataforma de força. Resultados: Das 111 gestantes, 67 apresentaram dor lombar, e 44 não. Foram encontradas associações significativas entre dor lombar e dor lombar em gestação anterior (OR 6,14 E IC95% 1,58-23,84) no momento 1, ângulo horizontal da pélvis (OR 1,30 e IC95% 1,03-1,64) e assimetria do centro de gravidade (OR 1,08 e IC95% 1,00-1,16) no momento 2 e paridade (OR 2,23 e IC95% 1,03-4,82) no momento 3. Discussão: A dor lombar na gestação está associada a antecedentes obstétricos e adaptações biomecânicas. Conclusão: A dor lombar está fortemente associada ao aumento de paridade, dor lombar em gestação anterior, aumento de ângulo horizontal da pélvis e assimetria do centro de gravidade. / CAPES: 40101150

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-27Bitstream added on 2014-06-13T18:42:49Z : No. of bitstreams: 1 cunha_vlo_dr_mar.pdf: 2193295 bytes, checksum: dee55583da38d1516e436ea49d2fded4 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A leitura é uma atividade complexa que envolve vários processos cognitivos que se iniciam na decodificação e se estendem até a compreensão, sendo esta considerada uma habilidade de alto nível e objetivo final e primordial da leitura. Dificuldades nessa habilidade acarretam ao escolar defasagem em relação ao seu grupo-classe, que tende a aumentar com a seriação, pois os conteúdos curriculares aumentam em sua quantidade e dificuldade. Desse modo, as dificuldades de compreensão de leitura devem ser detectadas precocemente. Este estudo teve como objetivo elaborar um instrumento de avaliação da compreensão de leitura a fim de caracterizar o perfil de escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental I. O instrumento proposto pretende avaliar a compreensão de proposições literais e inferenciais de micro e macroestruturas de textos expositivos e narrativos por meio de questões de múltipla escolha. Este estudo foi dividido em duas partes. O estudo 1 teve como objetivo verificar a validade do instrumento, mediante duas aplicações de forma coletiva em sala de aula. Foram aplicados quatro textos, dois expositivos e dois narrativos, em dias alternados. Participaram 381 escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental I de uma escola municipal do município de Marília-SP, divididos em três grupos: GI (103 escolares do 3º ano), GII (123 escolares do 4º ano), GIII (155 escolares do 5º ano), na faixa etária de 8, 9 e 10 anos, respectivamente. O estudo 2 teve como objetivo verificar a aplicabilidade do instrumento a partir da caracterização do perfil desses escolares em compreensão de leitura e detectar aqueles que apresentam dificuldades. Para este estudo foram analisadas as respostas incorretas dos mesmos escolares que participaram do estudo 1, sendo que aqueles que apresentaram mais de quatro erros em... / Reading is a complex activity, which involves several cognitive processes that start in decoding and extend into comprehension, this being considered a high-level skill and primal and ultimate aim of reading. Difficulties on this skill lead gap of grade level over its class group, which tends to increase with the schooling, because the curriculum content increase in their quantity and difficulty. Thus, the difficulties of reading comprehension should be detected early. This study aimed to develop an assessment procedure of reading comprehension to characterize the profile of students from 3rd to 5th grade level of elementary school. The proposed procedure aimed to assessment the comprehension of literal propositions and inferential of micro and macrostructures of narrative and expository texts by means of multiple-choice questions. This study was divided into two parts. Study 1 was aimed to checking the validity of the procedure, by means of two collectively applications in the classroom. Were applied four different texts, being two expository and two narratives on alternate days. 381 students from 3rd to 5th grade level of elementary school of a municipal school of the city of Marilia, SP, participated this study and were divided into three groups: GI (103 students of 3rd grade level), GII (123 students of 4th grade level), GIII (155 students of 5th grade level), with aged between 8, 9 and 10 years old respectively. The study 2 aimed to verify the applicability of the procedure by means of characterization of these profile students in reading comprehension and to detect those that present difficulties. For this study were analyzed the incorrect responses of same students who participated in the study 1, and those who have presented more than four errors in a text have been forwarded to individual assessment in... (Complete abstract click electronic access below)

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Comunicação, Programa de pós-graduação em Comunicação, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-11-03T19:28:08Z No. of bitstreams: 1 2017_RafaelCastanheiraPedrosodeMoraes.pdf: 39100934 bytes, checksum: 2271dc8e7dc9d1e41f8f869fb6a5d8c8 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-12-01T15:51:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_RafaelCastanheiraPedrosodeMoraes.pdf: 39100934 bytes, checksum: 2271dc8e7dc9d1e41f8f869fb6a5d8c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-01T15:51:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_RafaelCastanheiraPedrosodeMoraes.pdf: 39100934 bytes, checksum: 2271dc8e7dc9d1e41f8f869fb6a5d8c8 (MD5) Previous issue date: 2017-12-01 / Esta tese faz uma revisão história do termo “documental” enquanto gênero fotográfico a fim de colocar em perspectiva os diferentes sentidos que ele adquire ao longo do século XX. Como tal termo origina-se da palavra documento, analisamos primeiramente o duplo significado original e moderno de ensino e prova a ela atribuído, bem como as nuances na associação entre estes diferentes significados e a fotografia. Se este medium, em seus primórdios, foi predominantemente usado no campo da ciência e da investigação como um tipo de documento visual de caráter testemunhal e probatório, o posterior reconhecimento da sua linguagem e das suas qualidades formais o aproximaram do campo da arte, o que implicou novos entendimentos sobre os seus valores documentais e estéticos. Assim, as transformações por que passou a chamada “fotografia documental” e as suas repercussões no Brasil na segunda metade do século XX foram analisadas nesta pesquisa a partir das obras de Claudia Andujar, Miguel Rio Branco e Mario Cravo Neto com o propósito de avaliar o papel destes três fotógrafos no processo tanto de questionamento deste gênero quanto de renovação das práticas de documentação desenvolvidas no país. Para dimensionar a importância de suas participações em tal processo, foram selecionados dois livros de cada autor: Yanomami (1980) e duas séries de A vulnerabilidade do ser (2005) de Andujar, Dulce Sudor Amargo (1985) e Silent Book (1998) de Rio Branco e, por fim, Bahia (1980) e Laróyè (2000) de Cravo Neto. A análise destas publicações mostrou que os seus autores, ao ampliarem as possibilidades de produção e, sobretudo, de uso do documento fotográfico a partir de estratégias técnicas, estéticas e conceituais que mais se aproximam daquelas adotadas em projetos de caráter artístico, romperam não com a documentação em si, mas com os seus modelos tradicionais baseados tanto na ideia de fotografia como reprodução da realidade como no conceito de “fotografia documental” que, a despeito da pluralidade de seus sentidos, foi, em princípio, fortemente associada à imprensa ilustrada e à prática da reportagem social – o que marcou, portanto, um período singular na história da fotografia brasileira. / This thesis makes a historic review of the term “documentary” as a photographic genre, in order to put in perspective the different meanings it acquired throughout the 20th century. Since the term derives from the word document, we first analyze the original and modern double meaning of teaching and testing assigned to it, as well as nuances in the association of these different meanings and photography. If this medium, in its early days, was mainly used in the scientific and investigatory field as a type of visual document of testimonial and probative character, the posterior recognition/acceptance of its language and formal qualities brought it closer to the artistic field, which implied in new understandings about its documentary and aesthetic values. Thus, the changes which "documentary photography" went through and its repercussions in Brazil in the second half of the 20th century were analyzed in this research. The works by Claudia Andujar, Miguel Rio Branco and Mario Cravo Neto were investigated in this research with the purpose of assessing the role of these three photographers in the process of both questioning this genre and contributing for the renewal of the documentary practices developed in the country. In order to evaluate the importance of their participation in such process, two books of each author were selected: Yanomami (1980) and two series of A vulnerabilidade do ser (2005) by Andujar; Dulce Sudor Amargo (1985) and Silent Book (1998) by Rio Branco; and, finally, Bahia (1980) and Laróyè (2000) by Cravo Neto. The analysis of these publications showed that when the production possibilities and the use of the photographic document – especially deriving from technical, aesthetic and conceptual strategies that are closer to the ones used in artistic projects – were increased, these photographers ruptured not with the documentation per se, but with its traditional models based in both the idea of photography as reproduction of reality and in the concept of “documentary photography”. Concept which, despite its plurality of meanings, was at first heavily associated to the illustrated press and to the practice of social report, thus, marking a unique period in the history of the Brazilian photography that is now reconfigured by different photographers and artists such as the crucial three names considered in these thesis.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2017. / Submitted by Gabriela Lima (gabrieladaduch@gmail.com) on 2017-12-05T12:07:35Z No. of bitstreams: 1 2017_IngridSinimbuCruz.pdf: 3086127 bytes, checksum: d54712490551cbcfe4d768237e2bd0c2 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-01-30T13:31:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_IngridSinimbuCruz.pdf: 3086127 bytes, checksum: d54712490551cbcfe4d768237e2bd0c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-30T13:31:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_IngridSinimbuCruz.pdf: 3086127 bytes, checksum: d54712490551cbcfe4d768237e2bd0c2 (MD5) Previous issue date: 2018-01-30 / Esta pesquisa teve como contexto o curso de Português Língua de Acolhimento (PLAc) denominado Módulo Acolhimento, ofertado pelo Núcleo de Ensino e Pesquisa em Português para Estrangeiros (Neppe), que está localizado na Universidade de Brasília. Os participantes de pesquisa foram 21 aprendentes estrangeiros de duas turmas do nível Acolher 2 que tinham diferentes nacionalidades, sexo, idade, língua materna e níveis de escolaridade. A pergunta de pesquisa que norteou esta investigação foi: Qual a relação entre a forma de avaliar do professor e a satisfação do aprendente de PLAc com seu progresso na aprendizagem? Três objetivos específicos foram traçados: (1) conhecer o perfil dos aprendentes de PLAc do Acolher 2; (2) identificar objetivos de aprendizagem dos aprendentes do Acolher 2; e (3) fazer um levantamento sobre a expectativa dos aprendentes do Acolher 2 em relação à avaliação. Esta pesquisa encontrou aporte teórico nos conceitos de Língua de Acolhimento (BARBOSA e SÃO BERNARDO, no prelo; GROSSO, 2008, 2010); Avaliação de aprendizagem (FURTOSO, 2001, 2009, 2008, 2011; SCARAMUCCI, 1997, 1999, 2000, 2006, 2009; HAYDT, 2006; LUCKESI, 2002, 2011) e, por fim, Letramento em avaliação no contexto de ensino de línguas (SCARAMUCCI, 2016). O estudo foi de natureza qualitativa e cunho interpretativista, inserido na modalidade pesquisa-ação (KEMMIS; MCTAGGART, 2007). Para realizar a coleta de dados foram utilizados questionários, observação participante e notas de campo. As análises indicaram que, com base no perfil heterogêneo que caracteriza esse público de aprendentes e seus objetivos de aprendizagem, a avaliação de aprendizagem do PLAc deve corresponder e respeitar essas expectativas em relação à avaliação, baseada em instrumentos avaliativos mais tradicionais. Dessa forma, para a avaliação formal, o professor de PLAc deve considerar técnicas e instrumentos avaliativos como provas e testes, combinados a outros menos formais, ou até informais. O planejamento de ensino deve ser feito previamente considerando tais aspectos (perfil e expectativas dos aprendentes, objetivos de aprendizagem, contexto de ensino) e as especificidades da língua de acolhimento para que a avaliação da aprendizagem seja um momento integrador, inclusivo e formativo por excelência. / The context of this research was the Portuguese Host Language Course denominated Host Module, offered at the Núcleo de Ensino e Pesquisa em Português para Estrangeiros (Neppe) of Universidade de Brasília (UnB). Twenty-one foreign learners from two classes of the Acolher 2 level, with different nationalities, gender, age, mother tongue and schooling, participated in this research. The research question that guided this study was: What is the relationship between teacher assessment and host language students’ satisfaction with their progress in learning? Three specific objectives were established: (1) know Acolher 2 learners profile; (2) identify the learning objectives of Acolher 2 learners; and (3) investigate Acolher 2 learners’ expectations regarding their assessment. This research found a theoretical contribution in the concepts of Host Language (BARBOSA and BERNARDO, in press; GROSSO, 2008, 2010); Learning Assessment (FURTOSO, 2001, 2009, 2008, 2011; SCARAMUCCI, 1997, 1999, 2000, 2006, 2009; HAYDT, 2006; LUCKESI, 2002, 2011) and, finally, Assessment Literacy in the context of language teaching (SCARAMUCCI, 2016). The study was qualitative and interpretative in nature, and inserted in the research-action modality (KEMMIS; MCTAGGART, 2007). Questionnaires, participant observation and field notes were used to collect data. Based on the heterogeneous profile that characterizes these learners and their learning objectives, data analyzes indicated that host language learning assessment should match and respect students’ expectations in relation to assessment, based on more traditional assessment instruments. Thus, as for formal assessment, host language teachers should consider techniques and instruments such as exams and tests, combined with other less formal, or even informal, modalities. Teaching planning should be made in advance considering such aspects (learners’ profile and expectations, learning objectives, teaching context) and the host language specificities so that learning assessment is an integrating, inclusive and formative moment par excellence.