Magíster en Psicología Educacional / La presente investigación aborda las concepciones de los docentes sobre la interacción social y su vinculación con el aprendizaje y el desarrollo, valorando las cualidades de los procesos subjetivos al interior del aula, así como también la influencia que ejercen sobre la práctica educativa. Se centra en los docentes de primer año de Educación Básica, debido a que el inicio de la educación escolar, supone formas particulares de interacción que se diferencian de las interacciones que niños y niñas han tenido en contextos cotidianos, en tanto que sus formas, medios y resultados adquieren modos más complejos e institucionalmente normados. Lo anterior, implica que el primer año de escolaridad se constituye en un punto de inflexión respecto de los espacios de interacción provocados o facilitados con anterioridad. Para que este cambio se traduzca en los aprendizajes esperados, sería necesario entonces que los docentes vinculen los espacios de interacción al desarrollo de sus estudiantes, de manera que las prácticas y las interacciones, se convierta en un facilitador para el aprendizaje. Siguiendo esta línea, la investigación tiene la siguiente pregunta orientadora: ¿cuáles son las concepciones de interacción social que los docentes de primero básico relacionan con el aprendizaje y el desarrollo? Para responder la pregunta y conseguir el objetivo que de ella deriva, el proyecto se desarrolló con la colaboración de 6 docentes que actualmente realizan clases en el primer año de educación básica y provengan de escuelas con distintas características. En cuanto a la metodología, se define el estudio como descriptivo y transversal, con un diseño que se compone de una fase de producción de información a través de la realización de entrevistas episódicas a los participantes. La técnica de análisis de información fue el análisis de contenido. El estudio adquiere relevancia en la medida que las concepciones de los docentes, en los niveles iniciales de educación, tienen efectos fundacionales, masivos y persistentes en las formas de concebir, practicar y propiciar los espacios de interacción social al servicio de los aprendizajes escolares y del desarrollo social de niños. Los resultados del estudio permiten la construcción de argumentos comprensivos acerca de las decisiones pedagógicas y los aspectos subjetivos que condicionan las prácticas educativas, por tanto, este análisis permite contar con información relevante para evaluar las formas en que los docentes pueden influir sobre las prácticas pedagógicas, en el entendido que las concepciones docentes sólo se transforman en saberes profesionales cuando los profesores tienen la posibilidad de reflexionar sobre su práctica y pueden pensarla y reorganizarla desde una perspectiva que les permita definir qué piensa, qué hace y cómo interactúa y media los aprendizajes

Seminario de título de Ingeniero Comercial, Mención Economía / Los profesores constituyen un factor relevante en la calidad del proceso educativo. Por ello, es importante evaluar sus competencias. Este complejo proceso de evaluaci¶on, uti- liza instrumentos espec¶³¯cos para poder medir la calidad de los profesores. Uno de ellos es la modalidad en que realizaron sus estudios superiores de pedagog¶³a, los que pueden ser cursados de manera no tradicional o especial- educaci¶on a distancia o semi presencial - o tradicional - educaci¶on presencial-. En este trabajo, se comparan estos dos grupos de docentes tanto en sus caracter¶³sticas individuales como laborales. Se analiza la din¶amica de entrada al sistema educacional por parte de ambos grupos, junto con su probabilidad de salir del sistema utilizando modelos de duraci¶on. Para realizar estas comparaciones entre grupos se usa la Encuesta Longitudinal de Docentes 2005. Entre de los resultados principales se encuentra que los docentes que realizaron sus estudios de manera no tradicional, concen- tran su ense~nanza en cursos b¶asicos y se desempe~nan principalmente en establecimientos municipales y particulares subvencionados. Han venido aumentando su participaci¶on rela- tiva durante los ¶ultimos a~nos y tienen, en promedio, mayor edad que el grupo de docentes que realiz¶o sus estudios de manera tradicional. Obtienen menores remuneraciones que el otro grupo de profesores, en su desempe~no como docentes. Por ¶ultimo, se encuentra que presentan una leve, pero mayor, probabilidad de abandonar la docencia que los docentes que realizaron sus estudios de manera tradicional.

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:03:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8755_1.pdf: 1529395 bytes, checksum: ab816c9bc6ea3abaa0881b665e15b2ee (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / O objetivo do presente estudo foi Investigar a ação do campo eletromagnético (CEM) de 60 Hz, senoidal, com intensidade de 3 μT, duas horas ao dia, durante vinte e um dias consecutivos, na regulação das concentrações hormonais e metabólicas em ratas prenhas, submetidas à dieta balanceada e ratas prenhas submetidas à Dieta Básica Regional (DBR), bem como o desenvolvimento reflexo e somático e evolução do crescimento corporal da prole. Foram constituídos quatro grupos de animais: dois grupos caseína (A e B), com 18% de caseína e dois grupos DBR (C e D), tratados com dieta contendo 8% de proteína mista, com ou sem exposição. As manipulações dietéticas ocorreram durante a gestação. Os parâmetros hormonais (insulina, cortisol , T3 e T4) e bioquímico (glicose) foram determinados no soro. Foram pesquisados, diariamente, entre 12:00 e 14:00 horas, os reflexos congênitos: preensão palmar (PP), recuperação do decúbito (RD), aversão ao precipício (AV), colocação pelas vibrissas (CV), geotaxia negativa (GN), resposta ao susto (RS) e recuperação do decúbito em queda livre (RDQL) e as características físicas: abertura do pavilhão (APA), do conduto auditivo (ACA), do olho (AO) e erupção dos dentes incisivos superiores (EDIS) e inferiores (EDII). Quanto aos parâmetros bioquímicos e hormonais: o grupo D apresentou concentração de glicose 113,09% maior em relação ao grupo C. O grupo C apresentou insulina e cortisol menores (77,5% e 54,67%) que o Grupo A, respectivamente. As concentrações séricas de T3, oscilaram em valores percentuais menores, (71,43%, 91,16% e 97,28%) nos grupos B, C e D respectivamente em relação ao A e 69,05% no C comparado ao B. As de T4, apresentaram 37,88%, 74% e 51,38% nos grupos B, C e D, respectivamente e 58,16% no C em relação a B. Quanto a maturação reflexa, o CEM associado a desnutrição (D) induziu retardo, em dias, no aparecimento ou desaparecimento dos reflexos RD, AP, CV, GN, RS, RQDL e PP em relação ao grupo A (caseína sem exposição ao CEM). Comparando-se a DBR à Caseína (D e B), ambos expostos ao CEM, o retardo ocorreu nos RD, CV, GN e AP e nos grupos (C e A), o efeito foi observado nos RD, AP, CV, GN, RS e PP. Quanto ao CEM, o grupo B diferiu do grupo A nos AP, RS, RDQL e PP e o grupo D diferiu do C apenas no reflexo PP. Considerando os indicadores de maturação somática, o grupo D apresentou retardo em relação ao grupo A, nos APA, ACA, AO, EDIS e EDII. Comparando-se a DBR à Caseína (D e B), os afetados foram APA e AO. Conclui-se que o CEM associado a desnutrição causou uma diminuição nas dosagens de T3 e T4 das ratas prenhas e retardo na maturação reflexa e somática da prole

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:03:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8811_1.pdf: 2101354 bytes, checksum: d8cdced859dcd34092017dad2b878089 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Analisamos o efeito da desnutrição com a Dieta Básica Regional (DBR) durante o período neonatal sobre a formação do tecido ósseo compacto do osso longo de ratos. Utilizamos 30 ratos machos Wistar com idades de 30 dias, divididos em grupo Nutrido (GN) constituído por filhotes amamentados por nutrizes que receberam dieta normoprotéica ( LABINA 23% de proteína) e o grupo Desnutrido (GD), constituído por filhotes amamentados por nutrizes que receberam dieta hipoprotéica (DBR 8% de proteína; TEODÓSIO et al., 1990) e mantidos com a mesma dieta até os 30 dias de vida. Aos 30º dia de vida todos os animais foram pesados em balança digital, anestesiados e realizada a eutanásia dos mesmos. Os fêmures foram desarticulados, dissecados, pesados em balança digital, mensurados em toda a sua extensão com o auxílio de um paquímetro e obtida a densidade através da aferição em balança hidrostática. Foi aferido também o ângulo colo-diafisário com o auxílio de um transferidor. Secções longitudinais da diáfise do fêmur (4&#956;m) foram obtidas e coradas com Hematoxilina-Eosina. O número de osteócitos foi estimado através da contagem, em microscópio óptico com aumento de 400X, em 16 campos microscópicos aleatórios por animal. O área das lacunas ósseas foi estimada a partir captura e análise de 10 campos aleatórios por animal, com os softwares Power VCRII e Scion Image for Windows (Beta 4.0.2) respectivamente. A análise do peso corporal (g) (GN= 105 ± 5,11; GD = 23* ± 0,85), peso do fêmur (g) (GN= 0,342 ± 0,015; GD =0,092* ± 0,005), do comprimento femoral (mm) (GN= 23,17 ± 0,27; GD = 15,37* ± 0,27), da densidade do fêmur (g/cm3) (GN= 1,22 ± 0,02; GD = 1,11* ± 0,03), do ângulo colo-diafisário (º) (GN= 136,73 ± 6,86; GD = 132,00* ± 3,61), do número de osteócitos (GN= 72,64 ± 11,01; GD = 14,78* ± 7,41) e da área das lacunas ósseas (&#956;m2) (GN= 130,06 ± 15,27; GD = 87,04* ± 9,33) demonstrou redução desses parâmetros nos animais desnutridos (*p<0.05; teste t Student e Mann-Whitney). A desnutrição imposta pela Dieta Básica Regional afetou os processos de desenvolvimento e crescimento ósseo do animal, e sugere que a intensidade dessas desordens estaria relacionada com a qualidade e a quantidade protéica da dieta, com a duração da deficiência protéica e com a idade do animal em que a dieta foi implementada

Orientador: Daniela Nogueira de Moraes Garcia / Resumo: Esta dissertação de mestrado é fruto de uma pesquisa-intervenção de natureza qualitativa desenvolvida junto ao programa de Mestrado Profissional ProfLetras. Logo, este trabalho buscou refletir sobre o dispositivo móvel celular, inserido em situações concretas de ensino e aprendizagem, tendo na metodologia colaborativa amparo imprescindível para compreender o processo de implementação da pedagogia dos multiletramentos na Educação Básica. Esta investigação se justifica em virtude da democratização do acesso às tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) que, paralelamente, impactaram na linguagem e nas práticas sociais do século XXI. Assim, o celular, ocupando papel de destaque na atualidade, requer da escola, como espaço de convivência e aprendizagem, um olhar atento, pois observa-se a necessidade das instituições de ensino tratarem acerca do assunto e, ao mesmo tempo, incorporarem em suas práticas possibilidades do uso desse recurso que circula em diferentes esferas da sociedade, tornando-se objeto indispensável para o homem contemporâneo. Para fins de levantamento do corpus, esta pesquisa contou com a participação de 10 estudantes da rede pública do estado de São Paulo. O aparelho celular, o software de armazenamento Google Drive, o aplicativo WhatsApp bem como os registros das notas de campo serviram de instrumentos para a coleta de dados. Os resultados apontam para questões que vão além da incorporação das TDIC na Educação Básica como, por exemplo, a necessidad... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This master's dissertation is a result of a qualitative intervention research carried out in the context of the Professional Master in Language (ProfLetras ). Therefore, this work sought to reflect about the mobile, inserted in concrete teaching-learning situations, having in the collaborative methodology indispensable support to understand the process of implementation of the pedagogy of multiliteracies in Basic Education. This investigation is justified due to the democratization of access to digital information and communication technologies (DICT), which, at the same time, had an impact on the language and social relations of the 21st century. Thus, the mobile, occupying a prominent role today, demand from the school, as a space for coexistence and learning, a closer look, requiring educational institutions to deal with the subject and, at the same time, incorporate in their practical possibilities of using of this device that circulates in different spheres of society, becoming an indispensable object for contemporary man. For getting the corpus, this research counted with the participation of 10 students from public schools in the state of Sao Paulo. The mobile device, the Google Drive storage software, the WhatsApp application as well as the field notes records served as instruments for data collection. The results point to issues that go beyond the incorporation of DICT in Basic Education, such as, for example, significant changes in the roles of the teacher and the s... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

[EN] This thesis on graphic design of school textbooks in the primary level of basic education (CEB) aims to contribute to knowledge and understanding of the participation of design as an essential subject area for the quality of school textbooks. The relevance of this research is justified by the contemporary nature of the subject, given the social variants that Portugal has been facing and that are reflected in the education sector, resulting in a continuous readjustment of publishers to these changes. In the education system, the school textbook is a useful auxiliary to the teacher in the teaching process and an indispensable tool in the development of the child's learning, so it has been the target of analysis, debate and criticism over the years in Portuguese society. Thus, the research work presented here aimed to analyze and demonstrate the importance of graphic design in developing national school textbooks in general, and in the primary level of basic education (CEB), in particular; and realize the extent to which publishers (responsible for the preparation of textbooks) recognize the importance of graphic design and the designer as an indispensable actor for manuals to adequately meet the specific characteristics of children, in this case the primary level of basic education (CEB). For the theoretical foundation, we consulted the national legislation and the literature of reference for the subject under study. We defined methodologically, for this investigation, a mixed dimension approach, qualitative of interpretative character, non-interventionist. We followed the documentary research, direct observation of a case study, in multicase variant, and research interview, to understand and interpret the phenomenon under study. The overall conclusion of the study suggests that the contribution of design has been valued by publishers in preparing school textbook, either by the design department of the publisher, or by ordering that work to a communication design studio. We verified that the designer plays an important role within the publisher, since it has the responsibility to define the different graphic aspects, cover and textbook layout, and coordinate the work of the pagers. / [ES] Esta tesis tiene como tema el diseño gráfico de los manuales escolares en el 1.º Ciclo de la Enseñanza Básica (CEB) en Portugal, y pretende contribuir al conocimiento y la comprensión de la participación del diseño como un conocimiento específico esencial para la calidad de los manuales escolares. La importancia de esta investigación se justifica por la actualidad del tema, teniendo en cuenta las variantes sociales a las que Portugal se ha enfrentado y que se reflejan en el sector de la educación, dando lugar a un reajuste constante de las editoriales a estos cambios. En el sistema educativo, el manual escolar es un complemento útil para el profesor en el proceso de enseñanza y una herramienta indispensable en el desarrollo del aprendizaje del niño, por lo que ha sido objeto de análisis, debate y crítica durante los últimos años en la sociedad portuguesa. Por lo tanto, el trabajo de investigación que aquí se presenta ha tenido como objetivo analizar y demostrar la importancia del diseño gráfico en la elaboración de los manuales escolares nacionales, en general, y en el 1.º CEB, en particular; y dar cuenta del grado en que las editoriales (responsables de la elaboración de los manuales escolares) reconocen la importancia del diseño gráfico y del diseñador como un actor indispensable para que los manuales satisfagan adecuadamente las características específicas de los niños. Para la fundamentación teórica, hemos recurrido a la legislación nacional y a la bibliografía de referencia para el objeto de estudio. Metodológicamente se define, para esta investigación, un enfoque de carácter mixto, de interpretación cualitativa, no intervencionista. Por eso, hemos recurrido a la investigación documental, a la observación directa del estudio de caso, en la variante multicaso, y a la entrevista de investigación, para entender e interpretar el fenómeno en estudio. La conclusión general del estudio sugiere que la aportación del diseño ha sido valorada por las editoriales en la preparación de los manuales escolares, ya sea por el departamento de diseño, ubicado en las editoriales, ya sea a través de un pedido a un gabinete de diseño de comunicación. Nos dimos cuenta que el diseñador juega un papel importante dentro de las editoriales, ya que tiene la responsabilidad de definir los diferentes aspectos gráficos, capa y esbozo del manual escolar, y coordinar el trabajo de las personas que los paginan. / [CA] Aquesta tesi té com a tema el disseny gràfic dels manuals escolars en l'1er. Cicle de l'Ensenyament Bàsic (CEB) a Portugal, i pretén contribuir al coneixement i la comprensió de la participació del disseny com un coneixement específic essencial per a la qualitat dels manuals escolars. La importància d'aquesta recerca es justifica per l'actualitat del tema, tenint en compte les variants socials a les quals Portugal s'ha enfrontat i que es reflecteixen en el sector de l'educació, donant lloc a un reajustament constant de les editorials a aquests canvis. En el sistema educatiu, el manual escolar és un complement útil per al professor en el procés d'ensenyament i una eina indispensable en el desenvolupament de l'aprenentatge del xiquet, per la qual cosa ha sigut objecte d'anàlisi, debat i crítica durant els últims anys en la societat portuguesa. Per tant, el treball de recerca que ací es presenta ha tingut com a objectiu analitzar i demostrar la importància del disseny gràfic en l'elaboració dels manuals escolars nacionals, en general, i en l'1er. CEB, en particular; i adonar del grau en què les editorials (responsables de l'elaboració dels manuals escolars) reconeixen la importància del disseny gràfic i del dissenyador com un actor indispensable perquè els manuals satisfacen adequadament les característiques específiques dels xiquets. Per a la fonamentació teòrica, hem recorregut a la legislació nacional i a la bibliografia de referència per a l'objecte d'estudi. Metodològicament es defineix, per a aquesta recerca, un enfocament de caràcter mixt, d'interpretació qualitativa, no intervencionista. Per açò, hem recorregut a la recerca documental, a l'observació directa de l'estudi de cas, en la variant multi-cas, i a l'entrevista de recerca, per a entendre i interpretar el fenomen en estudi. La conclusió general de l'estudi suggereix que l'aportació del disseny ha sigut valorada per les editorials en la preparació dels manuals escolars, ja siga pel departament de disseny, situat en les editorials, ja siga a través d'una comanda a un gabinet de disseny de comunicació. Ens vam adonar que el dissenyador juga un paper important dins de les editorials, ja que té la responsabilitat de definir els diferents aspectes gràfics, capa i esbós del manual escolar, i coordinar el treball de les persones que els pàginen. / Ferreira Antunes, MF. (2016). O Design Gráfico para a infância - os manuais escolares do 1.º Ciclo do Ensino Básico em Portugal [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/61665

O cancro de pulmão é a neoplasia com maior incidência e maior taxa de mortalidade em todo o mundo, sendo o diagnóstico em estadios avançados o principal determinante de mau prognóstico. Novas terapias, como a imunoterapia, melhoram a sobrevivência global, mas apenas 30-40% dos doentes respondem a esses tratamentos, atribuindo-se essa baixa resposta a vias alternativas de imunossupressão, adotadas pelos tumores de pulmão, incluindo macrófagos associados a tumores (TAM). CSF-1 está implicada no recrutamento e diferenciação de TAM, bem como na angiogénese tumoral, em especial via um subgrupo de macrófagos que expressa o recetor Tie-2, que respondem à angiopoietina-2 (Ang-2). Neste trabalho, avaliou-se o papel dos níveis séricos de CSF-1 no prognóstico do cancro do pulmão de pulmão de células não-pequenas (CPCNP) e se estes podem servir de biomarcadores de deteção de CPCNP, juntamente com Ang-2. Realizamos um estudo prospetivo que incluiu 145 doentes com CPCNP e 30 indivíduos saudáveis. Os níveis séricos de CSF-1 e Ang-2 foram medidos por ELISA antes da realização de qualquer tratamento. Existe uma forte correlação entre os níveis séricos de CSF-1 e Ang-2 (p<0.000001). Indivíduos com níveis séricos elevados de CSF-1 mostram um risco dezassete vezes superior para apresentarem CPCNP e fenótipos com elevação simultânea de níveis séricos de CSF-1 e Ang-2 estão associados a pior prognóstico do CPCNP. Dado que a expressão elevada combinada de CSF-1 e Ang-2 parece estar presente em doentes com pior prognóstico, seria interessante conhecer a base desta interação, explorando a relação entre as duas as moléculas. Para além disto, pensamos que o CSF-1 poderá ser incluído como biomarcador em protocolos de rastreio de CPCNP, visando a melhoria do valor preditivo positivo das formas de rastreio atualmente delineadas, aumentando a relação custo-efetividade e melhorando a sobrevivência global dos doentes ao permitir diagnósticos mais precoces. / Lung cancer is the most incident and lethal form of cancer, with late diagnosis as a major determinant of its bad prognosis. Immunotherapies targeting immune checkpoints improve survival, but positive results encompass only 30-40% of the patients, possibly due to alternative pathways to immunosuppression, including tumor associated macrophages (TAM). CSF-1 is implicated in TAM differentiation and recruitment to tumors and in tumor angiogenesis, through a special setting of Tie-2-expressing macrophages, which respond to Angiopoietin-2 (Ang-2). We evaluated the role of serum levels of CSF-1 in NSCLC prognosis and whether these could serve as biomarkers for NSCLC detection, along with Ang-2.We prospectively studied an unselected cohort of 145 NSCLC patients and a group of 30 control individuals. Serum levels of Ang -2 and CSF-1 were measured by ELISA prior to treatment. Serum levels of CSF-1 and Ang-2 are positively correlated (p<0.000001). Individuals with high serum levels of CSF-1 present a seventeen-fold risk for NSCLC development and patients with combined High Ang-2/CSF-1 serum levels present a 5-fold increased risk of developing NSCLC. High Ang-2/CSF-1 phenotype is also associated with worst prognosis in NSCLC. Combined expression of CSF-1 and Ang-2 seems to contribute to worst prognosis in NSCLC and it is worthy to understand the basis of this unexplored partnership. Moreover, we think CSF-1 could be included as a biomarker in NSCLC screening protocols that can improve the positive predictive value of the current screening modalities, increase overall cost effectiveness, and potentially improve lung cancer survival.

A pesquisa intitulada o ensino de geografia na educação básica: os desafios do fazer geográfico no mundo contemporâneo toma a fenomenologia como método de investigação para o ensino de geografia no nível médio a partir de uma análise pautada na descrição da realidade, colocando no centro da reflexão o próprio ser, o ser aluno, o ser professor, ser humano, descrevendo o cotidiano escolar. No pensamento fenomenológico não existe um mundo sem sujeito, tampouco um sujeito sem mundo. E ainda pensar que não existe um sujeito sem espaço e ressalta-se, não é qualquer espaço, mas o espaço vivido. Então, para compreender o ensino de geografia, adotamos uma ação de intencionalidade, pois este é um dos pressupostos para se entender a fenomenologia, a partir de uma consciência intencional. Desse modo, a pesquisa se alinha aos pressupostos da geografia cultural para uma análise do potencial da escola, a partir da identidade com/no lugar, onde nasce a cidadania, capaz de possibilitar a compreensão do mundo vivido no ensino de geografia, o lugar, onde efetivamente as pessoas vivem, onde o passado e o presente se manifestam no espaço e na memória das pessoas, onde as relações de vizinhanças e de conflitos são estabelecidas, onde os jovens desenvolvem atividades de lazer e eventos culturais. Compreendemos o território como sinônimo de espaço vivido, apropriado, usado, delimitado que configuram os aspectos políticos, econômicos e culturais. Assim, em consonância com as novas formas de compreensão da geografia cultural, abordamos o ensino de geografia na educação básica, permitindo uma compreensão do mundo contemporâneo. A pesquisa utilizou como instrumentos de análise, dados primários, como os relatórios de estágios supervisionados desenvolvidos na disciplina de prática de ensino de geografia, nos anos escolares do nível médio da Escola de Ensino Fundamental e Médio Ministro Jarbas Passarinho, da rede pública estadual do município de Sobral - Ceará. A pesquisa considera que é preciso tornamos organizadores de aprendizagens, de aprendizagens por via dos novos meios informáticos, por via dessas novas realidades virtuais e reais. Mostrarmos que a competência do fazer geografia está associada à sua compreensão do conhecimento, compreender a ponto de reorganizar, de ser capaz de reelaborar e de transpô-lo em situação didática em sala de aula. / La investigación intitulada la enseñanza de geografia en la educación básica: Los desafíos del hacer geografia en el mundo contemporáneo toma la fenomenologia como método de investigación para que la enseñanza de geografia en el nivel medio parta de un análisis pautado en la descripción de la realidad, poniendo en el centro de la reflexión el proprio ser, el ser alumno, el ser profesor, ser humano, discribiendo el cotidiano escolar. En el pensamiento fenomenológico no hay un mundo sin sujeto tampocó un sujeto sin mundo. Y aun que no hay un sujeto sin espacio y no es cualquieri espacio, sino el espacio vivido. Entonces para comprender la enseñanza de geografia, adoptamos una acción de intencionalidad, pues este como un de los presupuesto para se entender la fenomenologia, parte de una conciencia intencional. De ese modo, la investigación se alínea a los presupuesto de la geografia cultural para un analisis del potencial de la escuela, a partir de la identidad con el lugar, donde nace la ciudadania, capaz de posibilitar la comprensión del mundo vivido en la enseñanza de la geografia, el lugar, donde efectivamente las personas viven, donde el pasado y el presente se manifiestan en el espacio y en la memoria de las personas, donde las relaciones de las vecindad y de los conflictos son establecidas, donde los jóvenes dessarollan actividades de ócio y eventos culturales. Comprendemos el territorio como sinónimo de espacio vivido, apropiado, usado, delimitado, que configuran los aspectos políticos, económicos e cultural, así, de acuerdo com los nuevas formas de comprensión de la geografia culturale, abordamos la enseñanza de geografia, en la educación básica con permiso de una comprensión del mundo comtemporáneo. La investigación utilizó como instrumentos de análisis, informaciones primarias como los informes de prácticas supervisonadas desarolladas en la asignatura de práctica de la enseñanza de geografia en los años escolares del nivel medio de la escuela de la enseñanza fundamental y medio Ministro Jarbas Passarinho, de la red pública estadual del municipio del Sobral-CE. La investigación considera necesario que hagamos uso de los médios informáticos como métodos de aprendizaje de esta asignatura. Muestrar que la capacidad del hacer geografia está asociada a su comprensión del conocimiento, comprender al punto de reorganizar, de ser capaz de reelaborar y de transpóselo en situación didática en sala de clase.

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