Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-03T12:47:16Z No. of bitstreams: 1 Wanderléa Pereira Damásio Maurício.pdf: 2980087 bytes, checksum: c8c48ca6460551515b146112440a5540 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-03T12:47:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wanderléa Pereira Damásio Maurício.pdf: 2980087 bytes, checksum: c8c48ca6460551515b146112440a5540 (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Nenhuma / Esta Tese, intitulada “De Uma Educação A Distância Para Uma Educação Sem Distância: a problemática da evasão nos cursos de Pedagogia a distância”, situa-se na linha de estudos Educação, Desenvolvimento e Tecnologias e tem como objetivo conhecer os principais fatores que contribuem para a evasão no Curso de Pedagogia a Distância de uma universidade pública do Estado de Santa Catarina, bem como compreender quais elementos podem contribuir para minimizar a evasão. Para auxiliar nesse processo, a pesquisadora traz como parceiros teóricos Castells (1999), Lévy (1998), Piaget (1996), Freire (1998), Pinto (2005), Moore e Kearsley (2007), Almeida (2012), Tori (2010) e Schlemmer (2012), Palloff e Pratt (2004), entre outros. A pesquisa é qualitativa, com abordagem exploratória e descritiva e utiliza como metodologia o estudo de caso. Como técnica para a coleta de dados faz uso da pesquisa documental, envolvendo documentação indireta e um questionário. Como metodologia para análise dos dados utiliza a análise textual discursiva, conforme Moraes (2003). Entre os principais resultados alcançados, no que se refere aos fatores que contribuem para a evasão no Curso de Pedagogia a Distância de uma universidade pública do Estado de Santa Catarina, estão: dificuldades de conciliar o trabalho com os estudos e com a família e a falta de tempo. Os motivos pessoais, como problemas de trabalho, e motivos particulares são a segunda causa mais apontada pelos alunos. O desconhecimento das tecnologias e a falta de tempo, fatores que estão intrínsecos nos problemas particulares, são apontados como segunda causa mais provável de desistências e evasão. Outro fator que parece contribuir para a evasão é a demora em iniciar o curso. Diante das respostas dos estudantes, percebe-se que a segurança para permanecer em um curso de EaD é necessária e esta segurança se traduz em ter apoio diante das dificuldades encontradas. Por isso, é também essencial a escuta, por parte da gestão, aos estudantes. A ambientação, a familiarização com os espaços encontrados e o planejamento do tempo que será dedicado ao curso são desafios que a instituição deve estar preparada para enfrentar no início do percurso dos estudos, a fim de que os alunos sintam-se motivados para a sua formação. É preciso pensar em metodologias e práticas que se constituem a partir das interações, do diálogo, do encontro entre sujeitos que participam do processo, na perspectiva da mediação pedagógica e da intermediação pedagógica múltipla. Conforme observado sobre os fatores de permanência no curso, mesmo com as dificuldades apresentadas, os estudantes seguem adiante para atingir as metas estabelecidas em suas vidas. As propostas formativas que a Instituição oferece deverão ser analisadas e aprimoradas para que sejam minimizados os índices de evasão, pois há evidências de que a Instituição não possui uma proposta formativa aprimorada e de acompanhamento, bem como para a retenção dos sujeitos evadidos. / This thesis, entitled “From Distance Education to Education without Distance: the problem of abandonment in distance pedagogy courses”, is situated in the lines of study of Education, Development and Technologies. In this context, the purpose of the thesis is to understand the main factors that contribute to abandonment at the distance pedagogy course of a public university in Santa Catarina state and to understand the elements that can help minimize abandonment. The main theoretical principles used are those of Castells (1999), Lévy (1998), Piaget (1996), Freire (1998), Pinto (2005), Moore and Kearsley (2007), Almeida (2012), Tori (2010) Schlemmer (2012) and others. The study is qualitative, with an exploratory and descriptive approach, and used case study methodology (examining the distance Pedagogy Course offered by the Santa Catarina school). The data collection techniques included discursive textual analysis, according to Moraes (2003). The study found that the main factors that contribute to the evasion of the public distance pedagogy course are: difficulties in conciliating studies with work and family and a lack of time. Personal reasons are the second cause most indicated by the subjects. They include problems of work and family, such child care, given that the majority are married women. Other factors that appear to contribute to abandonment include the advanced age at which they begin the course, a lack of familiarity with the technology and a lack of time, which is indicated as the second most probable cause of abandonment and dropping out. The students’ responses indicate that to have the security needed to remain in a distance course they need help to confront these difficulties. The study found that the general environment, familiarity with the spaces and planning of the time that must be dedicated to the course are challenges that the institution could help to prepare them with at the beginning of the study process, so that the students feel motivated towards their education. It is necessary to consider the methodologies and practices that are established through the interactions, the dialog and the encounters between the subjects that participate in the process, from the perspective of pedagogical mediation and multiple pedagogical intermediation. It is essential that administrators listen to students during the course, given that the relationship between study and work and the lack of time considering family and personal problems are the most evident causes of abandonment. It was found that the factors related to continuation in the course include having goals, and working to achieve these life goals despite difficulties. The educational proposals that the institution offers must be analyzed and improved to lower the rate of abandonment, because there is evidence that the institution does not have well-developed educational plans or those for accompanying students and retaining those who stop participating.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-11T13:18:05Z No. of bitstreams: 1 Félix Junqueira Flesch.pdf: 828102 bytes, checksum: 5f9114fcdcd785698dc0da46efbaff23 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-11T13:18:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Félix Junqueira Flesch.pdf: 828102 bytes, checksum: 5f9114fcdcd785698dc0da46efbaff23 (MD5) Previous issue date: 2015-02-24 / Nenhuma / A política pública investigada visa à incorporação da tecnologia, através do dispositivo tablet, ao cotidiano do educador, ampliando o olhar para a exploração de suas possibilidades no contexto educacional. A presente pesquisa concentra seu foco no uso dos dispositivos móveis na educação, explorando suas possibilidades e impactos no processo de formação continuada do professor. Consolidada entre agosto e novembro de 2014, através de um questionário online, o estudo contou com a participação voluntária de cinquenta e um professores, participantes do projeto Província de São Pedro, oriundos das escolas estaduais de Ensino Médio de Porto Alegre. Os dados coletados abrangem aspectos sobre a classificação do nível de conhecimento dos docentes perante o uso de tecnologias, a adaptação destes ao dispositivo tablet, a qualidade da formação oferecida pelo programa e as percepções destes docentes no que refere-se à aplicabilidade desta política. Este trabalho não apenas poderá auxiliar na avaliação do emprego da referida política pública, como também poderá contribuir para conhecer a situação atual do uso da tecnologia pelos docentes participantes do projeto e o quão distante se está do padrão almejado. Apesar de as instituições públicas brasileiras ainda não possuírem uma infraestrutura adequada para a integração entre a tecnologia e o processo de ensino e aprendizagem, podemos diagnosticar, através desta análise dos dados e dos diversos relatos apresentados pelos professores participantes, quais são os maiores obstáculos para a inserção da tecnologia com fim pedagógico. Com a discussão focada no agente central desta investigação, o docente, reflete-se sobre seu papel na sociedade atual e na forma que se dará a construção de um novo perfil de docente, pautada no direcionamento de seus conhecimentos tecnológicos, hoje utilizados somente no cotidiano, para a construção do aprendizado. / Public policy aims investigated the incorporation of technology through the tablet device, the educator everyday, expanding look at exploring its possibilities in the educational context. This research concentrates its focus on the use of mobile devices in education exploring its possibilities and impacts of continuing teacher training process. Consolidated between August and November 2014, through an online questionnaire, the study relied on the voluntary participation of fifty-one participating teachers design Province of São Pedro, coming from state high schools in Porto Alegre. The data collected cover aspects on the classification of teachers knowledge level before the use of technologies, adapting these to the tablet device, the quality of training offered by the program and the perceptions of these teachers with regard to the applicability of this policy. This work could not only assist in the evaluation of the use of said public policy, it may also help to know the current status of the use of technology by teachers participating in the project and how far it is the desired standard. Although the Brazilian public institutions still do not have adequate infrastructure for integration between technology and the process of teaching and learning, we can diagnose, through this analysis of the data and the various reports submitted by the participating teachers, what are the biggest obstacles to integration of technology with educational purpose. With the discussion focused on the central agent of this research, teaching, is reflected on its role in today's society and in the form that will give the construction of a new teacher profile, based on the direction of their technological knowledge, today only used in daily life for the construction of learning.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-11T13:41:52Z No. of bitstreams: 1 Ana Claudia Klein Ferreira.pdf: 1543315 bytes, checksum: 2b2666157a4cb49e62fe9b8fa651acd6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-11T13:41:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Claudia Klein Ferreira.pdf: 1543315 bytes, checksum: 2b2666157a4cb49e62fe9b8fa651acd6 (MD5) Previous issue date: 2015-03-23 / Nenhuma / No presente trabalho buscou-se um olhar para a gestão de crise de imagem em organizações educacionais numa reflexão sobre a prática da gestão e da comunicação organizacional à luz de diferentes saberes. Para responder “Como as organizações educacionais lidam com situações de risco de crise de imagem a partir da perspectiva da comunicação?” realizou-se uma investigação científica, por meio de sete entrevistas em profundidade com gestores de comunicação e de um grupo focal com diretores de sete escolas privadas de Porto Alegre, no Estado do Rio Grande do Sul. A partir do conteúdo obtido, procedeu-se a uma triangulação com o referencial teórico envolvendo autores de áreas como administração, educação e comunicação. Assim foi possível definir categorias de análise e alcançar os objetivos propostos. Além de evidenciar como as organizações educacionais lidam com situações de risco de crise de imagem a partir da perspectiva da comunicação, foi possível analisar o papel da área de comunicação nas escolas no que se refere à gestão de crise e, ainda, entender quais os fatores de risco de crise de imagem e os fatores de proteção percebidos pelos gestores nas organizações educacionais. Entre os achados mais significativos, está a constatação de que os diretores têm consciência da responsabilidade de seu papel frente a uma crise, entretanto percebeu-se certo distanciamento entre a área de comunicação e a gestão principal das escolas. Também ficou evidente a falta de planejamento para uma possível crise de imagem por parte das organizações. / In this study I searched for a look at the image crisis management in educational organizations about the practical reflection of management and organizational communication in the light of different knowledge. To answer "How educational organizations deal with risk situations of image crisis from the perspective of communication?", I did a scientific investigation through seven in-depth interviews with communication managers and also I did a focus group with seven private school principals of Porto Alegre, state of Rio Grande do Sul. From the obtained content, I did a triangulation with a theoretical framework involving areas of authors as administration, education and communication. Thus, it was possible to define analysis categories and achive the proposed objectives. Besides making evident how the educational organizations deal with situations of risk of image crisis from the perspective of communication, it was possible to analyze the role of communications area in schools in relation to the crisis management also understand what the risk factors of image crisis and protective factors perceived by managers in educational organizations. Among the most significant results is the observation that the directors are aware of the responsibility for their role in a crisis, however we can see a certain distance between communication area and school management. It was also evident lack of planning for a possible image crisis by organizations.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-11T17:44:29Z No. of bitstreams: 1 Thais de Miranda Rios_.pdf: 6604758 bytes, checksum: e8a2b27a90d0639f3e91fe8ce011c417 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-11T17:44:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thais de Miranda Rios_.pdf: 6604758 bytes, checksum: e8a2b27a90d0639f3e91fe8ce011c417 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROEX - Programa de Excelência Acadêmica / A presente pesquisa pretende contribuir com os diálogos e práticas socioeducativas, compreendendo as relações já existentes e as potenciais entre educação e gestão socioambiental, no contexto da gestão social de resíduos sólidos recicláveis. A partir do pensamento sistêmico, que compreende a vida em permanente movimento, pretendeu-se suscitar para uma compreensão complexa, relacional da convivência solidária, cordial e justa, entre todos os seres do cosmos, diferentemente do pensamento antropocentrista. O campo empírico é a experiência do programa socioambiental CATAVIDA do município de Novo Hamburgo – RS, um programa de formação de catadores concomitantemente à gestão de resíduos sólidos de alguns locais da cidade. Para a coleta e produção de informações foram analisados documentos nas páginas da internet, documentos físicos localizados na própria Secretaria de Desenvolvimento, a observação em entrevistas individuais e em grupo. Entre as principais conclusões do estudo, salienta-se a importância de educadores e gestores conhecerem em profundidade, de modo sistêmico, as raízes do problema socioambiental para desenvolver projetos coerentes de cunho educativo que integram a dimensão social e econômica, articulando a gestão da coleta seletiva e tratamento adequado dos resíduos domésticos. / This research aims to contribute to the dialogue and socio-educational practices, understanding the potential and existing relationships between education and socio- environmental management in the context of social administration of recyclable solid waste. From the systemic thought/thinking, which understands life in motion, it was intended to contribute to a complex understanding of relational solidarity, friendly and fair coexistence among all Cosmos beings, unlike the anthropocentric thinking. The empirical field is the experience of socio-environmental program CATAVIDA of Novo Hamburgo - RS, a collectors training program simultaneously with solid waste management in some cities. For the collection and production of information we analized documents on the website, physical documents found/located at the Development Department, and observations of individual and group interviews. Among the key findings, it is emphasized the importance of educators and managers know deeply, in a systemic way, the roots of the environmental problem to develop coherent projects of educational nature that integrate the social and economic dimension, coordinating the management of selective collection and treatment of household waste.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-11T19:55:55Z No. of bitstreams: 1 Rosemary Kennedy José dos Santos Silveira_.pdf: 8076011 bytes, checksum: 74c6ccdd40884254ddb6c650e0880dbc (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-11T19:55:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosemary Kennedy José dos Santos Silveira_.pdf: 8076011 bytes, checksum: 74c6ccdd40884254ddb6c650e0880dbc (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROEX - Programa de Excelência Acadêmica / Esta dissertação propõe-se a investigar como as profissionais que atuam nos Laboratórios de Aprendizagem (LAs) da rede municipal de ensino de Esteio, no estado do Rio Grande do Sul, compreendem a (não)aprendizagem dos alunos e que práticas de apoio pedagógico são colocadas em funcionamento para regular essa (não)aprendizagem. Apoiada na abordagem pós-estruturalista, principalmente no pensamento de Michel Foucault e de seus comentadores, seleciono norma, poder e aprendizagem como ferramentas analíticas para investigar as práticas de apoio desenvolvidas em 18 Centros Municipais de Educação Básica (CMEBs) por 22 profissionais que atuam nos LAs de Esteio. O material empírico da pesquisa foi produzido no contexto de dois ambientes: o primeiro, que chamo de ambiente de pesquisa off-line, toma os encontros formativos presenciais e as visitas in loco aos espaços dos LAs; o segundo, que chamo de ambiente de pesquisa on-line, toma as interações síncronas (chats) e assíncronas (e-mail, fóruns de discussão, mural e depoimentos) no ambiente virtual Eduquito e no aplicativo de celular WhatsApp utilizados pelas professoras que participam deste estudo como locais e instrumentos de pesquisa. Busco na Etnografia a inspiração para desenvolver esta pesquisa, assumindo a Netnografia como procedimento metodológico a ser adotado para produção de informações. Além disso, os documentos que normatizam o LA e a política de inclusão no município de Esteio, também disponibilizados na plataforma: Diretrizes do LA, Resolução 10 do CME e Projeto Político-Pedagógico (PPP) da Secretaria Municipal de Educação e Esporte (SMEE), são utilizados para subsidiar a investigação e complementá-la. Foi possível descrever e analisar o que chamei de laudolatria, uma apologia ao laudo como “uma solução, um alívio, um facilitador da aprendizagem, uma certificação, um norteador do atendimento no LA”. São as práticas de apoio pautadas nos laudos/diagnósticos que colocam a (não)aprendizagem em uma ordem discursiva que considera esses conceitos de aprendizagem e não-aprendizagem como naturais; por não serem questionados, são assumidos como verdade, e não como uma invenção construída também nos LAs. Essa idolatria dos laudos – a laudolatria – regula o processo de (não)aprendizagem e conduz as práticas dos LAs – práticas de apoio (psico)pedagógico e clínico-terapêutico. Ao mesmo tempo, foi possível descrever e analisar outro conjunto de práticas de apoio, que estou chamando de lúdico-afetivas porque utilizam a brincadeira e o jogo como recursos para promover uma aprendizagem prazerosa, ao mesmo tempo em que atribuem centralidade ao vínculo afetivo, ao amor e ao carinho ao conduzirem o processo de aprendizagem. Desse modo, procurei identificar e analisar os discursos das ciências psi que evocam o prazer e o afeto e fazem deles balizadores para as práticas de apoio desenvolvidas nos LAs. / This dissertation proposes to investigate how professionals working in Learning Laboratories (LAs) in the municipal network of education in Esteio, in the state of Rio Grande do Sul, understand the (non) student learning and which pedagogical support practices are put in operation to regulate this (not) learning. Supported in post-structuralist approach, mainly in the thought of Michel Foucault and his commentators, I select as analytical tools - norm, power and learning - to investigate the practices of support developed in 18 Municipal Centers of Basic Education (CMEBs), by 22 professionals working in LAs of Esteio. The research empirical material was produced in the context of two environments: the first, which I call offline research environment , taking the presencial formation meetings and site visits to areas of LAs; the second, which I call online research environment, taking the synchronous interactions (chats) and asynchronous (email, discussion forums, wall and testimonials) in Eduquito virtual environment and mobile phone app WhatsApp - used by teachers participating this study as local and search tools. I seek in Ethnography inspiration to develop this research, assuming Netnography as a methodological procedure to be adopted for the production of information. In addition, the documents that regulate the LA and the inclusion policy in the municipality of Esteio, also available on the platform: Guidelines of LA, Resolution 10 of the CME, and Political-Pedagogical-Project (PPP) of the Municipal Education and Sports Secretary of Esteio (SMEE) - are used to support the investigation and complement it. It was possible to describe and analyze what I called laudolatria, an apology to the medical report as "a solution, a relief, a facilitator of learning, a certification, a guiding of the service in LA". The support practices guided by the medical reports / diagnostics are what place (not) learning in a discursive order that considers the concepts of learning and not learning as natural, that for not being questioned are assumed to be true and not an invention also built in LAs. This idolatry of the medical reports - the laudolatria - regulates the process of (not) learning and leads the practices of LAs - practices of support (psycho) pedagogical and clinical-therapeutic. At the same time, it was possible to describe and analyze another group of support practices that I am calling ludic-affective, because they use the play and the game as resources to promote an enjoyable learning at the same time as giving centrality to the affective bond and to love and affection when leading the learning process. Thus, I tried to identify and analyze the discourses of psis science which evoke pleasure and affection and make them landmarks for the support practices developed in LAs.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-12T17:50:11Z No. of bitstreams: 1 Jalusa Lima Biasi Galant.pdf: 1009079 bytes, checksum: fde1efef70ad5225415f3fd348d58cdf (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-12T17:50:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jalusa Lima Biasi Galant.pdf: 1009079 bytes, checksum: fde1efef70ad5225415f3fd348d58cdf (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Nenhuma / O presente trabalho investigativo analisa as implicações, entraves e avanços, de um processo de construção de uma metodologia dialógico-participativa implantada em um espaço onde isso era desconhecido. Realizado em uma empresa jurídica, teve como enfoque central a relação entre as pessoas situadas em seus “nichos” de trabalho e sua forma de aprender uma nova cultura. Os principais autores que embasaram o estudo foram: Paulo Freire, Terezinha Azeredo Rios, Boaventura de Sousa Santos, Sérgio Vasconcelos, Léa das Graças Camargo Anastasiou, Maria Isabel Cunha, Jorge Larossa Bondía, Marilena Chauí e Heloisa Lück. A metodologia utilizada teve enfoque qualitativo, descritivo, etnográfico, uma vez que acompanhou com observações e registros todas as etapas do processo vivido; utilizou-se também, para ouvir os sujeitos ao final do processo, de entrevistas por e-mail. Os resultados demonstraram o potencial da metodologia dialógica-participativa, especialmente na melhor integração da equipe e na troca de informações, qualificando o trabalho e o atendimento ao cliente. Habilidades como autonomia e autoria, construídos coletivamente, foram destacadas pelos sujeitos. Por outro lado, entraves técnico-políticos também foram identificados, especialmente porque o trabalho provocou algumas mudanças na cultura da empresa, nem sempre almejadas por todos. Concluiu-se que por melhores resultados que um trabalho desta natureza traga, exige continuidade e, fundamentalmente, mudanças de concepções, para que se consolide com uma prática efetiva. / This research work analyzes the implications, barriers and advances, a process of building a dialogic - participatory methodology implemented in a space where it was unknown.Held in a legal firm, had as its central focus the relationship between people located in its " niche" and work your way to learn a new culture. The main authors that supported the study were: Paulo Freire, Azeredo Terezinha Rios, Boaventura de Sousa Santos, Sergio Vasconcelos, Léa das Graças Camargo Anastasiou, Maria Isabel Cunha, Jorge Larossa Bondia, Marilena Chauí and Heloisa Lück .The methodology used was qualitative approach, descriptive, ethnographic, as accompanied with observations and records all stages of the living process; we used also, to hear the subject at the end of the process, interviews via email. The results demonstrated the potential of the dialogic - participatory methodology, especially in better integration of staff and exchange of information, describing the work and customer service. Skills such as autonomy and authorship, collectively built, were highlighted by the subjects. On the other hand, technical and political obstacles have also been identified, especially because the work has caused some changes in the company's culture, not always almejadas by all. It was concluded that for better results that a work of this nature bring, requires continuity and fundamentally changing conceptions, that is consolidated with an effective practice.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-15T13:59:14Z No. of bitstreams: 1 Viviane Marie Leal Truda.pdf: 631072 bytes, checksum: a79ddf25c50a58efb2a1a7b3d9c51c4d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-15T13:59:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviane Marie Leal Truda.pdf: 631072 bytes, checksum: a79ddf25c50a58efb2a1a7b3d9c51c4d (MD5) Previous issue date: 2015-02-25 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira / Esta dissertação tem como tema a avaliação da aprendizagem dos estudantes do Ensino Médio de uma escola e a coerência com os referenciais institucionais da Rede Marista. Nesta pesquisa, busquei compreender como é concebida e praticada a avaliação da aprendizagem dos estudantes, tendo como referência o Projeto Educativo do Brasil Marista e o Regimento Escolar, sob a perspectiva dos diretores, da coordenação pedagógica e da orientação educacional de uma escola marista. Na pesquisa, analisei as concepções de sujeito, de currículo e de avaliação da aprendizagem da direção, da coordenação pedagógica e orientação educacional, e como estes atores gerenciam espaços e tempos decisórios da avaliação da aprendizagem dos estudantes do colégio estudado. A pesquisa se desenvolveu na perspectiva de uma metodologia qualitativa, e a coleta de dados foi realizada por meio de documentos e entrevistas submetidos à análise de conteúdo. Foram entrevistados os sujeitos que compõem a direção, a coordenação pedagógica e a orientação educacional do Ensino Médio da escola estudada. A pesquisa fundamentou-se em Arroyo (2009, 2011, 2012), Cunha (2005), Demo (1997), Freire (1981, 1987, 1993, 2001, 2011, 2014), Hoffman (1992, 2009, 2011), Lück (2007, 2010), Luckesi (2011a, 2011b, 2014a, 2014b), Meurieu (1998, 2002), Sacristán (2000), Vygotsky (1991) e outros. O Projeto Educativo do Brasil Marista possui concepções teóricas emancipatórias e libertadoras, e o Regimento Escolar é coerente com o mesmo. No decorrer da pesquisa, encontrei distanciamentos no pensar dos sujeitos em relação às concepções postas nos documentos, assim como em relação à prática avaliativa realizada na escola. A partir do compromisso que assumi em realizar este estudo, apresento uma proposta com objetivo de aprofundamento e alinhamento conceitual das concepções estruturantes dos documentos da instituição. / This work has as its theme the learning evaluation of high school students and consistency with the institutional frameworks of the school. In this research, I tried to understand it is conceived and practiced the assessment of student learning, with reference to the Educational Project of the Marist Brazil and the School Rules, from the perspective of directors, pedagogical coordination and educational guidance of a Marist school. In the research, I tried to analyze the concepts of the subject curriculum and evaluation of learning in the management, coordination of pedagogical and educational, and how these actors manage spaces and decision phases of the evaluation of student learning of the studied school. The research was developed from the perspective of a qualitative methodology, and data collection was performed by means of the documents content analysis, accompanied by interviews. We interviewed the subjects that is part of the direction, coordination and pedagogical educational orientation of high school of the studied school. The research was based on Arroyo (2009, 2011, 2012), Cunha (2005), Demo (1997), Freire (1981, 1987, 1993, 2001, 2011, 2014), Hoffman (1992, 2009, 2011), Lück (2007, 2010), Luckesi (2011a, 2011b, 2014a, 2014b), Meurieu (1998, 2002), Sacristan (200), Vygotsky (1991) and others. The Educational Project of the Marist Brazil has emancipatory and liberating theoretical conceptions, and the School Rules are consistent with it. During the search, found detachment in thinking of the subjects in relation to the concepts put in the documents, as well as in relation to assessment practice held at school. From the commitment I made to carry out this study, present a proposal with the objective of deepening and conceptual alignment of structural conceptions of the institution's documents.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-15T16:40:51Z No. of bitstreams: 1 Andrea Silva de Oliveira.pdf: 2020719 bytes, checksum: 0c5d7e3b29c56debdb832b486b36de6c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-15T16:40:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Silva de Oliveira.pdf: 2020719 bytes, checksum: 0c5d7e3b29c56debdb832b486b36de6c (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A educação é uma ação contínua e permanente que tem passado por importantes transformações nas últimas décadas. A sociedade atual, fortemente marcada por uma economia que tem como base o conhecimento, apresenta uma dinâmica social intensa com grande influência da globalização e da tecnologia. Com esse contexto, a escola passa a ser um lugar em que se deve atender essas demandas e ao mesmo tempo formar um cidadão consciente, capaz de até mesmo interferir para transformar o meio em que vive para superar os desafios da vida. Nessa perspectiva, o diretor e sua equipe gestora são os profissionais aos quais compete a liderança e a organização do trabalho escolar. O objetivo desta pesquisa foi compreender de que forma a gestão escolar interfere e/ou colabora na qualidade educacional. Para tanto, teve-se como locus de estudo a Escola Estadual de Ensino Médio CAIC Madezatti, no município de São Leopoldo/RS. A pesquisa é de cunho qualitativo, com um estudo de caso único, a partir de uma série de visitações à instituição, sendo possível resgatar a história da escola, identificar os elementos indicativos de qualidade na mesma e perceber como a equipe diretiva gesta a instituição. Como resultado, foi possível perceber que a qualidade da educação oferecida pela CAIC Madezatti está fortemente atrelada a como a equipe diretiva conduz os trabalhos, preocupando-se em permitir que o corpo docente instrumentalize os alunos para a vida, buscando formar cidadãos conscientes de seu papel na sociedade. Com esse foco também a escola – que não tem preparação específica para as avaliações externas das quais participa (como o IDEB) - acaba tendo destaque nos índices. A gestão da instituição leva a marca de uma rotina dinâmica, com a figura da diretora como eixo central, sendo sua liderança e sua mediação outros fatores evidentes. / Educacion is a continuous and permanent action that has undergone important changes in recent decades. Today's society, strongly marked by an economy that is based on the knowledge, presents an intense social dynamics with great influence of globalization and technology. With this context, the school becomes a place in which to meet these demands and at the same time form a conscious citizen, can even interfere to transform the environment they live in overcoming life's challenges. In this perspective, the director and his management team are the professionals who are responsible for the leadership and the organization of school work. The objective of this research was to understand how the school management and interferes or assists in educational quality. Was to study the locus State Preparatory High School CAIC Madezatti, in São Leopoldo / RS. The research is a qualitative approach, with a single case study, from a series of visitations to the institution, it is possible to rescue the history of the school, identify the elements indicative of quality in it and see how the management team deed the institution. As a result it was revealed that the quality of education offered by the CAIC Madezatti is strongly linked to how the policy team conducts the work, concerned to allow the faculty instrumentalizes students for life, seeking to form citizens aware of their role in society. With this focus also the school - which has no specific preparation for external evaluations in which it participates (like IDEB) - ends up having featured in the indexes. The management of the institution bears the imprint of a dynamic routine, with the figure of the director as the centerpiece, with its leadership and mediation other obvious factors.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-15T18:01:31Z No. of bitstreams: 1 Andreana Catarina Haas Reichert.pdf: 1125664 bytes, checksum: 0de310153c0b1edc4fb7eb795028a7b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-15T18:01:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andreana Catarina Haas Reichert.pdf: 1125664 bytes, checksum: 0de310153c0b1edc4fb7eb795028a7b2 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / Nenhuma / A presente Dissertação problematiza quais conhecimentos, habilidades, atitudes dos gestores escolares qualificam a gestão escolar democrática. Para tanto, objetivou-se analisar a gestão escolar pública, visando a identificar as competências que qualificam as práticas da equipe diretiva. Partiu-se da experiência na gestão escolar em escolas da rede privada de educação do município de Porto Alegre/RS, com vistas a identificar, por meio do diálogo com onze gestores de escolas públicas estaduais, suas experiências com a gestão pública democrática. Assim, obtiveram-se evidências de que, para a competência gestora, há que se investir na formação continuada dos gestores, nas áreas que contemplem conhecimentos específicos da gestão escolar. Fundamentado em Demo (2012), Ferreira (2007), Libâneo (2013), Lück (2000), Paro (2012), entre outros, propõe-se, além da necessidade da profissionalização, o protagonismo do gestor com competências, atitudes e habilidades. Constatou-se que os sujeitos pesquisados almejam o domínio de conhecimentos técnicos da gestão escolar democrática, percebendo que há a necessidade de domínios de conhecimentos para a gestão competente e não somente a sua experiência prática, o seu referencial teórico ou as suas idiossincrasias. / This Dissertation discusses what knowledge, skills, attitudes of school administrators qualify democratic school management. Therefore, this study aimed to analyze the public school management, targeting to identify the capacities that qualify the practices of the management team. The study was conducted over the experience in school management in private schools of Porto Alegre (RS) municipality, in order to identify, through dialogue with eleven State level public school managers, their experiences with the democratic public administration. Thus, we obtained evidence that, for the management competence, we must invest in the continuing education of managers in the areas that address specific knowledge of school management. Based on Demo (2012), Ferreira (2007), Libâneo (2013), Lück (2000), Paro (2012), among others, it is proposed, besides the need of professionalization, the role of manager with skills, attitudes and abilities. It was found that the stakeholders surveyed desire the domain of the expertise of democratic school management, realizing that there is a need of domain of knowledge for able management and not only their practical experience, their theoretical framework or their idiosyncrasies.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-06-19T15:17:45Z No. of bitstreams: 1 Luis Flávio S. Martins.pdf: 1327246 bytes, checksum: 975f0cb67f4fb1143ff883e5187abc16 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-19T15:17:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luis Flávio S. Martins.pdf: 1327246 bytes, checksum: 975f0cb67f4fb1143ff883e5187abc16 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / Nenhuma / A educação profissional no Brasil ao longo do seu processo de constituição sofreu importantes alterações em sua trajetória, implicando em transformações, que direta ou indiretamente se relacionariam com o contexto profissional dos atores componentes desse cenário. Partindo dessa perspectiva, se estruturou como objetivo do presente estudo, compreender através de um recorte histórico, como as mudanças institucionais e administrativas no ensino profissionalizante repercutiram nos sentidos de professores e técnicos administrativos, tendo como lócus de pesquisa o atual Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI) localizado no município de Teresina, que antes de se compor foi intitulado de Escola Técnica Federal do Piauí (ETFPI) e posteriormente, Centro Federal de Educação Tecnológica do Piauí (CEFET), tratando do espaço temporal de 1994 a 2008. Essas dinâmicas trouxeram novos cenários promulgando-se além da simples variação de nomenclatura, e, portanto, trazendo consigo mutações conjunturais e estruturais relevantes ao cotidiano da organização. Como metodologia para o desenvolvimento desse estudo se utilizou a pesquisa bibliográfica em livros e artigos estabelecendo aporte teórico sobre o ensino profissionalizante no Brasil, principalmente. Em um segundo momento efetua-se uma pesquisa qualitativa na referida instituição, utilizando-se questionários e entrevistas como instrumento de coleta de dados junto aos colaboradores, professores e técnicos administrativos. Para análise de dados utilizou-se como técnica a análise de conteúdo. A conclusão do estudo demonstrou que, no recorte histórico proposto, as alterações no enredo da política educacional voltada para o ensino profissionalizante no atual IFPI trouxeram consigo impactos à vida dos profissionais envolvidos nesse processo relacionando-se de modo distinto e individual em cada colaborador pesquisado, atribuindo sentidos díspares, influenciando na formação dos professores, nas questões salariais, ofertando satisfações e insatisfações, e, repercutindo no grau da qualidade do ensino e corpo discente, ora afirmando precarização da infraestrutura, ora incorporação de qualidade, de acordo com cada momento histórico presenciado. / Professional education in Brazil throughout its process of formation has undergone significant changes in its history, resulting in changes that would relate directly or indirectly to the professional context of the components of these scenario actors. From this perspective, the aim of this work was structured in order to understand through a historical period as the institutional and administrative changes in vocational education had an impact on the senses of and administrative staff with the locus of the current Federal Research Institute for Education, Science and Technology of Piauí (IFPI) in the city of Teresina, who before writing was titled Federal Technical School of Piauí (ETFPI) and later, Federal Center of Technological Education of Piauí (CEFET),by treating the timeline from 1994 to 2008. These dynamics have brought new scenarios promulgating beyond the simple change of nomenclature, and thus bringing cyclical and structural changes relevant to the everyday life of the organization. The methodology for developing this study it was used the literature in books and articles establishing theoretical framework on vocational education in Brazil, mainly. In a second moment it was made a qualitative research in that institution, using questionnaires and interviews as an instrument of data collection among the employees, teachers and administrative.For data analysis was used as the content analysis technique.The conclusion of the study demonstrated that the proposed historical changes in the plot of the educational policy facing the vocational education in the current IFPI brought with impacts the lives of professionals involved in the process relating to distinct and individual mode in each employee searched by assigning different senses, influencing the formation of teachers, salary issues, offering satisfactions and dissatisfactions, and, reverberating in the degree of quality of teaching and student body, now stating precariousness of infrastructure, now incorporating quality, according to each historic moment seen.