Made available in DSpace on 2014-06-12T18:30:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3541_1.pdf: 1708264 bytes, checksum: cd762ec95d60dd475cb0c104deae5998 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / O computador tem revolucionado o modo como o ser humano se relaciona consigo mesmo, com o outro e com o mundo. Ele permitiu a criação de interfaces gráficas avançadas que possibilitaram ao usuário comum , (usuário sem conhecimento de programação), expandir sua criatividade e estabelecer novas formas de se comunicar. Dentre essas formas, estão o email, o Chat, os fóruns da Internet, as comunidades virtuais e os portais de referência, como a Wikipédia. Esta tem sido apontada como o maior trabalho colaborativo, online, projetado para a construção de uma base de dados de verbetes, em todas as áreas do conhecimento humano, e em várias línguas. Em vista do exposto, este trabalho busca verificar como os alunos do Curso de Letras captam e avaliam a leitura na Internet a partir do verbete online em contraste com sua experiência como leitor do material impresso . Para tal, foram selecionados alunos, cursando entre o 6º e o 8º períodos, com habilitação em Português /Inglês, Português/ Espanhol e Vernáculo. Antes da leitura online, os informantes responderam a dois questionários: um sóciocultural e outro metacognitivo, como instrumentos de coleta de dados. Ainda dentro dos instrumentos de coleta de dados, utilizamos dois verbetes de duas áreas diferentes, encontrados no portal da Wikipédia, versão portuguesa; cuja leitura e comentários dos alunos foram gravados no computador. A análise dos dados sugeriu que, o uso de textos da área de conhecimento do leitor, além de produzir mais inferências, pode também ajudar na receptividade do texto. Em contrapartida, textos que não são da área de conhecimento do leitor exigem mais esforço na produção de sentidos, e portanto, têm menor receptividade.Os dados das coletas e os questionários mostraram que a leitura virtual ainda provoca ansiedades e dúvidas nos leitores; e que, mesmo com uma atitude positiva em relação ao meio digital, os leitores, em sua maioria, ainda preferem o material impresso, seja por fatores de legibilidade , como a ausência de links, seja por outros fatores, como a autoria

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:32:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3835_1.pdf: 1708264 bytes, checksum: cd762ec95d60dd475cb0c104deae5998 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / O computador tem revolucionado o modo como o ser humano se relaciona consigo mesmo, com o outro e com o mundo. Ele permitiu a criação de interfaces gráficas avançadas que possibilitaram ao usuário comum , (usuário sem conhecimento de programação), expandir sua criatividade e estabelecer novas formas de se comunicar. Dentre essas formas, estão o email, o Chat, os fóruns da Internet, as comunidades virtuais e os portais de referência, como a Wikipédia. Esta tem sido apontada como o maior trabalho colaborativo, online, projetado para a construção de uma base de dados de verbetes, em todas as áreas do conhecimento humano, e em várias línguas. Em vista do exposto, este trabalho busca verificar como os alunos do Curso de Letras captam e avaliam a leitura na Internet a partir do verbete online em contraste com sua experiência como leitor do material impresso . Para tal, foram selecionados alunos, cursando entre o 6º e o 8º períodos, com habilitação em Português /Inglês, Português/ Espanhol e Vernáculo. Antes da leitura online, os informantes responderam a dois questionários: um sóciocultural e outro metacognitivo, como instrumentos de coleta de dados. Ainda dentro dos instrumentos de coleta de dados, utilizamos dois verbetes de duas áreas diferentes, encontrados no portal da Wikipédia, versão portuguesa; cuja leitura e comentários dos alunos foram gravados no computador. A análise dos dados sugeriu que, o uso de textos da área de conhecimento do leitor, além de produzir mais inferências, pode também ajudar na receptividade do texto. Em contrapartida, textos que não são da área de conhecimento do leitor exigem mais esforço na produção de sentidos, e portanto, têm menor receptividade.Os dados das coletas e os questionários mostraram que a leitura virtual ainda provoca ansiedades e dúvidas nos leitores; e que, mesmo com uma atitude positiva em relação ao meio digital, os leitores, em sua maioria, ainda preferem o material impresso, seja por fatores de legibilidade , como a ausência de links, seja por outros fatores, como a autoria

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:32:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3866_1.pdf: 650033 bytes, checksum: a60d4a2b5490a8d8074e35a7477eb8c1 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Temos observado que nos últimos anos, as pesquisas realizadas em leitura e escrita, não têm dado muita ênfase aos problemas que envolvem a memória, que é crucial ao ensino/aprendizagem. Percebemos também que não há muitos trabalhos neste sentido, voltados à sala de aula, sobretudo, ao ensino de língua Inglesa. Fundamentados em teóricos e estudiosos dessa área como: Izquierdo (2003), Houzel (2002), Pinto (2001), Marcuschi (2007), Koch (2003), Matlin (2003), Miller (1956), Sternberg (2000), Gardner (2003) e outros, este trabalho tem como objetivo principal, verificar até que ponto a maioria dos alunos do ensino fundamental das escolas da rede pública, principalmente os que participaram da pesquisa, fazem uso consciente dos seus processos cognitivos para reter e recuperar as informações contidas no texto. Tendo em vista a grande dificuldade enfrentada por professores e alunos em relação ao ensino/aprendizagem de língua estrangeira, especialmente no tocante a língua Inglesa, buscamos, de alguma forma, através de várias teorias e estratégias de aprendizagem, oportunizar, aos professores, uma maneira de ensino mais consistente, segura e eficaz, de modo que possa promover a autonomia plena dos aprendizes. Na nossa metodologia, utilizamos na coleta de dados, um questionário informativo, que foi subdividido em duas partes: na primeira, procuramos identificar o perfil geral do aluno, enquanto na segunda, buscamos informações a respeito do seu interesse pela língua em estudo. Ainda dentro dos instrumentos de coleta, fizemos uso de quatro pequeno textos, que aliás, foram adequados ao nível de conhecimento dos alunos participantes da pesquisa. Também fez parte desses textos uma folha de resposta, onde buscamos analisar até que ponto os processos cognitivos dos informantes foram utilizados. A coleta de dados termina com um diário reflexivo, onde os alunos emitem suas opiniões a respeito dessa pesquisa. Os resultados apontam que na sua maioria, os alunos não conseguiram lembrar de todas as informações que lhes foram requisitadas. Isso demonstra que os mesmos ainda não são capazes de utilizar, conscientemente, os seus processos cognitivos. Dessa forma, o nosso estudo atenta para a necessidade de conscientização dos alunos por parte dos professores da rede pública, especialmente do ensino fundamental, para que haja maior autonomia e eficácia na aprendizagem

Submitted by Paula Quirino (paula.quirino@ufpe.br) on 2015-03-05T18:20:30Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Andressa Ventura Marques.pdf: 1591701 bytes, checksum: 78e16f73cf621f737dff1997c5750831 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-05T18:20:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Andressa Ventura Marques.pdf: 1591701 bytes, checksum: 78e16f73cf621f737dff1997c5750831 (MD5) Previous issue date: 2014 / CNPq / No ano de 1950, inaugurava-se oficialmente, nos meios acadêmicos, os estudos e pesquisas empíricas acerca da criatividade como um construto da psicologia. Passados 64 anos, apesar dos avanços obtidos na área, as pesquisas voltadas especificamente para a criatividade são escassas se comparadas a outros processos da cognição. Essa escassez se manifesta através de certa imaturidade em relação ao tema, carecendo de uma definição que seja consensual entre os estudiosos da área, sendo objeto de debates a própria pergunta: O que vem a ser a Criatividade? Manifestando-se de maneiras tão diversificadas na arte, na ciência, na filosofia, no cotidiano e dentre tantas outras formas de apresentação, a criatividade, muitas vezes, parece escapar ao método científico, dada sua imprevisibilidade e variabilidade. Porém, por fazer parte do comportamento humano não devemos recuar diante de tais dificuldades e propor maneiras de compreender cada vez mais o fenômeno. Esta pesquisa que ora se apresenta propõe um estudo empírico e comparativo entre grupos específicos de criadores. A fim de delimitação do tema escolheu-se apenas dois grupos: De um lado artistas que produzem arte em suas mais variadas formas, e de outro, pessoas que não trabalham diretamente com arte, mas que criam no campo da ciência, tecnologia ou áreas afins, e que aqui são denominados de „não artistas‟. O objetivo principal foi captar os sistemas conceituais destes criadores, entendendo como eles categorizam e formam seus conceitos em relação à criatividade. Para atingir tal objetivo participaram desta pesquisa 201 pessoas cujos dados foram coletados através do método do Procedimento de Classificações Múltiplas (PCM), antecedido por uma etapa de Associação Livre com a palavra Criatividade. No PCM realizou-se tanto classificações livres como dirigidas, bem como uma atividade de ordenação de imagens de objetos fruto de criação humana. Os dados foram analisados através de Técnicas de Escalagem Multidimensionais (MDS- Multidimensional Scaling), mais especificamente a Análise dos Menores Espaços (SSA- Smallest Space Analysis), cujos mapas multidimensionais gerados foram analisados através da Teoria das Facetas. Os resultados apresentaram que entre artistas e não artistas existem diferenças significativas no que diz respeito a seus sistemas conceituais em relação à criatividade, bem como existe uma delimitação muito nítida entre os conceitos relacionados à criação nas artes e nas ciências, com uma aproximação de conceitos relacionados à emoção e subjetividade em relação às artes, enquanto que conceitos relacionados à inovação, novas tecnologias e raciocínio fazem parte do campo da ciência.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Economia, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:22:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 340643.pdf: 1275293 bytes, checksum: 0a4606d4b85c395e40e3a37a84e28850 (MD5) Previous issue date: 2016 / Este trabalho investiga qual alternativa melhor retrata o perfil ?real? do investidor em situações de decisão de investimentos sob risco. O perfil ?real? do investidor será uma proxy, resultante do desempenho do agente econômico (estudante) durante uma simulação de investimentos em ambiente de laboratório, através do software Expecon, que permite obter o comportamento dos respondentes quanto sua preferência por ativos e sua aceitação de risco. Para entender este ?real? comportamento são utilizados diferentes procedimentos: a análise do perfil do investidor, que corresponde à obrigação, pela instituição financeira, de verificar o perfil do investidor antes que ele realize uma aplicação, de modo a fornecer produtos financeiros adequados ao respectivo perfil; a teoria do prospecto, que busca avaliar as violações da teoria da utilidade esperada, através de diferentes cenários; a teoria da personalidade (através do Big Five Personality Test), que é o modelo de personalidade mais pesquisado e apresenta os traços de personalidade em cinco grandes fatores gerais, e o Cognitive Reflection Test que mede a capacidade cognitiva dos indivíduos. Para tanto, este estudo utiliza o método experimental. Os resultados são analisados por um modelo de regressão logística ordenada, que aponta que, é possível que um aumento na média de risco do Análise do Perfil do Investidor e um aumento nas características de abertura à experiência, aumente também a probabilidade de o indivíduo assumir maiores níveis de risco. O comportamento médio em relação ao CRT apresenta relação inversa, indicando que um aumento nesta variável implica em menor risco.<br> / Abstract : This work investigates what alternative best depicts the "real" profile investor investments in risk decision situations. The "real" profile investor will be a proxy resulting from economic agent performance (student) during a simulation of investments in laboratory environment by Expecon software which gives the behavior of the respondents as their preference for assets and acceptance risk. To understand this "real" behavior are used different procedures: analysis of investor profile, which corresponds to an undertaking by the financial institution to verify the investor's profile before it carries out an application in order to provide financial products suited to their profile; the theory of the prospectus, which seeks to assess violations of expected utility theory through different scenarios; The theory of personality (through the Big Five Personality Test), which is the most widely studied model character and displays the character traits into five major factors general, and Cognitive Reflection Test which measures the cognitive ability of individuals. Therefore, this study uses the experimental method. The results are analyzed by an ordered logistic regression model, which indicates that it is possible that an increase in average risk Investor Profile Analysis and an increase in opening features to experience, also increase the likelihood of the individual to assume greater risk levels. The average behavior compared to CRT displays an inverse relationship indicating that an increase in this variable implies a lower risk.

Orientadores: Benito Pereira Damasceno, Fenando Cendes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-04T01:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leone_AndreaAlessioAlves_D.pdf: 8843567 bytes, checksum: b8ac3b40e57f6149254a09ac3b57ad9c (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Déficits de memória são encontrados em vários graus em pacientes com epilepsia do lobo temporal mesial (ELTM)~em particular naqueles com atrofia hipocampal (AR) associada a outros sinais em imagem de ressonância magnética (RM) de esclerose temporal mesial (ETM). Além da etiolog~ outros fatores parecem estar relacionados com os déficits de memória destes paciente~ como idade de início das crises~duração da epilepsi~ freqüência das crises e uso de drogas antiepilépticas (DAEs). No entanto, o efeito isolado ou combinado destes fatores não está suficientemente claro na literatura. Com o objetivo de estudar a influência de cada uma destas variáveis nos déficits de memória em pacientes com EL~ nós avaliamos quatro grupos distintos de indivíduos: (1) indivíduos sem epilepsia (assintomáticos), mas com AR; (2) pacientes com epileps~ mas sem AR; (3) pacientes com epilepsia e AH; e (4) pacientes com epilepsia e AR associada a lesão cerebral destrutiva precoce (patologia dupla) na RM Quanto à etiolog~ a presença ou ausência de AH não interferiu nas funções de atenção e concentração~flexibilidade mental, executiva e memória visual. No entanto, a presença da AR implicou em déficits de memória e distúrbios de linguagem significativos (artigo 1), independentemente da presença ou :freqüênciade crises (artigo 2). A AH esquerda acarretou déficits de memória verbal e distúrbios de linguagem (artigos 1, 2, 3), enquanto a atrofia dos córtices perirrinal e entorrinal esquerdos acarretou apenas distúrbios de linguagem (artigo 3). Estes dados refletem a contribuição destas estruturas do lobo temporal mesial para o funcionamento da linguage~ como já relatada anteriormente na literatura. Em contraparti~ a AR direita e atrofia dos córtices perirrinal e entorrinal direitos implicaram em um melhor desempenho de memória verbal e linguagem (artigo 3), o que sugere um papel compensatório das funções latera1i7~dasà esquerda em pacientes com EL1M direito. Embora a AR direita isolada não tenha sido responsável por déficits de memória (artigos 1, 2, 3)~quando ela estava associada a AH esquerda (artigo 2) ou lesão cerebral destrutiva de todo o hemisfério direito (artigo 4) produziu déficits de memória visual. Estes achados parecem dar suporte à hipótese de uma representação cerebral mais difusa e bilateral para a memória visual. Além da presença de lesão cerebral, a idade precoce de início das crises, longa duração da epilepsia, alta fteqüência de crises e uso de DAEs em politerapia contribuiram de forma isolada para os déficits de memória. No entanto, a análise simultânea de todas essas variáveis revelou que os fatores que mais comprometeram a memória foram: a alta freqüência de crises (memórias geral e verbal e evocação tardia), uso de DAEs em politerapia (memórias geral e verbal) e longa duração da epilepsia (evocação tardia) (artigo 1). Embora a AH e a fteqüência de crise isoladamente tenham afetado o funcionamento da memória, nossos dados sugerem que crises freqüentes potencia1i7am o efeito da AH nos déficits de memória em pacientes com EL1M (artigo 2) / Abstract: Memory deficits are present in various degrees in patients with mesial temporal 1000 epilepsy (MTLE), particularly in those with hippocampal atrophy (HA) associated with other magnetic resonance imaging (MRI) signs of mesial temporal sclerosis (MTS). Besides etiology, other factors seem to 00 related to memory impairments in these patients, such as age of seizure onset, duration of epilepsy, seizure frequency, and use of antiepileptic drugs (AED). However, the isoJated or combined effect ofthese factors is not sufficiently clarified in the current literature. In order to study the influence of each of these variables on memory deficits in MfLE patients, we evaluated four distinct groups of individuals: (1) subjects without epilepsy (asymptomatics), but with HA; (2) patients with epilepsy, but without HA; (3) patients with epilepsy and HA; and (4) patients with epilepsy and HA associated with precocious destructive cerebrallesions (double pathology) on MRI. As regards the etiology, the presence or absence of HA did not affect attention and concentration, mental flexibility, executive function, and visual memory. Conversely, the presence of HA implicated in significant memory and language impairments (paper 1), independently ofthe presence ofseizures and their frequency.The atrophy of the left hippocampus implicated in impairments of verbal memory and language (papers 1, 2, 3), while the volume reduction ofthe left perirhinal and entorhinal cortices correJated only to language impairment (paper 3). These findings reflect a contributing role ofthese mesial temporal 1000regions in language skills, as already related in the literature. On the other hand, the atrophy of the right hippocampus and right perirhinal and entorhinal cortices predicted better general and verbal memory and language skills (paper 3), suggesting a compensatory role ofleft sided functions in patients with right MTLE. Although the isoJated right HA did not predict memory deficits (papers 1, 2, 3), when it was associated with left HA (poper 2) or destructive cerebral lesion of the entire right hemisphere (paper 4) it could predict visual memory deficits. These observations support the hypothesis of a more diffuse and bilateral representation in the brain for visual memory. Earlier age of seizure onset. longer duration of epilepsy. higher seizure ftequency and use of AEDs in polytherapy independent1ycontributed for memory deficits, additionally to the presence of cerebral lesion. However. the simultaneous analysis of a11these variables revealed that the factors that most impaired memory were: higher seizure ftequency (general and verbal memory and delayed reca11). use of AEDs in polytherapy (general and verbal memory). and longer duration ofepilepsy (delayed reca1I)(paper 1). Although HA and seizure ftequency independent1y affected the memory functioning. our data indicate that ftequent seizures potentiate the effect of HA on memory deficits in MTLE patients (paper 2) / Doutorado / Ciencias Biomedicas / Doutor em Ciências Médicas

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T16:06:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_SoniaBessadaCostaNicacio_M.pdf: 608280 bytes, checksum: 6aab7c85e288951e4dc3434adb878ffb (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Edwiges Maria Morato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T16:13:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mello_MarcelodeSouzaFranklin_M.pdf: 13495381 bytes, checksum: 944ef1742c19cb828f3fc07145f2b4e9 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: O presente trabalho propõe uma investigação epistemológica acerca das bases conceituais do conjunto de pesquisas científicas atuais que podem ser abarcadas em um campo genérico conhecido como "cognição musical". É apresentada uma conceituação do termo, bem como um panorama mais amplo do campo sobre o qual se assentam as atuais ciências cognitivas - a partir das quais constitui-se muito do que pode ser considerado cognição musical hoje. Um ponto de partida inicial de conceituação é apresentado num problema especificamente lingüístico - a metáfora musical, ou a comparação disseminada e de duplo sentido entre música e linguagem, tal como definida por MORAES (1991) -, o que define uma busca por possíveis manifestações de uma metáfora musical (de uma comparação disseminada entre música e linguagem) nas formulações dos artigos científIcos sobre as relações entre a música e a cognição humana. É assim que a Lingüística, enquanto disciplina independente do conhecimento humano, é encontrada em primeiro lugar como modelo epistemológico disseminado para os paradigmas reinantes na cognição musical. Para cada campo de aplicação de princípios das ciências cognitivas em música seria possível apontar para uma metáfora musical, envolvendo música e linguagem. Ao mesmo tempo, as implicações de um modelo propriamente lingüístico para processos cognitivos podem, na maior parte das vezes, levar a conclusões contrastantes em relação à própria noção de cognição, e de sua relação com a linguagem. Assim, a comparações "cognitivas" (cognitivistas) entre música e linguagem, a Lingüística poderia também representar um paradigma de oposição aos conceitos e métodos empregados em cognição musical (e também a uma metáfora musical reinante). As várias acepções sobre o caráter contextual, intersubjetivo, enunciativo e discursivo dos processos lingüísticos que surgem associadas a um novo paradigma como este, por sua vez, podem dar origem a uma relação interdependente entre linguagem, cérebro e cognição, na constituição teórica de uma Neurolingüística enunciativo-discursiva, ou pragmático-discursiva (COUDRY 1988; MORATO 1995; MORATO 1999). Ao final, uma perspectiva enunciativa, pragmática e discursiva sobre linguagem e cognição permite vislumbrar conseqüências conceituais, metodológicas e programáticas tanto para o conteúdo do que é estudado em cognição musical quanto na dimensão de suas implicações teóricas, sociais, artísticas e éticas, modificando uma vez mais as possibilidades de uma relação com a Lingüística afinal, como ferramenta de análise teórica (epistemológica, ou simplesmente ideológica) de definições científicas / Mestrado / Neurolinguistica / Mestre em Linguística

Orientador: Marcos Antonio Alves / Banca: Mariana Cláudia Broens / Banca: Leonardo Ferreira Almada / Resumo: Neste trabalho, desenvolvemos uma análise crítica da concepção cartesiana sobre as relações entre emoções, ou paixões da alma, e ações, movimentos físicos, contrapondo-a, principalmente, à concepção proposta por Ryle, a respeito do assunto. Para Descartes, as emoções são elementos pertencentes à mente, entidade independente do físico. Não raro, tais emoções são causadas pelo corpo, cujos movimentos também podem ser impulsionados, ainda que indiretamente, por aquelas. Cabe à mente, por intermédio da razão e da vontade, através do hábito, controlar as paixões e as ações resultantes delas. Um dos críticos dessa postura é Ryle. Ao contrário de Descartes, ele não caracteriza as emoções como efeitos de uma ligação causal entre o corpo e a mente. Para esse autor, as emoções precisam ser analisadas de duas formas diferentes: uma referente às inclinações pelas quais as ações tidas como inteligentes são executadas; e, outra, que consiste no estudo explicativo das disposições ou agitações. Para ele, as inclinações e as disposições são propensões e não elementos, movimentos ou estados de uma substância distinta ou independente do corpo. Para alcançar nosso objetivo central nesta dissertação, dividimo-la em três capítulos. No primeiro deles expomos a natureza do corpo, da mente e dos hábitos, segundo Descartes. Na primeira seção apresentamos as características gerais das concepções dualistas. Na segunda seção abordamos a concepção de corpo e a noção de hábito físico para, ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this work, we develop a critical analysis of the Cartesian conception about the relations between emotions, or passions of the soul, and actions, physical movements, in opposition to Ryle's conception of the subject. For Descartes, emotions are elements belonging to the mind, independent entity of the physical. Not infrequently, such emotions are caused by the body, whose movements can also be driven, albeit indirectly, by those. It is up to the mind, through reason and will, through habit, to control the passions and actions resulting from them. One of the critics of this stance is Ryle. Unlike Descartes, he does not characterize emotions as effects of a causal connection between body and mind. For this author, emotions need to be analyzed in two different ways: one referring to the inclinations by which actions taken as intelligent are performed; and another, which consists in the explanatory study of dispositions or agitations. For him, inclinations and dispositions are propensities and not elements, movements or states of a substance distinct or independent of the body. To reach our central goal in this dissertation, we divide it into three chapters. In the first of these we explain the nature of the body, mind and habits, according to Descartes. In the first section we present the general characteristics of dualistic conceptions. In the second section we approach the concept of body and the notion of physical habit, in the third section, to expose the conception of mind and the notion of mental habit. In the second chapter, we deal with the relations between emotions and actions, according to Descartes. In section 2.1 we characterize the actions and passions of the soul. In section 2.2 we show how the control ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:01:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8660_1.pdf: 482795 bytes, checksum: 4f34adec294e9b6fb7060da5f59f8eb9 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / Este estudo é uma revisão da literatura sobre o comprometimento cognitivo na esquizofrenia. Objetivou-se a análise da natureza e do padrão desse comprometimento, o estabelecimento de associações entre as variáveis clínicas e o desempenho neuropsicológico, e a determinação das correlações entre os déficits cognitivos na esquizofrenia e seus substratos neurais subjacentes. Foram inicialmente revistos os conceitos de esquizofrenia e sua evolução histórica, aspectos clínicos, classificações atuais, diagnóstico diferencial, epidemiologia e as hipóteses etiológicas, aspectos neuropatológicos e curso, prognóstico e resultados. Discutiu-se a conceituação e as características das principais funções cognitivas e descreveu-se os propósitos e os métodos de avaliação neuropsicológica das funções cognitivas. Foi realizada abordagem quanto às principais contribuições da neuropsicologia na área de saúde mental e descreveu-se o conceito e história da neuropsicologia e do déficit cognitivo relacionado à esquizofrenia. Foram abordados os aspectos conceituais e a utilidade clínica da avaliação neuropsicológica. A revisão da literatura foi feita através da consulta a quatro bancos de dados: Medline, PsychInfo, LILACS e Web of Science. Também foi realizada busca manual a partir de referências bibliográficas listadas pelos artigos selecionados e capítulos de livros sobre a área em estudo. Foram incluídos nesta revisão os artigos que preenchessem os seguintes critérios: publicados nos últimos dez anos, estudos clínicos com grupos comparativos e pacientes com diagnóstico de esquizofrenia. Foram apresentados os resultados dos estudos revisados, suas principais conclusões e ressaltada a importância clínica do estudo do comprometimento cognitivo na esquizofrenia