Made available in DSpace on 2014-06-12T15:56:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2993_1.pdf: 2215631 bytes, checksum: b5f1befd11596b0fec1247edc92c92e9 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / A educação a distância (EAD) tem se constituído como importante ferramenta para capacitar pessoas a qualquer tempo e distância, utilizando cada vez mais recursos para viabilizar uma maior comunicação entre professores e alunos na realização de atividades assíncronas em fórum de discussão. Contudo, na EAD, a comunicação entre pares, concretiza-se como elemento elevador da aprendizagem colaborativa. No entanto, as atividades assíncronas, comumente utilizadas em fórum de discussão, carecem de melhorias, pois não atendem às reais necessidades de aprendizagem colaborativa. O presente estudo tem como finalidade Identificar requisitos funcionais que venham contribuir na construção de atividades assíncronas que favoreçam o engajamento dos alunos na execução de atividades colaborativas assíncronas em fórum. Para tanto, foi realizada uma categorização das atividades assíncronas comumente encontradas em fórum de discussão, análise de usuários e análise de competidores. Os resultados alcançados foram prototipados para o ambiente de gestão da aprendizagem Amadeus

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:59:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5649_1.pdf: 2591546 bytes, checksum: c3c30d73b61973577bbcb5be19c09321 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / Grupos ciber-artísticos como o Re:combo utilizam a Internet como seu ambiente de produção artística. A descentralização e colaboração são fortes características no desenvolvimento de uma obra em um processo coletivo. Porém, o desenvolvimento de uma obra artística em tal ambiente é uma tarefa bastante complicada, uma vez que há a necessidade de interação entre os artistas não apenas para compartilhar idéias, mas como também, disponibilizar a contribuição individual para obra como um todo. Dessas interações, é possível identificar um processo ad hoc composto por troca de e-mails e/ou utilização de repositórios de arquivos, que, na maioria das vezes, é eficaz, mas em alguns casos, torna-se contraproducente. Especificamente para produção de obras musicais, é possível encontrar projetos que tentam simplificar o processo de colaboração abordando problemas como, por exemplo, o da sincronização de dados de controle musicais utilizados para execução em tempo real, ou problemas relacionados à garantia de fidelidade na síntese auditiva, porém falham em prover uma série de outras funcionalidades essenciais de colaboração e que dêem suporte a obras multimídia. Este trabalho apresenta o SpotRadio, uma ferramenta para composição musical colaborativa que estabelece um modelo de interação entre artistas e manipulação de conteúdo multimídia, fornecendo um ambiente compartilhado onde se permite realizar interações de usuário em modos on-line e off-line. Em testes realizados por usuários, identificamos contribuições pertinentes para este tipo de trabalho colaborativo através das quais o sistema verificou-se válido como fonte para futuras pesquisas na área

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:59:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5702_1.pdf: 1649534 bytes, checksum: c00cd4e05a2a78663eb1b22b9a2f770b (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Com a evolução tecnológica que vivemos, as maneiras de formar e qualificar as pessoas vêm se modificando, e diferem dos moldes tradicionais de ensino. O processo de ensino e aprendizagem ultrapassa as barreiras das escolas, universidades e centros de qualificação profissional. Neste novo paradigma, a educação a distância passa a ser uma modalidade de ensino cada vez mais presente nos lares e ambientes de trabalho. Dentro dessa nova realidade está o Ensino Colaborativo Auxiliado por Computador (do inglês CSCL - Computer Supported Collaborative Learning), um paradigma que pressupõe que alunos trabalhem em grupos, compartilhando conhecimento e ajudando uns aos outros na resolução de dúvidas e problemas que são comuns no processo de ensino e aprendizagem. No entanto, a tarefa de formar e acompanhar os grupos em ferramentas CSCL não é trivial. Existe uma quantidade muito grande de variáveis (tamanho, diversidade de conhecimento, tarefa, etc) que, não só influenciam na composição, mas também no comportamento desses grupos. Deste modo, o objetivo principal deste trabalho foi investigar técnicas para o desenvolvimento de uma ferramenta que possibilitasse o acompanhamento, a sugestão e a formação automática de pequenos grupos de aprendizagem baseados em informações de contexto dos usuários. Para isso, foi desenvolvida a Smart Chat Group, esta ferramenta é uma extensão da Smart Chat (Siebra et al., 2004), e usa uma sociedade de agentes inteligentes para fazer acompanhamento, sugestão e formação automática de pequenos grupos sociais de aprendizagem. Após a implementação da Smart Chat Group, foi realizado um experimento cujos resultados obtidos foram animadores, o que nos motiva a intensificar os estudos na área de formação de grupos em ambientes CSCL

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:00:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7095_1.pdf: 2556177 bytes, checksum: 8fb4332270e859ae7debd10c47577245 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / O crescimento da rede mundial de computadores facilitou o fluxo de informação e massificou a busca pelo conhecimento, bem como a criação de ferramentas para a troca de informação. Com novos tipos de comunicação disponibilizados pela WEB, as ferramentas colaborativas se popularizaram possibilitando um uso mais frequente na sociedade. Juntamente surgiram as redes sociais virtuais que também expandiram os meios para acesso a informação, tendo como principal característica a interação entre pares, como uma elevada e concreta abertura para auxílio da aprendizagem colaborativa. Sabendo da possibilidade de uso das redes sociais virtuais para a aprendizagem colaborativa, o presente trabalho analisou a interação entre pares de uma rede social educativa (REDU). Para isso, utilizou-se um conjunto de técnicas na coleta de dados como análise da tarefa, análise das interações no ambiente da rede, entrevista individual, entrevista em grupo e aplicação de um questionário para identificar dificuldades encontradas no uso das ferramentas do groupware assíncrono REDU. O experimento foi realizado com uma turma de 30 alunos do ensino médio do Instituto Federal do Ceará Campus Crato. Como resultado, o presente trabalho gerou estilos de interação colaborativos que possibilitarão aos alunos interagirem entre si, de uma melhor forma na REDU. Os dados utilizados foram coletados através da identificação de práticas de colaboração e analisados qualitativamente. Além disso, apresentamos requisitos que foram levantados pelos participantes do experimento a partir das técnicas de análise utilizadas, que podem ser implementados em groupwares assíncronos de aprendizagem

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:27:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1884_1.pdf: 1374369 bytes, checksum: 8abae2e01c5eee57da7e28e54c1be7f0 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A presente dissertação aborda a comunicação colaborativa na internet. O estudo visa compreender as transformações ocorridas no campo midiático a partir dos modelos de produção e edição colaborativos presentes na rede. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa se divide em três partes. A primeira apresenta uma breve genealogia da colaboração, procurando identificar a presença da dimensão participativa nas mídias anteriores à internet, e como ela se inter-relaciona com o imaginário, a técnica e o atual cenário midiático. Na segunda parte, a dissertação aborda a colaboração na internet procurando entender suas particularidades e realizando uma revisão crítica da noção de Web 2.0 com o objetivo de lançar novos olhares sobre a questão. A última parte analisa o tema central da pesquisa, utilizando-se da metodologia de estudo de caso aplicado ao website colaborativo Overmundo. O objeto possibilitou compreender esse fenômeno empiricamente, visto que toda a fundamentação é ancorada nas práticas colaborativas. Com a metodologia citada, foi possível delimitar as características da comunicação colaborativa na internet, sua relação dentro do desenvolvimento histórico da comunicação e constatar sua aplicação, limites e potencialidades

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:40:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11545_Dissertação Ilane.pdf: 671194 bytes, checksum: 2bef101becd329e2d78887ea75b4c245 (MD5) Previous issue date: 2017-10-04 / Nas últimas décadas os estudos apontam para o crescimento da economia criativa como uma alternativa de desenvolvimento baseada no conhecimento, na diversidade cultural e na criatividade para geração de valor econômico e simbólico. Neste contexto emerge o Carnaval como um tipo de festival de celebração cultural que movimenta uma extensa cadeia produtiva e articula uma gama enorme de pessoas e organizações vinculados ao Estado, ao Mercado e à Sociedade Civil. Estas características fazem com que o Carnaval seja considerado uma excelente oportunidade para o estudo da gestão colaborativa. Embora os festivais de celebração cultural ocorram em quase todo o mundo e o Carnaval em particular nas diversas regiões brasileiras, eles são pouco estudados do ponto de vista da sua organização e gestão. Usando como exemplo o Carnaval de Vitória, Espírito Santo, o objetivo deste projeto de pesquisa científica consiste em analisar e compreender como ocorre o processo de colaboração interorganizacional inerente a sua produção do desfile das escolas de samba. Neste sentido, a colaboração é uma abordagem de gestão que visa articular diversos atores, os chamados stakeholders, em torno de um objetivo comum que é o de promover o festival. Existem quatro variáveis básicas que caracterizam o modelo de gestão colaborativa: (1) as condições iniciais, que nos informam sobre a origem e a pré-história do evento e de seus participantes; (2) o desenho institucional, que nos informa sobre os canais de comunicação e as possíveis formas de interação entre os atores; (3) a liderança facilitadora, que nos informa sobre os protagonistas do evento e sua capacidade de articular a colaboração; e (4) o processo colaborativo em si, que nos informa sobre a construção da confiança entre os atores, o compromisso com o processo e os entendimentos compartilhados sobre os objetivos e os resultados desejados. Para analisar como estas quatro variáveis se desenvolvem na produção do Carnaval em Vitória, o projeto propõem o uso de método de estudo de caso, tendo como técnicas de coleta e análise de dados o uso de documentos, entrevistas e observação, cujos dados serão triangulados, codificados e analisados a partir da técnica de análise de conteúdo. Espera-se que ao final do projeto se obtenha uma compreensão sistematizada sobre os limites e as possibilidades da gestão colaborativa na produção de festivais como o Carnaval. Esta compreensão é importante para o próprio desenvolvimento do festival, tendo em vista que as pesquisas na área de gestão de eventos e de festivais mostra que parte significativa do sucesso e fracasso neste campo depende sobretudo de uma gestão adequada dos stakeholders. Ou seja, dos atores que fazem o espetáculo acontecer. / In the last decades the studies point to the growth of the creative economy as an alternative of development based on knowledge, cultural diversity and creativity for the generation of economic and symbolic value. In this context Carnival emerges as a kind of cultural celebration festival that moves an extensive production chain and articulates a huge range of people and organizations linked to the State, the Market and Civil Society. These characteristics make Carnival an excellent opportunity for the study of collaborative management. Although festivals of cultural celebration take place almost everywhere in the world and Carnival in particular in the different Brazilian regions, they are little studied from the point of view of their organization and management. Using as an example the Carnival of Vitória, Espírito Santo, the objective of this scientific research project is to analyze and understand how the process of interorganizational collaboration inherent in its production of the parade of samba schools occurs. In this sense, collaboration is a management approach that aims to articulate several actors, called stakeholders, around a common goal that is to promote the festival. There are four basic variables that characterize the collaborative management model: (1) the initial conditions, which inform us about the origin and prehistory of the event and its participants; (2) the institutional design, which informs us about the channels of communication and the possible forms of interaction between the actors; (3) facilitating leadership, which informs us about the protagonists of the event and their ability to articulate collaboration; And (4) the collaborative process itself, which informs us about building trust among stakeholders, commitment to the process, and shared understandings about the desired goals and outcomes. In order to analyze how these four variables are developed in the Carnival production in Vitoria, the project proposes the use of a case study method, using as data collection and analysis techniques the use of documents, interviews and observation, whose data will be triangulated, Coded and analyzed from the content analysis technique. It is hoped that at the end of the project a systematized understanding of the limits and possibilities of collaborative management in the production of festivals like Carnival will be obtained. This understanding is important for the very development of the festival, since research in the area of event management and festivals shows that a significant part of success and failure in this field depends primarily on the proper management of stakeholders. That is, of the actors that makes the spectacle happen.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-07-27T18:27:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Gleiciana Sousa da Silva Baracho de Albuquerque.pdf: 15763630 bytes, checksum: fb4ceea82ceeebfbd25f4f49440203d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-02T22:02:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Gleiciana Sousa da Silva Baracho de Albuquerque.pdf: 15763630 bytes, checksum: fb4ceea82ceeebfbd25f4f49440203d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-02T22:02:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Gleiciana Sousa da Silva Baracho de Albuquerque.pdf: 15763630 bytes, checksum: fb4ceea82ceeebfbd25f4f49440203d0 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / Esta pesquisa tem como objetivo analisar o papel da colaboração dentro da Atividade Social (LIBERALI, 2009, 2012): publicação no jornal da escola, e seu impacto no desenvolvimento da produção escrita colaborativa (LARRÉ, 2010), em língua inglesa, através do gênero (BAKHTIN, 2011; MARCUSCHI, 2008) fanfic (ficção criada por fã), uma escrita criativa que envolve a multimodalidade (ROJO, 2012, 2013,2015). As fanfics foram elaboradas por alunos da turma do 9º ano do Ensino Fundamental II do Colégio de Aplicação (CAp), uma escola da rede pública de ensino do Recife. Por trabalhar com Atividades Sociais, esta pesquisa tem o aporte teórico da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) (VYGOTSKY,1920 -1934; LEONTIEV,1977; ENGESTRÖM, 1987,1999,2001,2002), a qual enfatiza que a prática não pode ser separada da teoria, e que atuamos no mundo em que vivemos de acordo com as necessidades que surgem no nosso cotidiano, neste caso, a necessidade dos alunos publicarem fanfics no jornal da escola utilizando a Língua Inglesa (LI). A não separação entre prática e teoria faz com que nosso estudo esteja inserido no contexto da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006; RAJAGOPALAN, 2003, 2006, 2013; PENNYCOOK, 2006; ROJO, 2006; DAMIANOVIC, 2005), pois os conteúdos escolares precisam fazer sentido e dialogar com o mundo em que vivem nossos alunos. Para discutir o papel da colaboração utilizamos como base metodológica a Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) (MAGALHÃES, 2009, 2011, 2012), que possibilita que todos os participantes construam novos significados através da colaboração e da reflexão crítica, questionando não apenas suas ações, mas as dos outros envolvidos na Atividade Social l. O contexto colaborativo foi discutido a partir do Material Didático produzido pela professora-pesquisadora, analisado conforme as categorias enunciativas, discursivas e linguísticas (LIBERALI,2013), e das performances (HOLZMAN,2002,2010,2011) propostas nele, cujo foco era observar se os alunos atingiram os objetivos de cada etapa das atividades para, assim, conseguirem realizar adequadamente a produção escrita final da fanfic. Também foram analisadas as fanfics elaboradas pelo grupo-focal e, de que forma os comentários e sugestões dos alunos no contexto colaborativo e crítico influenciaram no desenvolvimento da produção escrita em LI. Os resultados encontrados apontam para a importância da criação de um contexto colaborativo e crítico através de Atividades Sociais nas referidas aulas, o que permite, a partir das contradições inerentes a tal contexto, que todos os envolvidos possam produzir novos conhecimentos e ir além de si mesmos. / The purpose of this study is to analyse the role of collaboration within the Social Activity (LIBERALI, 2009, 2012): publishing in a school paper, as well as its impact on the development of the collaborative writing production (LARRÉ, 2010), in English, through the genre (BAKHTIN, 2011; MARCUSCHI, 2008) fanfic (fiction written by fans), a creative writing which involves multimodality (ROJO, 2012, 2013, 2015). The fanfics were developed by ninth-grade students from Colégio de Aplicação (Cap) a public school in Recife. As a result of working with Social Activities, this study has its theoretical framework in the Cultural-Historical Activity Theory (CHAT) (VYGOTSKY,1920-1934; LEONTIEV,1977; ENGESTRÖM, 1987,1999,2001,2002), which emphasizes that practice cannot be separated from theory, and that we act in the world in which we live according to the demands emerged from our daily lives, in this case, the students’ need to publish fanfics in the school paper using the English language. Not having a separation between practice and theory results in the fact that our study is inserted in the scope of Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006; RAJAGOPALAN, 2003, 2006, 2013; PENNYCOOK, 2006; ROJO, 2006; DAMIANOVIC, 2005), hence the necessity for the school syllabus to make sense as well as relate to the world in which our students live. In order to discuss the role of collaboration we used the Critical Collaborative Research (PCCol) (MAGALHÃES, 2009, 2011, 2012) as a methodology foundation, which allows for all participants the conception of new meanings through collaboration and critical thinking, questioning not only their actions, but also of others involved in the social activity. The collaborative context was discussed based on the Coursework Material designed by the teacher-researcher, analysed in conformity with the enunciative, discursive and linguistic categories (LIBERALI,2013), along with the performances (HOLZMAN,2002, 2010, 2014) proposed in it, the focus of which was to observe if the students had achieved the goals of each stage of the activities so as to be able to adequately accomplish the final written production of the fanfic.The fanfics produced by the target-group were also analysed, and, how the comments and recommendations made by the students in the collaborative and critical context affected the development of their written production in the English language. The results provide support for the importance of creating a critical and collaborative context through Social Activities in English lessons, which allows from the contradictions inherit to such context, that all the ones involved may construct new meanings and excel themselves.

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:28:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1765_1.pdf: 2914405 bytes, checksum: f41e68d720460d01741902541a853131 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Universidade Federal de Pernambuco / O processo de ensino-aprendizagem de língua estrangeira possui como objetivos primordiais permitir que o aluno seja habilitado a se comunicar fluentemente, além de permitir que compreenda o funcionamento da linguagem em qualquer contexto situacional em que estiver inserido. De modo geral, nas instituições de ensino particular, percebe-se que este preceito focaliza fundamentalmente o desenvolvimento da fluência oral, sendo a prática escrita deixada em segundo lugar (Elbow, 2004). Na tentativa de encontrar uma alternativa para tal situação, buscamos no ensino colaborativo um modo de ampliar o leque de opções disponíveis para o ensino de escrita em língua estrangeira. No ensino-aprendizagem de língua inglesa a produção escrita a partir de atividades colaborativas se torna importante na medida em que ao interagir, os aprendizes tornam realidade a prática da mediação com os colegas, permitindo um melhor resultado no aprendizado. Dentro da ótica do Ensino Colaborativo, podemos dar destaque a Elbow (2000), Figueiredo (2006), Grabe e Kaplan (1996) e Tinzmann (1990). Abordamos também o ensino de escrita em língua inglesa baseado nos gêneros textuais, trabalhados a partir de uma sequência didática (Schneuwly e Dolz, 2004). Realizamos oficinas de produção textual em língua inglesa na qual 8 (oito) alunos de nível pré-intermediário produziram os gêneros textuais linha do tempo, conto de fadas e diário de bordo na referida língua; além disso, a coleta de dados foi efetivada por meio de questionário sociocultural conceitual aberto, diários reflexivos e fichas de auto-avaliação. O resultado aponta, mesmo que alguns dos textos produzidos tenham tido incongruências relativas à configuração do gênero, para o fato de os sujeitos participantes perceberem um aprimoramento de sua escrita em língua inglesa devido, principalmente, à colaboração entre os mesmos

Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-04T13:07:19Z No. of bitstreams: 2 Tese - Filipe Costa.pdf: 975167 bytes, checksum: 9153dc0ea2a5979e73293198e5d37ffc (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-04T13:07:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Filipe Costa.pdf: 975167 bytes, checksum: 9153dc0ea2a5979e73293198e5d37ffc (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012-03-15 / CNPq / Nesta tese realizamos uma análise crítica sobre o equilíbrio misto de Nash por meio de três ensaios. Inicialmente, desenvolvemos os conceitos de dominância colaborativa e de equilíbrio colaborativo e, a partir deles, chegamos à seguinte conclusão: em jogos 2x2 na forma estratégica, se existir um equilíbrio colaborativo, então, o equilíbrio misto é irracional. Além disso, mostramos que as utilidades esperadas do equilíbrio colaborativo são sempre as maiores do jogo para cada jogador e, por essa razão, este poderia ter a característica de um ponto focal. Também mostramos que existem situações estratégicas nas quais os payoffs do equilíbrio misto são ineficientes, e que os jogadores conseguiriam obter um resultado melhor ao transformarem um perfil de estratégias colaborativamente dominantes instável em um equilíbrio colaborativo através de contratos de auto-penalização. Em seguida, propomos uma nova abordagem para avaliar o comportamento de queima de dinheiro, a partir da utilidade esperada do equilíbrio misto. Provamos que para jogos 2x2 com um equilíbrio misto bem definido (na sua forma não-degenerada) a existência de uma estratégia colaborativamente dominante do jogador j para o jogador i é condição necessária e suficiente para a existência de derivadas da utilidade esperada do equilíbrio misto negativas (ou pelo menos não-positiva) para o jogador i, o que justificaria um comportamento de queima de dinheiro ao permitir um aumento da utilidade esperada do equilíbrio misto para tal jogador. Por fim, testamos experimentalmente as predições teóricas anteriormente expostas, a saber: se os jogadores se comportam de acordo com o equilíbrio misto em jogos que possuam um perfil de estratégias colaborativas, o equilíbrio colaborativo como ponto focal e a queima de dinheiro como mecanismo de incentivo à colaboração. Os resultados mostraram que os jogadores não aparentam se comportar como predito pelo equilíbrio misto, nem o equilíbrio colaborativo aparenta ter a propriedade de ponto focal. Também detectamos que o mecanismo de queima de dinheiro apenas auxiliou na colaboração quando transformou um perfil de estratégias colaborativamente dominantes instável em um equilíbrio colaborativo.

En los cursos de química general, el tema de estequiometría constituye un verdadero reto tanto para los estudiantes como para los profesores.  Con el presente trabajo, se trató de investigar los problemas que presenta el aprendizaje de este tema en la PUCP. Actualmente, en nuestra universidad, el curso de Química 1 (primer curso de química general) ya no se da bajo el sistema tradicional de dictado de cátedra, sino utilizando dos metodologías de enseñanza-aprendizaje: la metodología colaborativa y el ABP. Nuestros resultados mostraron que el trabajo colaborativo sí contribuye al aprendizaje de la estequiometría por parte de los estudiantes; sin embargo, también mostraron que este aprendizaje no es profundo y que no es a largo plazo. Esto resulta  especialmente preocupante si se considera que el tema de estequiometría es básico para los siguientes cursos de química general.  Por ello, consideramos que resulta necesario buscar alternativas que permitan mejorar  la enseñanza – aprendizaje de la estequiometría en nuestra universidad.