Note:

Ce travail a pour principal objet d'étude la dynamique sociale développée dans le cadre des activités d'apprentissage des langues en ligne en contexte institutionnel. En s'appuyant sur les propositions faites par la théorie de l'activité, cette thèse présente une analyse de la finalité, du cadre instrumental et du cadre social de l'activité d'apprentissage des langues en ligne en contexte institutionnel et de leur évolution dans le système de l'activité. Cette recherche fournit également une méthode d'analyse permettant d'évaluer l'impact de différents types de tâches et d'environnements virtuels d'apprentissage sur l'intensité de la dynamique sociale développée au sein des groupes d'apprenants d'une langue en ligne en contexte institutionnel. La méthode d'analyse utilisée s'appuie aussi bien sur l'analyse quantitative des traces écrites des communications/productions des apprenants que sur l'analyse du contenu de ces traces. Nous montrons qu'il est possible de développer une dynamique sociale de communauté virtuelle au sein de groupes d'apprenants d'une langue en ligne en contexte institutionnel. Le développement d'une telle dynamique est favorisé par la mise en œuvre de tâches d'apprentissage des langues et d'environnements virtuels d'apprentissage permettant l'action sociale authentique dans des cadres sociaux qui dépassent le cadre formel de l'institution éducative.

Ce rapport de recherche tente d’expliquer la place des municipalités régionales de comtés (MRC) dans l’adaptation des collectivités au vieillissement de la population. Depuis une décennie, le concept de villes ou municipalités amies des aînés (VADA – MADA) a pris de l’ampleur. En 2015 au Québec, 767 municipalités s’étaient engagées en ce sens. Le Québec est constitué de nombreuses petites municipalités, qui ont peu de ressources financières et humaines pour réaliser des planifications et actions afin de s’adapter au vieillissement de la population. Elles peuvent par contre fédérer leurs efforts et agir collectivement par le biais des MRC. Une étude de trois MRC a permis d’illustrer que jusqu’à présent, certaines des actions des MRC contribuent à l’adaptation de leurs collectivités au vieillissement de leur population, sans avoir comme but de le faire. La recherche permet également de voir que les MRC pourraient agir beaucoup plus, si les élus et ressources professionnelles étaient davantage conscients de la problématique et des impacts qu’elle aura dans la vie des collectivités au cours de prochaines années.

L'approche par traits fonctionnels pour étudier les communautés végétales est de plus en plus populaire en comparaison avec l'approche taxonomique. Il devient alors important de vérifier les suppositions de base de cette approche par traits. Le but de cette étude était d'évaluer la justesse d'une de ces suppositions, soit que la variabilité entre les espèces est relativement plus importante que la variabilité à l'intérieur des espèces. En effet, pour faire le lien entre des traits qui sont mesurés au niveau des individus et des communautés végétales, nous devons utiliser les traits agrégés, qui sont une moyenne d'un trait pondérée en fonction des espèces présentes dans la communauté. Pour tester la supposition de base des traits agrégés dans un cas de borne critique inférieure de celle-ci, nous avons choisi un cadre d'étude avec de faibles gradients environnementaux, peu d'espèces d'arbres et plusieurs traits fonctionnels. Notre étude a été faite chez des jeunes arbres en forêt mature, pour réduire au maximum la variabilité interspécifique. Si la variabilité interspécifique est encore relativement la plus grande, alors la supposition de base des traits agrégés sera renforcée. Pour ce faire, nous avons vérifié l'importance relative des variabilités temporelle, environnementale, interspécifique, intraspécifique et intra-individuelle par décomposition de la variance, pour 15 traits fonctionnels. Pour la majorité des traits, la variabilité interspécifique occupe une place relativement plus importante que les autres niveaux de variabilité. Cependant, pour certains traits, les variabilités intraspécifique et environnementale ne sont pas totalement négligeables. Ainsi, dans les cas où les traits utilisés sont peu plastiques au niveau environnemental, où il y a beaucoup d'espèces, et de forts gradients environnementaux, l'utilisation des traits agrégés au niveau des communautés est raisonnable, car la variabilité interspécifique sera probablement assez grande. Par contre, dans les cas où les traits sont très plastiques, où il y a peu d'espèces, il vaut peut-être mieux calculer des traits agrégés pour chaque site, ne sachant si les variabilités intraspécifique et environnementale sont vraiment négligeables.

La présente recherche doctorale s’intitule L’art dramatique comme projet fédérateur privilégiant des dynamiques collaboratives auprès des personnels d’une école primaire québécoise. La réflexion scientifique menée se veut une avenue favorisant l’atténuement des comportements anomiques en milieu scolastique. La problématique est assujettie à une demande explicite du Programme de formation de l’école québécoise (2001), à l’effet que les personnels scolaires de chacune des institutions d’enseignement québécoise se devraient désormais de promouvoir la collaboration et de se constituer en tant que communauté d’apprentissage. Ainsi, des dynamiques collaboratives s’établissent entrent les enseignantes et les enseignants, les spécialistes scolaires, les directions d’établissement et leurs personnels mais aussi auprès des parents, des élèves et de la collectivité dans laquelle elle est implantée. Quoique tout un chacun puisse trouver ces recommandations légitimes et bénéfiques au regard du développement d’un climat scolaire davantage harmonieux, la façon d’actualiser ces dynamiques collaboratives reste à déployer. À cet effet, cette étude propose une piste d’intervention par l’utilisation instrumentale du théâtre à des fins mobilisatrices et collaboratives auprès des acteurs du domaine de l’enseignement. Afin d’articuler ce dispositif théâtral, six (6) concepts ont été sollicités. Certains sont de premières instances, telles que la mobilisation, la communauté d’apprentissage et la collaboration; ils se caractérisent en termes de mouvement et d’action dans une démarche de dramatisation. D’autres, auxiliaires, servent à opérationnaliser ces derniers en leur adjurant des représentations sociales, des valeurs et un capital social propices à leur actualisation. Pour sa part, l’objectif général de cette thèse cible l’identification des représentations sociales de personnels scolaires au regard des effets de l’instrumentalisation théâtrale sur les dynamiques collaboratives de leur communauté. Dans le but de couvrir les différentes facettes dudit objectif général, il se ramifie en trois (3) énoncés plus spécifiques dont la facture consiste à: 1) définir le théâtre comme instrument social et éducatif; 2) déterminer en quoi l’art dramatique est situation d’enseignement-apprentissage pour les élèves et les personnels scolaires; 3) caractériser la théâtralisation en tant que projet mobilisateur et dispositif de collaboration au sein d’une communauté d’apprentissage. Ces objectifs se conceptualisent dans une perspective de recherche exploratoire. Cette dernière, préconisant le cumul des données, vise à rendre compte d’un procédé scénique permettant de juguler les comportements anomiques et atomiques. Puisque ces considérations sont relativement récentes, du moins dans le domaine de l’éducation, notre démarche s’inscrit dans un courant phénoménologique; les attitudes individualistes qui sévissent dans la société faisant désormais partie du microcosme que constitue l’école. Dans l’expectative de circonscrire les représentations sociales de personnels scolaires au regard de l’acuité de la théâtralisation à promouvoir des synergies collaboratives, nous avons utilisé le questionnaire d’enquête et l’entrevue de groupe semi-dirigée comme instruments de mesure, et ce, auprès de deux (2) échantillons distincts. L’un de validation, comprenant vingt et un (21) sujets et constitué de deux (2) cohortes d’étudiantes et d’étudiants qui, au printemps et à l’automne 2010, poursuivaient leur formation de deuxième cycle universitaire en éducation à la Faculté des sciences de l’éducation à l’Université de Sherbrooke; l’autre d’expérimentation, regroupant trente-quatre (34) personnels de l’école primaire Raymond de Laval. Les résultats obtenus auprès de l’échantillonnage furent analysés selon une mixité des méthodes qualitatives et quantitatives. Les données discursives, collectées lors des entrevues semi-structurées, ont été analysées selon une approche d’analyse de contenu thématique nous permettant de quantifier les occurrences au regard des concepts ou encore de leurs indicateurs. Des mesures d’association furent également effectuées, et ce, tout particulièrement avec des variables que nous désirions corréler à certains renseignements sociodémographiques. L’analyse des résultats et la discussion qui s’ensuivit concernant le discours de sens commun entretenu par les individus ayant participé à une expérience de dramatisation, nous aura permis de mieux cerner, dans un premier temps, l’aspect expérientiel et la dimension réflexive de la pratique théâtrale ainsi que les compétences mobilisées dans le processus de théâtralisation. Dans un second temps, nous avons pu identifier en quoi la réalisation d’une pièce de théâtre peut s’avérer un dispositif favorisant la mobilisation et la collaboration au sein de personnels d’une école primaire québécoise. Enfin, nous sommes parvenus à répondre substantiellement à la question de recherche en relevant des constituantes valorisant des dynamiques collaboratives vectrices d’une communauté d’apprentissage. Ainsi, l’instrumentalisation du théâtre s’avère propice à l’émergence de certaines synergies collaboratives auprès des personnels scolaires interrogés. Cependant, et plus spécifiquement, la portée de la dramatisation auprès des personnels de l’école Raymond constituant notre terrain d’expérimentation apparaît délimitée spatiotemporellement et l’intensité de la collaboration est différente d’un sujet à l’autre et variée selon les cycles d’enseignement.

La thèse s’inscrit au cœur de la problématique des rapports de discontinuité culturelle entre parents et personnels enseignants en milieu défavorisé, problématique que prend pour cible le programme d’intervention québécois Famille, école, communauté, réussir ensemble (FECRE) constituant le contexte de la présente recherche. Les rapports de discontinuité culturelle sont caractérisés par une tendance de ces parents à fuir l’univers scolaire et des personnels enseignants à entretenir des croyances et attitudes négatives en regard de leur engagement. Pour comprendre les processus par lesquels, en contexte de discontinuité culturelle, les personnels enseignants, exposés au parent dans le cadre FECRE, rendent familier l’étranger que celui-ci constitue pour eux, nous posons la question de recherche suivante : quels sont les processus représentationnels mobilisés par les personnels enseignants en regard de l’engagement parental dans le contexte de FECRE? L’objectif général s’énonce comme suit : identifier les processus représentationnels mobilisés par les personnels enseignants, autour de l’engagement parental, dans le contexte de FECRE. Il vient se traduire par les deux objectifs spécifiques suivants : identifier le processus d’ancrage mobilisé par les personnels enseignants, en regard de l’engagement parental, dans le contexte de FECRE; identifier le processus d’objectivation mobilisé par les personnels enseignants, en regard de l’engagement parental, dans le contexte de FECRE. Sur le plan conceptuel, nous étudions les représentations sociales sous l’angle de processus, à savoir, d’une part, de l’ancrage consistant en l’enracinement de l’objet dans le corps social à travers des valeurs, des domaines et des instruments de communication et d’action, et, d’autre part, de l’objectivation renvoyant à la matérialisation de l’objet sous la forme d’un modèle figuratif, de sa dénomination ainsi que de sa catégorisation. L’engagement parental, constituant l’objet étudié, est défini, à partir d’une approche écosystémique (Valsiner, 1987), comme le rapport du parent à son environnement. Sur le plan méthodologique, nous prenons appui sur la perspective co-constructiviste développée par Valsiner (1994) insistant sur le caractère circulaire et constructif du cycle de recherche dont le but est de soutenir la théorisation chez le chercheur faisant acte de créativité (abductivité). Dans ce sillage, les entrevues individuelles semi-directives réalisées en 2007 (n=32) et 2009 (n=22) auprès de personnels enseignants de même que les entrevues de groupe réalisées en 2007 (n=266) auprès des membres des équipes locales sont considérées comme des contextes de canalisation de processus représentationnels. De manière complémentaire, il en est de même des entrevues individuelles (n=6) et de groupe (n=16) effectuées auprès d’agents dedéveloppement. Pour analyser les objets construits (« données »), nous avons eu recours à l’analyse lexicométrique pour identifier des structures associant des sujets et des mots, structures que nous désignons comme des constellations sociocognitives. L’analyse de contenu a ensuite été utilisée pour catégoriser les unités de segments de phrase associés aux mots retenus pour chaque constellation. Cette catégorisation s’est appuyée sur certains indices représentationnels, en particulier mais non exclusivement, sur ceux permettant le « repérage » d’éléments de matérialisation dans le discours des sujets. Dans l’ensemble, les analyses ont fait ressortir, sur le plan des processus représentationnels, la tendance des intervenants à se voir imposer, sur une base externe, l’approche écosystémique véhiculée sur une base descendante du secteur politique aux équipes locales par le concours de l’agent de développement. Dans une certaine mesure, en outre, les personnels enseignants parviennent à y trouver leur propre espace et à signifier l’engagement parental sous l’angle d’un compromis : faire venir les parents à l’école, mais en tant qu’agents de soutien à la mission de l’école. En situant ces éléments de contenu aux structures des processus d’ancrage et objectivation, nos analyses permettent de répondre à nos objectifs de recherche. Les interprétations situent ces processus en rapport avec les différentes propositions théoriques de Moscovici, en regard, particulièrement, des différents ressorts en jeu. Nous y avons surtout investigué le mouvement verbaliste (un objet étranger qui ne peut prendre sens en regard des cadres initiaux du sujet) associé à l’objectivation ainsi que celui elliptique (un cadre qui ne peut donner sens aux objets) relevant de l’ancrage. Nous avons, dans ce sillage, proposé certains concepts comme celui de verbalisme actif et inversé.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Notre mémoire s’articule principalement autour des sujets suivants : intégration des immigrants, médiation culturelle, culture et surtout la culture russe dans le contexte de l’immigration. Plus spécifiquement, notre recherche porte sur le rôle de la culture dans l’intégration des immigrants russophones en Estrie. Étudier le cas des immigrants russophones à Sherbrooke nous semble très intéressant car, au premier regard, la communauté russophone de Sherbrooke semble répondre à la fois aux objectifs de la politique de la régionalisation du Québec et aux objectifs des immigrants (intégration socio-économique et culturelle dans la société d’accueil, visibilité, transmission culturelle). Alors quels sens les immigrants russophones donnent-ils à leur culture et quel rôle celle-ci joue-t-elle dans leur intégration en Estrie? Les témoignages de quinze immigrants russophones ont été recueillis au moyen d’entrevues individuelles et cinq observations directes ont été faites au cours des activités organisées par la communauté de la langue russe de Sherbrooke. Les données ont été analysées selon une méthode qualitative. La théorie de la gestion de l’anxiété/incertitude de l’ajustement interculturel et d’autres études dans le domaine de la communication interculturelle ont servi de base théorique pour notre recherche. Les immigrants russophones conçoivent l’intégration réussie en termes de santé psychologique et de satisfaction générale avec la culture d’adoption (intégration psychologique), ainsi qu’en termes d’interactions efficaces avec les membres de la société hôte (intégration socioculturelle). La culture d’origine est ritualisée et favorise une attitude nostalgique. Les activités organisées par la communauté de la langue russe de l’Estrie permettent aux russophones de partager la nostalgie de leurs pays d’origine (Russie, Ukraine, Biélorussie et Kazakhstan) en tant qu’étape de l’intégration. En outre, ces activités constituent un appui informatif et psychologique pour les immigrants russophones. Finalement, l’organisation des événements ouverts aux Québécois aide à briser les stéréotypes et contribue indirectement à l’intégration.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal.

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.