Thesis (M. A. (Clinical Psychology)) --University of Limpopo, 2018 / Current understandings of mental illness are deeply rooted in a predominantly westernised paradigms of mental health. Constructs such as mental illness have been found to be socially constructed and rooted in historical contexts and informed by cultural and societal influences. Most of the existing research conducted on the knowledge and perceptions of tertiary-educated individuals towards mental illness have been quantitative in nature. The aim of this study was to qualitatively explore the knowledge and perceptions of undergraduates using Social Representation Theory as a theoretical framework. Purposive sampling was utilised to draw a sample of 16 undergraduate students between the ages of 18-25 years, at the University of Limpopo (Turfloop Campus). Thematic Content Analysis (TCA) was used to analyse the semi-structured interviews which were used to collect data. The results of this study found that negative views and perceptions existed amongst the sample pertaining to mental illness and the mentally ill. It was also found that participants conceptualisations of mental illness were not wholly western or traditionally African. Participants perceptions were informed through their cultural and social experiences with the mentally ill. Generally, the study pointed towards a greater need for psycho-education on mental illness.

Les travaux présentés dans ce mémoire s'inscrivent dans le contexte de systèmes d'entreprises collaboratives. Nous défendons l'intérêt d'évaluer l'interopérabilité étant donné que la question de l'interopérabilité voire plutôt celle de la non-interopérabilité pose de nombreuses problématiques pour les industriels. En effet, la non-interopérabilité engendre des coûts non négligeables dus principalement au temps et aux ressources mises en place pour développer des interfaces d'échange des informations. Ceci influe sur la performance globale des entreprises et précisément sur les coûts et les délais d'obtention des services attendus. Nous proposons ainsi une approche pour mesurer, a priori, le degré d'interopérabilité (ou de non interopérabilité) entre modèles conceptuels de systèmes d'information d'entreprise, afin de donner à une entreprise la possibilité d'évaluer sa propre capacité à interopérer et donc de prévoir les éventuels problèmes avant la mise en place d'un partenariat. Il s'agit ainsi de définir des indicateurs et des métriques tant quantitatifs que qualitatifs, permettant de qualifier l'interopérabilité entre les systèmes d'entreprises et de proposer des stratégies d'amélioration lorsque le niveau d'interopérabilité est évalué comme insuffisant.

De nombreuses recherches ont été entreprises en direction de l'apprentissage et de l'enseignement de la ‎numération écrite chiffrée de position. Des difficultés persistent chez les élèves. L'écriture chiffrée ne ‎constitue pas une simple transcription écrite du langage oral ; elle est vecteur de nouvelles ‎connaissances mathématiques à apprendre. En France, la classe de Cours Préparatoire, le CP, concerne ‎les enfants de 6-7 ans. Or, en arrivant au CP, les élèves ont une approche des nombres essentiellement ‎en lien avec leur désignation orale, associée le plus souvent à une activité de dénombrement un par un. ‎Par ailleurs, les situations de classe requièrent des médiations gérées par l'enseignant qui ne peuvent ‎faire abstraction des connaissances anciennes des élèves. Comme il semble impossible de faire une ‎séquence sur les nombres sans les nommer, se pose alors la question de la place des désignations orales ‎dans l'apprentissage de la numération décimale de position : comment en faire une aide et non un ‎obstacle ? La thèse revisite le contenu mathématique pour faire un nouvel inventaire des possibles. Elle ‎fait un bilan des travaux existants et des difficultés résistantes des élèves dans les débuts des ‎apprentissages. Elle rend compte des pratiques actuelles à travers l'analyse des manuels et des mises en ‎œuvre effectives en classe. ‎ Elle ouvre des perspectives de recherches à partir de nouvelles propositions pour l'enseignement à ce ‎niveau.‎

L'objectif principal de ce mémoire est de proposer une interprétation du système conceptuel développé par Ernst Cassirer dans sa Philosophie des formes symboliques, de manière à en relever la fonction et la valeur pour les sciences de la culture. Pour y arriver une approche comparative est employée. La conception de Cassirer à propos de la fonction et de la valeur du concept -en particulier des concepts mathématiques -en sciences de la nature est d'abord analysée et ensuite prise comme représentant le positionnement épistémologique général de Cassirer, valide pour tous les types de connaissance proprement scientifique. Par la suite, ce positionnement épistémologique est mobilisé comme point d'appui et hypothèse pour analyser les fonctions ainsi que la valeur qu'ont les concepts de formes symboliques pour une connaissance scientifique des phénomènes de culture, c'est-à-dire des phénomènes de constitution de signification. La conclusion tirée de cette étude est que le système cassirerien des formes symboliques, couplé à une méthode d'interprétation appropriée que Cassirer développe en s'inspirant des théories de la mesure, consiste en une méthode d'analyse de la culture, mais ne parvient pas à expliciter adéquatement les relations qui font le mouvement historique de la culture. Suite à ce constat, quelques axes futurs de recherches pouvant permettre de compléter le système des formes symboliques de façon à combler cette lacune sont identifiés. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Ernst Cassirer, Formes symboliques, Épistémologie, Sciences de la culture, Sociologie de la culture, Constitution des significations.

Objectives: Inclusion of sociopolitical context in therapeutic interventions is under-researched, largely limited to practitioners’ addressing diversity issues in therapy. Relevant studies have shown both trainees and qualified practitioners experience anxiety and discomfort associated with uncertainties about effectively incorporating diversity and sociopolitical context. Although various models exist to aid systematic case conceptualisation incorporating sociopolitical factors, these are not widely used. The majority of relevant literature continues to concentrate on idiosyncratic conceptual models specific to theoretical approaches. This study aimed to discover how qualified practitioners currently conceptualise and incorporate diversity and sociopolitical factors into practice. Design: Given the lack of research available to inform the area, a grounded theory study was conducted as an exploratory exercise. The qualitative approach was adopted to investigate practitioners’ subjective experiences of their current practice. Constructivist assumptions underpinned the approach to the data, leading to use of Charmaz’s (2006) version of the grounded theory approach. Method: Theoretical sampling was used to recruit the 13 participants. Two focus groups and 8 individual interviews were conducted. Analysis: Two models emerged, representing the processes practitioners engaged in to “find a comfortable fit”, and the range of contexts within which the processes took place. Personal and professional dissonance emerged as a central feature of practitioner development. Discussion: The study highlighted the contribution of dissonance and the situated nature of the practitioner as major contributors affecting how sociopolitical issues are conceptualised and addressed in therapy. Further research is needed to clarify how these factors may most usefully contribute to best practice. However, multiple ecological contexts cited as levels of influence add a degree of complexity that will require operationalizing by those wishing to investigate this area in the future.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal

Cette étude porte sur l'inscription physique et symbolique des mains dans le système grammatical et conceptuel de l'anglais. Une attention particulière a été portée au rôle des mains dans les conceptualisations métonymique et métaphorique de notions plus ou moins abstraites. De façon plus générale se pose la question du rôle des mains (physique et symbolique) dans l'organisation interne de la langue et l'expression de la pensée. Pour répondre à cette question, une étude quantitative du corpus écrit British National Corpus (BNC) a été faite, dans lequel des morphèmes polysémiques évoquant les parties et mouvements du corps ont été classés, en confrontant leurs utilisations littérales, métonymiques et métaphoriques. Notre recherche a permis d'explorer l'hypothèse d'un "corps symbolique de la cognition" (Lapaire 2008) opérant sur des matières et des espaces abstraits, avec des mains imaginaires. Elle a aussi permis d'explorer la manière dont la conceptualisation métonymique et métaphorique de ces morphèmes "fonctionne", en "décomposant" le sens conceptuel de ces derniers. Les effets grammaticaux qu'entrainent une telle utilisation conceptuelle ont également été analysés. La grammaticalisation (Traugott 2000) permet de montrer comment les parties du corps et leurs activités prototypiques sont intégrées aux systèmes grammaticaux. Ces derniers ne sont pas autonomes, la grammaire inscrivant dans ces formes l'expérience physico-culturelle de l'environnement.

Nous sommes partie de l’hypothèse cognitive centrale que le lexique en L1 comme L2 occupe le premier rôle dans l’apprentissage d’une langue. Nous avons examiné, à cet effet, la spécificité de l’apprentissage du lexique en L2, conditionné par la L1, et le rôle restreint que joue le lexique en L2 pour redéfinir des catégories d’une réalité partagée et catégoriser des aspects d’une réalité nouvelle. Le dernier volet de notre hypothèse a porté sur le phénomène de conscientisation que l’apprenant est susceptible de déployer par rapport à ses actes langagiers et l’effet que cette conscientisation peut avoir sur son interlangue. Le lexique en L2 constituerait des points d’ancrage attentionnels privilégiés chez l’apprenant, à partir desquels il exerce son activité langagière. Pour tester nos hypothèses centrale et satellite, nous nous sommes appuyée sur la capacité d’introspection de 6 apprenants que nous avons induite dans le cadre d’une recherche-action caractérisée par un processus intersubjectif où sujets et chercheur furent partie prenante. Notre dispositif d’expérimentation a consisté en 2 types d’échange qui se sont déroulés en L1 en milieu scolaire : questionnaires et entretiens. Les questionnaires devaient amener les sujets, au moyen du questionnement oral, à s’exprimer sur leurs représentations générales de l’apprentissage du lexique ; les entretiens devaient nous aider à sonder les représentations métalinguistiques et les processus cognitifs des sujets à partir d’une production écrite en L2. Notre recherche-action est suivie d’une postface qui fait part d’une réflexion didactique et de pistes pédagogiques issues de notre réflexion théorique et de notre analyse des données. / We support the central cognitive hypothesis that lexis in L2 as in L1 plays the primary role in the process of learning a new language. To this end, we have examined the specificity of L2 lexis learning, conditioned by the L1, and the role (however limited) played by L2 lexis in redefining categories of a shared reality and in categorization of aspects of an expanded reality.The last element of our hypothesis addressed the phenomenon of awareness that the learner is able to develop with respect to language production and the effect that this awareness can have on resulting interlanguage. L2 lexis constitutes the thoughtful personal grounding from which the language learner exercises his or her linguistic activity.To test our central and satellite hypotheses, we relied on the introspective abilities of six learners invited to participate in an action research characterized by an intersubjective process in which the researcher took active part with each learner studied. Our experimental design comprised two types of interaction that took place in the L1 at school: oral questionnaires and interviews.The questionnaires needed to lead the student subjects, by means of oral questioning, to reflect upon their general perceptions of lexis learning. The interviews needed to help us to survey the subjects’ metalinguistic productions and cognitive processes, based on a written production in L2. Our action research is followed by a postscript involving a didactic reflection and the pedagogical implications stemming from our theoretical deliberations and our analyses of the data.

Depuis l’aube des civilisations, l’humanité a essayé d’exprimer ses pensées. Pour exprimer ces pensées, l’homme utilise des langages. Les langages peuvent prendre différentes formes qui vont de la parole à l’image en passant par l’écriture. Pour garantir une cohérence et la compréhension de ce qui constitue une double traduction, celle de l’émission d’un message et celle de la réception d’un message, la philosophie a elle aussi tenté d’expliquer la signification de cette suite de caractère que constituent les mots, les phrases, les livres et des discours. Pour arriver à garantir cette cohérence de la signification d’un message, les philosophes ont généralement utilisé des méthodes analytiques dont Descartes a été le premier à décrire les principes. Nous avons donc appliqué ces principes aux différentes philosophies pour arriver à une impasse. L’analyse ne nous permet pas de garantir la compréhension de la signification d’un message. C’est l’intelligence artificielle qui nous a offert une solution. En effet, les travaux de Simon H. A. nous ont conduits à ne plus considérer la signification comme un système simple ou compliqué, mais comme un système complexe. Les méthodes appliquées aux systèmes complexes sont différentes des méthodes appliquées aux autres systèmes. Pour garantir la cohérence entre pensée et langage nous donc avons modélisé la signification au moyen de la systémique. Sur cette base, nous avons ouvert des réflexions sur les mécanismes que le cerveau utilise pour gérer la signification et appliquer notre modélisation à la recherche d’information sur internet non plus sur la base de mots, mais celle de leur signification. / Since the dawn of civilisation, humanity has tried to express its thoughts. To express these thoughts, man uses languages. Languages can take different forms, ranging from speech to images and writing. To ensure consistency and understanding of what constitutes a double translation, that of the transmission of a message and that of the receipt of a message, philosophy has also tried to explain the meaning of this sequence of characters that constitutes words, sentences, books, and speeches. To guarantee this coherence of the meaning of a message, philosophers used analytical methods, of whom Descartes was the first to describe the principles. We have applied these principles to different philosophies to reach an impasse. Analysis does not allow us to guarantee the understanding of the meaning of a message. Artificial intelligence that offered us a solution. Indeed, the work of Simon H. A. led us to no longer consider meaning as a simple or complicated system, but as a complex one. The methods applied to complex systems are different from the methods applied to other systems. To guarantee the coherence between thought and language, we have modelled the meaning using systemic. Using this as a base, we began to reflect on the mechanisms the brain uses to manage meaning and apply our modelling to the search for information on the Internet, based, not on words, but on their meaning.

Cette étude porte sur l’inscription physique et symbolique des mains dans le système grammatical et conceptuel de l’anglais. Une attention particulière a été portée au rôle des mains dans les conceptualisations métonymique et métaphorique de notions plus ou moins abstraites. De façon plus générale se pose la question du rôle des mains (physique et symbolique) dans l’organisation interne de la langue et l’expression de la pensée. Pour répondre à cette question, une étude quantitative du corpus écrit British National Corpus (BNC) a été faite, dans lequel des morphèmes polysémiques évoquant les parties et mouvements du corps ont été classés, en confrontant leurs utilisations littérales, métonymiques et métaphoriques. Notre recherche a permis d’explorer l’hypothèse d’un “corps symbolique de la cognition” (Lapaire 2008) opérant sur des matières et des espaces abstraits, avec des mains imaginaires. Elle a aussi permis d’explorer la manière dont la conceptualisation métonymique et métaphorique de ces morphèmes “fonctionne”, en “décomposant” le sens conceptuel de ces derniers. Les effets grammaticaux qu’entrainent une telle utilisation conceptuelle ont également été analysés. La grammaticalisation (Traugott 2000) permet de montrer comment les parties du corps et leurs activités prototypiques sont intégrées aux systèmes grammaticaux. Ces derniers ne sont pas autonomes, la grammaire inscrivant dans ces formes l’expérience physico-culturelle de l’environnement. / This study treats the presence of physical and symbolical hands in the grammar and the conceptual structures of English. The role of the hands in the metonymical and metaphorical conceptualization of more or less abstract notions will be highlighted. More generally, this raises the question as to what the role of the hands (physical and symbolical) is in the structures of the English language and in thought. To answer this question, a quantitative study of mostly the written British National Corpus (BNC), has been made, in which polysemous terms relating to body parts and body part movements, have been searched and classified according to their literal, metonymic, and metaphorical uses. This research study will allow for the exploration of the hypothesis of the Idealized Body of Cognition (Lapaire 2008), which works on abstract materials and spaces with imaginary hands. It will also allow for an exploration of the way conceptualization of the body works by “decomposing” its meaning. The consequences such conceptualized uses of the body may have in grammar will also be explored. Grammaticalization (Traugott 2000) will show how body parts and their prototypical activities may be integrated in grammatical systems. This latter are not autonomous, inscribing in their forms the physico-cultural experience of the environment. / Questo studio tratta della presenza della mani, fisiche e/o simboliche, nella grammatica e nelle strutture concettuali della lingua Inglese, in particolare, saranno evidenziate le loro concettualizzazioni metonimiche e metaforiche, più o meno astratte. In generale, si tratta di analizzare il ruolo delle mani (fisiche e simboliche) nelle strutture della lingua Inglese e nel pensiero. A tal fine, lo studio si è basato su una ricerca quantitativa della British National Corpus (BNC) che ha classificato i termini polisemici riguardanti parti del corpo ed i relativi movimenti, a secondo del loro uso letterale, metonimico o metaforico. Questo studio si pone come obiettivo quello di esplorare l’ipotesi di un corpo simbolico della cognizione (Idealized Body of Cognition, Lapaire 2008) che agisce su materiali e spazi astratti con “mani immaginarie”. Non solo, ma anche di esplorare la maniera, in cui la concettualizzazione del corpo “funziona”, “scomponendo” questo senso concettuale, fino ad indagare sulle conseguenze che tali usi concettuali del corpo hanno nella grammatica. La grammaticalizzazione (Traugott 2000) mostrerà come parti del corpo e le loro prototipiche attività possono essere integrati nei sistemi grammaticali, quest’ultimi non sono autonomi e inscrivono nelle loro forme l’esperienza fisico-culturale dell’ambiente.