Orientador: Rosana Giaretta Sguerra Miskulin / Banca: Dario Fiorentini / Banca: Maria Aparecida Viggiani Bicudo / Resumo: Esta pesquisa possui como objetivo identificar, evidenciar e compreender o movimento temático e teórico-metodológico das inter-relações das Tecnologias de Informação e de Comunicação (TIC) e a Formação e Prática de Professores que ensinam Matemática. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa, cuja modalidade pode ser denominada de Estado do Conhecimento da Pesquisa, em que desenvolvemos um mapeamento da produção acadêmica em Educação Matemática, no Estado de São Paulo. Como objetos de investigação e análise foram selecionadas setenta Teses e Dissertações em Educação Matemática, produzidas e defendidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação da USP, UNICAMP e UFSCar, nos Programas de Pós-Graduação em Educação Matemática da UNESP, campus Rio Claro e PUC, campus São Paulo e no Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência da UNESP, campus Bauru, no período de 1987 a 2007. Após a seleção das pesquisas, foram elaboradas fichas de leitura de cada uma delas, identificando e evidenciando a Questão/Problema de Investigação, os Objetivos, o Referencial Teórico, os Procedimentos Metodológicos de Constituição e Análise de Dados e os Principais Resultados. Após esse procedimento, fundamentando-nos no Paradigma Indiciário, iniciamos o processo de categorização e sistematização dessas fichas e identificamos que as pesquisas, dividem-se em três grandes grupos de acordo com o objeto de investigação. Apresentamos as pesquisas que tiveram como objeto de investigação os aspectos relacionados à presença das TIC nos processos de Formação de Professores que ensinam Matemática e constituem o Eixo 1 de Análise, as pesquisas que tiveram como objeto de investigação os modos de pensar de professores que ensinam Matemática sobre o uso das TIC nos processos de ensino e aprendizagem da Matemática e constituem o Eixo 2 de Análise... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The focus of this master thesis is to identify, to highlight and to understand the thematic and theoretical-methodological movement of inter-relationships among Information and Communication Technologies (ICT) and Mathematics Teachers Education and Practice. In this sense, we developed a qualitative research which its design is understood as a "State of the Knowledge" (or State of the Art). We did a kind of 'mapping' of the academic production in Mathematics Education covering the Sao Paulo State, in Brazil. As an inquiry and object of analysis, we selected seventy theses and dissertations in Mathematics Education from several Graduate Programs defended from 1987 to 2007. These Graduate Programs are: Education Graduate Programs at the University of Sao Paulo (USP), Campinas State University (UNICAMP) and Sao Carlos Federal University (UFSCar), Mathematics Education Graduate Programs at Sao Paulo State University (UNESP at Rio Claro, Sao Paulo, BRAZIL) and Pontifical Catholic University (PUC at Sao Paulo, Sao Paulo, BRAZIL), and Education for Science Graduate Program at Sao Paulo State University (UNESP at Bauru, Sao Paulo, BRAZIL). After the selection of theses and dissertations, we started our analysis indentifying and highlighting the Research Question, Objectives, Theoretical Framework, Research Methods, and Results (Findings). After our analysis, we identified and categorized the theses in dissertations in three groups. The groups are: Group 1: aspects related to the processes of Teachers Education and teaching of mathematics. Group 2: aspects of teachers' mathematical thinking involving the use of ICT. Group 3: practical aspects of ICT involving teaching and learning of mathematics. We identified these inter-relationships are conditional by the programs and proposals for Teachers Education, the Distance Learning, the Collaboration, the Experiences of Teachers Education... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Acompanha: Sequências didáticas para o ensino de teorias atômicas e elementos químicos / Este trabalho investigou indícios do desenvolvimento da dimensão formadora e produtiva do processo de Alfabetização Científica (AC) no Ensino de Química, por meio da implementação de uma Unidade Didática (UD), composta por atividades fundamentadas na História da Ciência (HC), capaz de promover a construção do pensamento científico no ensino de teorias atômicas e elementos químicos. A principal questão de investigação foi “como desenvolver o pensamento científico, por meio da Alfabetização Científica Cultural para melhorar a compreensão do fazer Ciência?”. Para tanto, foi implementada uma UD, composta por duas Sequências Didáticas (SD1 – O pensamento científico construído por meio de desenhos e percepções no ensino dos modelos atômicos e SD2 – Ensino e aprendizagem dos elementos químicos por meio da História da Ciência) com estudantes do primeiro ano do Ensino Médio, do Colégio Estadual Nilo Peçanha, situado no município de Londrina, norte do Paraná. O trabalho foi de natureza descritivo exploratória, com abordagem predominantemente qualitativa, desenvolvido por meio da pesquisa de campo com a intervenção participativa da professora-pesquisadora. Para coleta dos dados foram utilizadas atividades compostas por questionários pré e pós UD, cujas respostas serviram para investigação da existência de indícios de algumas habilidades desenvolvidas no processo de formação da AC. A análise dos resultados revelou a formação de uma visão reformulada, mais abrangente e interessante sobre a Ciência, caracterizando portanto, a AC cultural. Também, observou-se que a abordagem histórica facilitou a compreensão do pensamento científico e a desmistificação da Ciência, no sentido de mudar a concepção simplista comum a grande parte das pessoas, tornando o fazer científico mais humanizado e próximo da realidade. / This work has investigated the development of formative and productive dimension of Scientific Literacy (SL) in Chemistry Teaching by implementing of a Teaching Unit (TU), composed of activities based on the History of Science (HC), able to promote the construction of scientific thinking in the teaching of atomic theories and chemical elements. The main question was "how to develop scientific thought using Cultural Scientific Literacy to improve understanding of making science?” For this purpose, it has been applied a TU consisting of two Teaching Sequences (TS1 - Scientific thinking built through designs and insights in teaching atomic models and TS2 - teaching and learning about chemical elements through the History of Science) to students in the first grade of high school, of the State School Nilo Peçanha, located in Londrina, northern of state of Paraná, Brazil. The work was founded on an exploratory descriptive nature with qualitative approach, and was developed through field research with teacher-researcher participative intervention. For data collection were used activities consisting of pre and post TU questionnaires, whose responses was used to investigate the existence of evidence of some skills developed in the SL formation process. The analysis of the results revealed the formation of a reformulated vision, more comprehensive and interesting about Science, so characterizing a cultural SL. We also observed that the historical approach was useful to make easier the understanding of scientific thought and contributed to the demystification of Science, in order to change the simplistic conception common to the most people, becoming the making scientific more humanized and close to reality.

Orientador: Edberto Ferneda / Banca: Zaira Regina Zefalon / Banca: Guilherme Ataíde Dias / Banca: Maria José Vicentini Jorente / Banca: Elvis Fusco / Resumo: O trabalho faz uma abordagem sobre a gênese do campo da Ciência da Informação (CI) e analisa as principais contribuições e desafios impostos pela tecnologia, no que tange à representação e recuperação da informação. O objeto da pesquisa é a Ciência da Informação e o contexto, por um lado, resulta da revolução das ciências, na dicotomia entre a busca pela essência e o foco nos problemas humanos, em concomitância com a relação entre a ciência e a tecnologia. Por outro, do aumento dos recursos informacionais digitais e da complexidade, tanto dos ambientes de produção, comunicação e uso da informação, como dos modelos de representação. Para tal, usou o método qualitativo de caráter descritivo, cujos procedimentos técnicos foram centrados na pesquisa bibliográfica e documental de materiais relativos às variáveis. A partir do delineamento sobre a origem e desdobramentos da CI enleados à tecnologia e do respectivo objeto (informação), identificou como problema da pesquisa, a intangibilidade de algumas informações da Web Social, no ponto de vista do acesso. Assim, a pesquisa partiu da seguinte pergunta de partida: é possível utilizar-se da Mineração de Dados (MD) como uma forma de garantir a recuperação da informação intangível na Web Social? Por conseguinte, a pesquisa identificou como objetivo geral: propor a mineração de dados como solução para a recuperação da informação intangível em ambientes da Web Social. Assim, o trabalho chegou às seguintes conclusões: com base na noção de campo proposta por Pierre Bordieu, a CI é um campo científico e a sua gênese está aliada aos problemas informacionais humanos e à tecnologia. A maioria das suas abordagens é anterior à explosão informacional no período Pós-Guerra e foram incorporadas a partir de relações... resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The work is a discussion of the genesis of the field of Information Science (IS) and analyzes the main contributions and challenges posed by technology, regarding the information representation and retrieval. The object of research is the Information Science and the context on the one hand, results of the revolution of the sciences, in the dichotomy between the search for the essence and the focus on human problems, in tandem with the relationship between science and technology. On the other, the increase in digital information resources and the complexity of both production environments, communication and use of information, such as the representation models. To do this, it used the qualitative method of descriptive character, whose technical procedures were focused on bibliographical and documentary research materials related to variables. From the design of the origin and developments of IS ensnared technology and its object (information), identified as the research problem, the intangibility of some information from the Social Web, the point of view of access. Thus, the research came from the following starting question: is it possible to use the Data Mining (DM) as a way to ensure the retrieval of intangible information in the Social Web? Therefore, the survey identified the general objective: propose the data mining as a solution for the retrieval of intangible information in the Social Web environments. Thus, the work reached the following conclusions: based on the notion of field proposed by Pierre Bourdieu, Information Science is a scientific field and its genesis is allied to human problems and informational technology. Most of their approaches is prior to the informational explosion in the postwar period and were incorporated from interdisciplinary relations, especially with the Library, Archival, Documenta ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:47:14Z : No. of bitstreams: 1 000833836.pdf: 3913647 bytes, checksum: b4eb8eeff1e5f1ae801dd076393181a2 (MD5) / Fundamentado na teoria piagetiana sobre a construção do conhecimento social, este estudo traz algumas reflexões sobre como intervenções pedagógicas com princípios construtivistas podem contribuir para a construção de noções étnico-raciais de escolares, pondo em prática o que é estabelecido pela lei 10.639/2003 com relação ao ensino da história, cultura e literatura africanas e afro-brasileiras nas escolas. O trabalho apresenta dois focos norteadores: de um lado as questões étnico-raciais e de outro uma prática tão comum nas escolas - a pesquisa escolar. Sendo assim, teve como objetivo investigar a construção de noções étnico-raciais em estudantes adolescentes e intervir nesse processo por meio de metodologias ativas, inspiradas no construtivismo. Para tanto, foi realizada uma intervenção pedagógica, revisitando a prática da pesquisa escolar e atribuindo-lhe um novo tratamento didático-pedagógico, de modo que se configure como um instrumento viável no processo ensino-aprendizagem, ancorado na descoberta e no espírito investigativo, conferindo aos educandos maior autonomia neste processo contínuo de construção de conhecimentos. Participaram desta pesquisa 28 adolescentes, com idades entre 12 e 14 anos, alunos do ensino fundamental da rede pública estadual do interior paulista. O delineamento metodológico escolhido foi o da pesquisa-ação, de acordo com as seguintes fases: 1ª - diagnóstico inicial, mediante entrevistas clínicas, com o objetivo de sondar as crenças dos alunos sobre noções étnicas; 2ª - intervenção pedagógica, composta por 23 atividades envolvendo a pesquisa escolar e atividades complementares a ela; 3ª - avaliação final da investiga-ação, por meio da reaplicação do mesmo instrumento utilizado no diagnóstico inicial. Os dados obtidos foram categorizados quanti e qualitativamente e a análise dos resultados evidenciou uma evolução na forma como os sujeitos investigados... / Based on Piaget's theory of the construction of social knowledge, this study reflects on how pedagogical interventions with constructivist principles can contribute to the construction of ethnic and racial notions of the students, putting into practice what is established by Law 10.639/2003 regarding the teaching of African and African-Brazilian history, culture and literature at schools. The paper presents two guiding focus: on the one hand the ethnic and racial issues and on the other hand a very common practice at schools - school research. Thus, it aimed to investigate the construction of ethnic and racial notions in adolescent students and intervene in this process through active methodologies inspired by the constructivism. Therefore, an educational intervention was carried out, revisiting the practice of school research and giving it a new didactic and pedagogical treatment, so to constitute a viable tool in the teaching-learning, anchored in the discovery and investigative spirit, giving learners greater autonomy in this ongoing process of knowledge construction. The study gathered 28 teenagers, aged from 12 to 14 years old, elementary school students from public schools in São Paulo. The chosen methodological design was action research, according to the following phases: 1st - initial diagnosis by clinical interviews, in order to probe the beliefs of students on ethnic notions; 2nd - pedagogical intervention, consisting of 23 activities involving school research and enrichment activities for it; 3rd - Final assessment of the investigated action, by reapplying the same instrument used in the initial diagnosis. Collected data were categorized quantitatively and qualitatively and analysis of the results showed an evolution in the way the investigated subjects understood the ethnic and racial issues, as 75% of these individuals have advanced in their ethnic constructions, going from elementary and naive thoughts, typical for level I...

Made available in DSpace on 2015-08-20T17:10:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-04-17. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-20T17:25:51Z : No. of bitstreams: 1 000841931.pdf: 2010730 bytes, checksum: 6af21dccdeef4d224619d3ce72b144a3 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / O trabalho faz uma abordagem sobre a gênese do campo da Ciência da Informação (CI) e analisa as principais contribuições e desafios impostos pela tecnologia, no que tange à representação e recuperação da informação. O objeto da pesquisa é a Ciência da Informação e o contexto, por um lado, resulta da revolução das ciências, na dicotomia entre a busca pela essência e o foco nos problemas humanos, em concomitância com a relação entre a ciência e a tecnologia. Por outro, do aumento dos recursos informacionais digitais e da complexidade, tanto dos ambientes de produção, comunicação e uso da informação, como dos modelos de representação. Para tal, usou o método qualitativo de caráter descritivo, cujos procedimentos técnicos foram centrados na pesquisa bibliográfica e documental de materiais relativos às variáveis. A partir do delineamento sobre a origem e desdobramentos da CI enleados à tecnologia e do respectivo objeto (informação), identificou como problema da pesquisa, a intangibilidade de algumas informações da Web Social, no ponto de vista do acesso. Assim, a pesquisa partiu da seguinte pergunta de partida: é possível utilizar-se da Mineração de Dados (MD) como uma forma de garantir a recuperação da informação intangível na Web Social? Por conseguinte, a pesquisa identificou como objetivo geral: propor a mineração de dados como solução para a recuperação da informação intangível em ambientes da Web Social. Assim, o trabalho chegou às seguintes conclusões: com base na noção de campo proposta por Pierre Bordieu, a CI é um campo científico e a sua gênese está aliada aos problemas informacionais humanos e à tecnologia. A maioria das suas abordagens é anterior à explosão informacional no período Pós-Guerra e foram incorporadas a partir de relações interdisciplinares, principalmente, com a Biblioteconomia, Arquivologia, Documentação, Museologia e Ciência da... / The work is a discussion of the genesis of the field of Information Science (IS) and analyzes the main contributions and challenges posed by technology, regarding the information representation and retrieval. The object of research is the Information Science and the context on the one hand, results of the revolution of the sciences, in the dichotomy between the search for the essence and the focus on human problems, in tandem with the relationship between science and technology. On the other, the increase in digital information resources and the complexity of both production environments, communication and use of information, such as the representation models. To do this, it used the qualitative method of descriptive character, whose technical procedures were focused on bibliographical and documentary research materials related to variables. From the design of the origin and developments of IS ensnared technology and its object (information), identified as the research problem, the intangibility of some information from the Social Web, the point of view of access. Thus, the research came from the following starting question: is it possible to use the Data Mining (DM) as a way to ensure the retrieval of intangible information in the Social Web? Therefore, the survey identified the general objective: propose the data mining as a solution for the retrieval of intangible information in the Social Web environments. Thus, the work reached the following conclusions: based on the notion of field proposed by Pierre Bourdieu, Information Science is a scientific field and its genesis is allied to human problems and informational technology. Most of their approaches is prior to the informational explosion in the postwar period and were incorporated from interdisciplinary relations, especially with the Library, Archival, Documentation, Museology and Computer Science. However, as the institutionalization as a scientific field, IS consolidated in the...

Este trabalho teve como objetivo principal, nortear uma proposta de uso pedagógico da lousa digital partindo de um estudo de caso realizado em uma escola de ensino fundamental da rede municipal de ensino. Em termos metodológicos, foram realizadas entrevistas individuais com quatro professores do quadro efetivo daquela escola que atuam com alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. Estas entrevistas resultaram no corpus de pesquisa que foi analisado com o intuito de conhecer o ''como'' do uso pedagógico da lousa digital em sala de aula. As entrevistas foram gravadas, transcritas e o tratamento do corpus foi realizado com base na análise textual discursiva de Moraes e Galiazzi que compreende a desconstrução e unitarização, categorização e por fim, produção do metatexto ou texto interpretativo da análise. Do processo de categorização emergiram as categorias que tratam do uso da lousa digital enraizado em abordagens tradicionais de ensino; o interesse, por parte do professor, de explorar os recursos interativos da lousa digital; a lousa digital como instrumento facilitador no aprendizado do conteúdo de estudo; a necessidade de desafiar o aluno na busca de um maior envolvimento deste para com as atividades pedagógicas e a ressignificação do papel dos envolvidos identificada nas atividades pedagógicas que possibilitaram ao aluno trabalhar na lousa digital quando o papel do professor passou a ser de orientador da atividade. Partindo do metatexto da análise textual discursiva, realizamos as discussões do uso pedagógico da lousa digital pela lente da abordagem sociointeracionista de Vygotsky. Juntamente com as discussões e ainda pela lente da abordagem sociointeracionista, norteamos formas de uso da lousa digital buscando justificar sua importância como instrumento de tecnologia digital no aprendizado do aluno levando em consideração o contexto da cultura digital. Os resultados apontam que a lousa digital deve ser um instrumento de uso coletivo sendo que o professor precisa assumir um papel de orientador das atividades pedagógicas buscando problematizar o aluno na realização destas. Os resultados também apontam que o uso da lousa digital deve proporcionar a realização de atividades pedagógicas que possam explorar e respeitar a criatividade, a autoria de produção de uma determinada resposta ou resolução de um problema, possibilitando ao aluno trilhar caminhos distintos para chegar a um objetivo comum. Nesse sentido, o uso da lousa digital deve possibilitar que o aluno desenvolva não somente a capacidade intelectual pelo conteúdo de estudo, mas também a emocional, a crítica e a inteligência analítica e prática. Pelas discussões também pudemos nortear formas de uso da lousa digital que possibilitam associar o interessante e o desafiador para o aluno com os conteúdos de estudo, dessa forma, o uso da lousa digital poderá possibilitar melhores experiências a todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-06-09T16:31:07Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Daniel de Carli.pdf: 1281838 bytes, checksum: d7821e226c6218e19a4c00b2368c3746 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-09T16:31:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Daniel de Carli.pdf: 1281838 bytes, checksum: d7821e226c6218e19a4c00b2368c3746 (MD5) / This work had as main goal, to guide a proposal for a pedagogical use of digital whiteboard starting from a case study in an elementary school of municipal education. In methodological terms, individual interviews were conducted with four effective teachers that they work that school with students from 3rd grade of elementary school. These interviews resulted in the research corpus that was analyzed in order to know the ''as'' the pedagogical use of digital whiteboard in the classroom. The interviews were recorded, transcribed and the treatment of the corpus was conducted based on discourse textual analysis of the Moraes and Galiazzi that includes deconstruction and unitarization, categorization and finally the metatext production or interpretive text analysis. Of the categorization process, emerged categories that treat the use of digital whiteboard rooted in traditional teaching approaches, the interest by teacher, to explore the interactive features of the digital whiteboard digital; the digital whiteboard as a facilitating instrument in the content learning of study; the need to challenge the student in search of a greater involvement of this for pedagogical activities and the reconsideration of the role of the all involved in the pedagogical activities that allowed the student to work in the digital whiteboard when the teacher's role came to be supervisor of the activity. Leaving from metatext discursive analysis, we held discussions of the pedagogical use of digital whiteboard through the lens of Vygotsky's approach sociointeracionista. Together with the discussions and still through the lens of sociointeracionista approach, we guide forms of use the digital whiteboard seeking to justify its importance as an instrument of digital technology on student learning taking into account the context of digital culture. The results show that the digital whiteboard should be an instrument for collective use and the teacher needs to take a role as guide pedagogical activities seeking to question the student in achieving these. The results also indicate that the use of digital whiteboard should provide the realization of educational activities that can explore and respect the creativity, authorship of producing a particular response or resolution of a problem, allowing students to choose different roads to reach a goal common. In this sense, the use of digital whiteboard should make it possible the students develop not only intellectual ability for the content of study, but also the emotional, critical and analytical and practical intelligence. The discussions could also guide ways of using the digital whiteboard that allow associating interesting and challenging for the student with the contents of study, thus, the use of digital whiteboard can provide better experiences for all involved in the teaching-learning process.

Este trabalho teve como objetivo principal, nortear uma proposta de uso pedagógico da lousa digital partindo de um estudo de caso realizado em uma escola de ensino fundamental da rede municipal de ensino. Em termos metodológicos, foram realizadas entrevistas individuais com quatro professores do quadro efetivo daquela escola que atuam com alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. Estas entrevistas resultaram no corpus de pesquisa que foi analisado com o intuito de conhecer o ''como'' do uso pedagógico da lousa digital em sala de aula. As entrevistas foram gravadas, transcritas e o tratamento do corpus foi realizado com base na análise textual discursiva de Moraes e Galiazzi que compreende a desconstrução e unitarização, categorização e por fim, produção do metatexto ou texto interpretativo da análise. Do processo de categorização emergiram as categorias que tratam do uso da lousa digital enraizado em abordagens tradicionais de ensino; o interesse, por parte do professor, de explorar os recursos interativos da lousa digital; a lousa digital como instrumento facilitador no aprendizado do conteúdo de estudo; a necessidade de desafiar o aluno na busca de um maior envolvimento deste para com as atividades pedagógicas e a ressignificação do papel dos envolvidos identificada nas atividades pedagógicas que possibilitaram ao aluno trabalhar na lousa digital quando o papel do professor passou a ser de orientador da atividade. Partindo do metatexto da análise textual discursiva, realizamos as discussões do uso pedagógico da lousa digital pela lente da abordagem sociointeracionista de Vygotsky. Juntamente com as discussões e ainda pela lente da abordagem sociointeracionista, norteamos formas de uso da lousa digital buscando justificar sua importância como instrumento de tecnologia digital no aprendizado do aluno levando em consideração o contexto da cultura digital. Os resultados apontam que a lousa digital deve ser um instrumento de uso coletivo sendo que o professor precisa assumir um papel de orientador das atividades pedagógicas buscando problematizar o aluno na realização destas. Os resultados também apontam que o uso da lousa digital deve proporcionar a realização de atividades pedagógicas que possam explorar e respeitar a criatividade, a autoria de produção de uma determinada resposta ou resolução de um problema, possibilitando ao aluno trilhar caminhos distintos para chegar a um objetivo comum. Nesse sentido, o uso da lousa digital deve possibilitar que o aluno desenvolva não somente a capacidade intelectual pelo conteúdo de estudo, mas também a emocional, a crítica e a inteligência analítica e prática. Pelas discussões também pudemos nortear formas de uso da lousa digital que possibilitam associar o interessante e o desafiador para o aluno com os conteúdos de estudo, dessa forma, o uso da lousa digital poderá possibilitar melhores experiências a todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. / This work had as main goal, to guide a proposal for a pedagogical use of digital whiteboard starting from a case study in an elementary school of municipal education. In methodological terms, individual interviews were conducted with four effective teachers that they work that school with students from 3rd grade of elementary school. These interviews resulted in the research corpus that was analyzed in order to know the ''as'' the pedagogical use of digital whiteboard in the classroom. The interviews were recorded, transcribed and the treatment of the corpus was conducted based on discourse textual analysis of the Moraes and Galiazzi that includes deconstruction and unitarization, categorization and finally the metatext production or interpretive text analysis. Of the categorization process, emerged categories that treat the use of digital whiteboard rooted in traditional teaching approaches, the interest by teacher, to explore the interactive features of the digital whiteboard digital; the digital whiteboard as a facilitating instrument in the content learning of study; the need to challenge the student in search of a greater involvement of this for pedagogical activities and the reconsideration of the role of the all involved in the pedagogical activities that allowed the student to work in the digital whiteboard when the teacher's role came to be supervisor of the activity. Leaving from metatext discursive analysis, we held discussions of the pedagogical use of digital whiteboard through the lens of Vygotsky's approach sociointeracionista. Together with the discussions and still through the lens of sociointeracionista approach, we guide forms of use the digital whiteboard seeking to justify its importance as an instrument of digital technology on student learning taking into account the context of digital culture. The results show that the digital whiteboard should be an instrument for collective use and the teacher needs to take a role as guide pedagogical activities seeking to question the student in achieving these. The results also indicate that the use of digital whiteboard should provide the realization of educational activities that can explore and respect the creativity, authorship of producing a particular response or resolution of a problem, allowing students to choose different roads to reach a goal common. In this sense, the use of digital whiteboard should make it possible the students develop not only intellectual ability for the content of study, but also the emotional, critical and analytical and practical intelligence. The discussions could also guide ways of using the digital whiteboard that allow associating interesting and challenging for the student with the contents of study, thus, the use of digital whiteboard can provide better experiences for all involved in the teaching-learning process.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:13:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7469_DISSERTAÇÃO_POLLYANNA_TRABALHO IMATERIAL E A TEORIA DO VALOR_versão final.pdf: 1655764 bytes, checksum: 2a7e1f233861f15daa6ed2d2b39eb741 (MD5) Previous issue date: 2015-07-10 / Esta pesquisa tem por objetivo discutir a problemática central existente entre a teoria do valor de Karl Marx e a chamada teoria do trabalho imaterial. Refere-se essa divergência à tese da superação da teoria do valor trabalho de Marx para compreensão da atual dinâmica do modo de produção capitalista, que para alguns, encontra-se hoje sob a égide da produção imaterial. Segundo os autores alinhados a essa corrente, como André Gorz, Antônio Negri e Mauricio Lazzarato, por ser essa produção repleta de caráteres subjetivos e, portanto irreprodutíveis, torna-se impossível estabelecer uma relação entre seu preço e o tempo de trabalho dispendido para sua reprodução. Logo, a teoria marxista do valor torna-se insuficiente para subsidiar as análises desse novo momento econômico. Nosso trabalho apresenta uma crítica a essa perspectiva, chegando à conclusão que a teoria do valor de Marx tem ainda enorme pertinência para análise das novas formas assumidas pelo capitalismo contemporâneo e que, principalmente, fornece as bases teóricas para a compreensão das temáticas referentes ao que se denomina imaterial. Para isso, avançamos em um aspecto central, que reside na constatação de que há uma incompreensão acerca da [verdadeira] natureza do imaterial, que podemos entender como toda ideia e elaboração intelectual humana. A não apreensão desse sentido faz com que aqueles autores vinculados à teoria do trabalho imaterial, incorram em dois equívocos essenciais: em primeiro lugar, essa confusão leva-os a classificar os setores produtores de serviços muitos deles produtivos e materiais para Marx como parte da produção imaterial. Revelamos dessa forma, como a determinação dos preços desses serviços ainda se assenta sobre a magnitude de seus valores. Em segundo, há um desconhecimento da verdadeira forma de produção desse imaterial a produção do conhecimento e de como se determina seu preço. Assim, à luz da teoria de Marx, é possível perceber que o conhecimento em si não é criador de riqueza e que sua remuneração ocorre por meio da apropriação de parcela do valor gerado na produção material, de forma semelhante ao que ocorre à renda da terra, de modo que a compreensão de sua dinâmica só é possível a partir da categoria marxista do valor. / This research aims to discuss the existing problems between the central theory of value of Karl Marx and the so-called "theory of immaterial labor". It refers to the thesis of this divergence overcoming Marx's labor theory of value to understand the current dynamics of the capitalist mode of production, which for some, is today under the aegis of immaterial production. According to the authors aligned to this current, as André Gorz, Antonio Negri and Maurizio Lazzarato, being this production full of subjective characters and thus irreproducible, it is impossible to establish a relationship between its price and the time spent in it‘s production. Hence, the Marxist theory of value becomes insufficient to support the analysis of the ―new‖ economic times. Our work presents a critique of this perspective and concludes that Marx's labor theory of value is still relevant to the analysis of the new forms taken by contemporary capitalism, and that it mainly provides the theoretical basis for understanding the issues related to it is called ―immaterial‖. In order to carry it out, we move forward in an central aspect, which lies at the realization that there is a misunderstanding about the true nature of the immaterial, understood as every idea and human intellectual development. The failure to grasp this meaning makes those authors linked to the theory of immaterial labor, incur in two basic misconceptions: first, this confusion leads them to classify the sectors producing services - many of them productive and materials for Marx - as part of immaterial production. We show that the pricing of these services is still based on the magnitude of their values. Second, there is a lack of understanding the form of production of immaterial - the production of knowledge - and how to determine its price. Thus, in the light of Marx's theory, one can see that knowledge itself is not wealth creator, and that its revenue is obtained through the appropriation of the share of the value generated in the material production, similarly to what happens to the ground rent so that understanding of its dynamics is only possible from the marxist value category

Acompanha: Ensino de química na EJA na perspectiva CTS: a partir da automedicação / O ensino de Química para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) deve ser trabalhado de forma diferenciada em relação ao ensino regular, devido à especificidade da modalidade. A partir disso, essa pesquisa, que apresenta como proposta metodológica a temática automedicação, na abordagem Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS), pode contribuir para ensinar Química na EJA, considerando o público dessa modalidade. Para isso, tem como objetivo identificar, propostas voltadas à EJA, desenvolver uma sequência de aulas a partir da temática "automedicação para o ensino de Química na EJA, na perspectiva CTS", avaliar o desenvolvimento da sequência de aulas e apresentar um Caderno de Orientações Pedagógicas. A temática propõe discutir as principais situações e/ou problemas de saúde enfrentados pelas pessoas, em especial os estudantes da EJA, trabalhando o conteúdo de forma contextualizada e, ainda, identificar a contribuição, colaborando na discussão e reflexão, valorizando a construção do conhecimento científico e o cotidiano do sujeito para tomadas de decisões e preparando o estudante para questionar, participar e construir coletivamente respostas para problemas sociais. Fundamentada na abordagem qualitativa, a pesquisa é caracterizada como pesquisa-ação. Os interlocutores envolvidos para esta pesquisa foram a professora pesquisadora da disciplina de Química e 18 estudantes, com idade entre 19 e 34 anos, de uma turma de Química da EJA, que estudam no período noturno, do CEEBJA Professora Laís Miqueloto, localizado na cidade de Curitiba–PR. O estudo no colégio foi desenvolvido no primeiro semestre de 2016. Para o levantamento de dados foram utilizados triangulação múltipla a partir dos instrumentos com roda de conversa, questionário, filmagem, registros da professora pesquisadora, registros dos estudantes e a produção de um jogo de papéis gerado durante a aplicação da metodologia, com o propósito de analisar as respostas dos estudantes sobre o assunto, sendo que esses se constituíram o corpus da pesquisa, na qual utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD). A partir da ATD podem ser geradas categorias a priori, e após analisar os dados coletados de cada instrumento, as possíveis categorias emergentes. De acordo com a análise, considera-se que por meio da sequência de aulas, abordando a temática automedicação, é possível contribuir com as propostas metodológicas voltadas a esta modalidade de ensino, uma vez que permitiu a apropriação e a contextualização do conhecimento por meio da abordagem CTS, colaborando significativamente para a compreensão do conhecimento científico e das suas inter-relações com a sociedade e a tecnologia. Os resultados obtidos podem ser um ponto de partida para pesquisas futuras, com o intuito de melhorar a formação dos estudantes e contribuir na tomada de decisão e para que sejam capazes de opinar sobre aspectos do cotidiano. Após a análise dos dados gerados com o uso dos instrumentos, foi desenvolvido um Caderno de Orientações Pedagógicas como produto final da pesquisa, sendo este um item obrigatório no mestrado profissional. / The teaching of Chemistry for the Education of Young and Adults (EJA), must be worked in a differentiated way in relation to the regular education, due to the specificity of the modality. From this, the research presents as a methodological proposal on the subject of self-medication, in the approach Science Technology and Society (STS) can contribute to teach Chemistry in the EJA, considering the specificity of the public of this modality. To do so, it aims to identify, analyze proposals aimed at this modality, develop a sequence of classes from the subject of self-medication for the teaching of Chemistry in the EJA in the STS perspective, evaluate the development of the sequence of classes and present a Notebook of Pedagogical Guidelines. The theme proposes to discuss the main health situations and / or problems faced by people, especially those students of the EJA from this subject, working the content in a contextualized way, also to identify the contribution of this subject in the teaching of Chemistry. As well as collaborating in the discussion and reflection, valuing the construction of scientific knowledge and the daily life of the subject for decision making, and also preparing the student to question, participate and collectively build responses to social problems. Based on the qualitative approach, research is characterized as action research. The interlocutors involved in this research were the research professor of the chemistry discipline and 18 students, aged between 19 and 34 years, from a chemistry class of the EJA, at night, of the CEEBJA Professor Laís Miqueloto, in the city of Curitiba – PR. The study in the college was developed in the first half of 2016. For the data collection, multiple triangulation was used from the conversation wheel, questionnaire, filming, researcher's records, student records and the production of a set of papers generated during the application Of the methodology, with the purpose of analyzing the students' answers on the subject. Being that these constituted the corpus of the research, in which the Discursive Textual Analysis (DTA) was used. From DTA, a priori categories can be generated, and after analyzing the data collected from each instrument the possible emergent categories. From the analysis, it is considered that through the sequence of classes addressing the subject of self-medication can contribute with the methodological proposals focused on this modality of teaching, since it allowed the appropriation and contextualization of knowledge through the STS approach, Contribute significantly to the understanding of scientific knowledge and its interrelationships with society and technology. The results obtained can be a starting point for future research, in order to improve student training and contribute to decision making and to be able to comment on aspects of daily life. After analyzing the data generated with the use of the instruments, a Pedagogical Guidelines Book was developed as the final product of the research, which is a mandatory item in the professional master's degree.

O presente estudo constitui-se na Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação da Universidade de Caxias do Sul, pertencente à linha de pesquisa Educação, Epistemologia e Linguagem, e ancora-se nos pressupostos teóricos e conceituais da Epistemologia Genética. Essa teoria, criada pelo pensador suíço Jean Piaget, com o fim investigativo de entender os processos cognitivos, mais especificamente, no que se direciona a revelar a gênese do conhecimento. O intuito principal do estudo a ser apresentado está na possibilidade de desvelar os vieses apriorísticos da teoria piagetiana por meio de um estudo teórico analítico, realizado, basicamente, a partir em três obras piagetianas, a saber: Nascimento da Inteligência na Criança (1975 [1936]), Biologia e Conhecimento (2003 [1967]) e Epistemologia Genética (2007 [1970]). Como forma de elucidar o pensamento piagetiano, se fazem presentes os preceitos epistemológicos platônicos, mais especificamente a teoria da reminiscência, assim como as ideias racionalistas de Descartes, o empirismo clássico de Locke, a teoria da harmonia preestabelecida de Leibniz, o apriorismo de Kant e o evolucionismo de Lamarck e de Darwin. A partir dos entendimentos revelados pela análise e interpretação das obras piagetianas, pela reflexão acerca de seus comentadores, e pelas proposições epistêmicas contidas nos pensadores da antiguidade a modernidade nomeados acima, entende-se que Piaget foi, veementemente, um epistemólogo, por suas pesquisas teóricas e empíricas - estarem envoltas pelo propósito de esclarecimento de como se desenvolve o conhecimento. Contudo, a constituição epistêmica piagetiana se adentra, mais especificamente, pela Biologia, Filosofia e Psicologia, passando a revelar que o processo cognitivo do sujeito epistêmico ocorre na relação entre ele e o objeto a ser conhecido. Nesse sentido, Piaget elaborou uma teoria que se contrapôs aos pressupostos epistemológicos do empirismo clássico, assim como aos pressupostos racionalistas que sustentam a existência das ideias inatas , por entender que o conhecimento não está unicamente no sujeito ou no objeto cognoscível e, mas sim na relação entre ambos. Piaget não nega o papel fundamental da experiência no processo cognitivo; contudo, sua proposta se diferencia da Epistemologia Empírica por essa afirmar que a experiência é a única fonte do conhecimento. No mesmo sentido, afirma que há um sujeito cognoscente, porém esse não apresenta estruturas cognitivas inatas imutáveis, como afirmam as epistemologias de cunho inatistas, mas dirá que esse é dotado de uma funcionalidade cognitiva a priori. No campo educativo as proposições teóricas suscitadas, neste estudo, se fazem relevantes na medida em que promovem no docente uma problemática epistêmica, de cunho reflexivo, do seu agir pedagógico. O estudo divide-se em três capítulos: o primeiro deles trata dos fundamentos da Epistemologia tradicional, empirista e racionalista, enquanto disciplina filosófica, e da Epistemologia Genética; o segundo, dos processos de conhecer elencados, descritos e explicados por Piaget a partir de suas preocupações de biólogo e filósofo; e o terceiro aborda a posição e os aspectos aprioristas da Epistemologia Genética. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-06-02T16:44:30Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Gisele Rizzon.pdf: 824226 bytes, checksum: 7c0ff48f1fca51b6fac09425ba60e967 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-02T16:44:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Gisele Rizzon.pdf: 824226 bytes, checksum: 7c0ff48f1fca51b6fac09425ba60e967 (MD5)