Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T21:12:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 327576.pdf: 1160387 bytes, checksum: a0c64f66cd5a7abd418c909a073542b8 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este trabalho é resultado de uma investigação teórica que se insere no campo da educação e tem como foco os processos de apropriação do conhecimento para o desenvolvimento humano, seus elementos internos, sua estrutura dinâmico-causal, indicando reflexões e desdobramentos para os processos educacionais em relação à constituição humana da criança. Para executar esta pesquisa, aprofundamo-nos nas contribuições de duas importantes áreas do conhecimento que se destacam por sua interlocução com o complexo educacional: a filosofia e a psicologia. No campo filosófico marxista, partimos da perspectiva ontológica de György Lukács (1885-1971) e no campo da psicologia, das contribuições de autores também vinculados ao pensamento marxista, notadamente aqueles que se dedicaram ao estudo do caráter histórico-social como determinante no desenvolvimento humano. Destacamos Lev Semiónovich Vigotski (1896-1934), criador da teoria do desenvolvimento cultural das funções psíquicas superiores, e outros importantes autores da psicologia soviética, como Serguéi Leonidovich Rubinstein (1889-1960), Vasíli Vasíl evitch Davídov (1930-1998), Aleksei Nikolaevitch Leontiev (1903-1979) e Alexander Romanovich Luria (1902-1977), entre outros estudiosos da teoria histórico-cultural. Nessa direção, num primeiro momento, o estudo retoma a base ontológica do trabalho como fundante na constituição do ser social, demonstrando que a determinação do processo de apropriação do conhecimento no ser humano, embora tenha uma insuprimível base biológica, está sob o influxo de categorias sociais, de complexos e contínuos processos de mediação que constituem a consciência e a linguagem, entre outros aspectos presentes no desenvolvimento humano. Posteriormente, aprofundamos o pressuposto materialista histórico-dialético de que a realidade preexiste à consciência e que a forma de conhecer a realidade objetiva é uma atividade subjetiva que ocorre por meio da imagem como reflexo dessa realidade em nossa consciência. Isso significa que a formação da consciência possui uma base material e objetiva, sendo seu reflexo uma atividade subjetiva. A partir do princípio do determinismo do materialismo histórico-dialético, segundo o qual as causas externas atuam sob condições internas, explicitamos os processos realizados pelo sujeito por meio do pensamento para apropriar-se da realidade e, por conseguinte, do conhecimento. Em seguida, evidenciamos esse processo na criança, enfatizando as fases e as linhas centrais desse desenvolvimento como processos fundamentais para chegar a formas mais elaboradas do pensamento, isto é, ao conceito científico. Finalizamos apresentando as implicações desses processos, sua relação com a formação docente e a prática pedagógica na educação infantil.<br> / Abstract : This work is the result of a theoretical investigation which is part of the scientific field of education and focuses on the processes of determining knowledge appropriation, its internal elements, its dynamical causal structure, indicating reflections and developments to educational processes due to the human constitution of the child. This research, has deepened on the contributions in two important areas of knowledge that stand out for their dialogue with the educational complex: Philosophy and Psychology. In Marxist philosophical field , we start from the ontological perspective of György Lukács (1885-1971) and in the field of psychology , contributions from the authors who are also linked to Marxist thoughts, especially those who have studied the social-historical character as a determinant in human development . One of these authors is Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934), creator of the cultural development theory of higher mental functions , and other important authors of Soviet psychology as Serguei Leonidovich Rubinstein (1889-1960), Vasili Vasíl'evitch Davidov (1930-1998), Aleksei Nikolaevich Leontiev (1903-1979) and Alexander Romanovich Luria (1902-1977), among other scholars of cultural-historical theory . In this direction, at first, the study takes the ontological basis of the work as the founding constitution of the social being, demonstrating that the resoluteness of the determining knowledge appropriation in humans, although has a biological irrepressible basis, is under the influence of social , complex and continuous categories of mediation processes that constitute consciousness and language, among others present on human development . Subsequently, we deepen the historical dialectical materialist assumption that reality exists prior to consciousness and the way to know the objective reality is a subjective activity that occurs through the image as a reflection of this reality in our consciousness. This means that the development of consciousness has a material and objective basis, with its reflection being a subjective activity. From the principle of dialectical historical materialism determinism, according to which the external causes are under domestic conditions , we make explicit the processes performed by the thought which can appropriate of reality and therefore appropriate of the knowledge . Then we highlight this process in children, emphasizing the steps and the center lines of this development as fundamental processes to get the most elaborate forms of thought, that is the scientific concept . In the end the implications of these processes, as well as their relationship to teacher training and teaching practice in early childhood education are presented.

Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-10T18:24:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.Texto.Edson Maciel.pdf: 6906466 bytes, checksum: 05710a00a6a0f4531e7804b4916cdd39 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-27T19:00:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.Texto.Edson Maciel.pdf: 6906466 bytes, checksum: 05710a00a6a0f4531e7804b4916cdd39 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-27T19:00:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.Texto.Edson Maciel.pdf: 6906466 bytes, checksum: 05710a00a6a0f4531e7804b4916cdd39 (MD5) Previous issue date: 2014 / A tese afirma a vida por meio das biopotências que se manifestam em movimentações invisíveis aos olhos acostumados a permitir o ver, o julgar e o falar. Foca o tempo presente, na comunicação em redes, traz em si a potência de reatar a multidão, com a capacidade de sondar possibilidades mostrando o que antes parecia opaco e impossível. Perambular é ligar nas redes quentes de um bairro com/no/do território ao privilegiar o movimento, o processo, sempre caminhando pelas vias e conexões abertas, aposta estética-ética-política nos paradoxos sem superação e não hierarquizados. Toma como método de pesquisa-intervenção elementos de uma cartografia de movimentos e devires, traçando um perambular rizomático em que são problematizados a constituição do problema de pesquisa, que considera a construção do conhecimento diversificada, descentralizada e horizontalizada. Problematiza as práticas discursivas de si em suas relações com a biopolítica, a governabilidade e a biopolítica das populações. O que está(rá) rolando nesse bairro, no que foi chamado de criança, adolescente, escola, compor para que as coisas apareçam, junto com outros que vivem a loucura em duplas e trios. A tese é a possibilidade da existência de uma educação menor na periferia para as populações marginalizadas, muçulmanizadas. Educação menor, da sala de aula, do bairro, do cotidiano de professores, familiares e alunos. Educação que permite revolucionários, na medida em que alguma revolução ainda faz sentido na educação nesses dias. A educação menor constitui-se, assim, num empreendimento de militância, de professores militantes. Plano das afecções em que não há unidades, apenas intensidade. A tese fala do processo, de como reproduzir, ou não, os modos de subjetividade dominante, não se trata de medidas - "menor" ou "pequeno". Nesse sentido, é preciso considerar os efeitos de produção de subjetividade e a incorporação dos fatos à própria vida. A tese analisa movimentos instituintes buscando reconhecê-los em sua natureza contestatória e transgressora e ter conhecimento de como se organiza na escola e muito além dela. Discutindo a produtividade dessa coreografia do perambular, esboçamos movimentos que denominamos: estradas que levam a nada, além muro / The thesis reaffirms life through “biopotency” manifested in movements invisible to eyes accustomed to allow the sight, the judgment and speaking. Focus on the present time, in communication networks, carries within itself the power to gather crowds, with the ability to probe possibilities showing what once seemed opaque and impossible. Roam and connect the hot networks of neighborhood with / in / the territory to favor the movement, the process, always walking through the roads and open connections, an aesthetic-ethical-political bet without overcoming the paradoxes and non-hierarchical. Takes as a method of a research-intervention elements of a mapping of movements and becomings, drawing a rhizome that wander are problematized the constitution of the research problem, which considers the construction of the knowledge diverse, decentralized and horizontalized. Problematizes the discursive practices of the self in its relations with biopolitics, governance and the biopolitics of the population. What is (and will be) happening in this neighborhood, in what was called a child, adolescent, school, writes for things to appear, along with others who live the madness in pairs and trios. The thesis is the possibility of a lower education in the periphery for marginalized populations. Minor education, the classroom, the neighborhood, the everyday life of teachers, families and students. Education allowing revolutionary, in that a revolution in which education still makes sense in these days. The lowest education constitutes, therefore, a complex of militancy, militant teachers. Plan of conditions where there are not units, only intensity. The thesis talks about the process of how to reproduce, or not, the dominant ways of subjectivity, it is not action - "minor" or "small". In this sense, one must consider the effects of the production of subjectivity and the incorporation of facts to life itself. The thesis analyzes instituting movements seeking recognize them in their anti-establishment and transgressive nature and be aware of how the school is organized and far beyond it. Discussing the productivity of this choreography of wandering, we sketched movements that we call: roads that lead to nothing but walls, meetings and compositions, wandering curricula, affections, rhizomes, paths and trails.

Orientadora: Profª Drª Maria Tereza Carneiro Soares / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/03/2016 / Inclui referências : f. 32-33;47-48;79-80;106-107 / Resumo: A presente pesquisa, de natureza conceitual e bibliográfica, procurou sistematizar o Campo da Literacia e seu desenvolvimento na Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico/OCDE e, finalmente, sua expressão no Programa Internacional de Avaliação de Alunos/PISA, como parte integrante das Políticas Educacionais de Avaliação externa da escola. A pesquisa - Políticas de Avaliação da Educação Escolar Brasileira: ensaios dialéticos sobre a literacia matemática no PISA/OCDE - está interessada em estudar, descrever, compreender e avaliar os pressupostos ontológicos e epistemológicos do conceito de Literacia, como unidade da realidade objetiva. A dialética do lógico e do histórico, e, ao mesmo tempo, da parte e do todo, da concretude e da abstratividade, da unidade e da identidade, serão reveladas na sua totalidade no produto da materialidade - Políticas de Avaliação da Educação Escolarque será expresso por meio do conceito de Literacia Matemática no PISA/OCDE. O foco é conhecer a sua estrutura e dinâmica, ou ainda, o seu movimento externo (aparência) e interno (essência). As quatro unidades de estudo - ensaios dialéticos - representam, de forma ideal, este movimento. As avaliações externas da escola: o método dialético como forma de apreender o objeto de estudo - revela a aplicação do método marxista ao objeto de estudo, colocando-o à luz do Materialismo Histórico-Dialético. Categorias fundamentais e secundárias à análise do conceito de literacia e literacia matemática - exprime as determinações da existência das Avaliações Externas da Escola e sua expressão no conceito de literacia, apresentando sua gênese e desenvolvimento, assim como sua estrutura e funcionamento na organização atual das Políticas Educacionais de Avaliação expressas em programas internacionais de avaliação. A Literacia Matemática no PISA/OCDE e a Matemática Escolar: testagem padronizada e avaliação - enfoca três dimensões relacionadas entre si: o que é resolver problemas segundo os pressupostos teórico-metodológicos da OCDE/PISA, a resolução de problemas como um momento da Literacia Matemática e a resolução de problemas na Matemática escolar. Ao final, O Campo Teórico da Literacia -, especialmente, da Literacia Matemática no PISA/OCDE, revela os momentos de interação entre os três primeiros estudos nesta tese. Esse todo articulado, que não é uma sistematização que se procede por soma, mas sim uma correlação dialética nos fornece a síntese conclusiva do trabalho. Palavras-chave: Políticas Educacionais de Avaliação. Programa Internacional de Avaliação. Literacia. Literacia Matemática. PISA/OCDE / Abstract: This research, based on conceptual and bibliographical methodologies, aims to systematize the field of Literacy and its development in OECD - Organization for Economic Co-operation and Development, and eventually its results in PISA - Program for International Student Assessment, which integrates the Educational Politics for School Assessment. Thus, the project Politics for Educational Scholar Assessment: dialectic essays on mathematical literacy in PISA/OECD aims to study, describe, understand and evaluate the ontological and epistemological assumptions of Literacy as an objective reality. Furthermore, the concepts of dialectic applied to logics and history, as well as, the part and the whole, of concreteness and abstractness, of unity and identity, they will all be revealed here through the materiality of the Educational Politics for Assessment created by OECD. The result of this materiality will be presented by the concept of Mathematical Literacy employed in PISA/OECD, as a way to understand its structure and dynamics, and also its external movement (appearance) and internal movement (essence). The research is divided in four units (the dialectic essays) that represent, ideally, such movements. External assessment in schools: the dialectical method as a possibility to catch the study object - presents the Marxist method applied to object research and its literature reviewed under the Historical-Dialectical Materialism. Elementary and secondary categories to literacy and mathematical literacy concepts analysis - show the categories that express the ways of being, the determinations of External Assessments in Schools, and its relation with the concept of literacy. It also presents the genesis and development of external assessments, as well as its structure and how it works in the current Educational Politics for Assessment. Mathematical literacy in PISA/OECD and scholar mathematics: standardized testing and assessment - focus on three dimensions: the definition of problem solving according to the theoretical-methodological assumptions of PISA/OECD; problem solving as a moment of Mathematical Literacy; and problem solving in scholar mathematics. The last essay - The theoretical field of Literacy -, which regards mainly mathematical literacy in PISA/OECD, presents the intersectional points amongst the previous researches that constitute this thesis. As a whole, this research synthesizes its development not as a result of a sum operation, but as a dialectical correlation amongst the concepts here presented. Keywords: Educational Politics for Assessment. International Assessment. PISA/OECD. Literacy. Mathematical Literacy.

Orientadora: Profª Drª Marília Andrade Torales Campos / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 11/08/2016 / Inclui referências : f. 120-131 / Resumo: O fenômeno da mudança climática global causa impactos nos sistemas naturais e sociais, constituindo-se em um desafio posto a toda humanidade. Nesta perspectiva, a educação ambiental representa uma dimensão intrínseca no enfrentamento desta ameaça, cabendo ao professor um papel significativo, pois seu trabalho pedagógico implica na formação humana e possui consequências importantes na sociedade. As Diretrizes Curriculares de Ciências Naturais adotadas pela rede pública de ensino do município de Curitiba estabelecem no 6º e 7° ano do Ensino Fundamental conteúdos que possuem relação com a mudança climática global e que, portanto, auxiliam os estudantes na compreensão deste fenômeno. Ao iniciarmos o processo de pesquisa, realizamos uma pesquisa exploratória em bases de dados nacionais e internacionais com o objetivo de mapear a produção de teses, dissertações e pesquisas sobre mudança climática global e sua relação com o campo da educação. A partir deste levantamento, foi possível perceber a carência de produções científicas sobre a mudança climática global na educação ambiental do panorama brasileiro. Portanto, corrobora no apontamento da importância em preencher lacunas quanto ao esclarecimento e aprofundamento deste tema. O objetivo geral desta pesquisa é compreender a relação que os professores de Ciências do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental fazem entre os conteúdos de sua disciplina (efeito estufa, camada de ozônio, dióxido de carbono) e a mudança climática global, considerando o potencial que estes conteúdos possuem para realização de ações no campo da educação ambiental. As principais bases teóricas para fundamentar esta dissertação são: Andrade, Fornaro e Jacobi (2015), Artaxo (2014), Breiting (1994), Brugger (1999), Carneiro (2008), Meira et al (2013), Meira (2015), Casagrande, Silva Júnior e Mendonça (2011), Gaudiano (2007), Gaudiano e Meira (2009), Guerra et al (2010), Guimarães (1995), Hernández (2014), IPCC, (2014a; 2014b; 2007a; 2007b), Marengo (2008a; 2008b), Mendonça (2006), Morin (1991), Nobre, Reid e Veiga (2012), Reigota (1994;1995), Saheb (2008), Sauvé (2005), Teixeira e Torales (2014), Torales (2006), Torales Campos (2013), Tozoni-Reis et al (2013) e Tristão (2004). Utilizamos a metodologia qualitativa com base em Minayo (2012), Gil (2008) e Triviños (1987), pois estes autores oferecem subsídios teóricos para compreender as opções metodológicas e tomar decisões sobre elas. Para análise e interpretação de dados adotamos a análise de conteúdo proposta por Bardin (1977), que nos pareceu a mais adequada às características do objeto, aos objetivos e ao percurso da pesquisa. Em seus resultados, a pesquisa revelou os diversos significados que os professores atribuem à mudança climática global, manifestadas em certezas e incertezas sobre o fenômeno; controvérsias quanto aos responsáveis e afetados; disparidades entre causas, ora citadas como antrópicas, ora consideradas naturais ou a mescla delas; menções que expressam consequências ambientais e sociais; busca em fontes de informações científicas e midiáticas sobre o tema; aplicabilidade de várias metodologias, as quais se destacam pela maioria na realização de experimentos, ao passo que os livros didáticos são vistos como recursos metodológicos, tanto de aspecto positivo como negativo. Os resultados indicam que os professores de Ciências entrevistados desenvolvem conteúdos relacionando-os à mudança climática global, embora não realizem diálogos com seus pares das demais áreas do conhecimento. O fenômeno é um assunto híbrido e complexo, portanto requer articulações entre os diversos conhecimentos numa perspectiva interdisciplinar. Palavras-chave: mudança climática global; educação ambiental; professores; Curitiba. / Abstract: The global climate change phenomenon has an impact on natural and social systems, which has been a challenge imposed to mankind. From this perspective, environmental education is an intrinsic dimension in addressing this threat, which has given the teacher a significant role, considering that their pedagogical work involve human development and therefore, it has important consequences in society. The Curriculum Guidelines for Natural Sciences adopted by public schools in the city of Curitiba set contents related to climate change, in order to assist the students in understanding this phenomenon in the 6th and 7th grade of middle school As we started the investigation process, an exploratory research was conducted in national and international databases in order to map the production of theses, dissertations and research on climate change and its relation to the education field. The investigation revealed a lack of scientific production on global climate change in environmental education, specially brazilian ones. Therefore it confirms the importance of filling gaps on the clarification and better understanding of this issue. The objective of this research is to understand the relation that 6th and 7th grade science teachers of middle school build between the contents of their subject (greenhouse effect, ozone layer, carbon dioxide) and global climate change, given the potential these contents have to perform actions in the environmental education field. The main theoretical basis to support this thesis are: Andrade, Fornaro e Jacobi (2015), Artaxo (2014), Breiting (1994), Brugger (1999), Carneiro (2008), Meira et al (2013), Meira (2015), Casagrande, Silva Júnior e Mendonça (2011), Gaudiano (2007), Gaudiano e Meira (2009), Guerra et al (2010), Guimarães (1995), Hernández (2014), IPCC, (2014a; 2014b; 2007a; 2007b), Marengo (2008a; 2008b), Mendonça (2006), Morin (1991), Nobre, Reid e Veiga (2012), Reigota (1994;1995), Saheb (2008), Sauvé (2005), Teixeira e Torales (2014), Torales (2006), Torales Campos (2013), Tozoni-Reis et al (2013) e Tristão (2004). We used a qualitative methodology based on Minayo (2012), Gil (2008) and Triviños (1987), as these authors offer a theoretical basis to understand the methodological options and make decisions on them. we analyzed and interpreted the data based on Bardin (1977) analysis, which appeared to be the most appropriated one, given the characteristics of the corpus, the objectives and the course of the research. The results revealed the various meanings that teachers attribute to global climate change, manifested through certainties and uncertainties about the phenomenon; controversies as to the responsible and affected by it; differences between causes, sometimes referred as anthropogenic and at times considered natural or both; These teacher's speech express environmental and social consequences; search for sources of scientific and media information on the topic; the applicability of various methodologies, which are distinguished mostly by conducting experiments, while textbooks are seen as positive and negative methodological resources. The results indicate that the entre the interviewed science teachers develop content relating it to global climate change, but there's no dialogue between the topic and other subject areas . The phenomenon is a hybrid and complex issue, therefore requires a interaction between the various knowledge areas in an interdisciplinary perspective. Key-words: global climate change; environmental education; teachers; Curitiba.

Made available in DSpace on 2015-08-20T17:10:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-04-27. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-20T17:25:47Z : No. of bitstreams: 1 000841885.pdf: 3275324 bytes, checksum: 76251c2114400d925253d7e056a5cf6a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Compreende-se que a mediação se mostra importante enquanto caminho para uma atuação mais comprometida socialmente em práticas de incentivo à leitura. Por meio dela, é possível criar formas de atuação que tenham como base abordagens significativas, por exemplo pautadas na apropriação da informação e construção do conhecimento. Nesse sentido, a leitura se apresenta como um importante fator, sendo o requisito básico para a apropriação da informação. No entanto, evidencia-se que há certa carência quanto aos estudos diretamente voltados a essa temática dentro da Ciência da Informação. Dessa maneira, busca-se analisar as relações existentes entre práticas de incentivo à leitura e mediação da informação, em especial os aspectos vinculados à interferência dos agentes, a apropriação da informação e a construção do conhecimento e do pensamento crítico. Para tanto, delimitou-se como foco de análise as práticas desenvolvidas na cidade de Londrina, no interior do estado do Paraná, especificamente no já premiado Projeto Bibliotecas Escolares: Palavras Andantes, desenvolvido pela Secretaria de Educação de Londrina desde o ano de 2002. Com uma abordagem qualitativa e de caráter exploratório, utiliza-se os métodos, mais especificamente as técnicas, Análise de Discurso (AD) e Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) para analisar os dados obtidos em entrevista, documentos e observações. Constatou-se que o fortalecimento das bases do processo de mediação pode ser a chave para que tal processo tenha impactos mais delineados em projetos como o que constitui o universo de pesquisa deste trabalho. Ao final propõe-se uma reestruturação das bases dos projetos de incentivo à leitura para a otimização desses, com o intuito de promover amplamente a apropriação da informação, e a construção do conhecimento e do pensamento crítico. / It is understood that mediation proves important as the way to a more committed socially performance in reading incentive practices. It is through that it is created forms of action that have the significant approaches based, for example, guided by the appropriation of information and knowledge construction. In this sense, the reading is presented as an important factor, with the basic requirement for the appropriation of information. However, it is cleared that there is a certain lack of the studies directly focused to the topic within the Information Science. In this way, it is seeked to analyze the relationships between practices to encourage reading and mediation of information, in particular the aspects related to the interference of agents, information appropriation and the construction of knowledge and critical thinking. Therefore, it delimited as focus of analysis the practices developed in the city of Londrina, within the state of Paraná, specifically in the award-winning Project Bibliotecas Escolares: Palavras Andantes, developed by Londrina Department of Education since 2002. It was used a qualitative approach and exploratory method by mean of Discourse Analysis (AD) technique and the Discourse of the Collective Subject (DCS) to analyze the data obtained in interviews, documents and notices. It was found that the strengthening of the mediation process bases may be the key to that review must have more impacts outlined in projects such as what constitutes the universe for this work. At the end, It is proposed a restructuring of the bases of reading incentive projects for the optimization of these, in order to widely promote the appropriation of information, and the construction of knowledge and critical thinking.

Made available in DSpace on 2014-12-02T11:16:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-03-24Bitstream added on 2014-12-02T11:20:57Z : No. of bitstreams: 1 000798842.pdf: 4084426 bytes, checksum: 107ca6de0200cb7b4faaaa53f9094ad1 (MD5) / Esta pesquisa teve como objetivo investigar as relações entre conhecimentos declarativos, desenvolvimento conceitual, gênero e atribuição de sucesso e fracasso de alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental na resolução de problemas geométricos. Este estudo foi desenvolvido à luz da teoria da atribuição da causalidade de Weiner (1985), dos estudos dos Van Hiele sobre o modelo de desenvolvimento do pensamento geométrico, da teoria das habilidades geométricas de Hoffer (1981), da formação de conceitos de Klausmeier e Goodwin (1977) e dos conhecimentos declarativos da teoria de Anderson (1983). Participaram deste estudo 30 crianças do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental (3 meninos e 3 meninas de cada ano). Os instrumentos utilizados foram: 1) uma entrevista semiestruturada sobre aprendizagem e ensino de geometria 2) uma avaliação composta por 10 problemas geométricos 3) uma entrevista semiestruturada sobre atribuição de sucesso e fracasso dos estudantes a respeito dos seus resultados obtidos na resolução de problemas. Os dados foram coletados por meio de gravações em vídeo. A análise dos dados mostrou que: 1) As crianças apresentam poucos conhecimentos declarativos sobre figuras planas, o que pode ter acarretado um prejuízo no nível de desenvolvimento conceitual sobre figuras planas e espaciais, encontrando-se, em sua maioria, no nível concreto do desenvolvimento conceitual 2) os participantes tiveram dificuldades com relação à habilidade verbal, apresentando vocabulário limitado para expor suas argumentações , os quais se encontravam, em sua maioria, no nível 0 (visualização) quanto ao desenvolvimento do pensamento geométrico 3) as causas de atribuição sucesso e fracosso dos estudantes tiveram relação com a aquisição de conhecimentos ou aprendizagem de conteúdos, prestar atenção, memória, percepção, crença na própria capacidade e sorte. Além disso, os estudantes tendem a atribuir... / This research aims to investigate the relationship between declarative knowledge, conceptual development, gender and attribution for sucess and failure of students in the early years of Elementary School in solving geometrical problems. This study was developed in accordance with Attribution Theory of Causality (Weiner (1985)), studies of the Van Hiele Model of the Development of Geometric Thinking, the Theory of Geometric Skills Hoffer (1981), The formation of Concepts (Klausmeier Goodwin (1977) and Declarative Knowledge (Anderson (1983). The participants were 30 children from first to fifth year of Elementary School (3 boys and 3 girls each year). The instruments used were: 1) A semi-structured interview about learning and teaching 2) Assessment consists of 10 problems involving geometry, 3) A semi-structured interview about attribution for sucess and failure of students about their results in solving problems. Data were collected through video recording. Data analysis showed that: 1) The children have few declarative knowledge about the plain figures, which may have caused a loss in the level of conceptual development on planar ond spatial figures lying mostly in the concrete level of conceptual development 2) The participants had difficulties with respect to verbal skills, with limited vocabulary to explain their arguments, which is found mostly in the view level when the development of geometrical thinking 3) the causes of sucess and failure attribution students were related to the acquisition of knowledge or learning content, pay attention, memory, perception, belief in one's own ability and luck. In addition, students tend to attribute the causes of sucess and failure to internal factors, 4) gender or age of the students was not related to performance or level of conceptual development of students, the strongest influence them as to the performance problems was the fact that they have already study of geometric figures in...

Esta dissertação de mestrado tem como objetivo principal investigar em que medida o conhecimento prévio dos alunos referente à eletricidade propicia a aprendizagem em laboratório, ambiente de trabalho coletivo. Foi dado início à pesquisa com um questionário aos alunos de Engenharia Mecânica, da disciplina de Laboratório de Eletroeletrônica, neste questionário buscou-se considerar o conhecimento prévio dos alunos sobre eletricidade. Por se tratar de um ambiente de laboratório, todas as atividades práticas são realizadas em grupos. Assim, foram considerados alguns referenciais teóricos específicos, para afirmar as relações evidenciadas nos grupos de trabalho, os quais foram divididos em oito partes: na primeira parte, foi realizada uma explanação sobre o ambiente de trabalho; na segunda, caracterizou-se o ambiente de trabalho específico, o laboratório; na terceira, foram elencadas algumas concepções importantes para esta dissertação; na quarta parte, evidenciaram-se as teorias de aprendizagens por associação e por reestruturação que estão envolvidas nesta pesquisa. Nas partes cinco e seis, foram apresentados os referenciais teóricos relacionados aos processos cognitivos, tais como a teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e a teoria de Zona de Desenvolvimento Proximal de Vigotski. Na oitava parte, foram destacadas habilidades e competências necessárias ao ambiente de laboratório; e, na oitava e última parte, ressaltou-se o processo relacionado aos trabalhos em grupo, destacando-se os conceitos de Gestalt e Campo de Kurt Lewin, assim como a teoria de Grupos Operativos de Pichon- Rivière. Para a busca dos dados empíricos da pesquisa, aplicou-se um questionário que procurou pelos conhecimentos formais anteriormente adquiridos, isto é, pelos conhecimentos prévios dos sujeitos envolvidos. Juntamente com as informações recolhidas pelo questionário e pelas observações da professora da disciplina, escreveu-se o capítulo “Construção do corpus”, no qual foi especificado como ocorreu a formação dos grupos e a sua organização com relação aos conhecimentos prévios. A Análise Textual Discursiva deu suporte para o capítulo seguinte, denominado “Análise dos empíricos relacionados no corpus”, originando três categorias a priori: (a) formação dos grupos; (b) afinidade entre os integrantes do grupo; e (c) colaboração entre os integrantes do grupo; sendo que primeira categoria foi subdivida em duas: (a1) Formação de grupos homogêneos e (a2) Formação de grupos heterogêneos. Nas considerações finais, foi observado que em todos os grupos homogêneos, em relação ao conhecimento prévio, independentemente de terem sido formados por afinidade ou não, houve colaboração entre todos os integrantes do grupo. Já nos grupos heterogêneos, houve colaboração tanto nos grupos formados por afinidade como nos formados aleatoriamente. Entretanto, o fato de se tratar de um grupo heterogêneo não garante que os alunos estejam necessariamente comprometidos com o seu processo de aprendizagem e nem com o do grupo, o que traz aqui uma questão para futuras pesquisas. Também elencamos a questão da importância da formação dos grupos, assim como do professor estar a par dos conhecimentos formais previamente adquiridos de seus alunos. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-05-29T15:57:01Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Andrea Cantarelli Morales.pdf: 1054317 bytes, checksum: 5392e1029f793c79f7fbdf043eddc14b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-29T15:57:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Andrea Cantarelli Morales.pdf: 1054317 bytes, checksum: 5392e1029f793c79f7fbdf043eddc14b (MD5) / This dissertation aims to investigate to what extent the students' prior knowledge of electricity provide (or not provide) learning in an environment of collective work (lab). The research began with a questionnaire to students of Mechanical Engineering, Laboratory of Electrical and Electronics discipline, this questionnaire we sought to contemplate the students' prior knowledge about electricity. Since this is a lab environment, all practical activities are carried out in groups. Thus were considered some specific state relations evidenced in the working groups, which were divided into eight parts theoretical frameworks : First an explanation of the work environment was performed according characterized the particular work environment, the laboratory. For third were listed some important concepts for this dissertation, the fourth moment is evidenced theories of learning by association and restructuring that are involved in this research , in parts five six are related to the cognitive process , such as theoretical theory meaningful learning theory of David Ausubel and of proximal development Vygotsky's zone. In the eighth part is highlighted the skills and competencies needed in the laboratory and in the eighth and final part is highlighted related to the work group process which has highlighted the concepts of Gestalt and field of Kurt Lewin and the theory of groups operating Pichon - Rivière. To search for the empirical research data, a questionnaire that sought formal prior learning, which were later called short form of "prior knowledge" was applied. Along with the information gathered from the questionnaire and observations of teacher discipline the chapter called the corpus construction which was specified as the formation and organization of groups with respect to prior knowledge occurred was written. The discursive textual analysis gave support to the next chapter called empirical analysis of the related corpus yielding three a priori categories: group formation, affinity group members and collaboration among group members , with the first category was subdivided into two: formation of homogeneous groups and formation of heterogeneous groups . In the conclusion it was observed that in all homogeneous groups with respect to prior knowledge, regardless of having been formed by marriage or not, there was collaboration between all members of the group. Already in heterogeneous groups, collaboration was both formed affinity groups as randomly formed us. However, the fact that it is a heterogeneous group does not guarantee that students are necessarily committed to the process of learning and not with the group, which brings here a question for future research. Also we list the issue of the importance of group formation as well as the teachers to know previously acquired formal knowledge of their students.

O presente estudo tem por objetivo mapear o processo de criação de conhecimento organizacional durante a elaboração dos relatórios de sustentabilidade de uma empresa de grande porte no ramo de produtos de beleza, tendo como referência a teoria de criação do conhecimento organizacional de Nonaka e Takeuchi (1997, 2008). Para tal, buscou-se, inicialmente, conhecer as fontes de informação internas e externas (formais e informais) utilizadas para aquisição de conhecimento pela equipe que atua na elaboração dos relatórios de sustentabilidade da organização estudada. Procurou-se ainda compreender como ocorre o processo a conversão do conhecimento tácito e explícito para o alcance de metas globais e sustentáveis da referida organização. Além disso, foram estudadas as condições e fatores que interferem no processo de criação de conhecimento organizacional, tendo como base a teoria de Von Krogh, Ichijo e Nonaka (2001) para complementar a teoria proposta por Nonaka e Takeuchi (1997, 2008). Essa pesquisa é classificada como aplicada, exploratória e descritiva, com abordagem de análise quantitativa e qualitativa, na qual se fez uso de procedimentos bibliográficos, documentais e estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados empregados foram: questionário, entrevista semiestruturada, relatórios de sustentabilidade da organização dos anos anteriores (2009 e 2010) e outros documentos institucionais disponibilizados na internet. Os resultados desse estudo revelaram que o processo de criação de conhecimento organizacional depende de dados, informações e conhecimentos oriundos do meio interno e externo da organização. O conhecimento, resultante de um processo constante de interação, para ser ampliado organizacionalmente, necessita ser compartilhado e difundido entre os membros da equipe que atuam na elaboração dos relatórios de sustentabilidade da empresa estudada. As fontes de informação, quando bem selecionadas e exploradas, são ótimos meios de aquisição de conhecimentos, tornando-se um diferencial de qualidade para compor os relatórios de sustentabilidade de uma organização. A conversão do conhecimento tácito e explícito auxilia a empresa estudada no alcance de metas globais e sustentáveis, por meio de composição heterogênea da equipe que atua na elaboração dos relatórios de sustentabilidade, organizacional voltada para a sustentabilidade e utilização da TI como um importante meio de armazenagem e disponibilização de conhecimento. Contextos adequados compostos por diversas condições e fatores podem facilitar esse processo, fomentando o fluxo de informação e conhecimento ao longo da elaboração dos relatórios de sustentabilidade. As ferramentas da tecnologia da informação e comunicação, quando utilizadas eficientemente, contribuem na comunicação, colaboração e interação entre os funcionários na medida em que possibilitam a troca de informações, ideias e experiências, alavancando assim, o processo de criação de conhecimento organizacional. / This study aims to identify the phases of organizational knowledge creation during the preparation of sustainability reports of a large company in the business of beauty products having as background the theory of organizational knowledge creation Nonaka and Takeuchi (1997, 2008). To this end, we sought initially to know the sources of information internal and external (formal and informal) used for the acquisition of knowledge by staff that operates the reporting organization's sustainability study. We also sought to understand how is the process of creating organizational knowledge during the preparation of sustainability reports, as well as the conversion of tacit and explicit knowledge for achieving global goals of the organization and sustainable. furthermore, we studied the conditions and factors that affect the process of knowledge creation based on the theory of Von Krogh, Ichijo and Nonaka (2001) to complement the theory proposed by Nonaka and Takeuchi (1997, 2008). This research is classified as applied, exploratory and descriptive approach with quantitative and qualitative analysis, in which we made use of the following: bibliographic, documentary and case study. The data collection instruments used were: questionnaire, semi-structured interview, the organization's sustainability reports from previous years (2009 and 2010) and other institutional documents available on the internet. The results of this study showed that the process of knowledge creation depends on data, information and knowledge from internal and external environment of the organization, where knowledge, resulting in a constant process of interaction, to be expanded organizationally, needs to be shared and distributed among team members who work in the preparation of sustainability reports of the studied company. Sources of information, when properly selected and operated, are great means of acquiring knowledge, making a quality differential to make sustainability reporting of an organization. the conversion of tacit and explicit knowledge helps the company studied in achieving global goals and sustainable through: heterogeneous composition of the team working on the preparation of sustainability reports, professional performance of this team runs through the three organizational levels: strategic, intermediate and operational, organizational culture focused on sustainability and use of it as an important means of storing and providing knowledge. Contexts compounds suitable for various conditions and factors can facilitate this process by promoting the flow of information and knowledge throughout the preparation of sustainability reports. The tools of information technology and communication, when used effectively, contributing in communication, collaboration and interaction among employees in that enable the exchange of information, ideas and experiences, thus leveraging the process of knowledge creation.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística. / Submitted by Fernanda Cordeiro de Carvalho (fernandacordeiro@bce.unb.br) on 2014-05-19T14:50:07Z No. of bitstreams: 1 2014_LetíciadaCunhaSilva.pdf: 1764141 bytes, checksum: be075c05404a64c0906f778d5e92128f (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-05-20T15:44:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_LetíciadaCunhaSilva.pdf: 1764141 bytes, checksum: be075c05404a64c0906f778d5e92128f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-20T15:44:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_LetíciadaCunhaSilva.pdf: 1764141 bytes, checksum: be075c05404a64c0906f778d5e92128f (MD5) / Nesta pesquisa, nos propomos a investigar as intuições do falante acerca do sintagma preposicional (PP) com referência locativa, relacionado a verbos de trajetória no português brasileiro (PB), a fim de confrontar a competência linguística do falante com os conhecimentos transmitidos via livro didático. Acreditamos que há uma distância entre esses dois tipos de conhecimento de língua e que, por meio de um ensino voltado para a educação linguística como uma abordagem sistemática e reflexiva sobre a língua, fundamentada nas bases biológicas da linguagem humana, é possível desenvolver competências acadêmicas e científicas acerca da língua desde a educação básica. O estatuto do PP locativo de verbos de trajetória suscita muitos estudos na teoria linguística, bem como a natureza sintática e semântica desses verbos, principalmente porque, apesar de requerido pelos verbos de trajetória, o PP locativo parece poder ser apagado com relativa frequência, o que põe em dúvida a sua natureza argumental. Por outro lado, há certos elementos gramaticais e contextos específicos que licenciam o apagamento do locativo. Alguns estudos explicam a configuração sintática desses verbos em função dos papeis temáticos que os argumentos desempenham na sentença, outros, apostam em propriedades aspectuais desses argumentos para satisfazer as propriedades do predicado. Todavia, no que tange à tradição gramatical, alguns gramáticos admitem o caráter de complemento para o locativo diante de verbos de trajetória, mas essas discussões não estão contempladas nos materiais didáticos. Procedemos com a aplicação de alguns testes de julgamento de aceitabilidade junto a estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental e também com um teste de produção escrita eliciada para buscar nesse corpus possíveis explicações para o comportamento dos verbos de trajetória, bem como do locativo, no intuito de verificar como o conhecimento implícito sobre o fenômeno se revela no desempenho e confirma ou não as hipóteses desenvolvidas na área. Os resultados dos referidos testes apontaram uma tendência maior dos verbos achievement em relação ao apagamento do locativo e, na escrita, uma tendência significativa do apagamento do locativo em função de um referente recuperável no contexto textual ou dêitico, reforçando a hipótese de que o PP de verbos de trajetória seria uma espécie de objeto nulo. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this research, we propose to investigate the speaker's intuitions about the locative prepositional phrase (PP) to path verbs in Brazilian Portuguese (BP) in order to confront the linguistic competence with knowledge developed in formal instruction on first language classes. We believe that there is an inconsistency between these two kinds of language knowledge and that, through a teaching connected to linguistic education (which means linguistic methods of research) as a systematic and reflexive approach about language, based on the biological bases of human language, it is possible to develop academic and scientific skills about language since primary education. The status of the locative PP of path verbs raises many studies in linguistic theory as well as the syntactic and semantic nature of these verbs, mainly because, even though it is required by path verbs, the locative PP can apparently be deleted with relative frequency, which puts on doubt its argumentative nature. On the other hand, there are certain grammatical elements and specific contexts that permit the deletion of the locative. Some studies explain the syntactic configuration of these verbs in terms of thematic roles that the arguments perform in the sentence, others bet on aspectual properties of these arguments to satisfy predicate properties. However, regarding the grammatical tradition, some grammarians admit the complement status of the locative PP of path verbs, but these debates are not included in teaching materials. We applied some tests of acceptability judgments to students from the 8th grade of elementary school and also a test of written production elicited to find out, in this corpus, possible explanations for the behavior of path verbs as well as of the locative in order to verify how the implicit knowledge about the phenomenon is revealed in performance and if the produced data confirms or not the hypotheses developed in this work. The results of these tests showed a bigger inclination of achievement verbs in reference to the erasing of the locative and, about writing, a significant inclination of the erasing of the locative due to a recoverable referent at textual context or deictic, reinforcing the hypothesis that the PP of path verbs would be a kind of null object.

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-01-27T17:42:28Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação com ficha catalográfica.pdf: 1104182 bytes, checksum: eb1c66f4ac2cd537942f796ff3dda3af (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-27T17:42:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação com ficha catalográfica.pdf: 1104182 bytes, checksum: eb1c66f4ac2cd537942f796ff3dda3af (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / O objetivo geral dessa pesquisa foi compreender de que forma os conhecimentos adquiridos pelos servidores técnicos administrativos em Educação da UFPE são compartilhados e se tais conhecimentos influenciam nas experiências do seu grupo de trabalho sob a ótica da Aprendizagem Situada. Para isso, buscou-se verificar, se os conhecimentos adquiridos no mestrado pelos servidores técnicos influenciaram as experiências, de que forma eles foram compartilhados no grupo de trabalho; e quais as características da Aprendizagem Situada foram identificadas no grupo de trabalho dos servidores TAES. Como fundamentação teórica referente à aprendizagem voltada aos adultos e ao local de trabalho foi considerada a Teoria da Aprendizagem Situada, de Lave e Wenger em 1991. As características metodológicas eleitas para o estudo foram as seguintes: natureza - aplicada; forma de abordagem - pesquisa qualitativa; objetivo - descritiva; e procedimento técnico - estudo de caso. Para a coleta de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas (com 29 TAEs) e observação não participante em campo. Para a análise de dados foram utilizados o referencial teórico e o método de comparação constante. Como principais conclusões, esta pesquisa constatou que em relação à confirmação da influência do conhecimento adquirido na experiência prática, 59% das respostas evidenciaram esta possibilidade; o fator mais relevante referente à aprendizagem grupal, e associado ao processo de aprendizagem prática, foi o compartilhamento de informações adquiridas e criadas. Em respeito à forma do compartilhamento do conhecimento adquirido, verificou-se que os respondentes elegeram o meio informal e elencaram que ocorreu no expediente de trabalho. No que se refere às características da Aprendizagem Situada no grupo de trabalho, todas elas foram identificadas. / The overall objective of this research was to understand how the knowledge acquired by technical administrative servers UFPE of Education are shared and whether such knowledge influence the experiences of your working group from the perspective of situated learning. For this, we sought to verify whether the knowledge acquired in the master servers influenced by technical experiences, how they were shared in the working group; and what the Situated Learning features were identified in the working group of TAES servers. As theoretical basis related to focused learning to adults and the workplace was considered the theory of situated learning, Lave and Wenger in 1991. Elected methodological characteristics for the study were the following: nature - applied; how to approach - qualitative research; goal - descriptive; and technical process - case study. For data collection were carried out semi-structured interviews (with 29 TAES) and non-participant observation in the field. For data analysis, we used the theoretical framework and the constant comparison method. The main conclusions, this research found that compared to confirmation of the influence of acquired knowledge on practical experience, 59% of respondents showed this possibility; the most important factor related to group learning, and associated with the process of practical learning, was the information acquired and created share. In respect to the form of sharing the knowledge gained, it was found that respondents chose the informal environment and elencaram that occurred in working hours. With regard to the characteristics situated learning work group, all of them were identified.