Esta tesis estudia cómo los niños se hacen con el saber genealógico, esto es, la manera como a partir de sus tempranas experiencias familiares el niño o niña capta y se apropia del sistema de parentesco vigente en su cultura, según éste se expresa en la organización y funcionamiento de su parentela. Logra así inscribirse en su familia amplia a fin de constituirla como su primer grupo de pertenencia y fundamento de su identidad. El saber genealógico no es un saber disciplinario, ni objeto de enseñanza formal, de allí el interés de conocer cómo lo construyen los niños. La tesis se basa en una investigación de campo realizada con 30 casos de niños y niñas en edad escolar (entre 6 y 7 años) de clase media y popular en Cali (Colombia). Hemos partido de una conceptualización sobre el saber genealógico, anclada en el conocimiento ofrecido por diversas disciplinas sociales y humanas: antropología, sociología de la familia, historia de las mentalidades, psicología cultural y psicoanálisis. El diseño de investigación se basó en el paradigma constructivista, que privilegia la comprensión, y una estrategia clínica ideográfica de orientación psicoanalítica. Los instrumentos de exploración, diseñados por nosotros, indagan ese saber genealógico en los niños de edad escolar, consignándolo de tal manera que cada sujeto visualice lo que sabe y lo que no sabe y pueda averiguar lo que ignora o confunde. Hemos puesto por obra una estrategia cualitativa de sistematización, con categorías, indicadores y descriptores para cada dimensión e instrumentos de sistematización: rejillas de valoración del saber genealógico y de valoración del contexto familiar que podrán ser utilizadas en futuras investigaciones, y como medio diagnóstico en nuevas intervenciones. Todo ello se completa con un análisis gráfico de los datos.En el proceso de la investigación: a) Identificamos 6 dimensiones como componentes básicos del saber genealógico: parentela, linajes, generaciones, parentesco, apellidos, memoria familiar. b) Establecimos para cada uno de los 30 casos los diversos grados de comprensión y apropiación del sistema simbólico del parentesco. Exploramos en los 30 casos la relación entre el contexto familiar (funciones parentales y prácticas de inscripción genealógica) de cada niño/a, y las características del saber genealógico producido por ellos. c) Desagregamos el contexto familiar de los niños en 4 dimensiones: funciones paternas, funciones maternas, autoridad parental o familiar, lugar genealógico del niño en la familia.Consignamos como resultados relevantes: 1) El saber genealógico, por ser un saber que involucra aspectos afectivos y lógicos, no se correlaciona con la edad: niños de la misma edad tienen tipos de saber muy diferente. 2) Existe una correlación muy fuerte entre interés por el aprendizaje escolar e interés por el saber genealógico; igualmente entre desinterés en el aprendizaje escolar - apatía, falta de motivación, falta de compromiso con las responsabilidades escolares - y un saber genealógico muy pobre. 3) Existe una íntima relación entre un contexto familiar en el cual los padres no asumen adecuadamente sus funciones parentales, ni los lugares de adulto formador - y el nivel de saber genealógico muy precario (deficiente o insuficiente) por parte de los niños que se crían en esas familias. Por el contrario, los niños/as que se crían en un contexto familiar en que los padres sí asumen sus funciones de formación tienen un saber genealógico más amplio y ordenado, de tipo simbólico (avanzado o muy avanzado). 4) La posibilidad, por parte del niño/a, de producir un saber genealógico simbólico sobre su familia y su lugar en ella depende de la disposición de sus familiares para permitir y promover en sus niños/as una actitud indagatoria. / This thesis attempts to show that children's understanding of genealogy could become a new object of study in a transdisciplinary cultural psychology. Thus, we propose an exploration of the way children acquire knowledge of kinship, that is to say the way children discover their place in their family and their relationship with other relatives. The family is the first group of which children become members and provides the foundations for their identity. Understanding of kinship is structured by the prevailing system of family relations, but it is not a subject formally taught in school. Every child, therefore, must grasp the principles through its own experience. This is why it is of interest to study how children build their understanding.This thesis is the result of research carried out with 30 girls and boys of school age (between 6 and 7 years old), of the middle and lower middle classes, in Cali, Colombia. Our point of departure was a transdisciplinary conception of genealogy: anthropology, sociology of the family, history of mentalities, cultural psychology and psychoanalysis converged. The research project was carried out following a constructionist paradigm that puts understanding in first place, and an ideographical clinical strategy guided by psychoanalysis. The tools we designed for this research allow us to explore schoolchildren's understanding of kinship and to chart it graphically in order to allow them to find out what they ignore or confound. We put into practice a qualitative strategy of systematization, with categories, indicators and descriptors for each dimension and instruments of systematization: grids for evaluating understanding of genealogy and for evaluating family context which can be employed in future research projects and as means of diagnosis in further interventions. All this is complemented with a graph analysis of the data.During the research: a) We identified six dimensions as basic components of genealogical understanding: relatives, lineage, generations, kinship, surnames, family memory. b) We determined for each of the 30 children the different degrees of understanding and apropriation of the symbolic kinship system. In each of the 30 cases we explored the relation between the family context (parental functions and practices of genealogical inscription) and the characteristics of the understanding of genealogy shown by the children. c) We divided the family context of the children into four dimensions: paternal functions, maternal functions, parental or family authority, genealogical position of the child in its family.We consider the following results to be relevant: 1) Understanding of genealogy, as it involves both affective and logical aspects, is not correlated to age: children of the same age may have very different kinds of understanding. 2) There is a strong correlation betweeen interest in learning in school and interest in genealogical understanding, and also between lack of interest in learning in school - apathy, lack of motivation, lack of commitment to school obligations - and a poor understanding of genealogy. 3) There is an intimate relation between a family context in which the parents do not adequately assume their parental duties and their place as adult models and a low (deficient or insufficient) level of genealogical understanding on the part of the children reared in these families. On the contrary, the children reared in a family context in which the parents do assume their functions as models possess a wider and deeper understanding of genealogy of a symbolic nature (advanced or very advanced). 4) The possibility for the child to produce an understanding of the symbolic nature of the genealogy of its family and its place within it depends on the attitude of its parents to allow and promote an investigative spirit in their child.

[pt] Os dispositivos móveis estão amplamente presentes no cotidiano das pessoas. Com a difusão dos smartphones, surgem conflitos e incômodos por conta das interrupções e intrusões dos aparelhos durante interações sociais, fenômeno denominado como tecnoferência por McDaniel e Coyne (2016). Esta pesquisa buscou investigar a influência do uso de smartphones na relação entre pais e filhos e entender deque forma a presença da tecnologia interfere no contexto familiar. Participaram do estudo 30 responsáveis de crianças de 8 e 9 anos de idade provindos dos estados do Rio de Janeiro, Minas Gerais, Curitiba e Goiás, de diferentes faixas econômicas. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os participantes por vídeo chamada via WhatsApp durante o período da pandemia de Covid-19. Os dados foram analisados com o software ATLAS.ti, sendo adotada a abordagem quali-quantitativa. Dentre os principais resultados, destacam-se diferentes impactos da utilização do smartphone pelos pais nas interações com seus filhos. Foram percebidas associações entre tecnoferência – invasões do celular durante interações de pais com seus filhos – e conflitos no convívio familiar. As entrevistas apontam para incômodos dos responsáveis sobre seu próprio uso e sobre o uso dos outros membros da família gerando insatisfação e descontentamento. Em contraste, os responsáveis destacaram a utilização compartilhada da tecnologia touch screen como recurso aliado nas interações com os filhos. O presente trabalho traz indicações sobre a necessidade de discussões futuras dos benefícios e malefícios do uso de smartphones por pais e crianças no ambiente familiar. / [en] Mobile devices are present in people s lives. With the spread of smartphones, conflicts and annoyances arise due to interruptions and intrusions of devices during social interactions, a phenomenon called technoference by McDaniel and Coyne (2016). This research sought to investigate the influence of the use of smartphones on the relationship between parents and children and, thus, to understand how the presence of technology interferes in the family context. Thirty caregivers of 8 and 9 year old children from the states of Rio de Janeiro, Minas Gerais, Curitiba and Goiás, from different economic backgrounds participated in the study. Semi-structured interviews were conducted with participants via video calling using WhatsApp during the Covid-19 pandemic period. The data were analyzed using the ATLAS.ti software, within a qualitative and quantitative approach. Among the main results, different impacts stand out, such as the use of parents; smartphone during interactions with their children. Associations were noticed between technoference - cell phone invasions during interactions between parents and their children - and conflicts in family life. The interviews point to parents; worrying about their own use of the technology, and about the use of other family members, generating dissatisfaction. On the other hand, parents also highlighted the shared use of touch screen technology as an ally resource in interactions with their children. The present research provides indications about the need for future discussions regarding the benefits and harms of the use of smartphones by parents and children in the family environment.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula Brandao Scarpelli.pdf: 1107297 bytes, checksum: ea6115d9d4e60e4ebd6373128033a7d9 (MD5) Previous issue date: 2008-02-13 / Temporomandibular Disorder (TMD) is defined as a group of muscular and articular disorders in the masticatory muscles fitted in the orofacial region. The pain is the main symptom and is often accompanied by behavioral factors that may contribute to the establishment and maintenance of the pain. The purpose of this study was to analyze the pain behavior of individuals suffering from TMD and the contingencies operating in the familiar environment. The research was carried out in a specialized attendance treating sufferers of TMD. Six patients complaining of facial pain during six months or more and diagnosed with miofascial pain, together with one relative of each patient took part, They were: P1 (patient and husband), P2 (patient and sister), P3 (patient and wife), P4 (patient and son), P5 (patient and daughter) and P6 (patient and mother). At fist the patients were attended by dentists and afterward forwarded to the researcher who conducted an interview with patient and his/her relative on the same day and all of them registered in a diary their behavior during seven days. The interviews and diaries were transcribed and sorted into categories: 1- characteristics of the pain , 2- pain behaviors , 3- accomplishment of activities with pain , 4- behavior of the relatives , 5- familiar context, and 6- work context . From the data obtained, were carried out statistical analysis about the accordance between de answers of patient and relatives concerning the intensity of the pain and the answers registered in the diaries and interviews. The Mann-Whitney test was used to test whether the groups were different in relation to intensity of the pain, in all comparisons there were no statistically significant differences (p> 0,05). It was used Spearman Correlation to test the correlation between the intensities reported by each patient and their relative. The correlations were positive and significant, respectively, for P1 (rs=0,96 p=0,0028), P2 (rs=0,89 p=0,0333), P3 (rs=0,8 p=0,0341) and P5 (rs=0,87 p = 0,0333). In the interviews and dairies were used Chi-Square tests of adherence comparing the frequency of the reports of the patient and relatives in each category (the subcategories were grouped), to check out the existence of significant statistical difference, the values calculated from Chi-Square were compared with x2=3,841. Differences were found in P1 in categories 1, x2=13,3704 and 2, x2=9,3077, P2 in categories 1, x2=4,8286 and 4, x2=3,8571, P3 in categories 1, x2=17,0645 and 2, x2=4,5675 and in P6 in category 2, x2=5,5538. In the dairies the difference was significant in P4 in category 2, x2=7,7586. The most frequent behaviors were pain behaviors and behavior of the relative related to pain behaviors . This research described the probable function of the operant pain in the familiar environment and contributed to examine the role of the behavioral therapist in the health team, which in addition to the consultations, should guide the team about the operant function of pain and its role in keeping the behaviors which increase the disability of patients and decrease the compliance to the treatment. / A Disfun??o Temporomandibular (DTM) ? definida como um conjunto de dist?rbios articulares e musculares na regi?o orofacial e m?sculos da mastiga??o. A dor ? o sintoma principal e ? freq?entemente acompanhada por fatores comportamentais que podem contribuir para o estabelecimento e manuten??o da dor. O objetivo do presente trabalho foi analisar o comportamento de dor de indiv?duos com DTM e as conting?ncias em opera??o no ambiente familiar. A pesquisa foi realizada em um servi?o especializado no atendimento de DTM. Participaram seis pacientes, com queixa de dor facial h? seis meses ou mais, com diagn?stico de dor miofascial e seus respectivos familiares, que foram: P1 (paciente e marido), P2 (paciente e irm?), P3 (paciente e esposa), P4 (paciente e filho), P5 (paciente e filha) e P6 (paciente e m?e). Os pacientes primeiramente foram atendidos por dentistas e depois encaminhados para a pesquisadora que realizou uma entrevista com paciente e familiar no mesmo dia e todos preencheram um di?rio por sete dias. As entrevistas e di?rios foram transcritos e as verbaliza??es categorizadas em 1- caracter?sticas da dor , 2- comportamentos de dor , 3- realiza??o de atividades com dor , 4- comportamentos do familiar , 5- contexto familiar e 6- contexto trabalho . A partir dos dados obtidos com as categoriza??es, foram realizadas an?lises estat?sticas sobre a concord?ncia das respostas entre paciente e familiar no que se referiu a intensidade da dor e nas respostas dos di?rios e entrevistas. O teste Mann-Whitney foi utilizado para testar se os grupos foram diferentes em rela??o ? intensidade da dor, em todas as compara??es n?o existiram diferen?as estatisticamente significantes (p>0,05). Utilizou-se a Correla??o de Spearman para testar a correla??o entre as intensidades relatadas por cada paciente e respectivo familiar, as correla??es foram positivas e significantes, respectivamente, para P1 (rs=0,96 e p=0,0028), P2 (rs=0,89 e p=0,0333), P3 (rs=0,8 e p=0,0341) e P5 (rs=0,87 e p=0,0333). Nas entrevistas e di?rios aplicaram-se testes Qui-Quadrado de Ader?ncia, comparando a freq??ncia dos relatos do paciente e do familiar em cada categoria (as subcategorias foram agrupadas), para verificar a exist?ncia de diferen?a estat?stica significante, os valores calculados do Qui-Quadrado foram comparados com o valor tabelado (x2=3,841) com 1 grau de liberdade, foram encontradas diferen?as em P1 nas categorias 1, x2=13,3704 e 2, =9,3077, P2 nas categorias 1, x2=4,8286 e 4, x2=3,8571, P3 nas categorias 1, x2=17,0645 e 2, x2=4,5675 e P6 na categoria 2, x2=5,5538. Nos di?rios a diferen?a foi significante em P4 na categoria 2, x2=7,7586. Os comportamentos mais freq?entes foram comportamentos de dor e comportamentos do familiar em rela??o aos comportamentos de dor . Esta pesquisa descreveu a prov?vel fun??o da dor operante no ambiente familiar, em que provavelmente os comportamentos de dor s?o refor?ados. E contribuiu para analisar a fun??o do terapeuta comportamental dentro da equipe de sa?de, que al?m de realizar atendimentos, deve orientar a equipe sobre a fun??o operante da dor e seu papel na manuten??o de comportamentos que aumentam a incapacidade dos pacientes e diminuem a ades?o ao tratamento.

De que maneira pode-se identificar o abandono familiar, educacional e religioso, como processo emocional do ser humano? Buscar responder a essas perguntas de forma reflexiva e crítica é a meta perseguida durante esta pesquisa. Nessa caminhada, dialoga-se com importantes teóricos do campo da educação, da psicologia e da teologia; enquanto são resgatadas memórias da infância, a importância da família na formação da auto-imagem na criança e sua influência até a adolescência, considerando as diferentes formas que a família apresenta e o processo de transformação e adaptações mediante desafios e crises que se instalam. As necessidades das crianças e seu desenvolvimento são analisados a partir dos estudos de alguns teóricos até atingirem a adolescência. A pesquisa de campo ocorreu com uma turma de crianças de 10 a 12 anos, estudantes do Ensino Fundamental II do COLÉGIO BATISTA BRASILEIRO em Salvador, sendo realizadas observações e entrevistas semi-estruturadas com as crianças, com as famílias do Colégio Batista Brasileiro e com os profissionais que ali interagem. São resgatados através de pesquisa bibliográfica aspectos relevantes da história da formação da família no Brasil e no mundo. Neste processo reflexivo, articulam-se os conceitos de abandono e de conflitos pessoais, elaborados por autores consagrados com as idéias e os sentimentos expressos pelos adolescentes através de suas falas. / How to identify the familiar, educational and religious abandonment, as emotional process of the human being? How can it be done? To find the answer to these questions of reflexive and critical form is the goal pursued during this research. In this way, it is dialogued with important theoreticians in the field of the education, psychology and the theology; while memories are rescued of the childhood . The importance of the family in the formation of the auto-image in the child and its influences until the adolescence, considering the different forms that the family presents, and the process of transformation and adaptations by means of challenges and crises that they install. The necessities of the children and their development are analyzed from some theories of the development until reaching the adolescence. The research in this field occurred with a group of 10 to 12- year-old children that attended to the basic education II of the COLÉGIO BATISTA BRASILEIRO - in Salvador being carried through comments and half-structuralized interviews with the children from the families of the IBCA ( IGREJA BATISTA CAMINHO DAS ÁRVORES) and together with the professionals who interact there. Relevant aspects of the history of the family formation are rescued by the bibliography researches in Brazil and around the world. In this reflexive process there are concepts of abandon and personal conflicts, by consagrated authors with ideas and speaking of the adolescents.

Made available in DSpace on 2016-12-06T17:06:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela B Prestes.pdf: 5940422 bytes, checksum: efbd27d7ed1b157341a9fb48050ac197 (MD5) Previous issue date: 2013-07-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Diversos estudos sobre a inclusão de crianças com deficiência na escola já foram realizados. Diante das questões estudas e das especificidades características da deficiência múltipla, constatou-se que existem poucas pesquisas que abordam a questão do desenvolvimento motor destas crianças no contexto escolar. Desta forma, o presente estudo procura avaliar a quantidade e a qualidade das oportunidades de estimulação motora presentes nos contextos vivenciais (familiar e escolar) e sua relação com o comportamento motor da criança com deficiência múltipla inserida na rede pública de ensino regular de Florianópolis. Foi realizado um estudo de caso, com uma criança do sexo feminino de 11 anos de idade, com diagnóstico de deficiência múltipla apresentando baixa visão, que frequentava o ensino fundamental da rede municipal de ensino de Florianópolis. Para avaliar as características biopsicossociais, clínicas e escolares do indivíduo do estudo foi utilizada uma ficha cadastral e avaliação multiprofissional disponibilizada pela escola. Para avaliar a funcionalidade do indivíduo do estudo, foi utilizado o protocolo Avaliação Pediátrica de Incapacidade (PEDI). A verificação das oportunidades de estimulação motora presentes no contexto familiar se deu pelo instrumento Affordances in the Home Environment Motor Development (AHEMD) e a verificação das oportunidades de estimulação motora presentes no contexto escolar, pelo instrumento Affordances in the School Environment Motor Development (ASEMD). As vivências motoras do indivíduo do estudo foram registradas a partir da gravação de vídeo, utilizando o protocolo de observação naturalística proposto por Ramalho (1996). Os resultados do estudo apontam que o indivíduo apresentava diagnóstico de deficiência múltipla, com sinais de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), estereotipias provavelmente secundárias à toxoplasmose congênita e afacia após catarata infantil. Verificou-se que o indivíduo do estudo era capaz de executar um pouco mais da metade das habilidades relacionadas ao autocuidado e à função social e todas as habilidades funcionais de mobilidade. Os resultados do questionário AHEMD apontaram que a classificação total para a casa do indivíduo do estudo foi média. Os itens espaço interior e variedade de estimulação foram avaliados como muito bons. Entretanto, o espaço exterior da casa foi avaliado como fraco e a provisão de materiais de motricidade fina e de materiais de motricidade ampla foram classificadas como muito fracas. A escola do indivíduo do estudo foi considerada ampla, oferecendo espaço externo e interno suficientes para estimulação motora. Contudo, a variedade de estimulação e a provisão de materiais de motricidade fina e materiais de motricidade grossa foi fraca. Com relação às vivências motoras no contexto escolar, ficou evidente o predomínio de atividades orientadas. Os movimentos realizados pelo indivíduo do estudo foram predominantemente segmentares, prevalecendo os movimentos manipulativos. As posturas sentado e em pé foram as mais adotadas pelo indivíduo do estudo. As interações do indivíduo do estudo se deram na maior parte do tempo com o professor e a disponibilidade de materiais e equipamentos foi bastante variada no contexto escolar. Diante dos resultados, foi possível contatar que tão importante quanto a quantidade de materiais e equipamentos, estão a variedade e a qualidade destes como fatores que influenciam o desenvolvimento motor do indivíduo. Além da disponibilidade de mais materiais e equipamentos, é necessário que haja tempo suficiente para que a criança explore os recursos existentes, sobretudo, é necessário que existam recursos humanos que favoreçam esta vivência.

Made available in DSpace on 2016-12-06T17:07:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Livia.pdf: 1359147 bytes, checksum: e5bbb09c5bf2721fd18903aec45ed1ed (MD5) Previous issue date: 2011-02-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to analyze the quality and quantity of opportunities for motor stimulation in children in experiential contexts (school and family home) and its relation to motor behavior congenital blind inserted in regular public schools of Florianopolis. The study included five children from 36 to 70 months of age included in regular school in Florianópolis, SC with a diagnosis of congenital blindness. Opportunities for observation of motor stimulation in experiential contexts of the school (classroom, cafeteria, game room, physical education), was employed naturalistic observation, and there are as individuals perform different types of activities, the different types of movements and how they characterize their interpersonal relationships. . Through AHEMD - SR, it was distributed as the quality and quantity of opportunities for motor stimulation in the context of the family house children in the study. The results found by observation shows that children's research showed little movement in all contexts of school, no significant difference between the movements in the classroom and play space as well as between type of activity in physical education and cafeteria . There were no significant differences in interpersonal relations in physical education when compared with the game space. Through descriptive analysis at the family home data from this research also show that the environment provides little opportunity for quality and quantity of infant stimulation, especially for fine motor and wide. Therefore, both the school environment and family characteristics have not stimulating enough appropriate for this population given the fact that visual impairment imposes restrictions on the ability of free, secure and confident child in the environment in which it operates, which may constitute one of its limitations affecting their motor and social skills. / O presente trabalho teve como objetivo analisar a qualidade e quantidade de oportunidades de estimulação motora infantil nos contextos vivenciais (escola e casa familiar) e sua relação com o comportamento motor da criança deficiente visual congênita inserida na rede pública de ensino regular de Florianópolis. Participaram do estudo cinco crianças de 36 a 70 meses de idade incluídas na rede regular de ensino do município de Florianópolis -SC com diagnóstico de deficiência visual congênita. Para observação das oportunidades de estimulação motora nos contextos vivenciais da escola (sala de aula, refeitório, espaço de jogo, educação física), foi empregada a observação naturalística, verificando-se como os indivíduos realizam os diferentes tipos de atividades, os diferentes tipos de movimentos e como se caracterizam suas relações interpessoais. . Por meio do AHEMD SR, verificou-se como se distribuem a qualidade e quantidade de oportunidades de estimulação motora no contexto casa familiar das crianças do estudo. Os resultados encontrados por meio da observação mostram que as crianças da pesquisa apresentaram pouca locomoção em todos os contextos da escola, não havendo diferença significativa entre os movimentos na sala de aula e espaço de jogo bem como entre tipo de atividade na educação física e no refeitório. Não foram verificadas diferenças significativas nas relações interpessoais na educação física quando comparada com o espaço de jogo. Através da análise descritiva na casa familiar os dados desta pesquisa mostram também que o ambiente proporciona pouca qualidade e quantidade de oportunidade de estimulação infantil, principalmente para motricidade fina e ampla. Portanto, tanto o ambiente escolar e familiar não apresentam características estimuladoras suficientemente adequadas para esta população haja visto que a deficiência visual impõe restrições à capacidade de movimento livre, seguro e confiante da criança no ambiente em que se insere, o que pode constituir uma de suas limitações, afetando suas aptidões motoras e sociais.