Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2015-04-17T19:50:27Z No. of bitstreams: 3 license_text: 22688 bytes, checksum: 4099ae1e31e6d42adb4d21013ed005bd (MD5) license_rdf: 21686 bytes, checksum: f60c8e7b7ea9f3ba141b21b00747aece (MD5) 2014AldinelleFontenelledeMatos.pdf: 6093250 bytes, checksum: aa9726c6f79b6396541da5f64e26cff8 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2015-04-23T14:35:33Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 22688 bytes, checksum: 4099ae1e31e6d42adb4d21013ed005bd (MD5) license_rdf: 21686 bytes, checksum: f60c8e7b7ea9f3ba141b21b00747aece (MD5) 2014AldinelleFontenelledeMatos.pdf: 6093250 bytes, checksum: aa9726c6f79b6396541da5f64e26cff8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-23T14:35:33Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_text: 22688 bytes, checksum: 4099ae1e31e6d42adb4d21013ed005bd (MD5) license_rdf: 21686 bytes, checksum: f60c8e7b7ea9f3ba141b21b00747aece (MD5) 2014AldinelleFontenelledeMatos.pdf: 6093250 bytes, checksum: aa9726c6f79b6396541da5f64e26cff8 (MD5) / O presente estudo é resultado da investigação realizada a partir de uma intervenção pedagógica com um grupo de cinco professores que ministram aulas na segunda etapa do Ensino Fundamental, no Estado de Roraima. O problema central está em detectar em quais aspectos as atividades desenvolvidas em um curso de formação continuada de professores, com foco na elaboração de Projetos Científicos, podem auxiliar na melhoria da construção de Projetos em uma Feira de Ciências na escola. Como objetivo geral propôs-se investigar como a formação continuada de professores pode auxiliar os docentes na elaboração de Projetos Científicos. O referencial teórico segue pressupostos que abordam a formação continuada, Feira de Ciências, Projetos Científicos e interdisciplinaridade. A metodologia utilizada para realizar o estudo foi de cunho qualitativo com foco na pesquisa-ação. A coleta de dados foi realizada por meio de três questionários aplicados antes, durante e depois do curso de formação, compostos de perguntas abertas e fechadas; transcrições de filmagens e diário de campo. Na análise de resultados, foi possível verificar que o curso de formação continuada de professores trouxe mudanças para a comunidade escolar, pois, na Feira de Ciências de 2014, quatro projetos orientados pelos professores que participaram do curso foram selecionados para a Feira Estadual. Tendo em vista que as mudanças no setor educacional não acontecem repentinamente, mas sim, gradativamente, acredita-se que mudanças mais significativas nessa comunidade ainda estão por vir. / The present project is the result of research conducted from a pedagogical intervention with a group of five teachers who teach classes in the second stage of elementary school, in the State of Roraima. The central problem is to detect in which aspects the activities developed in a course of continuing education of teachers, with a focus on the development of Scientific Projects, may assist in improving the construction of projects in a science fair at school. As a general purpose set out to investigate how the continuous formation of teachers can assist teachers in developing Scientific Projects. The theoretical assumptions that address follows the continuing education, science fair, science projects and interdisciplinarity. The methodology used to conduct the study was qualitative oriented with focus on researchaction. The data were collected through three questionnaires applied before, during and after the course of training, open and closed questions compounds; transcripts of filming and field journal. In the analysis of results, it was possible to verify that the course of continuous formation of teachers brought changes to the school community, because, at the science fair for 2014, three projects guided by teachers who participated in the course were selected for the State fair. Considering that the changes in the educational sector do not happen suddenly, but gradually, it is believed that the most significant changes in this community are still to come.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2016-09-06T18:04:33Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015ErikaBrandhuberGoulart.pdf: 1776556 bytes, checksum: a5bab44065a6009ba46e89eecc9a0071 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2016-09-12T17:41:46Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015ErikaBrandhuberGoulart.pdf: 1776556 bytes, checksum: a5bab44065a6009ba46e89eecc9a0071 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-12T17:41:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015ErikaBrandhuberGoulart.pdf: 1776556 bytes, checksum: a5bab44065a6009ba46e89eecc9a0071 (MD5) Previous issue date: 2016-09 / A presente pesquisa possui abordagem qualitativa e envolve a temática formação continuada de professores e a Modelagem Matemática. O estudo teve como objetivo a investigação das implicações de um curso de formação continuada, com foco na Modelagem Matemática, na prática pedagógica de professores da educação básica. Nesse contexto, foi proporcionado um curso de formação continuada de vinte horas, a cinco professores de Matemática dos sextos e sétimos anos do ensino fundamental de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental na cidade de Ariquemes, Rondônia. Esse curso teve como principal objetivo fomentar a exploração da Modelagem Matemática como uma alternativa metodológica no ensino dessa disciplina na educação básica. Para conhecer os significados e experiências dos professores em relação ao tema, foram utilizados dois questionários abertos e anotações em diários de campo. Os dados coletados a partir desses instrumentos e os encontros realizados durante a formação foram descritos e analisados a partir dos pressupostos da análise descritiva. Os resultados apontam que a formação continuada deveria ser uma praxe no cenário educacional, e que a Modelagem Matemática pode ser utilizada como alternativa metodológica para o ensino de Matemática, pois pode proporcionar melhoria nos processos de ensino e de aprendizagem dessa disciplina na Educação Básica. / This research has a qualitative approach and involves the continuing education of teachers and Mathematical Modeling theme. The study had as objective the investigation of the implications of a continuing education course, with a focus on Mathematical Modeling in pedagogical practice of basic education teachers. In this context, it was provided a continuing education course of twenty hours, to five teachers of Mathematics of the sixth and seven years of the elementary education of a Municipal Elementary School in Ariquemes City, Rondônia. This course had as main goal to encourage the exploration of Mathematical Modeling as an alternative methodology in the teaching of this subject in basic education. For knowing the meanings and experiences of teachers in relation to the theme, were used two opened questionnaires and notes on field diaries. The data collected from these instruments and the meetings held during the training were described and analyzed from the assumptions of the descriptive analysis. The results show that continuing formation should be a practice in the educational setting, and the Mathematical Modeling can be used as alternative methodology for Mathematical teaching, because it can provide improvement in teaching and learning processes of this subject in Basic Education.

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:07:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 27 / Nenhuma / No intuito de compreender o papel dos processos coletivos na formação continuada de supervisores escolares, o estudo analisa contribuições de quatro supervisoras da rede municipal do município de Cachoeirinha. Para tal, foram desenvolvidos oito encontros do grupo ao longo do ano letivo de 2009, sob a modalidade da pesquisa-ação com abordagem formativa. As temáticas discutidas em cada encontro partiram das próprias participantes, mediadas pela pesquisadora, sendo as questões de pesquisa construídas a partir das práticas vividas no cotidiano, articuladas a estudo de textos previamente selecionados pelo grupo. A pesquisa fundamenta-se em referenciais teórico-metodológicos destacando-se em especial Freire, Arroyo, Guedhim, Barbier e Franco. Entre os resultados pode concluir-se que práticas participativas de formação continuada, assumidas coletivamente, favorecem reflexões a partir das carências identificadas entre os profissionais que atuam no processo pedagógico das escolas. Com isso não se abandonam as lutas

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2016-10-20T19:05:20Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016CarmemGoreteDuartedeSouza.pdf: 2862109 bytes, checksum: 43870ff0e4fc2e34b1abc854111d7353 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2016-10-26T19:06:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016CarmemGoreteDuartedeSouza.pdf: 2862109 bytes, checksum: 43870ff0e4fc2e34b1abc854111d7353 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-26T19:06:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016CarmemGoreteDuartedeSouza.pdf: 2862109 bytes, checksum: 43870ff0e4fc2e34b1abc854111d7353 (MD5) Previous issue date: 2016-10 / A presente dissertação aborda a utilização do Software Gcompris como ferramenta pedagógica de ensino e tem como problema: quais as contribuições de um curso de formação continuada na visão dos professores do Ensino Fundamental I sobre a utilização do Software Gcompris como ferramenta de ensino em sala de aula, de uma escola da Educação Básica no município de Boa Vista/RR? A pesquisa foi desenvolvida em uma escola de Educação Básica da rede pública de Boa Vista/RR e teve como objetivo geral analisar as contribuições que um curso de formação continuada pode proporcionar aos professores com a utilização do Software Livre Gcompris como ferramenta de ensino em sala de aula. A metodologia empregada foi de cunho qualitativo e se configurou como um estudo de caso. E para responder os objetivos, utilizou-se uma entrevista semiestruturada para conhecer o perfil dos professores e posterior realização de um curso de formação continuada para os docentes envolvidos na pesquisa, observação da prática pedagógica de duas professoras e outra entrevista que serviu para avaliar a formação e as atividades utilizando este software. Segundo os sujeitos da pesquisa, foi avaliado de forma positiva como uma ferramenta de apoio pedagógico ao ensino, pois apresenta uma característica muito importante no processo de alfabetização, o lúdico, que possivelmente desperta e prende a atenção do aluno, garantindo assim maior concentração e proporcionando uma aprendizagem prazerosa. Assim, destaca-se que a formação continuada é mecanismo para manter a atualização do professor e, dessa forma, contribuir para a prática pedagógica. / This dissertation addresses the use of the Software Gcompris educational teaching tool and its problem: what are the contributions of a course of continuing education in the view of teachers of elementary school I on the use of the Software Gcompris as teaching tool in the classroom, a school of basic education in the municipality of Boa Vista/RR? The survey was developed in a Basic education school of public network of Boa Vista/RR and aimed to analyze the general contributions that a course of continuing education can provide teachers with the use of free Software Gcompris as teaching tool in the classroom. The methodology used was qualitative oriented and if configured as a case study. And to answer the goals, we used a semi-structured interview to meet the profile of teachers and subsequent completion of a course of continuing education for the teachers involved in the research, observation of pedagogical practice of two teachers and another interview to assess the formation and activities using this software. According to the subjects of research, was evaluated positively as a tool for pedagogical support to teaching, because it presents a very important feature in the process of literacy the playful, which possibly awakens and holds the attention of the student, thereby ensuring greater concentration and providing a pleasurable learning. Thus, we highlight the continuing education is to keep updating mechanism of the teacher and, thus, contribute to the pedagogical practice.

Submitted by DHARA CARLESSO ZAMPIVA (dhara.zampiva@univates.br) on 2018-10-29T17:11:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018EdicioninaMarinhoGomesOliveira.pdf: 4663520 bytes, checksum: 16ae2074b4b46b306ba223056cdfb605 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2018-11-06T11:13:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018EdicioninaMarinhoGomesOliveira.pdf: 4663520 bytes, checksum: 16ae2074b4b46b306ba223056cdfb605 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-06T11:13:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018EdicioninaMarinhoGomesOliveira.pdf: 4663520 bytes, checksum: 16ae2074b4b46b306ba223056cdfb605 (MD5) Previous issue date: 2018-10-29 / Esta pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa e envolve um estudo de isometrias por meio do software GeoGebra. A prática teve como objetivo geral investigar as contribuições pedagógicas de um curso de formação continuada utilizando o software GeoGebra como recurso para ensinar isometrias. Nesse contexto, foi proporcionada uma formação continuada a cinco professores de Matemática que atuam nas turmas de 6o, 7o, 8o e 9oanos do ensino fundamental. O curso de formação teve quinze encontros presenciais e apresentou como objetivo principal desenvolver uma proposta de formação continuada junto aos professores de Matemática de uma escola da rede pública de Amarante do Maranhão usando os recursos tecnológicos. Em adição, como objetivos específicos, buscou analisar os resultados oriundos da prática e identificar as contribuições do ensino de isometria por meio do software GeoGebra na prática dos professores de matemática. Para colher os resultados da prática, foram realizados dois grupos de discussões, gravações de áudio e vídeos, e anotações em diário de campo. Os dados coletados a partir desses instrumentos e os encontros da formação foram descritos e analisados a partir dos pressupostos da análise descritiva. Os resultados apontaram que: a) o software GeoGebra tem o potencial de auxiliar no ensino de Matemática; b) o estudo abasteceu os professores de confiança para desenvolverem essa tecnologia junto aos seus alunos; e c) o estudo também incentivou os professores a superarem as práticas usadas tradicionalmente e aponta para mudanças futuras das posturas docentes dos educadores. Portanto, foram comprovadas as contribuições desta prática e a carência de outras, e ficou a certeza de que os professores tiveram acesso a fontes de conhecimento inovadoras, que visam ao progresso e à melhoria de suas práticas pedagógicas. / This research presents a qualitative approach and involves an isometry study using GeoGebra software. The objective of the practice was to investigate the pedagogical contributions of a continuing education course using GeoGebra software as a resource for teaching isometrics. In this context, a continuous training was provided to five Mathematics teachers who work in the 6th, 7th, 8th and 9th grade classes. The training course had fifteen face-to-face meetings and had as main objective to develop a proposal of continuous training with teachers of Mathematics of a school in the public network of Amarante do Maranhão using the technological resources. In addition, as specific objectives, it sought to analyze the results from the practice and to identify the contributions of the teaching of isometry through GeoGebra software in the practice of mathematics teachers. To gather the results of the practice, two groups of discussions, audio and video recordings, and field diary annotations were conducted. The data collected from these instruments and the training meetings were described and analyzed from the assumptions of the descriptive analysis. The results showed that: a) GeoGebra software has the potential to assist in the teaching of Mathematics; b) the study provided reliable teachers to develop this technology with their students; and c) the study also encouraged teachers to overcome traditional practices and points to future changes in teachers' teaching positions. Therefore, the contributions of this practice and the lack of others were proven, and it was certain that teachers had access to innovative knowledge sources, which aim to progress and improve their pedagogical practices.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Liara Ferraz Conte APS.pdf: 810236 bytes, checksum: 7a3d9861ab9ae34bbc24b507261e2e2a (MD5) Previous issue date: 2007-08-28 / O objeto desta pesquisa é a postura do Professor Coordenador frente às novas tecnologias de informação e comunicação. Trata-se de investigação quantitativa e qualitativa que tem por objetivo distinguir as principais facilidades e dificuldades dos professores coordenadores em relação à implantação do Programa Ensino Médio em Rede - EMR, questões didáticas e de infra-estrutura.O trabalho analisou que tipo de participação os professores têm na definição do projeto pedagógico de inclusão do computador no espaço escolar com destaque para as diretrizes e os programas da política paulista no que diz respeito à formação continuada à distância, com foco no EMR Ensino Médio em Rede; descreveu a concepção pedagógica presente no programa e sua implementação. No desenvolvimento da pesquisa Paulo Freire fornece subsídios para a compreensão do ser humano e, portanto do professor; Nóvoa e Abdalla fornecem os elementos para a discussão sobre a formação de professores, reflexiva, continuada e em serviço. Ferretti e Kenski o suporte teórico em educação e novas tecnologias. Para obtenção dos dados, adotou-se também uma postura do tipo etnográfica aplicada à educação, tal como a proposta por GATTI (2002) e ANDRÉ (2005). A pesquisa sinalizou elementos que re-contextualizaram a prática pedagógica do Professor Coordenador e suas implicações mediante a inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação TICs no exercício de sua profissão.

Nesta pesquisa foram analisados dois cursos de formação continuada de professores de Ciências desenvolvidos no ano de 2006 pela Universidade de São Paulo - Campus Ribeirão Preto, vinculados ao Programa \"Teia do Saber\" da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. Os conceitos de formação e ambiente foram estudados e aprofundados, buscando-se reconhecer as diferentes dimensões atribuídas a esses dois termos na literatura educacional. Foram identificadas as concepções de formação e ambiente expressas no Projeto Básico da Secretaria de Educação, no projeto político-pedagógico dos cursos desenvolvidos pela Universidade, nos materiais instrucionais do curso e nas produções finais dos professores cursistas. A análise de todo o material foi conduzida por meio de uma abordagem qualitativa e quantitativa, com o uso de alguns elementos provenientes da metodologia de análise do conteúdo. Foram utilizados dois tipos de unidade de análise: a de registro e a de contexto. Após a organização dos dados, que envolveu leitura e releitura dos materiais analisados, foram construídas categorias de análise, relacionando-as a categorias pré-definidas, encontradas na literatura. Como resultado da pesquisa, observou-se a predominância de uma orientação tecnológica no Projeto Básico do Programa Teia do Saber e a predominância de uma orientação acadêmica nos projetos político-pedagógicos dos cursos analisados. Nas apostilas dos cursos prevaleceu a orientação acadêmica com abordagem compreensiva, enquanto que nas produções dos professores, prevaleceu uma orientação prática reflexiva. As concepções de ambiente, ausentes no Projeto Básico e no Projeto Político-Pedagógico dos cursos, mostraram-se presentes nas produções dos professores cursistas. O \"ambiente\" foi concebido associado à ideia de recurso ou problema, caracterizando uma formação ambiental do tipo antropocêntrica e de caráter prático e reflexivo, muito distante de uma formação ambiental crítica e emancipatória, desejada para um processo de formação continuada de professores. / This research analyzed two continuing education courses for science teachers developed in 2006 by the University of Sao Paulo - Campus Ribeirão Preto, linked to the Program \"Web of Knowledge\" of the Education Department of Sao Paulo. The concepts of training and environment have been studied and investigated, trying to recognize the different dimensions assigned to these two terms in the educational literature. Training approaches and concepts of environment were evaluated considering as documents: the Basic Project of the Education Department, the political-pedagogic projects developed by the University, the instructional materials of the courses and the final productions of participating teachers. The analysis of all material was carried out using a qualitative and quantitative approach and some elements from the content analysis methodology. We used two types of analysis units: sampling and context. After organizing the data, which involved reading and rereading of the material analyzed, categories of analysis were constructed, relating them to previously defined categories found in the literature. As a result of the research, it was observed the predominance of a technological approach in Basic Project as well as the predominance of a academic approach in political-pedagogic projects of the courses analyzed. The analysis of the instructional materials shows the prevalence of an comprehensive academic approach, while the analysis of the production of teachers shows the prevalence of a reflective practice approach. The concepts of environment, absent in booth Basic Project and political-pedagogic projects, were identified in the productions of the participating teachers. In that productions, the \"environment\" has been designed assuming the idea of resources or problem which configures an environmental education with anthropocentric, practical and reflexive characteristics, far from the critical and emancipatory environmental training, as desired for a process of continuing education for teachers.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-graduação em Psicologia Clínica e Cultura, 2016. / A Educação Permanente em Saúde (EPS) tem sido apresentada pelo Ministério da Saúde como estratégico para articulação de ações, saberes e práticas para uma atenção integral, resolutiva e humanizada que responda às necessidades do modelo psicossocial de cuidado aos problemas associado ao consumo abusivo de drogas. O modelo psicossocial de redução de danos e inserção social desenvolvido pelos profissionais do Centro de Atenção Psicossocial Álcool e Drogas (CAPS AD), e para isso novas competências e habilidades se fazem necessárias, além do investimento em educação permanente em serviço aos profissionais desses serviços para o desenvolvimento de práticas e estratégias terapêuticas efetivas para o usuário e para a consolidação do modelo psicossocial. O objetivo geral foi descrever e analisar, a partir de diferentes estratégias metodológicas, as diretrizes das políticas governamentais sobre a EPS, o modelo psicossocial no campo das drogas e a caracterização dos CAPS AD comparando à realidade desses serviços, às práticas e estratégias terapêuticas ocorridas, os itinerários de tratamento dos usuários e às demandas de aprendizagens dos profissionais com os parâmetros de qualidade e indicadores de adesão dos serviços ao modelo psicossocial contidos nas políticas. Utilizou-se o método misto exploratório descritivo, comestratégias qualitativa e quantitativa, em duas partes, a primeiro teórico com o estudo da literatura e de documentos governamentais nacionais e internacionais e a segunda, empírico realizado em três CAPS AD, dois no Distrito Federal e um no município de São Paulo, na qual foi analisado os documentos administrativos dos serviços, os prontuários dos usuários e entrevistado os profissionais. Os dados levantados foram analisados utilizando planilhas categoriais, e a análise de conteúdo de Bardin. As diretrizes do modelo de cuidado para a problemática das drogas, construídas por modelos em saúde mental mundial e pactuações internacionais, ainda não estão produzindo os efeitos desejados na realidade dos serviços. Há demandas de melhoria na infraestrutura adequando-as às características do cuidado e atividades terapêuticas e de investimentos em educação, continuada e permanente, que possibilite estimular a aprendizagem de novas competências e habilidades dos profissionais e que efetive o modelo psicossocial e consolide as políticas públicas. / The permanent in-service training has been provided by the Ministry of Health as a strategy for joint actions, knowledge and practices for an integrated, resolute and humanized care that meets the needs of the psychosocial model of care to the problems associated with drug abuse. The psychosocial model of harm reduction and social inclusion should be developed by the professionals of the Psychosocial Care Center Alcohol and Drugs (CAPS AD), and that new skills and abilities are needed, in addition to investment in lifelong learning in service to professionals in these services for the development of practical and effective therapeutic strategies for the user and for the consolidation of the psychosocial model. The overall objective was to describe and analyze, from different methodological strategies, guidelines of government policy on vocational training in health, psychosocial model in the drug field and the characterization of CAPS AD comparing the reality of these services, practices and strategies therapeutic occurred, treatment itineraries of users and the demands of learning professionals with quality standards and compliance indicators of psychosocial services to the model contained in policies. We used the descriptive exploratory mixed method, with several qualitative and quantitative strategies in two parts, the theoretical first with the study of literature and national and international government documents and the second empirical conducted in three CAPS AD, two in the Federal District and one in São Paulo, in which was analyzed the administrative arrangements for the services, records of users and interviewed professionals. The data collected were analyzed using spreadsheets categories, and Bardin's content analysis. The model of care guidelines for the problem of drugs, built by models in global mental health and international pacts, are not producing the desired effects on the reality of services. There is improvement in infrastructure demands adapting them to the characteristics of care and therapeutic activities and investments in education, continuous and permanent, which allows the stimulation of learning new skills and abilities of professionals who make efective the psychosocial model and consolidate political policy.

Orientador: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: Lourdes Marcelino Machado / Banca: José Cerchi Fusari / Resumo: O objetivo central deste trabalho foi o de levantar alguns indicadores de reflexão para a construção de uma política de Formação Continuada dos Professores do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Regente Feijó. A relevância desta pesquisa apoia-se nos vários desafios que um grande número de municípios está enfrentando para a definição de uma política educacional de qualidade, tendo em vista a municipalização do ensino fundamental. Essa nova realidade impõe que a educação seja priorizada pelo poder público municipal, consubstanciada numa concepção de formação em serviço como um direito do professor e dever do estado. Dessa forma, deram corpo a essa pesquisa: as reflexões sobre as várias dimensões da formação docente (formação inicial, formação em serviço, condições objetivas de trabalho) e a importância delas se articularem num continuum; a análise da trajetória da profissão docente, com seus avanços e recuos, apontando agora para a necessidade dos professores assumirem uma nova profissionalização, pautada numa perspectiva social; a análise dos significados e das necessidades de formação dos 48 professores da rede municipal de ensino fundamental, objetivando a construção de uma política de formação em serviço que promova o desenvolvimento profissional docente e possibilite uma maior autonomia para as escolas construírem seus projetos. / Abstract: The central objective of this work is lift some reflection indicators for the construction of a politic of a Continuous Formation of the Teachers of the Fundamental Teaching of Regente Feijo's Municipal Net. The relevance of that research leans in the several challenges that a great number of municipal districts is facing for the definition of an educational politics of quality, tends in view the district management of the fundamental teaching. That new reality imposes that the education is prioritized by the municipal public power, based in a formation conception in service as a teacher right and a state duty. In that way, they gave structure for the research: the reflections in several dimensions of the educational formation ( initial formation, service formation and objective work conditions) and their importance of articulate in a continnum; analyze the way of the educational profession, with your progresses and recedes, pointing now for the teacher's need to assume a new professionalization, ruled in a social perspective, the analysis of the meanings and the 48 teacher's need of the municipal net of fundamental teaching formation, aiming a politic construction of a service formation that promotes the educational professional development and make possible a better autonomy to the schools construct their projects. / Mestre

Trata-se de uma pesquisa teórica e de campo, com o objetivo de analisar as práticas de recuperação que foram implantadas nas escolas estaduais paulistas, como resultado da opção pelo regime de progressão continuada e da organização do ensino fundamental em ciclos a partir de 1998. O objetivo central de nosso trabalho foi o de caracterizar a concepção das práticas de recuperação na Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96 e como as mesmas foram regulamentadas no Estado de São Paulo, por meio do Conselho Estadual de Educação de São Paulo e da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Não obstante, as práticas de recuperação se vinculam sempre a um posicionamento político e a uma opção por determinados valores e princípios que norteiam a avaliação escolar. Longe de representar um aspecto apenas técnico do cotidiano escolar, a avaliação envolve esferas muito mais amplas e complexas, já que se apóia em orientações legais (legislação federal e estadual) que, por sua vez, espelham fundamentações teóricas que lhes apontam diretrizes. O desenvolvimento deste trabalho de pesquisa acompanhou um período de sucessivas transformações em relação ao sistema de avaliação e às práticas de recuperação nas escolas de 1ª a 4ª série da rede pública estadual de São Paulo. Embora a Lei nº 9394/96 continue a representar a orientação legal mais ampla para as práticas de recuperação em nível federal, o Parecer CEE/SP nº 67/98, a Resolução SE 05/98 e a Resolução SE 06/08 (alterada pela Resolução 26/08) representam indicadores legais estaduais paulistas sobre as práticas de recuperação que revelam aspectos vitais para o entendimento do sistema de recuperação que tem vigorado em nossas escolas. Além da análise da legislação federal e estadual que apóia as atividades de recuperação nas escolas estaduais, aplicamos um questionário a trinta professores da rede pública estadual de São Paulo sobre as práticas de recuperação no regime de progressão continuada. O conjunto de dados obtidos permitiu concluir que a maioria dos professores considera que houve mudanças significativas na organização da escolarização em ciclos, principalmente porque afasta o fantasma da repetência (63%), mas 37% se declararam contra a recuperação no sistema de ciclos por considerar que não há respaldo suficiente aos professores para trabalhar com as práticas de recuperação e que o tempo que antecede a recuperação ao final de ciclo é longo demais (quatro anos). / It is a theorical and field-work research, which has the aim to annalyse the revision classes that were implanted in the public schools of the State of São Paulo as result of the option for the continuous promotion and the new organization of primary school that happened in 1998. The central objective of this work was the characterization of the conception of the revision classes in Leis de Diretrizes e Bases (LDB -Guidelines and Bases Act of Education)-, Law n. 9394/96 and how it was regulated in the State of São Paulo, by the Conselho Estadual de Educação de São Paulo (CNE - Brazilian Council for Education) and by the Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (State Secretariat of Education of São Paulo). Nevertheless, the practice of revision classes are always linked to a political position and to an option for some values and principles that structure the educational evaluation. The intention is not only represent the technical aspect; the educational evaluation involves more complexes questions because of the fact that is based in legal orientation (federal and state legislation) that revels theorycal fundaments of the guidelines. The development of this research followed a period of transformations in the relation of education evaluation system and the revision classes in the 1st to 4th grades in the public schools of the state of São Paulo. Although the Law nº 9394/96 continues to represent a broaden legal orientation to the revision in the federal level, the resolutions Parecer CEE/SP nº 67/98, a Resolução SE 05/98 e a Resolução SE 06/08 (modified by Resolução 26/08) represent state legal indicators about the revision classes, which revels vital aspects for the understanding of revision classes system existent in our schools. Besides the analyze of the federal and state legislation that supports the revision activities in the state schools, we collected data of 30 teachers using a questionnaire about the revision classes in the universe of continuous promotion. The data we have obtained permitted conclude that the large majority of teachers consider that it had important changes in the organization in cycles. It hides the ghost of repeater (63%), but 37% declare themselves against the revision classes in the system of cycles owing to the fact that there is no sufficient base for the teachers to work with the repetition practice and that the time that occurs before the recuperation in the end of the cycle is too long (four years).